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小学语文课文《从现在开始》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，提高学生的朗读能力和表演能力。
（2）培养学生学会从文中提取信息，并进行简单的推理和判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时间的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分角色朗读，提高朗读能力和表演能力。
（2）培养学生从文中提取信息，并进行简单的推理和判断。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 分角色朗读资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板，展示课文《从现在开始》。
（2）引导学生朗读课文，并提问：“你们知道课文讲的是什么吗？”2. 朗读课文（1）学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师抽查学生朗读，及时纠正发音和语调问题。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生互相交流，解释生字词的意思。
4. 理解课文（1）教师引导学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）学生通过朗读，理解课文内容，体会课文所表达的情感。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生从课文中提取信息，回答相关问题。
（2）学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇小练笔，题目为：“我的时间规划”。
2. 拓展作业：（1）收集关于时间的名言警句，进行交流分享。
（2）观察身边的人，了解他们的时间管理方式，并进行简单的评价。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 朗读评估：评价学生在分角色朗读中的表现，包括语音语调、表情和情感的传达。
3. 生字词掌握评估：通过默写或口头提问的方式，检查学生对生字词的掌握情况。
《从现在开始》教学设计【优秀4篇】《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。
讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。
它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了4篇《《从现在开始》教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
从现在开始教学设计篇一【教学目标】1、能正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”。
理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。
3、感悟课文内容，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。
【教学重点】能读出各角色的不同语气，明白道理。
【教学难点】能为文中“议论纷纷”“叫苦连天”等处补上相应的动物语言，从中体会到“只有尊重他人、体谅他人才能得到别人的喜爱”这一道理。
【教学过程】一、创设情境，激情导趣1、创设情境，给每个学生戴上小动物头饰、组织学生闯关进入森林。
2、【森林背景，放录音——（狮吼）小朋友们，大家好！欢迎你们到森林王国游玩。
今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。
】师：这下森林里一定热闹极了。
你们想去看看吗但只有闯过电脑博士设计的三道智力关才能进去，你们愿意试一试吗二、巧设关卡，趣味识字1、课件出示第一关：我会认：之轮期第任惯式眯开火车检查2、课件出示第二关：我会读：第一个、上任、猫头鹰、习惯、方式、轮流星期熬夜不得不都得郑重宣布笑眯眯小老师带读3、课件出示第三关：我会写：轮期现路教师指导学生书写——学生自由书写生字。
三、读为主线，亲身体验1、（课件出示）从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每一个动物当一个星期。
谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
（1）自由读一读，对狮子的话有不理解的地方吗（重点在于读通并理解“轮流”和“新首领”。
）（2）谁还愿意替大王宣布这个消息（通过抽读，评议，赛读等方式读好狮子的话。
）2、请大家闭上眼，让我们一起来听听大森林里发生的故事。
《从现在开始》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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从现在开始教学设计《从现在开始》教案(12篇)课文内容得出相互尊重是和谐相处的重要条件，三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是人美心善的小编帮大家分享的《从现在开始》教案【较新12篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
从现在开始教学设计篇一教学目标：1、识字：复习巩固生字和生词；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学重点、难点：教学重点：顺畅地读通课文，了解故事情节，体会“人物”的思想感情。
教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
教具准备：ppt课件，小动物头饰教学课时：1课时教学过程：一、看图谈话导入。
同学们，森林里发生了一件大事情，今天，血多小动物们聚集在一起，你能叫出谁的名字呢？你们想知道它们聚集在一起在讨论什么吗？那就让我们一同走进21课《从现在开始》，去一探究竟吧！板书课题，简单讲解生字“现”，齐读课题。
二、生字学习1、闯关游戏同学们，你们想进入森林凑热闹，还得闯关，只有较聪明、较勇敢的小朋友才可以获得门票出席动物们的聚会。
（出示生字，标注拼音）请小朋友们自己读一读，不会读的结合拼音拼一拼，然后请聪明、积极的小朋友范读。
（一个读一排）然后全班齐读。
2、小猴过河通过开火车的方式帮助小猴过河，复习字词。
同学们真棒，用自己的聪明和勇敢赢得了门票，恭喜你们闯关成功！三、学习课文请认真听老师朗读课文，思考：哪些动物当过“万兽之王”？在动物名下标上“△”。
他们分别下了什么命令？用“＿”画出来。
（师板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）（一）一自然段学习：听！狮子大王在宣布什么命令呢？大家赶紧在课本上找一找，再把它读一读！1、找到了吗？谁来读一读？(指名读)。
《从现在开始》教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受小动物们的心情变化。
2.培养学生合作学习的能力，提高学生的朗读、表达能力。
3.教育学生学会尊重他人，学会从他人的角度思考问题。
二、教学重点1.理解课文内容，感受小动物们的心情变化。
2.学会尊重他人，从他人的角度思考问题。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解课文，感受小动物们的情感。
2.如何让学生在实践中学会尊重他人，提高合作能力。
四、教学准备1.课文《从现在开始》2.小黑板3.彩色粉笔4.学生分组名单五、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，你们在生活中有没有遇到过这样的情况：别人做了让你不舒服的事情，可是当你换位思考后，却发现别人的做法也有道理呢？今天我们就来学习一篇课文，看看小动物们是如何处理这样的问题的。
（二）自主学习1.请同学们打开课本，自由阅读课文《从现在开始》，边读边思考：课文讲了一个什么故事？故事中出现了哪些小动物？（三）课堂讨论1.教师提问：课文中的小动物们为什么会有不同的心情变化？（四）朗读课文1.教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的表达。
2.学生自主朗读，感受课文中的情感。
第二课时（一）复习导入1.同学们，上一节课我们学习了课文《从现在开始》，谁能概括一下课文的主要内容？（二）课堂讨论1.教师提问：课文中的小动物们是如何学会尊重他人的？（三）实践活动1.教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的情景，让学生在实践中学会尊重他人。
1.教师提问：通过学习这篇课文，你有什么收获？六、课后作业1.根据课文内容，编写一篇关于尊重他人的小故事。
2.与家人或朋友分享这篇课文，讨论如何在实际生活中尊重他人。
七、教学反思本节课通过学习课文《从现在开始》，让学生理解了尊重他人的重要性，学会了从他人的角度思考问题。
在课堂讨论和实践活动环节，学生积极参与，表达自己的观点，提高了合作能力。
但在教学过程中，仍有个别学生不能完全投入到课堂活动中，需要在今后的教学中加以关注和引导。
《从现在开始》教学设计【优秀5篇】篇一：《从现在开始》教案篇一第一课时教学目标：1、会认“之、轮、期、第”等9个生字，会写“之、布、令、直”等10个字。
2、正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
3、感情朗读第一、第五段，读出狮子先后两次对话的不同语气。
教学重点、难点：重点：掌握生字、读好课文。
难点：读出狮子先后两次对话的不同语气。
第二课时教学目标：1、复习生字新词，听写“现在、下令、第一、星期”。
2、指导有感情的朗读课文，体会动物们的心情。
懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。
3、分角色朗读、表演课文。
4、联系自己的实际，知道在生活中要尊重他人。
教学重、难点：重点：有感情的朗读课文，体会动物们的心情。
知道要尊重他人。
难点：表演课文。
课前准备：1、包含9个生字的一段话。
2、动物头饰。
教学过程：一、复习巩固生字、词。
1、读生字卡片。
万兽之王轮流星期第一上任习惯方式笑眯眯郑重2、读带生字的一段话。
3、听写：现在、下令、第一、星期。
二、回顾第一段、第五段1、指名读两段话。
问语气有什么不同？为什么？2、齐读。
三、感情朗读二——四段，体会动物们的心情。
（一）1、都有谁当过“万兽之王”？（贴头像）2、你们想当大王吗？我们先来当回猫头鹰大王吧！3、说说当大王的感受。
体验神气。
（1）、生活中什么情况下你会觉得自己很神气？（2）、神气的时候你会怎样说话？4、读猫头鹰的话。
（练习神气地读猫头鹰的话。
）指名读、齐读、配上动作读。
评议。
5、感受小动物的心情。
理解议论纷纷、叫苦连天。
（！)假如你们是森林里的小动物，猫头鹰大王命令你们——(板书：白天休息夜里睡觉）你们愿意吗？（2）跟伙伴们说说心里话，理解“议论纷纷”。
（3）一个星期下来，你们又会怎样？理解“叫苦连天”。
6、猫头鹰为什么会命令大家“白天休息夜里睡觉”？7、如果猫头鹰当上未来的“万兽之王”，你们会尊敬他吗？为什么？8、齐读第二段。
（二）1、体会袋鼠的心情（1）、袋鼠当上大王又怎样？（2）、什么时候，或者碰到什么事情你会激动？2、感情朗读袋鼠的话。
《从现在开始》教学设计（精选12篇）《从现在开始》篇1教学内容：人教版《语文》第三册设计理念：语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。
因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。
针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。
另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析：这是一个有趣而又令人回味的童话故事。
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。
相互尊重，是和谐相处的重要条件。
本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。
这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情简析：1. 孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。
在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。
但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。
如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。
学习目标：1. 会认 9个字，会写 10个字。
小学语文《从现在开始》教师教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的表达能力。
（2）学会通过课文内容，提炼主题，培养概括能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时间的价值观。
（2）引导学生树立目标，努力奋斗的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）课文中一些抽象的概念，如“现在开始”的理解。
（2）如何引导学生将课文内容与实际生活相结合。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 实例教学法：结合生活实例，让学生更好地理解课文内容。
四、教学步骤1. 导入新课：通过讲解时间的重要性，引导学生珍惜时间。
2. 朗读课文：让学生正确地朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：讲解生字词，让学生学会运用到实际情景中。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟。
5. 总结与拓展：总结课文主题，引导学生树立目标，努力奋斗。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：结合课文内容，写一篇关于自己目标的作文。
六、教学评价1. 过程性评价：在课堂讨论环节，观察学生对课文内容的理解和表达能力，及时给予指导和鼓励。
2. 终结性评价：课后作业的完成情况，检查学生对课文内容的学习效果。
七、教学资源1. 课文文本：《从现在开始》课文。
2. 生字词卡片：用于教学生字词。
3. 教学课件：用于辅助教学，展示课文内容和生字词。
八、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 在讨论环节，充分尊重学生的观点，培养学生的自信心。
3. 针对不同学生的学习水平，给予适当的辅导和鼓励。
《从现在开始》教学设计10篇最新《从现在开始》教学设计篇一【教学目标】1、让学生进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
【教学重点】体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和【课前准备】1、教师：课件、投影仪2、学生：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。
【教学流程】一、趣味导入，复习字词1、趣味导入。
师：小动物们，你们好！我是狮子大王，你们是谁呀？今天真热闹！告诉你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王”。
今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21 从现在开始读从现在开始——跟着我搭上小火车向绿光森林出发！2、复习字词（1）男女生赛读生词。
（2）指导全班有感情读生词。
郑重激动欢呼笑眯眯直摇头万兽之王议论纷纷神气极了叫苦连天荡来荡去不得不服从二、整体感知1、请学生像狮子一样宣布这个命令——“我宣布，从现在开始，你们轮流当万兽之王！”。
（1）指名读，指导读出狮子的威武。
（2）全班有感情读。
2、自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）思考：①哪些动物参加竞选了？用“△”画出来。
②动物是怎么说的？用“——”画出来。
3、交流反馈，适时板书。
三、亲近文本，品读感悟1、学习第2自然段（1）品读重点句子：他想到自己成了“万兽之王”，神奇极了，立刻下令：“从现在开始，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！”①猫头鹰是怎么下达命令的？同桌互读，通过动作理解“神气极了”。
②请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。
（个别读、挑战读、男女生赛读）③师生合作读。
（师做动作，生体会读）（2）品味“议论纷纷”、“叫苦连天”。
①创设情境，再现“议论纷纷”。
小学语文课文《从现在开始》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《从现在开始》。
（2）理解课文的主要内容，体会故事中角色的情感变化。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解能力。
（2）学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
（3）学会用语言表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时间的观念。
（2）懂得珍惜当下，努力去实现自己的目标。
（3）学会关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会故事中角色的情感变化。
3. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解课文中的抽象概念，如“时间的重要性”。
2. 培养学生从不同角度思考问题，提高创新思维能力。
3. 学会用语言表达自己的观点和感受。
四、教学准备1. 课文录音带或课件。
2. 生字词卡片。
3. 课文插图或图片。
4. 小组合作学习资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或插图，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
（2）教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文插图或图片，猜测故事中角色的情感变化。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，从不同角度分析课文内容。
（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师通过实例，讲解生字词的用法，引导学生灵活运用。
5. 朗读练习（1）学生跟读课文录音，模仿语音语调。
（2）学生分组进行朗读比赛，提高朗读水平。
6. 情感教育（1）教师引导学生从课文中学到的道理，联系自己的生活实际。
（2）学生分享自己的感悟，学会珍惜时间、关爱他人。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调时间的重要性，引导学生树立正确的人生观。
逆向推导·加强实践·课外延伸
——《白杨》第二课时教学设计
一、教材分析
《白杨》这篇讲读课文，讲的是一位边疆建设者把子女带到新疆读书，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的心愿。
课文的写作特点是借物喻人，这就使得文中有许多含义深刻的句子。
课文内容之间的意义联系表现在：戈壁的环境特点决定了白杨的性格特点，作者用白杨的性格特点寄托“爸爸”的志向。
二、教学目标
根据教材特点和《语文课程标准》“三维目标”的要求确定本课的三大教学目标。
1、知识与能力：了解问句的各种类型，理解借物喻人的表达特点，背诵第一和第十二这两个自然段，掌握联系上下文理解句子含义的方法。
2、过程与方法：强化学生的语文实践，重视自主学习和合作学习方式的应用，使学生对课文的解读过程成为对课文语言文字的感知、理解、感悟和运用的过程。
3、情感态度、价值观：本课教学旨在使学生初步形成努力学习、报效祖国的思想。
三、教学重点
根据作者的写作特点、课文的内容重点和单元的训练项目这三个方面确定本课的教学重点。
1、借物喻人的表达特点。
2、一、十二、十六这三个自然段。
3、联系上下文理解句子含义的方法。
四、教学难点
根据课文理解的难度和学生的学习实际，把本课的教学难点确定为：环境特点、白杨特点和人物志向三者之间的内在联系。
五、教学准备
根据理解课文思想内容和课外延伸阅读的需要，需要制作反映新疆乌鲁木齐城市建设变化和《小白杨》歌词的课件。
六、教学过程
为突破教学难点，使学生理解戈壁环境、白杨特点和人物志向三者之间的内在联系，采用逆序推导的教学方法，即按照“最后一段——12自然段——开头一段”的顺序展开教学。
为此，把全文教学划分成六个相对独立而又互有联系的教学阶段。
每个教学阶段的教学过程及其设计理念如下：
1、设计新课导入，加强教学内容纵向联系。
学生学《白杨》之前，学过《落花生》。
这两篇课文的写作特点都是借物喻人。
因此，可以根据迁移原理设计如下新课导入：
·师说：同学们，我们已经学过《落花生》这篇课文，我想请一位聪明的同学告诉老师，这篇课文的写作特点是什么？谁来回答？
·生答：这篇课文的写作特点是借物喻人。
·师说：请你根据课文内容，具体谈谈作者是怎样借物喻人的？
·生答：作者用落花生不图虚名、默默奉献的品格，告诉我们要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
·师说：那么，《白杨》这篇课文又是怎样借物喻人的呢？让我们带着这个问题来学习《白杨》这篇课文。
【设计理念】根据两篇课文相同的写作特点，运用迁移原理设计的这个新课导入，既加强了教学内容的纵向联系，又让学生明确了学习目标和学习方法，具有很强的针对性和目的性。
2、落实训练要求，指导学生理解人物志向。
这个环节的教学，先让学生默读理解书上第67页“单元训练要求”的第一句（先从字面上想想句子的表层意思，再联系上下文理解句子的深层意思），明确理解含义比较深的句子的方法；再让学生理解“在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的表层意思（爸爸看到戈壁滩上的小白杨树在大白杨树旁迎着风沙成长，感到欣慰）和深层意思（在新疆工作的爸爸，把孩子带到新疆读书，希望他们像小白杨一样，扎根边疆，茁壮成长），着重理解其中的两点：一是“高大的白杨树”暗指谁（爸爸）？二是“几棵小树正迎着风沙成长起来”暗指什么（孩子们将和爸爸一样，扎根边疆，建设边疆）？
【设计理念】每篇课文的教学应服从单元能力训练的要求。
根据单元能力训练项目“理解句子含义的方法”进行教学，向学生传授学习方法，指导学生阅读课文。
3、抓住阅读重点，指导学生理解白杨特征。
全文教学的重点是：“爸爸”为何要用白杨来表达自己扎根边疆、建设边疆的志向？答案在课文第十二自然段，即：
这白杨从来就是这么直，这么高大。
哪儿需要它，它很快就在哪儿
生根，发芽，长出茁壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱
还是洪水，它总是那么直，那么坚强。
为突出这个教学重点，以自主学习为前提，以合作学习为手段，对学生进行以下四项训练：
（1）理解句子。
先引导学生在自主学习的前提下进行合作学习，理解这一段中的第二句和第三句的表层意思和深层意思；再让学生根据这两句的深层意思明确：一个热爱事业（或学习）的人，应该像白杨那样，在任何困难面前都不能动摇，具有坚定的意志。
（2）扩展句子。
这一段三句话写了白杨的三大特点：高大挺拔、适应性强和性格坚强，表达含蓄，概括性强，尤其是“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水”一句，概括地表现了白杨在四种自然灾害面前所表现出来的坚强不屈的性格。
为发挥学生的想象力，培养学生的语言表达能力，我提供一种句式，即：白杨树在……面前，像……一样，怎么样？让学生对它进行扩展（参考答案如下）：
白杨树在风沙面前，像城墙一样，坚不可摧；在雨雪面前，像宝塔一样，傲然挺立；在干旱面前，像骆驼一样，忍饥耐渴；在洪水面
前，像磐石一样，纹丝不动。
（3）变换称谓。
这一段是用第三人称写的，我创设一种情境，带学生来到白杨面前，请学生用第一人称赞美白杨树，对学生进行变换称谓的训练（参考答案：把“这白杨”换成“白杨树啊，你”；把句中的三个“它”换成“你”）。
（4）朗读背诵。
以理解为基础，指导学生朗读和背诵。
【设计理念】《语文课程标准》非常强调学生的语文实践和背诵积累的重要性。
这一段是全文的阅读重点。
根据训练要求和认知规律，进行理解句子、扩展句子、变换称谓、朗读背诵等训练，体现阅读训练的综合性；在训练过程中，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
4、利用课后习题，指导学生自行理解课文。
课文4——11自然段虽然不是教学重点，内容也比较简单，但为了教学的完整性，可让学生自主学习，解决如下三个问题：一是指出课后习题1问句的类型；二是理解“表白”的意思和“自己的心”的含义；三是变换句式，要求学生用“不但……，而且……”等递进句式造句说话。
【设计理念】课堂完成课后习题，提高教学效率，体现“减负”的教学要求；学生自行完成课后习题，体现学生学习的自主性。
5、突出词语训练，指导学生理解环境特点。
课文第一段（火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天
和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体）描写了白杨树的生长环境，交代了白杨性格形成的原因。
我用“请同学们根据句中的词语思考戈壁的环境特点”这个问题对学生进行理解词语的训练。
理解要点：“茫茫”一词写出了大戈壁大，大得无边无际；三个“没有”，以排比句式表现了大戈壁的荒凉；“浑黄一体”一词写大戈壁的沙石是黄色的，风沙一起，天地一片黄色，分不出哪里是地，哪里是天。
如此情景，简直令人望而生畏。
白杨树居然能在大戈壁这样的不毛之地茁壮成长，充分表现了白杨树顽强的生命力和坚强的性格。
为帮助学生理解，可制作课件，显示这段话所表现的情境。
以理解为基础，指导学生朗读和背诵。
【设计理念】《语文课程标准》非常强调学生阅读理解的个性化和语文素养培养的重要性。
让学生根据老师提出的问题对课文进行个性化的理解，学会抓住重点词语理解课文、欣赏课文的方法，培养学生的语文素养。
6、课外拓展延伸，促使学生内化情感目标。
这个教学的总结阶段，按以下三大程序进行：一是总括教材内容，指出写作特点（这篇课文讲的是一位边疆建设者向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的心愿，体现了借物喻人的写作特点）；二是老师唱《小白杨》这首歌，让学生边听边思考：这首歌抒发了边防战士一种什么样的思想情感（抒发了边防战士决心像小白杨一样，扎根边疆、守卫边疆的豪情壮志）？三是教师的结束语——同学们，这篇课文是几十年之前写的，如今，经过边疆建设者和边防战士的共同努力，“几棵小树迎着风沙成长”为参天大树，大戈壁的“茫茫荒凉、浑黄一体”有的已经成为历史，被蔚蓝的天、高大的树、宽阔的路等所取代，新疆的社会主义建设取得了辉煌的成就（课件显示乌鲁木齐的城市风貌）。
但是，我们应该看到，西部地区（教鞭指着中国地图中的西部区域）土地辽阔，人烟稀少，人才缺乏，经济相对落后。
因此，党中央向全国人民发出号召：开发西部，向西部进军！为此，你们从现在起就必须努力学习，学好本领，将来就可以报效祖国，建设西部，用你们的智慧和勤劳赢来西部美好的明天！
【设计理念】《语文课程标准》强调要建设一个开放而有活力的语文课堂，强调语文教学要与现实生活紧密联系。
老师唱《小白杨》这首歌，让学生理解《小白杨》这首歌的主题，既活跃了课堂气氛，又可以使学生加深对白杨特点和写作特点的认识，并利用学习迁移原理来内化学生的情感目标，培养学生的创新能力；而课件显示乌鲁木齐的城市风貌，目的是使学生对祖国社会主义建设的辉煌成就产生自豪感；最后引进的西部开发的内容的，则既强化了教学的情感目标，又增强了语文教学的时代感。
这样，就在教学过程之中使《语文课程标准》所倡导的“三维目标”得到有机的统一。
