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小学语文课外阅读存在的问题以及对策问题一：缺乏个性化选择小学语文课外阅读往往缺乏个性化选择，学生对于阅读材料的喜好和兴趣很少被考虑。
目前的阅读材料大多是经典文学作品和教材推荐的书籍，但并不一定符合每个学生的口味和阅读能力。
解决方案：为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：1.学校图书馆和班级小图书馆应当增加多样化的书籍，涵盖不同题材、风格和难度的阅读材料，以满足学生个性化的阅读需求。
2.鼓励学生自由选择阅读材料。
可以推荐学生阅读一些现代儿童文学作品、科普读物、漫画书籍等，以丰富他们的阅读体验。
3.学校可以组织一些阅读活动或者建立阅读俱乐部，让学生互相推荐、交流自己喜欢的书籍，培养他们的阅读兴趣。
问题二：缺乏阅读指导小学生对于阅读的理解和分析能力有限，他们可能对于一些文学作品中的隐含意义和情感表达较难理解。
缺乏阅读指导的情况下，学生可能只停留在表面理解阶段，无法深入挖掘作品的内涵。
解决方案：为了解决这个问题，我们需要以下对策：1.教师在布置阅读任务之前，可以先进行解读和讲解，帮助学生理解作品的背景、故事情节、人物性格等，引导学生深入思考和准确理解。
2.在学生完成阅读任务后，教师可以组织小组讨论或开展班级阅读分享会，让学生们互相交流和分享自己的理解和感触。
3.学校可以邀请专业人士或阅读推广机构，进行阅读指导讲座或工作坊，提供更深入的阅读指导和技巧。
问题三：测评方式单一化目前小学语文课外阅读的测评方式往往只停留在考察学生对书本内容的理解和记忆程度上，缺乏对学生阅读能力的全面评估。
解决方案：为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：1.引入多样化的测评方式。
可以通过学生的口头报告、书面记录、小组讨论等形式，来评估学生在阅读过程中的思考能力、问题分析能力和社交合作能力。
2.设置阅读成果展示和分享环节。
学生可以通过制作海报、写读后感、演讲等形式，将自己的阅读成果展示给其他同学和老师，从而激发学生更多的阅读参与和互动。
中学生课外阅读的现状和建议
中学生课外阅读的现状和建议
现状
•中学生课外阅读量普遍不足。
•学生更倾向于选择网络阅读而非纸质阅读。
•阅读内容过于单一，缺乏广度和深度。
•缺乏科学的阅读方法和技巧。
建议
1. 创造阅读氛围
•学校可以组织阅读活动，如读书俱乐部、阅读分享会等。
•家长应示范阅读，为孩子创造良好的阅读环境。
2. 鼓励多样化阅读
•向学生推荐优秀的文学作品、科普读物、历史书籍等，培养他们的兴趣和广度。
•鼓励学生通过碎片化阅读培养阅读习惯，如每天读一篇英语短文等。
3. 培养阅读技巧
•学校和家长可以教导学生阅读的方法，如速读法、理解方法等。
•学生可以利用笔记、摘抄等方式培养阅读理解和总结能力。
4. 融入技术手段
•学校可以提供电子书资源，并教导学生如何使用电子书阅读器。
•学生可以利用阅读类App进行有针对性的阅读，如背单词App、英语阅读App等。
5. 引导书评和分享
•学校可以组织学生进行书评活动，鼓励学生分享自己的阅读体验和心得。
•家长可以与孩子分享读过的书籍，进行书籍推荐和互动交流。
结束语
中学生课外阅读的改善需要学校、家长和学生的共同努力。
通过创造阅读氛围，鼓励多样化阅读，培养阅读技巧，融入技术手段和引导书评和分享等方式，我们可以提高中学生的阅读兴趣和能力，培养他们广阔的视野和深厚的思考能力。
小学语文课外阅读的现状与对策随着我国教育的进步和发展，越来越多的小学生接受了较为全面的教育，除了正常的教学内容外，适当的课外阅读也成为了一种很有意义的学习方式。
课外阅读可以增强学生的阅读能力，拓宽他们的知识面，提高他们的语文素养，对提高他们综合素质，形成良好的学习习惯，有重要的作用。
本文对小学语文课外阅读的现状和对策进行探讨。
1、阅读量不足很多小学生面对大量的学习任务和考试压力，课外阅读成了他们最容易放弃的一项。
在这种情况下，阅读量自然就不足，这时很容易出现阅读兴趣不高、阅读能力不足等问题。
2、阅读内容单一随着互联网的发展，很多小学生都有了自己的智能手机和电脑。
但是，他们却往往只是泡在游戏中或者追剧，很少阅读其他内容。
更多的时候，他们阅读的内容都是同样的小说、同样的文字。
这种单一化的阅读往往不能有效的拓宽小学生的知识面。
3、不愿意思考小学生的思考能力还不太成熟，他们往往不能理性地和系统性地思考一个问题。
但是，如果小学生没有思考的能力，就很难从阅读当中产生兴趣。
比如说，在阅读小说中，如果小学生不能深入去思考其中的道理，就很容易失去兴趣，甚至不去看这样的内容。
1、营造良好的阅读环境学校可以相应的营造出一个良好的阅读环境，比如说可以免费提供各类书籍，畅销书，故事书等。
在学校图书馆里安排专人为小学生推荐适合的书籍。
家长可以在家中吸取一些小学生关注的兴趣点进行挖掘，让他们更容易打开阅读之门。
2、改善阅读兴趣无论是任何年龄的孩子，读好书总是越来越受欢迎的。
家长可以带着孩子一起走进图书馆，亲自寻找那些受孩子过喜爱的书籍，共同进入到各种精彩的故事之中。
在学校里，推广种类丰富的阅读材料，为小学生提供更多的参与活动。
3、促进思维发展促进小学生思维的发展，可以理性而系统的思考问题。
此时，引导小学生阅读哲学或者漫画书等，提高他们的阅读能力与表达能力。
引导小学生体会和理解以下方式使得阅读变得更为有趣 : 插画文本；尝试新的阅读方式，如听故事，看画面；给孩子开放各种途径进行表达，并装作外部机构有一些专业辅导人员来进行协助。
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策小学语文课外阅读是学生提高语文素养、拓展知识面、培养阅读习惯的重要途径，然而在实际运作中，却存在诸多问题。
本文将就小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策展开讨论。
问题一：阅读量不足在当前教育环境下，学生们的课业繁重，课外时间越发紧张，由此导致的一个普遍现象便是小学生的阅读量越发不足，很多孩子缺乏对书籍的兴趣和热爱，浅尝辄止、流于表面。
解决对策：学校、家长和社会共同合力，营造良好的阅读氛围，鼓励学生在课余时间多读书。
学校可设置阅读课程，家长可给予书籍、故事等相关的启发材料，社会可举办一些读书分享会、讲座等活动，以此培养学生的阅读兴趣。
问题二：阅读内容单一在小学语文课外阅读中，学生往往只局限于课外教材、校园读物等，较少有机会接触到更广泛的文学作品和知识。
解决对策：学校可增加文学作品的选用，开设一些古诗词、寓言故事等相关的阅读课程，鼓励学生接触更加丰富的文学作品。
在家长的引导下，学生们可以去图书馆选择自己感兴趣的书籍进行阅读，以此拓展知识面。
问题三：缺乏阅读指导在小学阶段，很多学生对文学作品的阅读理解能力较弱，缺乏相应的阅读指导，导致阅读效果不理想。
解决对策：学校可增设一些针对性的阅读指导课程，帮助学生提升阅读理解能力，提供相应的阅读技巧。
家长在帮助孩子选择阅读材料时，也应当关注孩子的实际水平，为他们提供合适的阅读指导。
问题四：评价机制不完善在很多学校中，对于小学语文课外阅读的评价往往只停留在浅层次的考核，缺乏对于学生阅读能力和阅读喜好的深入挖掘。
解决对策：学校在评价小学生的语文课外阅读时，应当综合考量学生的阅读量、阅读能力、阅读兴趣等方面的情况，制定更加完善的评价机制。
学校可以搭建一个阅读交流平台，鼓励学生分享自己的阅读心得、推荐好书等，为学生营造更多的交流和展示机会。
结语小学语文课外阅读对于学生的语文素养和综合能力的提高具有重要意义，然而在实际运作中也存在不少问题。
农村小学课外阅读教学现状分析与对策1. 引言1.1 研究背景农村小学课外阅读教育一直是教育界和社会关注的焦点之一。
随着农村教育水平的提升和农村教育发展的不断推进，农村小学课外阅读教学也逐渐受到重视。
虽然一些进步已经取得，但仍存在不少问题和挑战。
农村小学课外阅读教学普遍存在着教材质量不高、师资力量不足、家庭和社会支持不到位等问题。
这些问题严重制约了农村小学生的全面发展和阅读能力的培养。
面对这些问题，需要认真分析农村小学课外阅读教学现状，深入探讨问题的根源，并制定科学合理的对策来解决这些问题，促进农村小学课外阅读教学的改善和提升。
本文将从建立有效的课外阅读课程、加强师资队伍建设、积极开展家校合作以及充分利用现代技术手段等方面提出相应的对策，希望能为改善农村小学课外阅读教学现状提供一些参考和借鉴。
部分对农村小学课外阅读教学现状进行了简要介绍，展现了研究的必要性和重要性。
1.2 研究意义农村小学课外阅读教学的研究意义主要体现在以下几个方面：课外阅读是学生综合能力的重要组成部分，可以帮助学生提升语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增加知识储备，提高学习兴趣，培养学生的终身学习意识。
农村小学是我国基础教育的基石，农村小学的课外阅读教育不仅关系到学生的个人发展，也关系到农村教育整体的发展水平。
在当前全面建设小康社会的过程中，加强农村小学课外阅读教学是提高农村教育质量、促进教育公平的重要举措。
课外阅读教学是培养学生良好学习习惯和思维品质的有效途径，有利于学生全面发展。
通过课外阅读，学生可以拓展知识领域，培养批判性思维和创新意识，提高学生的自主学习能力和综合素养。
加强农村小学课外阅读教育具有重要的现实意义和深远的发展意义。
2. 正文2.1 农村小学课外阅读教育现状分析农村小学是我国基础教育的重要组成部分，而课外阅读是学生全面发展的重要途径之一。
目前农村小学课外阅读教育存在着一些问题与挑战。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略1. 引言1.1 现状描述小学高年级语文课外阅读是学生阅读能力提升和综合素养培养的重要途径之一。
目前在小学高年级阶段，学生课外阅读热情普遍不高，大部分学生对于阅读缺乏主动性和持续性。
他们在课外阅读过程中往往遇到以下几个问题：学生阅读兴趣不高。
很多学生习惯性地选择看电视、玩手机等方式消磨时间，对于阅读缺乏热情和激情，不愿意花时间去读书。
学生的阅读观念存在偏差。
一些学生认为阅读是枯燥无味的任务，缺乏正确的阅读认识和价值观念，导致对阅读的抵触情绪和消极态度。
学生在选择阅读材料上存在困惑。
他们往往无法准确把握自己的阅读层次和兴趣点，缺乏选材的方向性和针对性，使得阅读效果不佳。
小学高年级语文课外阅读现状存在诸多问题，需要采取有效措施加以解决。
接下来将从不同角度提出相应的指导策略，以期能够引导学生树立正确的阅读观念，提升阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，从而更好地开展课外阅读活动。
【字数：268】1.2 问题分析小学高年级语文课外阅读现状很大程度上暴露了一些问题。
由于学生的学习压力较大，课外时间较少，很多学生往往更愿意选择轻松、娱乐性强的阅读材料，而缺少对于文学作品、经典名著等的兴趣。
部分学生的阅读能力和阅读习惯不够良好，表现为阅读速度慢、理解能力差、缺乏耐心和毅力等问题。
孩子们对于选择适合自己的阅读材料缺乏认识，往往盲目跟风或者听从他人的指导，而没有形成独立选择的意识。
也存在着学校和家庭对于学生阅读的重视程度不够，缺乏有效的引导和监督，导致学生的阅读兴趣和能力得不到有效培养和提升。
小学高年级语文课外阅读存在许多问题，需要引起教师和家长的重视，以及制定相关的指导策略和措施来加以解决。
2. 正文2.1 提升阅读兴趣的方法一、营造良好的阅读环境1. 创造安静舒适的阅读空间，让孩子在安静的环境中专心阅读。
2. 家长和老师要示范阅读的重要性，让孩子看到身边的成人都喜爱阅读。
二、选择适合孩子年龄和兴趣的读物1. 给孩子提供多样化的阅读材料，包括绘本、童话故事、科普读物等。
小学语文课外阅读的现状与对策1. 引言1.1 小学语文课外阅读的重要性小学语文课外阅读对于学生的发展具有重要意义。
课外阅读可以帮助学生拓展知识面，增加见识，培养对世界的好奇心和探索欲望。
通过阅读各种不同题材的书籍，学生可以了解更多的历史、文化、科学知识，从而提高自己的综合素养和认知水平。
课外阅读可以提升学生的语文能力。
阅读不同类型的文学作品可以帮助学生积累丰富的词汇，提高阅读理解能力，培养文字表达能力和思辨能力。
通过阅读优秀的作品，学生可以模仿和学习其中的语言表达技巧，提高自己的写作水平。
课外阅读还可以培养学生的情感和品德。
通过阅读各种作品，学生可以接触到不同的人生故事和情感体验，从中学会思考、感悟并领悟人生道理，培养出高尚的情操和正确的价值观。
小学语文课外阅读是学生全面发展的重要组成部分，对于提高学生的综合素养、语文能力、情感品质都具有积极意义。
我们应该重视和鼓励学生进行课外阅读，为他们搭建更广阔的知识海洋和心灵成长空间。
1.2 小学生课外阅读存在的问题小学生课外阅读存在的问题主要包括学生课外阅读意识淡薄、家长和老师缺乏引导、课外阅读内容单一以及课外阅读时间不足等方面。
在学生课外阅读意识方面，很多小学生缺乏对阅读的兴趣和热情，更愿意选择其他娱乐方式而非阅读。
这导致他们对阅读的重要性认识不足，阅读能力和阅读习惯都较差。
家长和老师在引导方面也存在问题，他们可能忽视了对小学生阅读的重要性，对阅读指导不够到位，导致孩子缺乏正确的阅读方法和态度。
现有的课外阅读内容大多较为单一，缺乏吸引力和趣味性，无法激发孩子的阅读兴趣。
由于学生的学业压力较大，可能导致课外阅读时间不足，无法充分挖掘阅读的潜力。
小学生课外阅读存在的问题涉及学生本身的意识、家长和老师的引导、阅读内容的丰富性以及课外阅读时间的安排等多个方面，需要采取相应的对策来加以解决。
部分将具体探讨这些问题，并提出相应的对策和建议。
2. 正文2.1 学生课外阅读意识淡薄学生课外阅读意识淡薄的现状主要表现在以下几个方面：学生缺乏对阅读的热爱和积极性，大多数时间都被手机、电脑等电子产品所占据，对书籍和文学作品的兴趣不高。
农村小学课外阅读的现状及应对措施随着我国农村经济的发展和农村教育改革的深入推进，农村小学课外阅读逐渐受到重视。
然而，目前农村小学课外阅读仍存在一些问题，亟待我们关注和解决。
本文将对农村小学课外阅读的现状进行分析，并提出相应的应对措施。
一、农村小学课外阅读现状1. 阅读资源匮乏相较于城市小学，农村小学的阅读资源相对匮乏。
一方面，农村小学图书馆（室）的藏书数量和质量普遍不高，难以满足学生的阅读需求。
另一方面，农村家庭藏书量较低，家长对课外阅读的认识不足，很少为孩子购买课外书籍。
2. 阅读兴趣不高农村小学生对课外阅读的兴趣不高，原因是多方面的。
首先，受传统观念影响，部分家长和教师认为课外阅读会影响学生的学习成绩，对课外阅读持有负面态度。
其次，农村小学生接触电子产品的机会较少，缺乏阅读的习惯和氛围。
最后，课外阅读书籍的选择不当，难以激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读能力较低农村小学生的阅读能力普遍较低。
一方面，农村小学的语文教育水平相对较低，教师在阅读教学中缺乏针对性和有效性。
另一方面，学生在阅读过程中，缺乏必要的阅读方法和技巧，导致阅读效果不佳。
4. 阅读内容单一农村小学生的课外阅读内容较为单一，以故事书、漫画书等为主，缺乏文学、历史、科普等丰富多样的阅读材料。
这使得学生在阅读过程中，难以拓宽视野，提高综合素质。
二、农村小学课外阅读应对措施1. 加强阅读资源建设（1）提高农村小学图书馆（室）的藏书质量，增加适合小学生阅读的各类书籍，尤其是文学、历史、科普等书籍。
（2）鼓励家长为孩子购买课外书籍，引导家长树立正确的阅读观念。
2. 激发阅读兴趣（1）举办丰富多彩的阅读活动，如阅读比赛、讲故事比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
（2）教师和家长要关注学生的阅读需求，推荐适合学生的优秀读物，引导学生在阅读中收获快乐。
3. 提高阅读能力（1）加强农村小学语文阅读教学，提高教师阅读教学水平。
（2）教授学生基本的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。
小学生课外阅读的现状及对策研究引言随着社会的快速发展，小学生的学习压力也在逐渐增加。
课外阅读作为学生综合素质教育的重要组成部分，却面临着诸多困难和挑战。
本文将就小学生课外阅读的现状及对策进行研究，力求提出有效的措施，促进小学生的课外阅读。
一、小学生课外阅读的现状1.1 阅读兴趣下降随着娱乐方式的多样化，小学生阅读的兴趣逐渐下降。
他们更愿意选择看电视、玩游戏等娱乐活动，而对于书籍的兴趣逐渐降低。
1.2 阅读能力不足由于小学生的课业负担较重，导致他们没有足够的时间和精力去进行课外阅读。
他们的阅读能力也受到了一定的制约，无法阅读较为深奥的书籍。
1.3 缺乏家庭支持在一些家庭中，家长对小学生的课外阅读并不重视，也没有为他们提供良好的阅读环境和条件。
这也造成了小学生课外阅读的困难。
2.1 培养阅读兴趣针对小学生阅读兴趣下降的问题，我们可以通过丰富多彩的阅读活动来培养他们的阅读兴趣。
可以组织课外阅读比赛、举办读书分享会等，让小学生在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。
2.2 提高阅读能力为了解决小学生阅读能力不足的问题，我们可以针对他们的实际情况，设计一些适合的阅读材料，并引导他们多读一些简单而有趣的文章，激发他们的阅读兴趣，同时也提升他们的阅读能力。
2.3 家校合作学校和家庭是小学生成长的两大重要场所，家校合作尤为重要。
学校可以定期举办家长会，向家长们介绍课外阅读的重要性，并提出一些具体的阅读指导措施；而家庭则应该为小学生提供一个良好的阅读环境，鼓励他们多读一些有意义的书籍。
2.4 利用科技手段在当今数字化的时代，我们可以利用科技手段来提升小学生的课外阅读兴趣。
可以利用互联网资源、数字图书馆等，让小学生了解更多的知识和信息。
也可以让小学生通过电子设备进行阅读，吸引他们的注意力。
2.5 鼓励多元化阅读小学生课外阅读不应该局限在课本之中，而应该多元化。
鼓励小学生读诗歌、散文、小说、科普读物等不同类型的书籍，从而拓展他们的阅读视野，培养综合素质。
用课外阅读延展语文教课堂教学
——四年级34班语文教学存在的最大问题及解决措施
一、班级学生在语文学习中存在的突出问题：
1、考试中课外阅读得分普遍较低，失分较多。
2、课内有限的时间内也只能对书本上的阅读落实。
3、字、词、句的积累太少，动笔就寥寥几笔略过。
4、口头表达无思路、不完整，词不达意。
5、在较长的口头及书面表达交流中抓不住中心、重点。
二、突出问题的分析思考：
以上的问题，集中起来思考，关键就是“阅读”不到位，课内的还能在老师的指导下，慢慢地感悟接受，课外的就完全不知所措了。
而“课外阅读”的指导必须先明确以下几个关键词：1、读书氛围、阅读兴趣。
2、读书活动。
3、“落实”机制——时间落实、指导落实、活动落实、检查落实。
4、推荐课外读物。
三、班级课外阅读指导对策：
实施策略之一：营造氛围，使学生想读
1、建立班级图书角
建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。
我们已经调查了班上学生的存书情况。
有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。
“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。
有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。
2、保障阅读时间
要让学生读书，时间必须有保障。
没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。
我校学生早晨到校时间较早，很多学生都在上课前一小时就到校了，就可以让大家读自己喜欢的课外读物；每天中午抽一定的时间（30分钟左右，在不影响课内作业的情况下）组织学生进行阅读。
这些时间，可以安排一些优秀的学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。
这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。
3、营造家庭环境
学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。
所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。
因此，每次开家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。
让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。
为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。
真正的语文能力不是做题做出来的；真正的语文高手也不是老师教出来的。
语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。
实施策略之二：激发兴趣，使学生乐读
兴趣是学生学习的最直接动力。
只要感兴趣的事，他们就不厌其烦地做。
只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。
特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。
用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
1、巧借连环画。
要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，而“连环画”则是学生中最受欢迎的课外读物。
于是，教师应把学生和图书馆（室）的所有连环画都集中了起来，分层次、分类型介绍给学生，以此来激发学生阅读的兴趣。
2、榜样引路。
“榜样的力量是无穷”我们都知道这句名言。
青少年喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强，这是人类共有的天性。
平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。
挖掘本校、本班学生与书的感人的故事，取得的成绩，在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生产生强烈的自我需求的趋向，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。
3、开展活动。
①朗读比赛、故事会。
在广泛开展课外阅读的基础上，开展朗读比赛或故事会，是常用的辅导方式。
以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼机会；以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的机会。
②习作、出墙报。
这种习作命题方式有两种：一种是评述自己所阅读的书籍，如《我喜欢的一本书》等；一种是介绍一本书的部分内容，如《介绍〈西游记〉》等。
教师选择写得比较好的作文出墙报，交流阅读成果。
③开展读报活动。
指导学生阅读报刊是非常重要的。
一是因为报刊等于百科全书，各种知识无所不包，人们从报刊上得到的知识，比在学校里学到的多得多；二是因为报刊主要反映当前的情报和信息，能让读者了解到最新的社会动态。
因此，我们应使读报刊成为学生生活中的内容。
同时，还可以结合教材开展其它活动，如组织学生观看电影、幻灯，收听广播，根据读物内容排练文艺节目等。
实施策略三：授予方法，使学生会读
“教材无非是个例子。
”语文课就要求教师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。
”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
1、思读法。
“学起于思，思源于疑。
”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。
这是我们最常用的学习方法之一。
2、精读法。
引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。
这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。
如在学习《金色的鱼钩》一文时，可让学生透过老班长的动作、神态及周围环境的描写，了解他的内心，体会课文的中心。
在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求他们自读课文书中的文章，让学生把学到的知识运用到实践中。
3、泛谈法。
对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。
这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。
如在教学《晏子使楚》时，可采用了这种方法，让学生快速地浏览全篇课文，并引导思考：楚王用了哪些手段侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力，有目的地扫视。
除此之外，还有跳读、美读、研究读等方法，通过不同方法引导学生会课外读书。
实施策略四：推荐读物，使学生多读
1、小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。
教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。
选择时应注意以下几方面：
2、要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。
小学生过早地阅读内容繁杂、语言很深的书籍，不仅影响学生的正常生活，有损健康，而且因为无法理解，会养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。
因此，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生实际水平。
3、推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。
小学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。
平时，要注意培养学生分清是非的能力，让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的黄色书刊产生反感，坚决抛弃。
另外，过多地揭露社会阴暗面的作品也不宜给小学生阅读。
4、推荐的书籍语言要生动活泼，要规范，使小学生从小学会用普通话，减少方言、土语和不规范语言的影响。
5、题材要广泛，体裁要多样。
小学生一般最喜爱阅读故事性强的战斗故事书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。
6、选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。
对小学生来说，最好结合教材，指导课外阅读。
比如结合记叙刘胡兰、黄继光等英雄人物的课文，阅读有关革命回忆录、故事和小说；结合《七根火柴》、《东方之珠》等课文阅读有关的历史故事书；结合常识性课文和自然教材阅读有关的科普读物等。
实施策略五：培养习惯，使学生久读
课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯，使阅读真正成为他们课余生活不可缺少的一部分。
1、要培养学生认真阅读的好习惯。
每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。
对高年级学生还要提倡动笔摘录，做好读书笔记，写读书心得。
2、要培养学生留心观察、反复观察的好习惯。
教育学生热爱生活，留心生活中各种事物，做有心人。
通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。
3、要培养学生积极思考的习惯。
指导学生读书要边读边思考。
4、要培养学生爱护书报，注意用眼卫生。
对公共的或别人的书报，要注意不撕页、不卷角、不涂抹、不乱卷。
要注意阅读姿势，不要在吃饭、走路、乘车、睡觉、光线太强或太暗时看书。
总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。
作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。
让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
