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高中语文短歌行教案优秀范文教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是编辑为大家收集了短歌行教案，希望你们能喜欢，高中语文短歌行教案优秀范文一教学目标知识与能力了解背景,掌握基础知识,背诵默写诗歌。
过程与方法通过反复诵读感悟诗人的情感;通过小组合作理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。
情感态度价值观体会诗人渴望招纳贤才建功立业的心情,培养积极进取的人生观。
教学重点体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情,理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。
教学难点理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。
教学时间 1课时。
教学过程一、导读辨体1、播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。
2、正如歌中所唱,三国时期,风起云涌,英雄辈出：有“生子当如孙仲谋”的孙权,有“鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛亮,还有“老骥伏枥,志在千里”的曹操......曹操，他“外定武功”,统一中国北方,是一位指点的英雄;他“内兴文学”,开启建安风骨,是一位畅抒胸怀的诗人。
今天就让我们一起来学习“英雄诗人”曹操的诗歌作品《短歌行》。
3、解题：“行”是古代诗歌的一种体裁,可配乐歌唱。
而“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称,根据歌词音节长短进行划分。
一般而言,长歌热烈奔放,短歌低吟短唱。
那曹操想借《短歌行》抒发什么样的情感呢?让我们通过诵读来进行把握。
高中语文短歌行教案优秀范文二[教学目标]1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备[教学重点]本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法;教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵[教学难点]1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物[教学方法] 讲解、点拨、诵读、讨论[教学时间] 一课时[教具准备] 多媒体[教学过程]一、导入新课首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”然后简述故事《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺但是，也有人说曹诗不好《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》二、初步感知1 、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读(要求读准字音、节奏)2 、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵(强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟) 教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”?“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌;“赏”是欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌3、二读诗歌：指定一名学生诵读，然后讨论思路提问：全诗围绕哪个字写的?(要求：力争区别出四个层次不同的感情：一层：忧伤读得低沉，缓慢二层：期待读得平稳，悠扬三层：喜悦读得高亢，轻快四层：自信读得果断，坚定)(明确：全诗围绕“忧”字展开，分别写了“忧的原因”“忧的方式”“忧的对象”“忧的解脱”)三、探究主旨采用逐步“瘦身”法，引导学生找“诗眼”(明确：第一次压缩成四句，每层保留一句：参考答案：对酒当歌，人生几何!青青子衿，悠悠我心明明如月，何时可掇?周公吐哺，天下归心再次压缩成一句：参考答案：明明如月，何时可掇?(周公吐哺，天下归心)〈板书“诗眼”〉)四、个性解读1 出示南朝钟嵘的片面评价(钟嵘在《诗品》中把曹操诗歌评定为下品，并评价说：“曹公古直，甚有悲凉之句”：曹操的诗古雅质直，很有悲壮苍凉的句子)2 列举两首代表作，体会“于悲凉之中多有跌宕慷慨之气”之风格① 将《短歌行》句子重新排序，然后与原诗作比较，讨论其优劣(幻灯出示：对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以解忧?惟有杜康青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙越陌度阡，枉用相存契阔谈讌，心念旧恩月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心)② 由古代评论家的评说引出教师自己的评价意见(★吴淇在《六朝选诗定论》卷五中分析^p 说：“盖一厢口中饮酒，一厢二中听歌，一厢心中凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思”★刘勰《文心雕龙》：诗中多写悲凉，“良由世积离乱，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗慨而多气也”○ 师生新解：(1)其有多首代表作在结构上具有类似特点这种回环曲折，似短似连的结构，是诗人内心矛盾、痛苦、彷徨又坚定等复杂状态的生动体现，沉郁顿挫结构本身便是“梗慨而多气”的又一反映(2)吴淇将曹诗回环曲折说成饮酒场合所致，失之片面;(3)锺嵘将曹诗归入下品之说已经被否定，而且“古直”之说也不够精当：曹诗语言率真可以说“直”，但布局谋篇上并不“直”......)③ 学生尝试评价本诗与诗中的曹操简介曹操概况(幻灯演示：目前学界对曹诗歌的权威评价，学生齐读学界评价)(教师提供参考答案并朗诵：招贤才咏慷慨悲凉成千古绝调诉宏愿展文才武韬乃一代英豪)五、练习巩固这首诗歌在艺术手法上很值得欣赏(见下表归纳)，请选择其中的一种角度加以鉴赏(字数100字以内)背诵这首诗歌欣赏角度显著特色或类别表达方式议论(言志)与抒情有机结合语言简约含蓄写作手法衬托用典起兴修辞手法双关引用比喻设问结构意识流结构似断似连回环曲折高中语文短歌行教案优秀范文三教学目标知识目标：了解曹操诗歌的特点及艺术风格。
短歌行曹操
汕头市潮阳林百欣中学连男
【教学目标】
1、理解诗歌内容，体会诗人表达的丰富感情；
2、反复诵读，品味本诗的思想之美、诗意之美、语言之美；
3、初步掌握鉴赏诗歌的一般方法；
4、学习诗人敢于积极进取的人生态度。
【教学重点】理解诗歌内容，体会诗人表达的丰富感情
【教学难点】品味本诗的思想之美
【教学方法】诵读法、品析法
【课时安排】一课时
【教具准备】PPT课件
【教学过程】
一、导入：
大家知道这几句歌词吗？“不是英雄，不读三国，若是英雄，怎么能不寂寞”这是林俊杰唱的哪首歌？（《曹操》）。
汝南名士许劭说他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，陈寿《三国志》中说他是“非常之人，超世之杰矣”。
站在历史的角度上看，曹操在外定武功，统一中国北方；站在文学史的角度上看，曹操在内兴文学，开创建安文学。
可以说，曹操集奸雄、枭雄、英雄、文人为一身，可就是这位叱咤风云的英雄，死后骂名最多，让人既爱又恨。
正如《三国演义》中的经典评价一样：“恨曹操，骂曹操，曹操死了想曹操。
”曹操就是具有这样的魅力：观三国风云，作为一代雄主，他足以傲视千古；思魏晋风骨，作为一位英雄诗人，几人可比？
而曹操所写的《短歌行》是其传世名篇之一。
为何一曲短歌动古今，流传千古？正如一首歌为何在历史的淘洗中经久不衰，代代传唱？我想它们都有共性之处，有打动我们的地方，即它美。
那么，这首诗歌究竟美在何处？今天，我们一起来探讨。
二、学生诵读诗歌
三、品析诗歌之美
（一）思想之美
1、提出问题：这首诗歌主要表达诗人什么情感？（请用诗中的关键情感词回答。
）明确：忧——忧人生苦短、忧贤才难得、忧功业未就；
抒求贤若渴之情。
2、广纳贤才的策略：
明确：
提供好的条件：月明星稀——政治前途广阔清明；
对人才的尊重：呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
——礼遇贤士；
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
——谈心宴饮；
（教师指导诵读以上诗句。
学生齐读。
）
心胸广阔，虚心纳谏：山不厌高，水不厌深。
（教师指导诵读，学生齐读。
）
目标一致：周公吐哺，天下归心。
（联系背景，教师指导诵读，学生齐读。
）背景：十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：家里有阿谁。
遥望是君家，松柏冢累累。
——汉乐府《十五从军征》
3、学生齐读，教师作小结：
刚才我们扮演了领导者的角色，现在转变角色，充当一回贤士。
你看曹操与你推心置腹地谈心，你听曹操亲自为你“鼓瑟吹笙，”难道你不心动？是人才就有所心动，有所期待。
古代贤士期待实现的人生目标是什么？“修身、齐家、治国、平天下”，可以说，渴望被重用，实现伟大的理想抱负是贤才的普遍的终极追求。
现代也是如此。
曹操的高明之处在于挠到贤才的痒处，抓住知识分子的普遍心理，引发知识分子积极进取的态度，而不是“人生几何？美酒烧鹅”的消极态度。
所以，千百年来，知识分子读这首诗歌时，产生了共鸣，总盼望着自己就是对方所谓的“君”，盼望自己被认同重用，由此这首诗歌广泛被吟诵，这就是这首诗歌的美处之一——思想之美。
板书：引起共鸣——思想之美。
（二）诗意之美
1、提出问题：请找出诗歌的意象。
（师生一起寻找，圈示。
师生边析边诵读。
）明确：
（1）酒——愁；
（2）朝露——生命短促易逝；
联系：“人生处一世，去若朝露晞。
”(曹植《赠白马王彪》)
“浩浩阴阳移，年命如朝露。
”(《古诗十九首驱车上东门》) （3）明月——思念；
（4）乌鹊——人才；
联系：“良禽择木而栖，良士择主而从”
（5）山水——广博胸怀；
2、教师作小结：
回头看这些意象，我们就会发现一个现象：“酒”与“愁”相关，“朝露”与“苦”相联，“明月”“乌鹊”体现诗人对贤才的“期盼”，“山水”般的广阔胸怀又是实现天下统一的条件。
曹操真是驾驭文字的高手啊！他用这些意象抒发了心中高低起伏的情感。
而我们只有解读了这些意象，才能深入体会诗人的情感。
曹操用这些意象来抒怀，后世的诗人也用这些意象来表达情感。
这就是意象这一精灵的魅力所在。
它具有穿透千古的魔力。
我们把它称为“意象魅力”。
板书：诗意之美——意象魅力
3、提出问题：这首诗歌运用了哪些手法？
明确：
（1）比喻
（2）用典（着重品析“青青子衿，悠悠我心。
”师指导诵读，生齐读。
）
（3）设问、反问
联系：“问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落……”
——钱钟书《谈中国诗》（师指导诵读四个问句，生齐读。
）
4、小结：诗意之美——意象魅力+高超手法
四、总结：
一曲短歌何以动古今？原因在于它具有思想之美、诗意之美。
这种美不是少女之美，而是古典之美。
它能引发知识分子灵魂深处的共鸣，它有穿透千古、动人心魄的意象，它运用的手法能给人回肠荡气的美感。
我们体会其他诗歌的美时，也可从思想、诗意之美两个角度品析。
只有真正体会诗歌的美，我们才能真正走
近诗歌，体会诗人的情感，真正品味到美！
五、学生再次诵读诗歌
六、个别学生诵读
七、作业：背诵并默写诗歌
附：板书设计
短歌行
曹操
思想之美——引发共鸣
美
诗意之美——意象魅力+高超手法。
