如何上好单元复习课

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如何上好复习课

作者：王雪平 李强

来源：《湖北教育·教育教学》2019年第12期

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新授课结束后，部分学生对新知识处于似懂非懂的阶段。此时，开展整理和复习教学，能够起到理清思路、明晓算理、巩固内化的作用。如何设计一节复习课？笔者结合三年级下册《两位数乘两位数》的整理和复习教学，谈一谈自己的看法。

一、自主回顾梳理，培养分析观念

回顾梳理环节，笔者主要借助“学习单”，引导学生自主复习。“学习单”内容如下： 龙源期刊网

1.通读教材中的例题，想一想每道例题主要学习的是什么？

2.哪些题在什么地方容易出错，请你用彩笔标一标，提醒自己。

学生通过梳理发现，本单元的口算例题有三种类型，像5×10、9×10这类“一位数乘10”的口算题，直接在一位数后面添上一个“0”就得出了积;像40×20、30×200、310×30这类“两位数乘整十数、整百数”的口算题，用因数“0”前面的数和另一个因数“0”前面的数相乘，最后看两个因数末尾一共有几个“0”，就在积的末尾添上几个“0”;像15×6、230×4这类“两位数、几百几十数乘一位数”的口算题，将两位数拆分成整十数和一位数，分别乘以另一个乘数，再把所得的积相加。

有关笔算的教学，教师通过再现“14×12=”的点子图，让学生体验计算的实质，理解算理和计算方法。复习时，教师为学生提供直观的点子图作为研究素材，让学生的思维轨迹在点子图上留下足迹。教师先让学生拿出点子图（如下图），画一画，再和同桌说一说笔算14×12的计算方法。

1 4

× 1 2

学生做完后，教师请学生展示，并说一说两位数乘两位数的计算方法。大部分学生是这样计算的：先用乘数“12”个位上的数去乘以另一个乘数，得数的末位与乘数的个位对齐;再用这个乘数十位上的数去乘以另一个乘数，得数的末位与乘数的十位对齐;最后把两个积相加。也有学生用“14”乘以“12”各个数位上的数。方法虽然有差异，但都是采用“先分后合”的思路，这一点恰恰就是乘法竖式计算的基本思路。这样教学把直观与抽象结合起来，使学生在明理中顺利、自然地掌握了算法，促进了学生思维的发展，提高了学生的运算能力。

1 数学教学：

温 故 而 知 新

——浅谈如何上好复习课

古人曰：“温故而知新”，可见复习在整个学习活动中是个十分重要的环节，然而要上好复习课似乎比新授课更难，因为复习课对教师来说，内容多，时间短，不知道如何操作；对学生来说，复习的内容已经学过了，学习兴趣不大。怎样才能在复习课教学中体现“以学生发展为本”，提高复习课的课堂教学效益呢？

首先应该明白复习课的主要任务：①帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；②帮助学生进一步巩固和熟练各学科大纲规定的所要掌握的基本技能与技巧；③帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

然后在具体的教学中应落实以下几方面：

1、情境引入注重趣味性

教学中关注学生的情绪和情感体验，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。注重把生活的原型和现实问题转化成学习问题，并加以解决，从中培养学生问题意识和分析问题、解决问题的能力以及信息的收集与整理、加工与处理能力，同时情境的创设要真实、开放、有度，使学生感受到知识的价值。 2 2、基础复习要落实

在复习课中教师要立足教材、落实课标，根据学生双基的掌握情况和知识内容的重难点，组织有针对性的基本练习，系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构。在试题设计方面注重考查学生的基础知识与基本技能，试题更多是强调基础、源于教材的，力求开放性，注重对学生应用所学知识、解决实际问题的能力。中小学教育永远是基础教育，一旦忽视了基础，发展也就缺了根基。

3、精心安排教学结构，发挥学生主体作用

在复习课中要有一个对知识的梳理过程，通过这一过程，将平时相对独立的知识点串成线、连成片、结成网，因为复习课所要温习的内容都是学生已经学过的，在某种程度上对学生来说缺乏像新授课那样的新鲜感。但由于学生以前在各节课里获得的知识是零散的，因此，知识整理自然就成了复习课教学的核心之一。而不同学生已有的知识结构是有差异的，他们对知识构建的方式也是千差万别的，教师应把复习的步子迈大一些，把问题的范围提的大一些，留给学生比较大的探究空间，提倡学习方式的多样化，凸显自主、合作、探究，充分发挥学生的主体作用。通过自主学习，彰显学生的主体性，在这个过程中，引导学生对所学过的知识进行梳理、整合，沟通内在的联系，让学生亲历知识复习的过程，通过比较、辨析知识之间的联系，形成一个比较完整的知识网络，获得亲自参与研究活动的体验，要提醒学生不要为了整理而整理，要强调引导学生自己建构个性化的知识网络。 3 要使学生在知识整理的过程中有所发现、有所拓展，使知识结构更具迁移性。

浅谈如何上好英语单元复习课

摘要:怎样才能上好英语单元复习课呢?教师只有激发学生的学习兴趣,发挥学生在学习过程中的主体性,才能使学生自主学习,灵活掌握英语知识。这样学生运用英语进行交际的能力也会得到逐步提高。

关键词:英语;复习课;学习兴趣;主动性 英语单元复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型。它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,强化记忆 ,对已学过的知识加以整理、归纳、概括,使之条理化、系统化。那么, 怎样上好英语单元复习课?下面就谈谈如何上好复习课 。

一、首先教师必须吃透教材,了解学生对知识的掌握

情况,这是上好复习课的前提条件

要想上好复习课,课前必须做充分准备,把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括。再结合所教学生的实际情况,把原先所学时容易疏忽遗漏的地方或不易理解的部分加以弥补,制定出切实可行的教雪策略,想方设法使学生所学的知识掌握得更加系统,得到更为深刻的理解和记忆。

二、俗话说“兴趣是最好的老师”

调动学生的学习积极性,培养他们的学习兴趣,是上好复习课的行之有效的方法。如果能引起学生对复习课的浓厚兴趣,那么他们的学习动力也就调动起来了。

(一)复习课要有趣味性和幽默感。复习忌呆板、单调、重述旧课,教师要有意识地寓趣味性和幽默感于复习之中,使学生那种紧张的学习气氛变成轻轻松松学英语的局面。例如在复习重点句型时,先让学生就所学过的句型在小组内进行归纳总结,并在课堂上进行交流。要善于创立具体的语境,学生们如果有话可说便会以浓厚的兴趣参与到讨论当中。

(二)复习课要合理使用直观教具和电化教学设备。教师应充分利用实物、挂图、投影仪、录音机等,把教学活动寓于语言情景中进行,这样能吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,加深学生的理解,强化学生的记忆。课堂上常用实物、动作、手势、表情、图片等直观教具进行复习。现代化的电教手段为英语教学创设了较强的视、听、说情景,改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音,给学生创造一个轻松、愉快的语言环境,不仅能帮助学生快速记忆,而且能培养学生的语感和用进行思考、交际的能力。同时,录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点,不仅能极大地提高时间的利用率,增加课堂密度和知识容量,使原来需要几节课复习的知识,可以在一节课中得到系统复习,而且能多方面地培养学生的读写听说能力,是上好英语复习课的好形式。

浅谈如何上好复习课

【摘 要】 复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。其目的是温故知新，查漏补缺，完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。

【关键词】 初中数学 复习课

复习课是教学中的重要组成部分，其内容、形式、操作方法都与新授课有着鲜明的不同之处。平时教学中点状、零散的知识需要系统化，成为线状、网状。平时学生所学知识的疑惑点需得以澄清，平时所学知识中重要的思想方法需加以提炼，通过复习课能更好的完成上述教学任务，如果说新授课是“画龙”，复习课则是“点睛”。一个教学阶段的前、中、后或各种考试之前常需要进行复习，比如：课前、课中的随机性复习，章、节的终结性复习，期中、期末的考前复习，中考总复习等。在课程改革的不断深入中，怎样发挥好复习课的功能？上复习课时应注意哪些问题？一些教师了解不详。针对现阶段初中数学课堂教学中复习课所存在的一些现象，以及广大教师对数学复习课研究的不够系统等现象，我们提出了本课题，力争在数学复习课教学的研究方面给大家一些帮助。

复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学模式。而初中数学复习时间短、内容多、任务重，如何才能有效提高复习效率？怎样才能上好复习课呢？

一、基本概念习题化

我在复习概念时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，这样做可增加学生复习的兴趣，增强学生的记忆和理解，最主要的是起点了把章节知识由量到质的飞跃，实现厚薄间的转化。考查同一知识点，可以从不同的角度，采用不同的数学模型，作出多种不同的命题，教师在复习时要善于引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。数学概念的复习不应只是简单的重复，而是要建立概念之间的有机联系，不能死记硬背，要深刻理解。所以可以精心设置一些题组，以带动概念的复习，使学生在具体的题目情境中对所学知识进行回顾和再认识，同时加深对知识应用的理解。