骨干教师、学科带头人培养计划

骨干教师学科带头人培养计划方案(通用篇)引言：作为一名教师，担任学科带头人是一项至关重要的任务。

学科带头人在学校中起到了引领和带动整个学科发展的作用，对培养和发展其他教师具有重要影响力。

因此，制定一项全面、系统的骨干教师学科带头人培养计划十分必要。

本文将分享一份通用的骨干教师学科带头人培养计划方案，旨在提供给学校领导和教师发展部门参考，以帮助他们更好地培养学科带头人，推动学科教学水平的提升。

一、培养目标1. 帮助学科带头人全面了解本学科的发展现状和趋势，具备对学科教学和研究的深入理解。

2. 培养学科带头人具备良好的教师团队管理能力，能够带领团队完成学科教学和研究任务。

3. 掌握有效的学科教学方法和策略，能够指导其他教师提高教学质量。

4. 提高学科带头人研究能力和创新精神，培养他们在学科领域内具有突出的贡献和影响力。

5. 培养学科带头人具备较强的组织和协调能力，能够与学校其他部门合作，推进学校整体教育发展。

二、培养内容1. 学科专业化培训(1) 组织学科带头人参加学术会议，培训班等，拓宽他们的学科视野。

(2) 鼓励学科带头人参与学科教学研究项目，提高他们的研究水平。

(3) 定期组织学科带头人开展案例分享和教学经验交流活动，促进彼此的成长和学习。

2. 教育管理能力培训(1) 帮助学科带头人了解和掌握学科带头人的角色和责任，提高他们的教师团队管理能力。

(2) 培养学科带头人的沟通和协调能力，使他们能够与其他教师和学校领导有效地合作。

(3) 帮助学科带头人掌握一些常见的教育管理工具和方法，如项目管理、教学质量评估等。

3. 教学方法和策略培训(1) 组织学科带头人参加教学方法和策略的培训课程，教授他们一些先进的教学方法和策略。

(2) 提供教学案例和资源，指导学科带头人在教学实践中尝试新的教学方法和策略。

(3) 鼓励学科带头人撰写教学研究论文，分享他们在教学方法和策略方面的研究成果。

4. 创新和研究能力培养(1) 帮助学科带头人了解学科研究的重要性，支持他们参与学科研究项目。

骨干教师培养计划及实施方案（优秀9篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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骨干教师学科带头人培养计划方案(通用6篇)骨干教师学科带头人培养计划方案篇1 一、指导思想为促进我校师资队伍专业化发展，深化教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。

学校决定，教师实施有计划地培养，逐步提高教师的教育教学水平。

二、培养目标通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。

在三年内有三名教师成为市学县级教学能手，有五名以上教师成为县级骨干教师。

三、培养模式。

1、沙龙式培训。

“权威论坛”主要聘请知名专家、学者就当前教育科学前沿理论及教育改革与发展面临的主要问题与对策进行辅导讲座；建立“青年教师读书班”、“班主任沙龙”、“教师读书沙龙”建立骨干教师和青年教师培训机制。

2、“请进来”与“走出去”的培训。

我校将继续聘请名师、专家来校上示范课，作讲座，选派骨干教师参加区“名师工作室”培训。

3、反思式培训。

我校培训方式把“研讨式教学”模式引入课堂，以现代科学教育理论为指导，按照“独立思考——集体研讨——引导反思”的活动顺序组织教学。

开展随堂听课周活动，鼓励教师了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关；二要采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题。

三要对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，考核的结果与表彰奖励挂钩，激发广大教师不断加强学习的动力。

四、具体措施：1、成立健全组织。

成立“教师培养工作领导小组”，由校长担任组长，由教学副校长带领教导处、科研室具体实施。

领导小组加强对教师培养培训工作的领导，坚持把教师培养工作放在学校工作十分突出的位置上，把培养工作成效列为教研组、年级组、备课组的考核内容之一。

骨干教师和学科带头人培养计划及具体措施XX中心小学为加快我校各学科的发展，我校拟定李文燕和张玉霞同志为学科带头人，黄瑜敏,刘丽鸳,杨丽君,XXX,彭珊,陈映好,徐晶彩,XXX同志为骨干教师。

为了规范管理特制定本计划。

一．培养对象根据我校以教学为中心，从教学型向教学科研型转变的发展要求，利用三年时间，把李文燕和张玉霞二位教师培养成为教学管理的学科带头人。

具体目标：李文燕:1．培养成为具有现代意识、创新能力的教学管理的学科带头人；2．培养成为县级有影响的语文学科带头人。

张玉霞：培养成为我县有影响的数学方面的学科带头人。

二．培养计划1．教学改革、教学管理：XXX：负责教学改革、教学管理工作，在三年内取得成效。

2．学术研究：（1）每年在期刊上发表有创见的学术论文二篇（第一作者）以上。

（2）科研方面取得成果。

积极在县申报新课题1-2项，由培养人主持或作为主要参与者，在培养期内结项并通过鉴定。

三、培养措施1、在校资助资金的基础上，用于开展科研活动、学术交流、发表论文著称等，资助经费不足部分由学校统一解决。

2、积极创造良好的学习、工作、科研、学术交流等条件，在培养期间，学校及有关部门要积极为培养人在县、市进修提高，参加学术交流活动，申报科研课题及组织承担学科前沿教学任务等提供条件，高效率地学习、掌握新的精深的专业知识和新兴交叉学科知识，为进一步提高教学水平和科研水平打好基础。

3、为培养人配备电脑，用于科研工作。

XX中心小学2017年10月骨干教师和学科带头人培养计划XX县XX镇中心小学XX中心小学开展“童心向党”活动情况说明为做好庆祝中国共产党成立96周年宣传教育,深化未成年人思想道德建设,增进未成年人爱党爱国爱社会主义的情感将“童心向党”活动融入社会主义核心价值体系教育，激发未成年人坚定心向党、跟党走的远大志向。

我校决定组织以下活动。

一、2018年3月2日，我校以班级为单位召开“童心向党”主题班会，通过班会让学生了解中国共产党成立96多年的光辉历史、党的丰功伟绩，感受党的伟大,培养学生爱党、爱祖国的思想感情。

学校中青年骨干教师和学科带头人培养方案学校是培养人才的重要场所，中青年骨干教师和学科带头人则是学校产生和发展人才的重要力量。

对于学校来说，培养中青年骨干教师和学科带头人具有重要而长远的意义。

因此，本文将从以下几个方面，介绍学校中青年骨干教师和学科带头人的培养方案。

一、中青年骨干教师的培养方案1. 前期培养对于已成为中青年骨干教师的人员，学校应该积极支持他们参加各类教育培训。

同时，应该鼓励他们积极参与教学及科研工作，为学校教育与教学质量的提升做出贡献。

2. 技能培训培养骨干教师需要注重教师的专业化和综合素质的提升，因此，学校应该组织多样化的、灵活的教育培训，重视教师专业知识和技能的提高，加强教育教学理论学习，同时，对骨干教师进行游学及交流，提高他们的观察和思考能力。

3. 多元化考核学校应该设置定期考核和评估制度，对中青年骨干教师的工作进行评估与考核，激发其工作动力和创造性精神。

4. 全方位支持同时，学校应该在岗位安排、工作待遇、职业生涯规划等方面给予中青年骨干教师全方位的支持，鼓励他们在教育和科研方面表现出色，并适时调整干部人事工作，进行挑选和推荐。

二、学科带头人的培养方案1. 确定标准确定学科带头人的标准是非常重要的。

学科带头人不仅需要在自己的学科领域具有较高水平，还需要具备领导力、组织管理能力以及创新能力等方面的实践经验。

2. 培训计划制定科学合理的培养计划。

要根据学科的特点，安排专业性强的科研项目和教学任务，贯彻“一带一路”、“互联网+”等国家战略方针，建设学校特色，推动学科发展。

3. 多方合作学校应该积极与其他高校和科研机构合作，推进科研项目的开展，配合专业领域人才培养计划的实施，加强学科之间的交流和融合，以共同推进学校高水平大学以及学科领域的发展。

4. 鼓励创新为学科带头人创造一个自我实现及创新的环境，激励创新精神，针对专业领域提出创新性的项目，为教师营造一种自我更新、探索创新的氛围，培养领导力与潜力相兼备的学科带头人。

骨干教师学科带头人培养计划方案3篇骨干教师学科带头人培养计划方案1一、培养目标通过本培养计划，我们的目标是把骨干教师培养成为学科带头人，使其具备先进的教育理念、较高的教学水平、较强的教研能力，并在学科教学中发挥示范、引领和辐射作用。

二、选拔培养对象选拔培养对象应具备以下条件：1. 具备中学高级教师职称；2. 在学科教学中有较高的教学水平和一定的教研能力；3. 热爱教育事业，有志于成为学科带头人；4. 具备团队协作精神，能积极参与学校的教育教学改革。

三、制定培养计划1. 确定培养期限：培养期限一般为三年；2. 制定个人发展规划：根据培养对象的特点和需求，制定个人发展规划，包括发展目标、发展重点和发展措施等；3. 制定年度工作计划：根据个人发展规划，制定年度工作计划，包括年度目标、年度任务和年度计划等。

四、实施培养措施1. 组织专题培训：定期组织学科带头人培养对象参加各类专题培训，提高其教育教学水平和教研能力；2. 开展教学观摩：定期组织学科带头人培养对象开展教学观摩活动，互相学习、互相交流；3. 实施课题研究：鼓励学科带头人培养对象积极开展课题研究，提高其研究能力和解决问题的能力；4. 提供资源支持：为学科带头人培养对象提供必要的教学资源和科研经费支持。

五、考核评价标准1. 教育教学水平：考核学科带头人培养对象的教学水平和教学质量；2. 教研能力：考核学科带头人培养对象的课题研究能力和论文发表情况；3. 示范引领作用：考核学科带头人培养对象在学校和学科教学中的示范引领作用；4. 团队协作精神：考核学科带头人培养对象的团队协作精神和组织协调能力。

六、持续发展机制1. 跟踪评估：定期对学科带头人培养对象进行跟踪评估，了解其发展情况并及时调整培养计划；2. 学术交流：鼓励学科带头人培养对象积极参加学术交流活动，拓宽视野、增长见识；3. 资源共享：建立学科带头人资源共享平台，促进优秀教学经验和研究成果的传播和共享。

区学科带头人与骨干教师培养工作计划区学科带头人和骨干教师是推动学科发展和提高教育教学水平的重要力量。

因此，培养区学科带头人和骨干教师是学校、教育局的重要任务之一。

首先，我们必须明确培养区域学科带头人和骨干教师的重要性。

学科带头人是该领域内的专家，他们对相关学科的发展有深入的了解和研究。

而骨干教师则是该领域内的优秀教师，他们不仅掌握了专业知识，还能将知识有效地传授给学生。

他们的培养是学校和区教育局提高教学质量、加强学科建设的必要途径。

其次，我们需要制定一套完整的培养计划，包括以下几个方面：一、选出符合要求的候选人。

人才选拔是培养的第一步。

学校、教育局可以通过招聘、推荐等方式，选拔出其中的优秀人才。

这些人才应具有以下特点：一是有较强的专业素质，掌握了相关学科的前沿知识和技能；二是热爱教育事业，有自我管理和自我提高的意识。

二、针对不同群体制定培训方案。

不同的人群需要不同的培训方案。

学科带头人的培训重点应放在其学科的前沿研究、论文发表、带领团队等方面。

而骨干教师的培养需要注重教学技巧、案例分析、教学研究等方面。

在培训过程中，应根据学员的情况进行个性化、差异化的培训。

三、提供多元化的培训形式。

培训形式应该多样化，包括学术讲座、学科研讨、集体备课、授课观摩等。

通过这些活动，学科带头人和骨干教师可以学习先进的教学理念、方法和技巧，提高教学水平和专业素质。

四、设置激励机制。

激励是培养人才的重要保障。

学校和教育局可以设置鼓励奖励机制，如提供岗位晋升、薪酬激励、提供学术研究资金等。

这些激励机制将促进学科带头人和骨干教师更加认真地投入到教学和学术研究中。

最后，需要加强培训效果的评价。

通过考核和评价，可以及时发现学科带头人和骨干教师存在的问题，及时提供帮助和解决方案，进一步提高他们的专业素质和教学水平。

总的来说，学科带头人和骨干教师的培养工作是教育教学的长远计划。

加强区域学科带头人和骨干教师的培养，不仅能为学校提供强有力的人才队伍，更能促进教育事业的发展和提高学生的综合素质。

教导处骨干教师学科带头人培训计划和培训方案一、培训目的针对学校教导处骨干教师学科带头人的实际需求，通过培训提高教师教学水平、培养骨干教师的领导能力和创新能力，建设高素质师资队伍，为学校发展做出贡献。

二、培训内容1. 课程设计与教学：针对教师的教学能力进行培训，包括课程设计、教学方法及技巧、学生评价等方面的内容，同时介绍新课程标准的要求和实践经验，为教师提供教学能力的有效提升。

2. 领导力与创新：通过培训提升教师的领导力和创新能力，包括学科带头人的管理与领导力、教育教学改革的创新思路及实践等方面的内容，为骨干教师在学科建设和教育教学改革方面提供帮助。

3. 知识更新与交流：通过讲座、课程、研讨会等方式开展专业知识更新和交流，强化骨干教师的教育教学理论基础和实践能力，在交流互动中促进师资队伍建设和学科发展。

三、培训机制1. 领导层支持：学校应支持教导处开展骨干教师学科带头人培训计划，制定计划和方案并提供必要的教育资源和资金支持。

2. 师资力量：计划应邀请教育学者、知名教师和校内外专家，组织高质量的培训课程和讲座。

3. 培训安排：根据教师实际工作需要和时间安排，合理规划培训时间和内容，为骨干教师提供交流和学习的机会。

4. 培训成果：制定合理的考核标准和培训成果，对参加培训的教师按照成果完成情况予以评价，在考核中强化教学质量意识和领导能力，全面提升教师素质。

四、效果评估1. 培训效果的评估通过教师参与培训的反馈、学科建设的进展等方面对培训效果进行评估，进一步完善培训计划和方案。

2. 培训成果的评估对教师在培训过程中的表现和培训成果进行评估，制定相应的奖惩措施，提升教师教学和管理水平。

针对教导处骨干教师学科带头人的实际需求，本培训计划旨在通过全面、系统的培训，提高教师的教育教学水平和领导能力，为学校发展提供有力支持。

2024年骨干教师的培养培训计划一、指导思想为进一步加强我校教师队伍建设，提高我校骨干教师的专业化水平，促进骨干教师向教育专家、名师的转化，充分发挥骨干教师的带头和辐射作用，促进我校教师队伍整体素质的提高，从而全面提高学校教育教学质量，制定本方案。

二、培养对象⒈市、区级骨干教师、区首席教师；⒉校级骨干教师(教研组长、备课组长)三、培养目标⒈通过多种形式的培训，使骨干教师在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面有较大的提升。

⒉骨干教师率先掌握先进的教育技术，力争所有市区级骨干教师达到教育技术中级水平。

⒊通过学校培养，力争打造至少两个在全区范围内较有影响的骨干教师。

四、主要工作措施㈠以理论学习为支撑，抓观念更新。

对骨干教师的培养着重学习，学校每月将定期在骨干教师中举办当代教育理论与教育研究方法专题讲座，本篇文章来自资料管理下载。

课题研究专项培训等，使骨干教师在教育理念、教学理论、课题研究等方面走在前面。

㈡以教育技术为手段，促教学技能提升加强对骨干教师现代教育技术的培训。

学校将优先组织骨干教师参加校外高一级的教育技术培训学习，校内进一步加强电子白板与学科整合与网页制作等的技术培训，使骨干教师及时掌握新技能，新方法，在教学资源整合、教学方式手段的运用上做到与时俱进，让个人教育教学优势能更好的发挥辐射作用。

为此，骨干教师本学期要上交一份自己设计的多媒体课件。

㈢加大视野开拓，提升理论高度学校创造条件选派骨干教师参加校、区、市、国家组织的外出考察培训，接受高层次的培训，与专家、学者对话，再将学习收获传递给娿其他教师，达到“一人学习，众人受益”。

㈣以活动为平台，发挥辐射引领作用为使骨干教师自身的发展创造有利条件，并能更好地发挥辐射引领作用，学校将以各类研训活动为平台，在骨干教师中继续开展“五带头”系列研训活动。

⒈带头做好“师带徒”活动：骨干教师要切实履行师徒合同相关规定，对徒弟跟踪培养，促使徒弟的业务水平得以迅速提高，发挥骨干教师的“帮、教、带”作用，通过带徒弟互相促进学习，共同提高带教水平。

骨干教师学科带头人培养计划方案骨干教师是学校教育教学中的重要力量，他们是教学中的带头人，也是教育改革中的中坚力量。

骨干教师的发展和培养对于教育教学的质量和水平有着重要的影响。

因此，学科带头人培养计划是学校教育教学体系的重要环节之一。

本文结合骨干教师学科带头人培养计划，旨在讨论如何制定有效的计划方案。

一、背景和意义骨干教师是学校教育教学中的中坚力量，他们肩负着主要岗位教学、教师专业化发展、课程改革等重要任务。

然而，目前很多学校骨干教师参差不齐，缺乏系统化的培养方案，导致一些骨干教师的能力发展停滞不前，这使得学校的教育教学质量不能得到有效提高，同时也不能满足学生不断提高的素质要求。

因此，制定学科带头人培养计划方案，不仅具有重要的理论意义，也具有极为重要的实践意义。

二、培养计划的核心内容2.1 培养目标学科带头人培养计划的核心目标是通过培养骨干教师的能力和素质，使其能够胜任领导学科建设、提高科研攻关能力、带领团队进行课程设计、教育改革等重要任务。

培养目标需要针对不同的骨干教师分别设计，同时还需要考虑到学校的实际情况。

一般来说，学科带头人的培养目标应该包括以下方面：1）教育专业知识和教学技能方面的提升，包括对课程内容、教育方法、教育理论等方面的精进；2）组织开展教育教学研究，提高科研能力和职业素养；3）身体力行领导科研和工作团队，具有良好的教学团队建设和管理能力；4）具备教育管理能力和创新意识，能够推动校园教育教学改革和创新。

2.2 培养内容学科带头人培养计划的核心内容包括两方面：一是教育教学能力的提升，二是职业发展的提升。

1）教育教学能力的提升教育教学能力的提升是学科带头人培养计划的核心。

在此基础上，可以通过以下几个方面进行重点培养：（1）增强教育教学理论和实践的认识，提高教育教学研究和教学实践能力；（2）注重培养教育教学流程管理、教学评价、课程设计等能力；（3）提升教育教学信息化和现代教育技术的应用能力；（4）培养科研能力，提高科研实践能力和科研合作能力。