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部编本语文三年级下册第一单元1、古诗三首惠崇春江晚景解读诗题惠崇春江晚景[宋]苏轼惠崇，北宋名僧，能诗善画。
《春江晚景》是他的著名画作，共有两幅，一幅是《鸭戏图》，一幅是《飞雁图》。
这首诗就是苏轼题写在《鸭戏图》上的，是一首题画诗。
请入标请输入标题走近作者苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山（今属四川）人。
宋代杰出文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。
主要作品：《题西林壁》《水调歌头·明月几时有》《江城子·密州出猎》等,我们学过的有《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》。
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路竹 外 桃 花 三 两 枝，春 江 水 暖 鸭 先 知。
蒌 蒿 满 地 芦 芽 短，正 是 河 豚 欲 上 时。
古诗《惠崇春江晚景》课件一、引言《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼的一首佳作。
此诗描绘了春江傍晚的景色，表现出诗人对自然美景的热爱与赞叹。
本课件将带领学生们一起领略这首古诗的魅力，并帮助他们深入理解与欣赏。
二、教学目标1、让学生了解古诗的基本结构与特点。
2、帮助学生理解诗中蕴含的意境与情感。
3、培养学生的审美情趣与文学鉴赏能力。
三、教学内容及步骤1、背景介绍：首先介绍惠崇的生平事迹和苏轼的文学地位，为理解整首诗提供背景。
2、诗歌解读：通过逐句解读，让学生了解每句诗的含义和整体意境。
3、重点词语解释：对诗中出现的生僻字和特殊用词进行解释，帮助学生理解诗意。
4、诗歌赏析：引导学生分析诗中的修辞手法、意象运用以及表达的情感，提升学生的文学鉴赏能力。
5、课堂讨论：让学生分享他们对这首诗的理解和感受，鼓励他们提出自己的观点和疑问。
6、作业布置：布置相关阅读和写作任务，巩固课堂所学知识，提升学生的文学素养。
四、教学方法与手段1、多媒体教学：使用图片、音频和视频等多媒体手段辅助教学，使教学内容更加生动形象。
2、互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，提问和回答问题，提高学生的学习积极性。
3、个性化指导：针对学生的不同需求和问题，进行个性化指导和答疑解惑。
五、教学评估与反馈1、课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况、提问质量和回答问题的表现，给予及时反馈和指导。
2、作业评估：对学生的阅读和写作任务进行评估，发现问题并及时纠正，帮助学生改进学习方法和提高成绩。
3、期末考试：通过期末考试检测学生对本课程知识的掌握程度，以及他们的文学鉴赏能力水平。
六、结语本课件旨在帮助学生深入理解与欣赏《惠崇春江晚景》这首古诗，提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
通过多媒体教学、互动式教学和个性化指导等多种教学方法与手段，让学生在学习过程中感受到古诗的魅力，并培养他们的文学素养和文化底蕴。
《古诗三首》课件一、导入中国是一个有着五千年历史的文明古国，在这块广袤的土地上，中华民族的祖先们留下了丰富的文化遗产。
其中包括了古代的诗词歌赋，民谣俗语，传说故事等等。
这些文化遗产是我们中华民族的瑰宝，是我们取之不尽，用之不竭的财富。
今天，我要和大家一起来学习三首古诗，分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《夜宿山寺》。
二、学习《登鹳雀楼》我们来学习《登鹳雀楼》。
这首诗的作者是唐代诗人王之涣。
1、听录音，注意听录音时的一些细节，如：诗中的平仄、押韵、语调等。
2、请学生自由朗读一遍，注意读的时候要按照诗的节奏来读，要读出韵律来。
3、指名读，其他同学听，并思考：这首诗描绘了什么样的景象？表达了诗人什么样的情感？4、再读一遍，加深理解。
5、总结：这首诗描绘了登高远望的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱和赞美。
同时，也表达了诗人对人生的感慨和追求。
三、学习《望庐山瀑布》接下来，我们学习《望庐山瀑布》。
这首诗的作者是唐代诗人李白。
1、听录音，注意听录音时的一些细节，如：诗中的停顿、重音、语调等。
2、请学生自由朗读一遍，注意读的时候要按照诗的节奏来读，要读出韵律来。
3、指名读，其他同学听，并思考：这首诗描绘了什么样的景象？表达了诗人什么样的情感？4、再读一遍，加深理解。
5、总结：这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱和赞美。
同时，也表达了诗人对人生的豪情壮志和追求。
四、学习《夜宿山寺》我们学习《夜宿山寺》。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
1、听录音，注意听录音时的一些细节，如：诗中的停顿、重音、语调等。
2、请学生自由朗读一遍，注意读的时候要按照诗的节奏来读，要读出韵律来。
3、指名读，其他同学听，并思考：这首诗描绘了什么样的景象？表达了诗人什么样的情感？4、再读一遍，加深理解。
5、总结：这首诗描绘了夜宿山寺的情景，表达了诗人对山寺的美丽和宁静的喜爱之情。
同时，也表达了诗人对人生的淡泊和超脱之感。
《古诗十九首》艺术特色研究《古诗十九首》是我国诗歌史上的经典之作，其艺术特色备受瞩目。
本文将从抒情委婉、自然质朴，物我互化、情境交融，语言凝练、浅显自然，叠字传情、用字工整四个方面展开，分析《古诗十九首》的艺术表现手法。
一、抒情委婉、自然质朴《古诗十九首》以抒情委婉、自然质朴的手法，表达了人们对生命短暂、人生无常的感慨和追求自由、爱情的渴望。
其中一首《回车驾言迈》中写道：“回车驾言迈，悠悠涉长道。
四顾何茫茫，东风摇百草。
”诗人以自然景物为衬托，通过“茫茫”、“摇”等词语，表达了人生路途的艰辛和无助，抒发出对生命的敬畏和感慨。
二、物我互化、情境交融《古诗十九首》善于通过物我互化、情境交融的手法，将自然景物与人的情感融为一体，达到情景交融的效果。
例如在《明月皎夜光》中写道：“明月皎夜光，促织鸣东壁。
玉衡指孟冬，众星何历历。
”诗人通过描写明月、促织、玉衡、众星等自然景物，将自己的情感融入其中，表达了对生命和爱情的感怀。
三、语言凝练、浅显自然《古诗十九首》的语言凝练、浅显自然，用简洁的语言表达了深刻的思想和情感。
例如在《青青陵上柏》中写道：“青青陵上柏，磊磊涧中石。
人生天地间，忽如远行客。
”诗人通过描写青青的柏树、磊磊的涧石等自然景物，以简洁的语言表达了对生命的思考和人生的感慨。
四、叠字传情、用字工整《古诗十九首》中运用了许多叠字和工整的字词，这些手法不仅使诗歌在音韵上更加和谐，还表达了深刻的情感。
例如在《西北有高楼》中写道：“西北有高楼，上与浮云齐。
交疏结绮窗，阿阁三重阶。
”这些叠字和用字工整的手法，让诗歌在形式上更加优美，同时也表达了诗人对高楼的赞美和对情调的追求。
五、《古诗十九首》对后世的影响《古诗十九首》作为我国诗歌史上的经典之作，对后世产生了巨大影响。
它以其独特的艺术手法和深刻的思想情感，影响了后代众多文人墨客。
具体来说，《古诗十九首》的影响主要表现在以下几个方面：1、对诗歌创作手法的启示《古诗十九首》的艺术手法极具创新性，为后世诗歌创作提供了重要的启示。
其中，抒情委婉、自然质朴的手法被后来的诗歌创作者所继承和发展；物我互化、情境交融的手法为后代诗人提供了新的表现方式；语言凝练、浅显自然的手法影响了后代诗歌的语言风格；叠字传情、用字工整的手法为后代诗歌形式上的优美提供了借鉴。
2、对思想情感的开拓《古诗十九首》以其深刻的思想情感，开拓了后代诗歌的思想领域。
它表达了人们对生命短暂、人生无常的感慨和追求自由、爱情的渴望，这种情感表达方式影响了后代的爱情诗、抒情诗等诗歌类型的创作。
同时，《古诗十九首》所传达的对生命的敬畏和感慨，也成为了后代诗歌创作的重要主题。
3、对文学风格的影响《古诗十九首》的文学风格对后代产生了深远的影响。
它以简洁明快、意境深远见长，这种文学风格为后来的文人墨客提供了重要的借鉴。
《古诗十九首》以其自然质朴的表现手法和深刻的思想情感，影响了后代诗歌的审美标准。
总之，《古诗十九首》以其独特的艺术特色和深刻的思想情感，成为了我国诗歌史上的经典之作。
它的艺术手法和表现方式不仅为后代诗歌创作提供了重要的借鉴和启示，也深刻影响了后代诗歌的审美标准和思想情感的开拓。
《古诗十九首》作为我国诗歌史上的界碑，其艺术价值和对后世的影响是不可估量的。
20世纪《古诗十九首》研究述评《古诗十九首》是汉末文人的重要作品，标志着生命意识觉醒时代的到来。
然而，这个作品最初是匿名的，并且由于时代的原因，它的作者是谁一直存在争议。
在20世纪的研究中，这个问题引起了学者们的广泛。
在20世纪初，许多学者开始对《古诗十九首》进行深入研究。
他们从不同的角度对其进行了分析和解读。
然而，对于这个作品的作者是谁，学界并没有达成共识。
一些学者认为，这些诗歌可能由一群失意的中下层知识分子创作，他们在汉末的社会变革中未能进入权力阶层。
进入20世纪中叶，随着新文学观念的兴起，越来越多的学者开始重视《古诗十九首》的作者问题。
他们通过比较诗歌中的内容、风格以及与汉末文人心态的转变和有关史实，试图找到更准确的答案。
尽管学界对此仍存在分歧，但大部分学者开始倾向于认为，《古诗十九首》的作者可能是汉末中下层失意的知识分子。
此外，这个时期的一些学者开始《古诗十九首》所表达的生命意识。
他们发现，这些诗歌中所表现出的情感和思考，与汉末文人的心态转变密切相关。
这些诗歌中的生命意识，在当时的社会背景下显得尤为深刻。
它们不仅揭示了文人对功名利禄的追求，也展现了他们对生命的反思和对自我价值的思考。
20世纪后期，随着文学批评方法的不断发展，对《古诗十九首》的研究也出现了新的趋势。
一些学者开始运用新的理论和方法来分析这些诗歌。
他们从文本的内在结构和形式、主题、文化背景等方面进行了深入研究。
这些研究不仅深化了我们对《古诗十九首》的理解，也为我们提供了新的研究视角和工具。
总的来说，20世纪的《古诗十九首》研究经历了多个阶段的发展和演变。
从最初的文本解读到后来的生命意识研究，再到当代的文化批评，《古诗十九首》始终是学者们的焦点。
这些研究不仅揭示了汉末文人的心态和情感世界，也为我们提供了理解和欣赏这些诗歌的新视角。
在未来，《古诗十九首》的研究将继续深入发展，我们期待看到更多有创新性和深度的研究成果出现。
《咬文嚼字》课件一、导入我们经常听到有人说：某某的文章平易自然，某某的文章雕琢润饰，某某的文章咬文嚼字。
那么“咬文嚼字”这个成语是什么意思呢？它又包含着怎样的文化内涵呢？今天我们就通过学习朱光潜先生的《咬文嚼字》一文，来了解这个成语的内涵。
二、检查预习1、简介作者朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家、教育家。
早期在武昌方言学堂、北京大学攻读英文，学过法语、德语、意大利语、俄语等多种外国语言。
30年代起在清华大学、北京大学任教授。
主要著作有《西方美学史》、《谈美》、《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《谈文艺》、《谈修养》等。
2、检查预习作业（1）给下列加点字注音饕餮()文化()诠释()滑稽()（2）解释下列词语咬文嚼字：穿凿附会：断章取义：滥调文章：三、阅读课文，整体感知1、本文主要写了什么内容？明确：本文主要论述了文学创作中咬文嚼字的重要性。
作者认为文学是语言的艺术，语言文字与思想感情有着密切的，文字的运用直接影响着作品的质量。
因此，写作必须刻苦学习语言文字，做到字斟句酌，严谨准确地表达自己的思想感情。
文学创作切忌模糊、冗赘和做作。
文章中作者以明白晓畅的语言阐述了自己的观点，其情真真，其理切切。
同时文章还深入浅出地阐明了“咬文嚼字”的内涵与实质，引导人们逐渐养成“咬文嚼字”的良好习惯。
2、文章结构如何划分？各部分内容是什么？明确：全文共九段，可分三部分。
第一部分（1—5），说明文字与思想感情的关系；第二部分（6—7），说明文字的直感作用和联想作用；第三部分（8—9），说明善用文字的标准。
