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劝学——荀子1.熟读并背诵课文。
2.积累掌握“劝、中、假、绝”等实词和“于、而、焉”等虚词。
3.学习《劝学》的主要观点,领会“学”的重要性。
4.学习本文比喻论证和对比论证的方法。
1.熟读、巧记、多写。
读准字音,注意按节奏朗读课文。
2.巧用工具书,准确理解文言实词、虚词。
学会辨析词义,并对重点字词的意思进行归纳总结。
3.查阅相关资料,大致了解荀子的思想。
从议论文的“三要素”入手 ,理解文章的内容、结构、语言和观点,并加以分析借鉴。
1.积累重要的文言知识,提高阅读简易文言文的能力。
2.正确运用比喻论证来说理。
3.探求本文提到的“求学之道”。
1.让学生分小组朗读,互相指出对方读音的错误,归纳出本课应掌握的字词。
2.课堂上采用分组讨论交流的方式,小组代表展示,教师点拨、小结。
3.对文中“学”的涵义,可见仁见智。
学生在了解荀子思想的基础上交流探讨后组织语言发表观点,本身就达到了教学目的。
4.在疏通文意的前提下,引导学生借鉴比喻论证的论证方法和多角度阐述观点的写作手法进行写作。
《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。
“劝”是“劝勉”的意思。
繁体字“勸”是形声字,凡是用“力”作形旁的字,多数有“勉励”的意思,如“励”“努”等,这是“劝”的本义。
而在现代汉语中,“劝”解释为“劝阻”,词义已经发生了转移。
作者在这篇以“劝学”为题的文章中,勉励人们要坚持学习,认为只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。
1.“辞赋之祖”的文学家。
荀子(公元前313-公元前238),名况,时人尊称他为“荀卿”,战国末期赵国人。
曾到齐国、秦国、楚国游学,三次出任齐国稷下学宫的祭酒,韩非、李斯都是他的入室弟子。
荀子是第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人,同屈原一起被称为“辞赋之祖”。
荀子的散文说理透彻,气势浑厚,语言质朴,多排比,又善用比喻,素有“诸子大成”的美誉。
2.“制天命而用之”的思想家。
荀子是先秦儒家的代表人物之一,同早于他的孟子成为儒家对立的两派。
《劝学》导学案（人教版高中语文必修三）学习目标1.掌握文言现象，如多义实词、虚词（而）、通假字、词类活用、特殊句式。
2.学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力；背诵全文。
学习重点文言现象，如多义实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式学习难点学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力学习方法自主---- 合作---- 探究第一课时【自主学习】1.荀子，名，字，战国末期赵国人，曾游学于齐，是继孔孟之后最著名的家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，并提出""的思想。
2.注音中（）舆（）有（）槁暴（）砺（）参省（）须臾（）跤（）楫生（）畦（）鸳（）锲（）镂（）躇（）螯（）3.熟读课文1-2段（1）指出加点词语的意思或用法。
取之于蓝：木直中绳：其曲中规：参省乎己：知明而行无过：虽有槁暴：取之于蓝，而青于蓝：君子博学而日参省乎己：（2）指出下列通假字的意思和用法糅以为轮：通，释义：。
虽有槁暴通，释义：则知明而行无过矣：通，释义：（3）词类活用君子博学而日参省乎己其曲中规木直中绳，糅以为轮【合作探究】在论述学习的意义时，用“青"“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮" “木”"金"的比喻论证了什么问题？请找出相关语句并翻译。
中心论点：___________________学习的意义：______________________【课堂果检测】1.解释下列古今异义词（古/今）劝学：糅以为轮：金就砺则利君子博学而日参省乎己：2.翻译（注意特殊句式）温馨提示：常用的文言句式有判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置介词结构后置定语后置主谓倒装）、固定句式等。
虽有槁暴，不复挺者，棘使之然也青取之于蓝，而青于蓝糅以为轮________________________________________________第二课时【自主学习】1.复习感知第一段：文章开头就提出了中心论点：。
2019-2020年高中语文 3.9《劝学》教案新人教版必修3教学目标：一、掌握、积累文言词语1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；2、学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；3、熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。
二、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
三、理解从三个角度论述中心论点的方法。
四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学设想：一、抓住文眼，确定教学重点。
中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。
抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。
四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
第一课时教学要点一、提示本单元教学目标和本文教学目的；二、介绍作者、解题；三、正字正音；四、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；五、试译难句。
教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。
二、预习检查。
三、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四、作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
劝学第三课时课前预习【预习自测题】1、解说加点词语风雨兴（故不积跬步（锲而（蚓无帮凶之（上（用（）焉而（）无以（）舍之金石可镂（）利，筋骨之（）食埃土，下（）心一也蟹六跪而（）神明自得）至千里））强）饮黄泉，）二螯用（）心躁也【我的疑问】课内研究【学始于疑】——我思虑，我收获1、研读第四自然段，累积文言字词句式。
2、掌握本文的比喻论证、正反对照论证方法。
【怀疑研究】——怀疑解疑，合作研究1、翻译以下语句①积善成德，而神明自得，圣心备焉。
②故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。
③蚓无帮凶之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也。
2、文段剖析思虑①本段是从那个角度说“学不可以够已”的？②在本段中作者是如何运用比喻来说明的？【当堂检测】——有效训练、反应改正1、默写课文第1、2、 3 段。
2、依据文中的比喻论证句子，此为纲试试背诵。
3、名句名篇默写（1）故不积跬步，；不积小流，。
（2）锲而舍之，朽木不折；4、以下句中加点的词语解说正确的一项为哪一项（A 、輮使之然也 (曲折 )其曲中规 (符合 )．．B、假舟楫 (借助、利用 )声非加疾 (快)．．C、绝江河 (渡 )驽马十驾 (劣马 )．．．D、金石可镂 (雕琢 )圣心备焉(齐备 )．．，。
）砺．(磨刀石 )劝学 (鼓舞，鼓舞 )．生非异也 (通“性”，资质、天赋)．风雨兴焉(起)．5、从词类活用的角度看，以下加点的词用法不一样于它三项的是：（）A 、君子博学而日．参省乎己B 、假舟楫者，非能水．也，而绝江河埃土 D 、箕畚运于渤海之尾C、蚓无帮凶之利，筋骨之强，上食．．．6、以下选项中加点词的古今意义同样的一项为哪一项（）A 、君子博学而日参省乎己．．B、故不积跬步，无以致千里．．C、非蛇鳝之穴无可寄望者，专心躁也．．D、蚯无帮凶之利，筋骨之强．．7、找出与“蚯无帮凶之利，筋骨之强”的句式同样的一项为哪一项：（）A 、微斯人，吾谁与归B、青，取之于蓝，而青于蓝C、马之千里者，一食或尽粟一石D、我孰与城北徐公美？课后训练1、下边是一副春联的上联，请对出下联。
《劝学》导学案(人教版高一必修三)学习目标：1、了解作者及著作，诵读课文2、疏通文意，理清文章思路，掌握重点的文言实词虚词。
3、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述4、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力学习内容：荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述文章论证方法的分析。
导学问题：一、走近作者：（生自主阅读3分钟，识记重点内容）荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
二、解题: （学生自读并识记重点内容，2分钟）“劝”在本文是“劝勉、鼓励”的意思。
题意是“劝勉、鼓励人们勤奋学习”。
三、中国古代的有关“劝学”的佳句（除到黑板展示下列诗句外，学生还要进行口头展示，看谁积累的名句多，10分钟）1、三更灯火五更鸡，。
黑发不知勤学早，。
（唐·颜真卿《劝学》）2、百川东到海，。
少壮不努力，（《长歌行》）3、盛年不再来，及时当勉励，（晋·陶渊明《杂诗》）4、劝君莫惜金缕衣，有花堪折直须折，（《金缕衣》）四、课文诵读（15分钟）1、教师范读课文（学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
）2、学生自由朗读课文3、检查学生字音掌握情况4、指名2～3名学生朗读课文（分段读）五、整体感知：知识的获得，能力的增强，高尚品德的形成，都离不开学习。
第9课劝学一、实词1．通假字①以为轮：________________________②虽有．槁暴：________________________③则知．明而行无过矣：________________________④君子生．非生异也：________________________点拨①“”通“煣”，使弯曲。
②“有”通“又”。
③“知”通“智”，智慧。
④“生”通“性”，资质，禀赋。
2．一词多义①明⎩⎪⎨⎪⎧n君子博学而日参省乎己，则知明．而行无过矣 积善成德，而神明．自得，圣心备焉②绝⎩⎪⎨⎪⎧假舟楫者，非能水也，而绝．江河 忽然抚尺一下，群响毕绝．率妻子邑人来此绝．境 以为妙绝． 佛印绝．类弥勒③强⎩⎪⎨⎪⎧蚓无爪牙之利，筋骨之强． 挽弓当挽强．，用箭当用长 策勋十二转，赏赐百千强．乃自强．步，日三四里④假⎩⎪⎨⎪⎧n假．舆马者 大臣犯法，无所宽假．以是人多以书假．余 乃悟前狼假．寐点拨①形容词，明达/名词，智慧 ②横渡，横穿/终止/隔绝/到了极点/极，非常 ③强健/强有力的弓/有余/读qiǎnɡ，竭力，勉强 ④借助，利用/宽容/借/假装3．古今异义①君子博学而日参．省乎己古义：____________________________________________________________ ____________今义：____________________________________________________________ ____________②假．舆马者古义：____________________________________________________________ ____________今义：____________________________________________________________ ____________③蟹六跪．而二螯古义：____________________________________________________________ ____________今义：____________________________________________________________ ____________④金．就砺则利古义：____________________________________________________________ ____________今义：____________________________________________________________ ____________点拨①古义：验、检查。
《劝学》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《劝学》优秀导学案(人教版高一必修三)1《劝学》是著名的古代名篇，它在现代也一直受到广泛阅读和推崇。
这篇文章以深入浅出的方式，阐述了勤奋发展智慧、思虑明达、心灵质朴等诸多价值观，为读者指引了一条学习成长的道路。
本文将从导学案的角度出发，介绍如何使用《劝学》这篇优秀的古代文章，让学生在阅读中获得收益。
第一步：阅读理解首先，学生需要进行阅读。
我们可以提供适合年龄段的版本，让学生自主阅读，或由老师为学生逐段解读。
在阅读中，学生需要深入理解文章的内容，掌握其中的精髓。
通过此部分的训练，学生能够进一步了解“劝学”的含义，从而激励自己为学习而奋斗。
第二步：语文表达能力的提高学生在理解了文章的内容后，需要对文章进行分析，挖掘出其中的语言特点和修辞手法。
老师可以以例句为例，让学生分析其使用的言语的表达方式及修辞手法，从而提高学生的语文表达能力。
此部分的训练能够提高学生文学鉴赏和表达能力，进而提高他们的语言表达能力。
第三步：心灵修炼的强化在这一部分，学生需要将文章所反映的价值观与自己的生活经验结合起来，发挥出文章对于心灵修炼的正面影响。
他们需要思考，在日常生活中如何践行“勤奋发展智慧，思虑明达，心灵质朴”这些精神。
此部分的训练可以帮助学生强化自信心、建立自我认知，让他们的心灵在学习中得到进一步成长。
结语通过以上三部分的训练，学生可以深入了解《劝学》这篇优秀的古代文章，并从中获得收益。
《劝学》所反映的许多价值观仍然具有现实的应用和指导意义，具有启示和引导学生奋斗学习、提升个人能力的深远意义。
相信在今后的学习生活中，学生们可以借鉴古人之智慧，挖掘自己的潜能，创造更加美好的未来通过《劝学》的学习，不仅可以让中学生进一步了解古代文化和文学艺术，更可以帮助他们在学习生活中获得更多的启示和指导。
通过深入理解文章的含义，分析其中的语言特点和修辞手法，以及结合个人的生活经验进行心灵修炼的强化，学生们可以不断提升自己的学习能力和语言表达能力，培养出自信心和自我认知，成为更加优秀的人才。
劝学【教学目的】一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。
二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。
【教学设想】一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。
同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。
三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
【教时安排】用两课时教完。
课前要求学生对照注释初读课文。
第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。
第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。
第一课时教学要点1．介绍作者，解题；2．正音正字；3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4．翻译课文。
教学步骤1．导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
2．简介作者：(见教参)3．解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
4．范读课文，学生正音正字。
5．指导学生处理文字词句中的疑难问题。
给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。
9．《劝学》导学案【学习目标】1. 知识目标掌握文中出现的大量文言实词，如“利、备、望、用、疾、致、假、绝、兴、功、强、间”等；文言常用虚词，如“于、者、而”；古今字和通假字，如“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等。
2. 能力目标本课在阐述事理、论证观点时大量使用比喻论证的手法和比喻论证的特点。
了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持不懈”“专心致志”的道理。
【重点难点】1. 掌握文中出现的大量文言实词、文言虚词的意义和用法，2. 了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持不懈”“专心致志”的道理。
【学法指导】主要是以教师讲解和学生阅读归纳以及读背相结合，通过学生的朗读熟悉课文内容，通过幻灯片展示引导学生背诵课文，并且直观学习分论点对文章中心的论证所起的积极作用；掌握议论文要讲清的三大内容（讲清“是什么”“为什么”“怎么做”。
）【知识链接】文学文化常识荀子（约公元前313-前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他学识渊博，重实践，具有一定的朴素唯物主义思想。
荀子的著作有《荀子》二十卷，共32篇。
大多数是他自己的著作，一部分是他的门人写的。
这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。
该书由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
【学习过程】识记字音中（zhòng）参（cān）省（xǐng）须臾（yú）跂（qì）望磨砺（lì）镂（lòu）刻跬（kuǐ）步理解词义1. 重点词学不可以已．（停止）木直中．绳（合乎）虽有．槁暴（通“又”）金就砺则利．（变得锋利）则知明．而行无过矣（明达）吾尝跂．而望矣（抬起脚后跟）声非加疾．也（强）假．舟楫者（借助）非能水．也（游泳）而绝．江河（横渡）锲．而舍之（雕刻）蚓无爪牙．．之利（爪子和牙齿）2. 通假字輮使之然也（“輮”通“煣”）虽有槁暴（“有”通“又”，“暴”通“曝”）则知明而行无过矣（“知”通“智”） 君子生非异也（“生”通“性”）3. 多义词 君子生非异也（通“性”，资质，禀赋，名词） 骐骥一跃（一，数词） 蛟龙生焉（生长，动词） 用心一也（专一，形容词） 非利足也（敏捷，快，形容词） 则知明而行无过矣（明达，形容词）金就砺则利（锐利，锋利，形容词） 而神明自得（智慧，名词）4. 异义词君子博学而日参．省乎己（古义“检查”，今义“参考”）声非加疾．也（古义“强”，今义“疾病”）假．舆马者（古义“借助，利用”，今义“不真实”）蟹六跪．而二螯（古义“蟹脚”，今义“两个膝盖着地的一种姿势”）金．就砺则利（古义“指金属制的刀剑等”，今义“黄金的简称”）用．心一也（古义“因为”，今义“使用”）5. 活用词（1）名词作状语①君子博学而日参省乎己（日：每日） ②上食埃土，下饮黄泉（上：向下；下：向下）（2）名词用作动词假舟楫者，非能水也（水：游泳）（3）形容词用作名词①登高而招（高：高处） ②积善成德（善：善行）掌握句式1．判断句不复挺者，輮使之然也（……者，……也，表判断）假舟楫者，非能水也（……者，……也，表判断）假舆马者，非利足也（……者，……也，表判断）非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也（……者，……也，表判断）青，取之于蓝（无标志判断，应翻译为：靛青，从蓝草中取得）2．倒装句蚓无爪牙之利，筋骨之强（“之”定语后置的标志。
《劝学》导学案一【学习目标】1.掌握并积累重要的文言实词，虚词。
2.能够疏通文章大意。
【知识链接】作者简介见《创新设计》。
【课前学习】熟读课文疏通文意，完成《创新设计》语言建构部分的内容。
【合作探究】小组讨论交流，解释下列句子中加点字的意思，翻译句子，并思考该句子是否是特殊句式，如果是，请指出是什么特殊句式。
1.青，取之于．蓝，而．青于．蓝；冰，水为之，而寒于水。
明确:“从”/表示转折的连词“却”/“比”/靛青，是从蓼蓝草中提取的，却比蓼蓝草的颜色还要深；冰，是水凝结成的，却比水还要寒冷。
/状语后置。
2.木直中．绳，輮．以为轮，其曲．中规。
虽有．槁暴．，不复挺者，猱使之然也。
明确：“合乎、符合”/通“煣”，“用火烤，使物弯曲”/“弯度”/通“又”/晒/木材笔直合乎墨线，用火烤使它弯曲把它做成轮子，它的弯度符合圆规。
即使又晒干了，也不会再挺直，是由于用火烤它使它弯曲变成这样的。
/判断句3.故木受绳则直，金就．．而日．参省乎己，则知．明而行无过矣。
．．砺则利，君子博学明确：“金属制的刀剑等”/“动词，接近、靠近”/“广泛地学习”/“名作状，每天”/通“智”/所以木材经过墨线量过就能取直，金属刀具等拿到磨刀石上磨过就锋利了，君子广泛地学习而且每天对自己检查、反省，就会智慧明达而且行为没有过错了。
4.假舟楫者，非能水．也，而绝．江河。
君子生．非异也，善假于物也。
明确：“名用动，游泳”/“横渡”/通“性”，资质、禀赋/借助船只的人，并不是善于游泳，却能够横渡江河。
君子的资质、禀赋和一般人并没有什么不同，只是善于借助外物罢了。
/判断句5.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上．食埃土，下．饮黄泉，用心一．也。
明确：“名作状，向上、向下”/“数用形，专一”/蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，向上可以吃到泥土，向下可以喝到泉水，是用心专一的缘故。
/定语后置，“之”定语后置的标致。
【目标检测】1.下列加点词解释全都正确的一项是（ A ）（1）虽有槁暴．（晒）（2）輮．以为轮（使……弯曲）（3）吾尝跂．而望矣（抬起脚尖）（4）君子生．非异也（通“性”，资质、禀赋（5）非利足．也（走路）（6）筋骨之强．（强壮）（7）而致．千里（送达）（8）而绝．江河（隔断）（9）声非加疾．也（强，这里指声音宏大）（10）而闻者彰．（清楚）(11)劝．学（勉励）A.（1）（2）（4）（5）（6）B.（2）（3）（6）（9）（10）B.（1）（4）（5）（7）（11） D.（6）（8）（9）（10）（11）2.下列加点字用法相同的一项是（ C ）A.积土成山，风雨兴焉．/然力足以至焉．，于人为可讥，而在己为有悔B.善假于．物也/于．是余有叹焉C.故木受绳则．直/则．知明而行无过矣D.君子博学而．日参省乎己/吾尝终日而．思矣3.对下面各句中加点字的解释正确的一项是（C ）①非利足也，而致．千里②非能水也，而绝．江河③顺风而呼，声非加疾．也④驽马十驾，功．在不舍⑤劝．学A.尽消失快功绩劝说B.到达隔断猛烈功劳勉励C.到达横渡强成绩勉励D.得到渡过锐利成绩鼓励4..选出没有词类活用的一项（C）A.假舟楫者，非能水也，而绝江河。
