小学科学苏教四年级上册3单元常见的力11、浮力

11、浮力
【教材分析】
《浮力》是苏教版科学四年级上册第3单元《常见的力》的第四课时。

通过对本单元前三节课的学习，学生已经认识直接施加在物体上的摩擦力和弹力，能感知到力的方向，而且还能够使用简单的工具测量力的大小。

认识到力对物体的作用体现在力可以改变物体的运动状态。

本课将学习直接施加在物体上的另一种力——浮力，在日常的生活中学生对浮力有一定的感性认识，但学生对沉入水中的物体会受到浮力这一概念缺乏合理的认识。

因此，本节课要帮助学生正确认识浮力。

【学情分析】
通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。

学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。

本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。

四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。

因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。

教学目标
1、认识浮力，知道浮力是指漫入水中的物本，会受到竖直向上托举的力，正因为有浮力，物体オ能漂浮在水面上。

2、通过实验研究下沉的物体是否受到浮力的影响，懂得不管物体是漂浮在水面上还是沉在水里都会产生浮力。

3、通过实验，研究影响物体沉浮状态的因素。

4、通过让一张A4纸在水中承载更多的硬币，这个实践活动，引导学生进一步体会影响浮力大小的因素。

5、通过阅读《曹冲称象》这个故事，体会这个故事中包含的科学道理。

【教学重点】
1、知道沉入水中的物体也会受到浮力。

2、在教师的引导下，通过控制变量法验证相同体积物体的沉浮与质量有关。

[教学难点]
1、通过实验操作，探究影响浮力大小的因素有哪些。

[教学准备]
教师材料：PPT、课件。

学生材料：苹果、羽毛、石头、直尺、水槽、不同材质的橡皮泥、弹簧测力计。

教学过程
导入：
通过游泳的视频，人在水中受到了什么力？引出课题。

板书：《11、浮力》
一、认识浮力
1、出示一个水槽，教师在水槽里依次放入橡皮、白纸、塑料小尺、小木块等等物体，引导学生观察这些物体放入水中有什么现象?
2、为什么物体会浮在水面上呢?
这是因为有一种力的作用，这种力叫做浮力
3、出示课本32页上面的一段文字。

浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫做浮力。

正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。

4、学生仔细阅读这段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

[设计意图]：通过日常生活中学生熟悉的物品，让学生感知浮力的存在。

让学生通过压一压漂浮的物体，感受浮力的大小和方向。

通过带线乒乓球漂浮实验，让学生直观看到浮力的方向。

二、研究下沉的物体是否受到浮力
活动一：研究下沉的物体是否受到浮力的作用
1、教师引导:物体因为受到浮力的作用，所以会漂浮在水面上，那么沉入水中的物体是否受到水的浮力作用呢?下面我们来研究一下这
2、出示课本32页下面的图和文字，学生仔细观察图片，并读一读旁边相关的文字了解本次实验的方法及要求。

实验目的:研究下沉的物体是否受到浮力
实验材料:弹簧测力计、水槽、一块底面积比较大的橡皮等等。

实验方法:先测出橡皮在空气中受到的拉力，再测一测这块橡皮放入水中受到的拉力，比较一下两次測得的拉力的大小。

3、交流讨论:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会怎样变化?
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧測力计的读数会変小，这是因为浮力的作用。

4、学生分小组进行活动，测量橡皮在空气中以及水中受到的拉力的大小6＞照搜题。

5、全班交流，说一说自己测得的数据。

教师小结:通过测量，我们发现橡皮在空气中受到的拉力较大，放入水中再用测力计测量，会发现橡皮受到的拉力比较小。

这说明橡皮在水中受到了浮力的作用，这同时也说明，下沉的物体也会受到浮力的作用。

换句话说，物体不管是漂浮的还是下沉的，都会受到浮力的作用。

[设计意图] ：通过观察，发现实验中隐藏的问题，激发学生思考，并设计相应的办法得以证明，让学生知道水下的物体也会受到浮力，通过分析水中物体的重力和浮力，深刻理解物体上浮和下沉的原因。

三、研究影响物体沉浮的因素
1、教师引导:有的物体在水中会浮在水面上，有的物体在水中会沉入水底，那么究竟是什么因素影响了物体的沉浮状态?下面我们继续探究
2、引导学生对这个问题作出推测。

推测一:与物体的重量有关。

体积相同重量不同的物体，沉浮状态是不一样的重量大的物体容易沉下去，重量轻的物体容易浮上来。

预测二:与物体的体积有关，质量相同，体积不同的物体，沉浮状态不一样，体积越大，越容易浮在水面，体积越小，越容易沉入水里。

3、下面我们同样通过实验来验证一下我们的推测，我们先来验证推测一的说法。

4、出示课本33页第1个实验，学生仔细读一读，了解这个实验的材料、方法与要求等等。

5、学生分小组进行实验，一边实验，一边观察实验现象，得出实验结论。

6、全班交流，各小组分享自己的实验现象，说一说实验结论，教师总结:通过网才的实验，我们发现体积相同，质量不同的物体沉浮状态是不一样的，通常来说，质量大的物体容易下沉，质量小的物体容易上浮。

7、验证预测二的说法。

出示课本33页的第2个实验，引导学生看看，并读一
读旁边的文字，了解这次实验的问题实验材料以及实验的方法和要求。

学生按要求进行实验，观察实验现象，得出实验结论，全班交流，分享实验现象及实验结论。

教师小结:通过刚才的实验，我们发现质量相同，体积不同的物体，沉浮状态也不样，通常来说，质量相同，体积大的物体容易上浮，体积小的物体容易下沉。

8、全班交流:通过上面两个实验，你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态呢?
预设:一般来讲，影响物体沉浮状态的因素有两个，一是质量，二是体积。

[设计意图] ：通过前期的实验让学生对影响物体沉浮的因素做出合理的猜想，能够通过与他人合作应用控制变量法设计实验方案进行研究，在对物体沉浮的探究中培养了学生的探究兴趣和问题意识。

借助相同体积、不同质量和相同质量、不同体积的空心塑料球在水中的沉浮状态不同，使学生能够直观认识到物体的质量和体积是影响物体沉浮状态的重要因素，而且，物体体积相同，质量越轻，越容易浮；物体质量相同，体积越大越容易浮。

四、浮力的综合应用
万吨巨轮给你什么启示（学生讨论）
师小结：同样重的物体，改变它的形状，适当增大体积，排开更多的水，就能浮在水面上，承载更多的重量。

［设计意图：通过A4纸承载硬币的活动，加深学生对同质量物体体积越大，越容易上浮，承载的重量越大的认识，帮助学生这一知识迁移到日常生活中，从课堂联系实际，设计意图] 通过课堂中的实验引出潜水艇下潜的原理，让学生体会到实验结论应用的事例，感受到科学技术对人类生活方式改变。

随后又让学生利用实验原理，进行实验创新，能有效激发学生的创新性思维。

五、拓展与延伸
1、潜艇下潜的要原理（观看视频）
师小结：载大象的船和载石头的船排开水的体积相同，受到的浮力相等，重力也相等。

2、阅读教材P34《曹冲称象》的故事
谈话：说一说，曹冲是怎样称象的？（学生回答）
提问：为什么这时只要称出石头的重量，就能知道大象的重量，它利用了什么科学道理？（生：利用物体沉浮的原理。

）
［设计意图：通过阅读《曹冲称象》的故事，及对其中
蕴含的科学道理的提取、概括，体会浮力的应用，同时使学生感受一种新的科学探究方法,即借助一定的方法，将难称量物体转换成易称量的物体,使学生明白同一问题，解决的是多种多样的，应开放思维，寻找最合适的方式。

并拓展延伸到浮力在生活中的广泛应用，激发学生进一步探究的欲望。

］
六、课堂总结
通过这节课我们知道了，浮力有大小，也有方向方向：竖直向上。

浸入水中的物体都会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。

体的体积和重量都会影响物体的沉浮，同体积的物体，重的沉，轻的浮；同重量的物体，体积小的物体沉，体积大的物体浮。

七、作业布置
回家和家长讨论在生活中哪些地方利用到了浮力，将你们的讨论结果分享给小伙伴。

板书设计：
11、浮力
同体积，重量越小
越容易浮
同质量，体积越大。