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第九单元不退位减法第一课时十几减几教学目标：1.在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。
2.会计算十几减几的不退位减法。
3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听。
教学重点、难点：会计算十几减几的不退位计算。
课前准备：课件或挂图、小木块或小棒，教学图片。
教学过程：一、导入新课：1.师：出示情境图一，列出算式并计算。
生：10+3=13师：出示情境图二，原来有13块积木，又拿来2块，现在有多少块积木？列出算式并说说你是怎样算的。
生：13+2=152.孩子们，蓝灵鼠也喜欢玩积木，它带来了一些积木，大家看看他是怎样摆的？教师出示教材中的第三幅图（先出示一摞15块积木，再拿走3块）二、学习新课：你发现了什么数学信息？生：一共有15块积木，拿走了3块。
师：你能根据发现的数学信息提出一个数学问题吗？怎样列式解答？生：还剩下多少块积木？15-3=12（教师板书）3. 师：用小棒代替积木动手摆一摆，想一想你是怎么计算出15-3的结果的？并把你的想法说给同桌听，要讲清楚15-3是怎样算的。
预设方法：生1：先摆出15根小棒，然后拿走三根，再数一数还剩12根小棒。
生2：先摆出一捆小棒（或者说10根小棒），又摆出5根小棒，然后在5根小棒中拿走3根，还剩一捆小棒和两根小棒，合起来也就是还剩下12根小棒。
······师：出示情境图四，有12块积木，又被蓝灵鼠拿走了两块，还剩下多少块？怎样列式解答？生：12-2=10（教师板书）师：用小棒代替积木摆一摆，想一想你是怎样计算出12-2的结果的？师：试着算一算12-10，想一想你是怎样算的？也可以借助小棒摆一摆。
出示金鱼问题的情境图师：从图中了解到哪些数学信息？数学问题是什么？生：鱼缸里一共有14条金鱼，黑金鱼有3条，浴缸里有多少条红金鱼？师：怎样列式解答？说出自己的算法。
生1：14-3=11，14由1个十和4个一组成，从4个一里面拿走3个一，还剩1个一，1个一和1个十合起来师11。
教学设计模板信息学科年级一年级邮箱单位教学设计教学主题十几减7、6一、教材分析本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9、十几减8并且初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的，目的是使学生掌握十几减7、6的计算方法，巩固20以内的进位加法，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。
《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必须是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
＂基于这一理念，采取让学生独立思考，全班交流的方式，使学生知道“十几减7、6”的计算方法是多样的，并在多种方法中体会“想加算减法”的简捷性。
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。
在这一教学理念的指导下我设计了这节课。
二、学生分析一年级的学生年龄较小，好玩又好动，从心理特点来看，上课的注意力不集中；从知识点来看，学生已经学习了“十几减9”和“十几减8”的20以内数的退位减法，大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已基本掌握，但还不太熟练。
三、教学目标1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。
2.能够熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。
3.培养学生思维的灵活性、多样性。
四、教学环境简易多媒体教学环境( ) 交互式多媒体教学环境( √ )网络多媒体环境教学环境( √ ) 移动学习( ) 其他( )五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课中，我使用了多媒体PPT课件，用于：呈现情境图、展示问题、动态演示问题图；最后的巩固练习中，采用了交互式多媒体形式，让学生在交互式屏幕上书写自己的答案、展示自己。
通过一系列的动态演示、交互教学，学生们的注意力被成功的吸引到了课堂上，陷入了对知识深深地探索中。
课题： 20以内不退位减法教学目标：1. 复习20以内不退位减法，进行口算及列式计算。
2. 培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。
3. 培养学生相互交流与合作的能力。
教学重难点：20以内不退位减法的计算。
教学过程：一、复习导入复习11～20各数的组成。
师分别出示数字卡片：14、17、12、11。
学生说数的组成。
二、新课教学1．观察思考解决问题。
(1)搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)师：同学们，你们喜欢搭积木的游戏吗?(喜欢)明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?(2)谁能根据图意，列出相应的算式?教师板书：10+3＝13 13+2＝15(3)为什么这样列算式?说一说你的想法。
①“蓝灵鼠”搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：五块②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝152．出示图3。
师：“蓝灵鼠”又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。
生：它从15块积木中拿走了两块。
师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭头表示加上，现在箭头向上就表示拿走。
怎样用算式表示?生：15—3师：怎样计算15—3呢?生：先用5—3＝2，再10+2＝12。
教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。
3．出示图4。
指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，集体反馈。
生1：现在拿走了2块，剩下左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。
生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。
4．观察比较。
师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点?①小组合作交流②集体反馈引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。
5．观察图片你发现了哪些信息？一共有14条金鱼，黑金鱼有3条，鱼缸里有多少红条金鱼？怎样列式？14-3=11（条）你是怎样算的。
交流算法。
6．小结。
我们通过画面，动脑思考帮助“蓝灵鼠”解决了搭积木问题，算出了鱼缸里有多少红条金鱼，你们真聪明。
课题：20以内不退位减法
教学目标：
1. 复习20以内不退位减法，进行口算及列式计算。
2. 培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。
3. 培养学生相互交流与合作的能力。
教学重难点：
20以内不退位减法的计算。
教学过程：
一、复习导入
复习11～20各数的组成。
师分别出示数字卡片：14、17、12、11。
学生说数的组成。
二、新课教学
1．观察思考解决问题。
(1)搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)
师：同学们，你们喜欢搭积木的游戏吗?(喜欢)
明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们
吗?
(2)谁能根据图意，列出相应的算式?
教师板书：10+3＝13 13+2＝15
(3)为什么这样列算式?说一说你的想法。
①“蓝灵鼠”搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：五块
②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15
2．出示图3。
师：“蓝灵鼠”又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。
生：它从15块积木中拿走了两块。
师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭头表示加上，现在箭头向上就表示拿走。
怎样用算式表示?
生：15—3
师：怎样计算15—3呢?
生：先用5—3＝2，再10+2＝12。
教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。
3．出示图4。
指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，集体反馈。
生1：现在拿走了2块，剩下左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。
生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。
4．观察比较。
师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点?
①小组合作交流②集体反馈
引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。
5．观察图片
你发现了哪些信息？
一共有14条金鱼，黑金鱼有3条，鱼缸里有多少红条金鱼？
怎样列式？14-3=11（条）
你是怎样算的。
交流算法。
6．小结。
我们通过画面，动脑思考帮助“蓝灵鼠”解决了搭积木问题，算出了鱼缸里有多少红条金鱼，你们真聪明。
三、试一试
1．学生独立完成。
2．说说你是怎么算的?
(1)应该引导学生观察左边一组的算式，想想它们的联系。
(因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16-6＝10，16-10＝6。
)
(2)出示：l7-3＝19-5＝
师：说说你怎样算的?
生1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。
生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。
(3)找规律。
师：比较17—3＝和19—5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律? 学生分组讨论，然后集体交流。
(引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。
现在阶段不能要求学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。
)
四、练一练
1.练一练第1题。
学生独立完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。
2．投影出示练一练第2题。
照小猪的样子说算式。
(1)引导学生观察小猪所说的三个算式，弄清图意。
(2)请学生以4人为一个小组，在小组内说说你相到的算式，并由小组长记录。
(3)小组交流反馈。
3．练一练第3题
学生独立完成，然后指名回答，也可以请做错的同学再来说说怎么算。
五、课堂总结
师：今天我们学习了什么知识？（板书：20以内的不退位减法）怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或数的方法进行计算）你还有什么想法？。
