第16课《我的叔叔于勒》文本解读及教学设计-部编版语文九年级上册

《我的叔叔于勒》教学设计教学目标1.跳读课文，筛选信息，梳理小说情节；2.品读词句，分析言行，概括人物形象；（重点）3.拓展延伸，把握主旨，树立正确金钱观。

（难点）教学过程：一、新课导入钱，是给人们带来温暖和希望的天使；钱，也是诱导人们走向深渊的魔鬼。

有很多人都提出了关于“钱”的认知，请看大屏幕：钱是个可恶的东西，用它可以办好事，也可以做坏事。

——冈察洛夫如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。

——马克·吐温金钱是新式的奴隶制度。

它与旧式的奴隶制度不同的是：与奴隶之间没有任何人性的关系，没有任何人格上的往来。

——列夫·托尔斯泰那么，钱在19世纪的法国意味着什么呢？让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

首先我们来看第一个学习任务：二、搜集称呼，梳理情节1.跳读课文，在原文中圈出“我的家人”是如何评价或称呼于勒的。

明确：全家的恐怖坏蛋、流氓、无赖全家唯一的希望正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这家伙、这个贼、那个讨饭的这个人、这个流氓2.对这些称呼和评价进行分类，补充表格，说说它们是在哪个时间段，什么情况下出现的。

明确：3.师：从表格中我们很明显发现三组称呼在于勒不同的经济状况中发生了翻天覆地的变化，请你用“因为于勒……，所以我的家人……”的句式把表格的三个内容串联起来。

（此处借鉴徐杰老师《我的叔叔于勒》课堂实录）明确：因为于勒去美洲前，吃完了自己应得的遗产，还占用兄弟的部分遗产，所以我的家人都憎恶他，把他赶走；因为于勒去美洲后，写信回来说赚了钱，所以我的家人赞许他，期盼他回来；因为我们在岛上偶遇了于勒，发现他穷困潦倒、卖牡蛎为生，所以我的家人厌恶他，躲着他。

综上所述，我的家人评价于勒的标准是什么？（钱）三、行为分析，概括形象1.补充于勒形象从表格中我们看到了一个行为不端、不学无术的于勒。

但这是真实的于勒吗？分析下面两封信，说说于勒还有什么性格特点？不久就写信来说，他赚了点儿钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。

16 我的叔叔于勒设计说明《我的叔叔于勒》是一篇经典的短篇小说。

其经典性在于这篇作品在短小的篇幅内将故事讲得曲折而不离奇,塑造了栩栩如生又十分典型的人物形象。

此外,为人称道的还有精到的细节描写,作者通过对人物的语言、行动、表情的细节描写,揭示了人物丰富而微妙的心理活动,细腻地刻画了人物的性格特点。

这篇小说的叙事技巧也很有特点,小说由第一人称“我”的视角来讲述,有利于拉开适当的距离,为小说思想主题的展开留下空间,也有利于安排情节,避免多余的解释说明。

学习目标1.了解作者,厘清文中曲折的故事情节。

2.体会小说的叙事技巧。

3.学习此文借人物的语言、动作、神态描写刻画人物性格的方法,把握人物形象。

4.认识资本主义社会中“金钱崇拜”的可悲,树立正确的金钱观和人生观。

教学重难点1.引导学生学习此文借人物的语言、动作、神态描写刻画人物性格的方法。

2.引导学生体会小说的叙事技巧。

教学方法朗读默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:莫泊桑《项链》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排2课时。

教学过程一、学习情境诗人说,亲情是一首恬静的田园诗;画家说,亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说,亲情是首优美的轻音乐。

亲情是清晨草尖上的一颗露珠——晶莹剔透;亲情是东方冉冉升起的朝阳——充满活力。

但很多时候,面对金钱和地位,亲情却又显得那么苍白无力。

亲爱的同学们,今天就让我们走进法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看看他们的兄弟情义能否经得起时间和金钱的考验。

二、预习任务1.字音字形。

拮据．．(zāo tà)诧．(chà)异别墅．(shù)．．(jiéjū)栈．(zhàn)桥糟蹋褴褛．．(lán lǚ)恭维．．(gōng wéi)阔绰．(chuò)煞．(shà)白2.根据释义明确词语。

部编版语文九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计学习目标1. 能通过默读批注，把握小说的主要故事情节，赏析多种记叙方式的运用的妙处，从而提升学生的思维能力和审美意识。

2. 分析菲利普夫妇的人物形象，从而提升分析综合能力。

3. 能通过品析不同叙述视角的不同效果，体会作者运用第一人称“我”叙事的妙处，从而提升逻辑思维能力。

4. 能通过人物形象、本文的写作背景等，体悟小说的主题，从而获得人生的启示。

学习重难点能通过品析不同叙述视角的不同效果，体会作者运用第一人称“我”叙事的妙处，从而提升逻辑思维能力。

能通过人物形象、本文的写作背景等，体悟小说的主题，从而获得人生的启示。

教学过程一、导入富在深山有亲人，穷在闹市无人问。

资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。

货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。

二、叙述视角看情节与主题叙述视角——观察和讲述故事的角度。

同样的事件，从不同的角度看去，就可能呈现出不同的面貌，也会有不同的意义。

我们通过“若瑟夫”的眼光来读这个故事，会有什么样的独特效果呢（一）在“我”看来，父母如何看待于勒1.找称呼：“称呼”体现的是人与人的关系。

那在若瑟夫看来，他的家人，主要是菲利普夫妇，是怎么看待于勒的？请在文中找出他们对于勒的称呼。

2.请同学们把这些称呼分分类, 分类的标准是哪些称呼是在大致相同的情况下使用的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。

要求按时间顺序说。

3.按开端、发展、高潮、结局小说的情节分为四部分，并分别为每个部分拟一个小标题。

注意：其中“赶于勒”是插叙。

此处可结合课后习题一，让学生从不同角度叙述故事。

4.从中，我们可以看出菲利普夫妇对于勒的不同态度取决于什么？追问：而于勒对于菲利普来说应该是亲人，结合写作背景，你从中可以得出本文的主题么？（二）“我”怎样看于勒1.勾画出文中描写若瑟夫眼中于勒的样子的语句，请同学来读。

九上16我的叔叔于勒教案教学目标1.人物探究，掌握菲利普、于勒、若瑟夫的人物形象。

2.理解资本主义金钱至上思想对人性的扭曲和泯灭。

教学重点人物探究，掌握菲利普、于勒、若瑟夫的人物形象教学难点理解资本主义金钱至上思想对人性的扭曲和泯灭教学过程一、情境导入访人生百态，看世情冷暖。

这里是《人生百态》访谈节目，我是主持人天上北斗。

《我的叔叔于勒》是从谁的角度叙述故事的？也就是小说中的“我”叫什么？从哪里可以看出来？预设：若瑟夫。

A、母亲转过身对着我，又说："至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

"B、母亲突然很暴怒起来，说："现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。

"今天我们有幸邀请到了《我的叔叔于勒》这篇小说中的叙述者，一起分享一下在他成长中遇到的人与事。

有请若瑟夫——。

二、往事回忆若瑟夫，你好！通过小说《我的叔叔于勒》，我们知道了在你的童年时期，你们一家与于勒之间发生了一段曲折离奇的故事，你能为我们分享一下你的经历吗？1、梳理情节。

依据下面的提示，从不同的角度梳理课文的故事情节：A、故事情节的角度：开端——发展——高潮——结局B、事理逻辑的角度：原因——结果C、心里变化的角度：期待——破灭D、写作技巧的角度：悬念——结局2、分作合作，每组完成其中的一项任务，推举一名学生展示。

预设：若瑟夫的经历：“我”的叔叔于勒当初不仅挥霍尽自己应得的财产，还大大占用了父亲应得的那一部分遗产，父亲只好打发于勒到美洲去了。

没想到于勒竟发了财，而且来信说要赔偿父亲的损失，于是贫困中的“我们”一家日夜盼望于勒归来，二姐还借此促成了婚事。

在一家人去哲尔赛岛旅游时，在船上偶然遇到了沦为穷水手的于勒。

大家的希望变为失望，母亲大骂于勒，最后“我们”远远地躲开了于勒。

小说的故事情节：情节：盼望于勒——发展——夸赞于勒——偶遇于勒——躲避于勒。

逻辑：于勒挥霍家产，被送到海外——菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境——菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困——于勒破产成了穷光蛋——菲利普夫妇弃他而去。

第16课《我的叔叔于勒》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计一、教学目标1. 理解小说通过人物形象和故事情节展现的社会现实，体会作者对资本主义社会中金钱至上人际关系的批判。

2.学习通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物性格和心理的方法。

3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和对社会现实的思考能力，树立正确的价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点(1)通过菲利普夫妇对于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。

(2)品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。

2. 教学难点(1)深入理解小说主题，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

(2)引导学生分析人物形象，把握人物性格的复杂性。

三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，在我们的生活中，亲情是非常珍贵的情感。

然而，在某些情况下，亲情可能会受到金钱等因素的影响。

今天，我们将学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》,看看在这个故事中，亲情是如何被金钱考验的。

(二)介绍小说文学常识1.小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

2. 小说的三要素包括人物、情节和环境。

3 . 情节一般包括开端、发展、高潮和结局四个部分。

4.环境包括自然环境和社会环境。

(三)作者介绍莫泊桑(1850-1893),19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

他一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，其文学成就以短篇小说最为突出，与俄国的契诃夫和美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠"。

他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。

代表作有《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

(四)字音教学1. 展示生字词：拮据(jiéjū) 栈桥(zhàn) 褴褛(lán lǚ)阔绰(chuò) 蚝油(háo) 牡蛎(mǔlì)撬开(qiào) 诧异(chà) 嘟囔(dūnang)牵累(lěi) 永不变更(gēng) 2.学生朗读，教师纠正读音。

部编九年级上册第四单元《我的叔叔于勒》教学设计一、教学内容分析《我的叔叔于勒》是部编本语文教材九年级上册第四单元的第二篇课文。

这一单元的小说作品或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。

学生阅读这一单元的小说作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。

在该单元的学习过程中，学生要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。

《我的叔叔于勒》作为法国作家莫泊桑的经典短篇小说，虽篇幅短小，却有着丰富的内涵。

这篇小说讲述了一个曲折的故事，以少年“我”的视角讲述了远赴美洲的于勒叔叔曾是一家人幻想中的救世主，当真相揭穿时，其形象跌落为穷困潦倒、老无可依的水手，成为家人避之唯恐不及的对象，前后的巨大反差揭示出残酷的社会现实，既刺痛了年少的“我”，也启发读者深思。

作者通过故事情节的发展，塑造出丰富的人物形象，揭露了资产阶级社会中人情的冷漠，呼唤真善美的回归。

二、学情分析从知识能力上来说，九年级学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，已经具备阅读的基本能力，可以精读、略读、速读，已具备概括梳理文章情节、分析人物形象的基本能力，但对小说的品读、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。

学生在阅读小说时，受应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析人物，宽泛地归纳主题，缺少对文本的个性审美和深入品读。

从心理情感层面来说，九年级学生开始产生成人感，自我意识向独立成熟方面发展；由于缺乏人生阅历和社会经验，在对客观事物的认识上，还存在着浅表性的特点。

三、目标确定1.语言目标（1）通读、跳读课文，抓住文中菲利普夫妇对于勒多变的称呼，梳理故事情节。

（2）通过圈点批注法、第一人称转换叙述、演读法等揭示人物心理变化过程，学习刻画人物性格的方法。

2.思维目标在梳理情节、品析人物与研讨小说主题的过程中，提升归纳与辨析能力。

《我的叔叔于勒》教学设计教材分析《我的叔叔于勒》选自于著名短篇小说家莫泊桑的小说集《羊脂球》,于九年级上册第三单元--小说单元部分。

单元编写要求为“学生结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言”。

从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。

莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。

他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。

小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。

菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。

力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。

在评价认识中，提高学生的道德水准。

综上所述，《我的叔叔于勒》一文的教学要点主要分为三个方面。

一、小说巧妙的情节结构及主题的把握。

这是在第一课时的主要教学内容。

让学生抓住于勒命运变化这一条线索，找出菲利普夫妇对于勒称呼的变化、菲利普夫妇对于勒态度的变化、菲利普夫妇心理的变化，从而体会莫泊桑小说“波澜起伏”的特点。

同时在菲利普夫妇前后态度的对比中学生初步体会了金钱关系对人性的扭曲和破坏。

二、品味小说有意味的语言，把握主要人物形象。

该小说语言非常有自己的特色。

语言简洁凝练，没有太多的修饰，却能准确的通过语言、神态、动作的准确把握，深刻体现了作者的语言功底。

因此在第一课时的教学中，教师应准确有效地引导学生研读文本，体会小说独特的语言对于刻画人物形象的重要性。

从而引导学生阅读时注重品味语言的魅力，而不是只抓情节，没有深度的浅阅读，养成良好的阅读习惯。

菲利普夫妇在偶遇于勒的慌乱、恐惧、失望以及愤怒的语言、神态动作的描写，作者都一一准确而到位的运用语言表达了出来，等等。

16 我的叔叔于勒教学目标1.梳理小说情节，把握人物形象，理解小说主题。

2.体会小说叙事的技巧，学习运用人物描写方法和对比手法刻画人物。

3.感受小说的批判意味，激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。

教学重难点1.体会小说叙事的技巧，学习运用人物描写方法和对比手法刻画人物。

2.感受小说的批判意味，激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。

教学过程第1课时一、导入新课同学们，亲情是人世间最宝贵、最特殊的情感之一。

亲情，指亲属之间无论贫穷或富有，无论健康或疾病，都会有的血浓于水的深情。

但是，当金钱主宰了人的心灵和生活时，就会出现马克思和恩格斯所指出的那种严重后果——资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。

下面就让我们一起走进莫泊桑的著名短篇小说《我的叔叔于勒》，去感悟人情的冷暖，探究背后的原因。

二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

字词积累。

自由朗读，结合课后的读读写写掌握“拮据”“栈桥”“糟蹋”等重点字词。

作者简介莫泊桑（1850—1893），法国批判现实主义作家，与美国欧·亨利、俄国契诃夫并称为“世界三大短篇小说巨匠”。

其作品不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》等。

背景链接这篇课文是根据几种译本改写的。

原文最早发表于1883年8月7日。

当时的法国，资产阶级与工人阶级、小资产阶级的矛盾日益尖锐。

小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。

人们对金钱的渴望与追逐越来越强烈，享乐主义、拜金主义盛行，人情冷漠，金钱至上。

一部分小资产阶级不甘心破产，踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲闯出一条生路，幻想着有朝一日能荣归故里。

2.目标任务二：梳理情节，把握故事脉络。

快速阅读课文，试着从不同角度梳理小说的故事情节。

（1）情节发展角度：菲利普一家因为于勒的挥霍陷入困境（开端）→菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困（发展）→在船上发现于勒破产成了穷光蛋（高潮）→菲利普夫妇抛弃他而去（结局）（2）逻辑顺序角度：菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待（原因）→发现于勒破产的真相，幻想破灭，遂弃他而去（结果）（3）心理变化角度：听到于勒发财的消息，一家人期待他回来解困（充满期待）→发现于勒已经成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认（希望破灭）（4）技巧运用角度：菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？（设悬）→于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救。

《我的叔叔于勒》教学设计[教学目标]1、通过菲利普夫妇对于勒前后态度的变化，梳理小说情节。

2、通过学习多角度的人物描写方法，体会人物心理，分析人物形象。

3、结合自己的生活体验，多角度理解小说的主题。

【教学重难点】1、浏览课文，画出“想象中的于勒”和“眼前的于勒”的生活境况，以及菲利普夫妇对于勒不同时期态度变化的句子。

让学生以“菲利普夫妇对于勒的态度变化”这一主线，以“（）于勒”的格式梳理小说情节。

2、跳读课文，圈画出描写“菲利普夫妇”的语句，从神态、语言、动作等人物描写的角度，学生能够品析出人物的性格特点。

小组内交流，让学生揣摩人物的内心，深入理解小说的人物形象。

3、讨论，菲利普夫妇的态度是否情有可原？若瑟夫对于勒的态度和父母相同吗？让学生结合自己的生活体验，让学生带入人物做出自己的选择，多角度理解小说主题。

【教学过程】一、导入:亲情是人世间最美好的一种情感。

但是亲情在现实面前也时时经受着考验，那么在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守住亲情呢？好，同学们，今天让我们一起走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去感受当时社会的人情冷暖。

（板书课题）二、出示教学目标:（课件）1、通过菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，梳理小说情节。

2、通过学习多角度的人物描写方法，体会人物心理，分析人物形象。

3、结合自己的生活体验，多角度理解小说的主题。

三、梳理情节请大家看课题，我们的课题是，齐读课题：理清主要人物这是一篇小说。

大家还记得小说的三要素吗？（人物、情节、环境）我们来看一下这篇小说的环境描写，这篇文章的环境描写很特别，这么长的一篇文章，只有这一前一后两句环境描写。

我们一起来读一下好吗？“我们上了轮船”开始（生齐读课件 3）短短两句，也许我们能读出很多东西？同学们结合课文内容说一说读出了什么？（作者的心情发生了很大的变化）你觉的是一种怎样的变化？（是由一点的兴奋和激动到有些郁闷烦闷）你是具体从那些词语中感受到的变化？（从阴影）如果一个人走不出心里的阴影，或许这个人就生活在地狱中。

《我的叔叔于勒》教学设计素养目标：(1)学习巧妙的构思，曲折的情节。

(2)理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

(3)理解小说表现的主题思想。

教学重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点：理解小说表现的主题思想。

教学过程：一、情境创设他身价百万，却十余载不归家；他两度来信，却迟迟不现踪影；这到底是人心的冷漠还是亲情的沦丧?背后藏着怎样的故事呢?欢迎大家来到“消失的他”剧本杀活动现场，我是本次活动的主持人。

接下来，我们将穿越时空，来到140年前的法国小镇，步步走近真相……[序幕]咚咚咚，“亲爱的擦亮皮鞋，戴好帽子，海船可要进港了!”非利普夫人敲开小儿子破旧阁楼的木门，催促着。

菲利普先生披上最好的毛呢大衣，带着两个女儿快步流星地走出逼窄小巷，朝港口进发。

“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”菲利普先生每星期日都来等待于勒，不知疲倦地对着进港的海船重复着这句话。

蹊跷的是，他们从没等来这位“消失的他”……【任务一】寻找“消失的于勒”寻找于勒:速读文章，画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼。

坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、小子、贼、讨饭的、流氓。

过渡：为什么对于勒的称呼会经历这些变化呢?这种变化表现出什么？他们对于勒的称呼是随着于勒的贫富的变化而变化的，他们以金钱为标准，判断一个人的好与坏。

作为最亲近的人，他们对于勒没有丝毫的亲情可言。

真相逐渐浮出水面，原来，消失的不是于勒，而是菲利普一家岌岌可危的亲情。

到底谁是杀死亲情的凶手?让我们一起走进文本，“白日追凶”……【任务二】寻找“杀死亲情的真凶”任务指引:锁定嫌疑人:一号嫌疑人于勒，二号嫌疑人菲利普夫妇。

①搜集证据:在文本中搜集能证明TA是凶手的证据；②疑点探究:神秘人会送上“疑点清单”，需对疑点进行探究；③定罪审判:根据证据和疑点判定其有罪/无罪。

一、一号嫌疑人于勒1.阅读全文，哪些证据能证明于勒就是“亲情杀手”呢?相信大家课前已经做好了搜证工作，现在可以小组讨论，分享你找到的证据。