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PPP教学法和 TBLT任务型教学法的比较与对比探究1.引言在当今语言学习与教学领域，任务型教学(TBLT)已经成为讨论最广泛的方法之一，被该领域众多学者认为是交流语言教学(CLT)方法的有力版本(Ellis，2003；Nunan，2004)。
然而，虽然TBLT是外语教学的推荐方法，它并没有充分引入到课堂实践中。
演示-实践-产出(PPP)在语言教学方面有较长的历史，但最近的研究相对较少。
虽然PPP在激励机制方面似乎不如TBLT，但教师往往不确定TBLT的效果。
本文将试图比较和对比TBLT和PPP两种教学法。
2.PPP与TBLT从20世纪60年代开始，PPP作为一种有效的教学法被推荐给语言教师。
该领域的许多学者，如Byrne（1986）探索了PPP的实施步骤。
首先，老师提出新的语言项目；然后学习者重复练习；最后学生自己产出语言表达。
Byrne还指出，顺序不必严格遵循，根据学生的水平、需求和教学材料，也可以从产出到演示再到实践。
Richards和Rodgers对TBLT的定义如下：“基于任务作为语言教学规划和教学核心单元的方法（Richards&Rodgers，2001，p.223）”。
它被视为交际语言教学的新发展，因为它建立在许多原则之上，比如，TBLT涉及真正交流的活动，对语言学习至关重要。
任务的目标通常与现实世界中语言使用的特定领域有关，即学术、专业、社会、商业、技能。
更具体地说，一些任务是为了发展参与学术学习所需的技能。
一些任务试图帮助学习者用目标语言进行社会交流。
除了上述列出之外，某些任务的目标是帮助学习者能够阅读目标文化的文献。
TBLT中的输入数据是学习者在任务开始时所面对的初始文本（口语或书面文本）、指令、图表、地图、图片。
难度是根据文本类型和文本结构进行分级的。
活动或程序是学习者必须完成的实际任务。
重要方面包括信息的分发，如群体中有多少成员能够获得关键知识；信息交换是任务的核心；是关注机构互动或社会互动的任务。
PPP教学法在初中英语听说课中的实践应用一、PPP教学模式简述PPP教学法是在20世纪70年代形成的交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的产物。
PPP教学法把语言教学分为以下三个阶段：即，演示（presentation）→操练（practice）→成果（production）。
在教学过程中教师通过对语言知识的呈现和操练让学生掌握，然后再让学生在控制或半控制之下进行假设交际，从而达到语言的输出，形成学习成果。
在英语听说课中，Presentation环节，主要是背景材料或是句型结构、知识点的呈现；Practice环节，主要是通过常见题型，如选择填空，词形变化填空，完型填空，短文填空，判断正误，阅读选择，任务型阅读，交际性对话选择，以及对话练习等，来达到讲学练的目的；Production环节，主要通过solo（个人表演），pair-work（二人合作），group-work（小组合作）的形式，完成如角色扮演，任务完成，演讲报告等活动，达到语言的最终输出。
PPP教学法的三个环节，不仅可以运用于某一个具体知识点的学习过程中，也能从一堂课的宏观角度出发，构造一堂大到课堂、小到知识点的整体PPP教学构架。
二、PPP课例探讨1.教学内容背景本节课教学内容选自人民教育出版社出版《Go For It》七年级上册UNIT8（The Birthday Party）中TOPIC 1 （When is your birthday？）部分Section A 。
在教材中，Section A & B部分都属于听说课，是本话题的知识基础课和口语听力能力提升课，结合到本话题when is your birthday？和语言功能（Language Function）：Talking about birthdays； Talking about dates，本堂课的教学目标如下。
英语专业毕业论⽂答辩必备（内含⼏⼗套答辩PPT模板）英专毕业论⽂答辩必备虽然现在⼩Q正在国内⼀所985⾼校继续读英专业研究⽣，但是回想起去年的4,5,6这三个⽉份实在是太⾟苦了啊！刚刚从专⼋的阴影中⾛出来，马上⼜要迎接毕业论⽂答辩的暴风⾬。
啊......就让暴风⾬来的更猛烈点改⾰，轮到我们就改的我们考了懵逼；现在毕业论⽂⼜要来虐我们⼀次！好了，吐槽完毕。
为了能够顺顺利利的毕业，我们还是要过好毕业论⽂这⼀关。
毕业论⽂答辩对我们毕业⽣⽽⾔是⾮常重要的。
那么我们英专的论⽂答辩⼯作以及成绩计算1、成⽴若⼲答辩⼩组，每个答辩⼩组应⾄少由3位教师组成，其中1⼈为组长，负责毕业论⽂（设计）答辩的具体组织⼯作，并由学院指派1名秘书负责记录⼯作。
答辩结束后，答辩⼩组对学⽣的毕业论⽂（设计）及2、毕业论⽂（设计）指导教师应按教务处时间要求交学⽣的毕业论⽂（设计）、指导教师的评阅意见及评分，由教务将这些资料转交给答辩组。
答辩组长指定⼀位⽼师作为评阅教师，填写毕业论⽂（设计）评语的“评参与毕业论⽂评阅的2名⽼师成绩评定相差在15分（不含）以上的毕业论⽂不得进⼊答辩阶段；参与毕业设计评阅的两名⽼师成绩评定的平均分不及格者不得进⼊答辩阶段。
3、答辩⼩组成员应按照答辩⼩组组长的安排交叉评阅本⼩组能够进⼊答辩阶段的学⽣毕业论⽂（设计），根据毕业论⽂（设计）要件、结构、论点、论据、见解以及是否有抄袭等情况，提出评阅意见和成绩建议。
4、答辩⼩组根据学⽣毕业论⽂（设计）所讨论的主题，拟出若⼲质疑问题，以即席回答或准备回答的⽅式让学⽣选择回答，每个学⽣的整个答辩过程控制在20－30分钟以内。
5.答辩的程序为：1）学⽣⾸先介绍毕业论⽂（设计）的基本思想和主要内容；（2）撰写毕业设计同学要对⾃⼰的设计进⾏演⽰；（3）教师提问，学⽣回答问题等。
答辩⼩组必须作好学⽣答辩记录，给出学⽣答辩成绩。
6、总评成绩的计算。
为了全⾯指导教师、毕业论⽂（设计）评阅⼈和答辩⼩组对学⽣毕业论⽂（设计）的评价，学⽣毕业论⽂（设计）的总评成绩计算⽅式如下：每个学校的评分标准可能不同，以⼩Q所在的学校为例，论⽂（设计）写作成绩＝（指导教师评定成绩乘以百分之四⼗再加上答辩时的成绩乘以百分之六⼗）答辩开场⽩⾸先⽤英语进⾏简单介绍⾃⼰姓名，必要的话还有班级，学号等。
---论文题目：高中英语阅读教学策略研究与实践作者： [您的姓名]答辩人： [您的姓名]指导教师： [指导教师姓名]答辩时间： [具体日期]---一、开场白尊敬的各位评委老师，大家好！我是[您的姓名]，今天我将就我的论文《高中英语阅读教学策略研究与实践》进行答辩。
首先，请允许我简要介绍一下我的论文内容和研究方法。
---二、论文概述我的论文以“高中英语阅读教学策略研究与实践”为主题，旨在探讨如何通过有效的教学策略提高高中学生的英语阅读能力。
以下是论文的主要内容：1. 研究背景与意义：分析了当前高中英语阅读教学存在的问题，阐述了提高阅读能力的重要性。
2. 文献综述：对国内外相关研究进行了梳理，总结了已有的阅读教学策略。
3. 研究方法：采用问卷调查、访谈和实验研究等方法，对高中英语阅读教学策略进行实证研究。
4. 教学策略：提出了基于任务型教学法、合作学习法、多媒体辅助教学法等策略，并进行了实践应用。
5. 实践效果：通过对实验班级的跟踪调查，验证了所提出的教学策略的有效性。
---三、研究方法与结果在研究过程中，我主要采用了以下方法：1. 问卷调查：通过问卷调查了解学生阅读习惯、阅读能力和阅读策略运用情况。
2. 访谈：对教师进行访谈，了解他们在阅读教学中的实际做法和遇到的困难。
3. 实验研究：将实验班级分为实验组和对照组，分别采用不同的阅读教学策略进行教学，对比分析教学效果。
研究结果表明，所提出的教学策略在提高学生英语阅读能力方面具有显著效果。
---四、讨论与分析1. 任务型教学法：通过设计多样化的阅读任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读动机。
2. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的阅读合作能力，提高阅读效果。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体资源丰富阅读内容，提高学生的阅读兴趣和参与度。
这些策略的实施，有助于提高学生的英语阅读能力，为他们的终身学习奠定基础。
---五、结论与展望通过对高中英语阅读教学策略的研究与实践，我得出以下结论：1. 有效的阅读教学策略能够显著提高学生的英语阅读能力。
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握本节课的核心知识点，提高学生的英语综合运用能力。
2. 能力目标：培养学生听说读写四项基本技能，提高学生的英语实际应用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，树立自信心。
二、教学内容本节课主要围绕以下内容展开：1. 词汇：掌握本节课的新词汇，并能熟练运用。
2. 语法：学习并运用本节课的语法知识点。
3. 听力：提高学生的听力理解能力，培养学生捕捉关键信息的能力。
4. 口语：锻炼学生的口语表达能力，提高学生的口语交际能力。
5. 阅读：提高学生的阅读理解能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、歌曲、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
（2）回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 新课讲授（1）词汇教学：展示本节课的新词汇，通过讲解、例句、游戏等方式帮助学生掌握。
（2）语法教学：讲解本节课的语法知识点，通过例句、练习等方式帮助学生理解和运用。
（3）听力教学：播放听力材料，引导学生认真听、记笔记，并进行讨论。
（4）口语教学：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
（5）阅读教学：布置阅读任务，引导学生分析文章结构、理解文章内容，提高阅读理解能力。
3. 巩固练习（1）词汇练习：进行词汇拼写、造句等练习，帮助学生巩固词汇。
（2）语法练习：进行语法填空、改错等练习，帮助学生巩固语法知识点。
（3）听力练习：播放听力材料，让学生进行听力测试，提高听力理解能力。
（4）口语练习：组织学生进行口语表达比赛，提高学生的口语交际能力。
（5）阅读练习：布置阅读任务，让学生进行阅读理解练习，提高阅读理解能力。
4. 课堂小结（1）对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1. 本节课的教学效果如何？2. 学生对哪些内容掌握较好，哪些内容还有待提高？3. 教学过程中遇到的问题及解决办法。
2019年第18卷第23期产业与科技论坛英语PPP教学法与任务型教学法的比较分析□张蜜【内容摘要】在英语成为世界广泛使用的语言的今天，越来越多的人希望学习英语作为其第二语言或外语。
英语的发展使人们开始关注用什么样的教学方法来提高英语教学水平。
本文将比较和对比英语教学中的两种方法：PPP教学法与任务型教学法，通过讨论它们的优缺点，探讨这两种教学方法是如何影响教师和学习者的。
【关键词】PPP教学法；任务型教学法；英语教学【作者简介】张蜜（1990．10 ），女，河南南阳人；南阳师范学院助教，硕士；研究方向：英语语言学与英语教学近年来，英语已悄然成为全世界流行语言，大多数人学习英语作为他们的第二语言或外语。
在这种大环境下，如何在课堂上教英语引起了学者们的激烈讨论。
在语言教学的发展进程中，世界范围内出现了多种多样的教学方法，如：语法翻译法、听说教学法、PPP教学法、交际法及任务型教学法等。
本文将比较和对比PPP教学法和任务型教学法，讨论两种教学方法的优缺点，并对其分别对教师和语言学习者的影响加以分析。
一、PPP教学法和任务型教学法（一）PPP教学法。
PPP指Presentation，Practice and Pro-duction即：演示、练习、输出。
它是一种传统英语教学方法，最早出现在20世纪50年代的英国，是从行为主义理论延伸而来，被人们称为PPP教学法（Maftoon，2012）。
在其出现后不久，PPP教学法便在教学界流行起来，并被世界各地的许多教师使用。
典型的PPP教学课程分为三个阶段，即演示、练习和输出。
在教学过程中，一是教师对新的语言项进行演示，即：直接在上下文中引入一个新的语言项，并解释这个新语言项的含义和形式；二是练习阶段，在这个阶段，教师提供一些可以被其操控的练习让学生进行实践；三是输出，在这个阶段，学生以一种更有意义的方式输出语言，例如角色扮演，戏剧等。
（二）任务型教学法。
任务型教学法（Task－based Lan-guage Teaching）是指在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
---一、论文题目（在此处填写论文题目，例如：《基于情境教学法的高中英语阅读教学研究》）二、论文概述（简要介绍论文的研究背景、目的、方法、结果和结论）1. 研究背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
然而，传统的英语教学模式在培养学生的英语阅读能力方面存在一定局限性。
为了提高学生的英语阅读能力，本研究旨在探讨基于情境教学法的英语阅读教学模式。
2. 研究目的本研究旨在：（1）分析情境教学法在英语阅读教学中的优势；（2）构建基于情境教学法的英语阅读教学模式；（3）探讨情境教学法在英语阅读教学中的应用策略。
3. 研究方法本研究采用以下研究方法：（1）文献综述法：通过查阅相关文献，了解情境教学法在英语阅读教学中的应用现状；（2）案例分析法：选取具有代表性的英语阅读教学案例，分析情境教学法在其中的应用效果；（3）实证研究法：通过对学生进行问卷调查和访谈，了解情境教学法对英语阅读能力的影响。
4. 研究结果（在此处简要介绍研究的主要发现，例如：情境教学法能够有效提高学生的英语阅读能力，培养学生的自主学习能力等。
）5. 结论本研究得出以下结论：（1）情境教学法在英语阅读教学中具有显著优势；（2）基于情境教学法的英语阅读教学模式能够有效提高学生的英语阅读能力；（3）情境教学法在英语阅读教学中的应用策略包括：创设真实情境、开展小组合作学习、运用多媒体技术等。
三、答辩环节1. 论文选题及研究意义（在此处阐述论文选题的背景、意义以及与已有研究的关系。
）2. 研究方法及过程（在此处详细介绍研究方法的选择依据、研究过程及实施步骤。
）3. 研究结果及分析（在此处详细阐述研究的主要发现，并对结果进行分析和解释。
）4. 研究结论及展望（在此处总结研究结论，并对未来研究进行展望。
）四、答辩人陈述（在此处陈述论文的主要观点、研究方法、结果和结论，并回答评委提出的问题。
）五、答辩总结（在此处对答辩过程进行总结，并对评委的提问表示感谢。
英语论⽂答辩技巧范⽂3篇英语系学⽣论⽂写作常见问题本⽂所指的论⽂写作,与正式的学位论⽂写作相⽐,具有以下⼏个特点:1·选题较为宽松,不⼀定是热点题材,但原则上应与所学专业对⼝;2·内容上要求逻辑思维清楚,有⾃⼰的观点,但论述的深浅未做要求;3·篇幅上要求4千字左右(英⽂);4·论⽂格式:统⼀封⾯,摘要,关键词,正⽂,参考资料。
这类论⽂多数理论内涵薄弱,达不到发表⽔平,主要作为习作练习,有时作为⼀种⾮学位获得的普通的课程考核⼿段,论⽂完成时限为10周以上。
⼀、常见错误类别及成因分析在英语专业学⽣撰写的这类英语论⽂中,以下⼏类错误是出现频率较⾼。
(⼀)论⽂写作知识类1·论⽂写作过程的⼼理准备不⾜。
论⽂写作是⼀个过程,⼀个思考的、探索的、尝试的、创造的过程。
这个过程不是⼀个简单的直线过程,⽽是⼀个反复、循环、上升的过程。
实际上,论⽂写作的过程是⼀个发现问题、解决问题的主动认知过程。
它的阶段性、开放性和探索性使其富有挑战性和创造性。
然⽽,在论⽂写作之前,相当⼀部分学⽣缺乏对这⼀过程的正确认识,出现焦虑、畏惧的⼼理,因⽽将论⽂写作视为⼀种被迫完成的任务。
教师的认可成为他们的写作的最终⽬标,因此急于求成,并且过多依靠指导教师。
那么,论⽂写作究竟是⼀个怎样的过程呢?从理想化的⾓度来说,写论⽂⼤致要有⼏个基本步骤(实际过程更为开放、循环)。
第⼀步:泛读、选题。
第⼆步:查资料、锁定、精读。
第三步:提纲。
第四步:查资料、锁定、精读。
第五步:修改、第⼀稿。
第六步:查资料、锁定、精读。
第七步:修改、第⼆稿。
第⼋步:查资料、锁定、精读。
第九步:修改、第三稿。
论⽂写作的过程是⼀个查询、讨论、写作的思维活动过程。
它是听、说、读、写、译等技能的综合使⽤过程。
其中,写作前、写作中、写作后的⼤量阅读对论⽂的思考、完成和完善⾄关重要。
然⽽,根据对本校97、98、99级三届英语⼤专⼤三的⼗名⼥⽣和⼗名男⽣的访谈调查显⽰:25%的⼈认为论⽂题⽬有了就可以直接写论⽂了;40%的⼈认为论⽂题⽬有了以后要就题⽬阅读和收集材料后,再写论⽂;15%的⼈认为论⽂题⽬有了以后要就题⽬阅读和收集材料后,写出提纲,再写论⽂;20%的⼈认为写出提纲后,仍然要就题⽬阅读和继续收集材料。
英语毕业的论文答辩稿最新篇英语专业论文答辩陈述篇一英语专业论文答辩陈述篇二Opening SpeechGood morning,上面几段，因为有校外上班族过来旁听，所以用了一个ladies and gentlemenThe whole thesis consists of 6 parts. The first part willgive a brief introduction of the negative, evasive and conservative attitudes of Kong and Rip as well as the topic’s significance in the real society. And the second part is goingto analyze the figures’ background to show the historical necessity of the tragedies. In the third part, the tragic heroes’ failing in the character according to their living environmentwill be further discussed and the fourth part is to talk about their different tendency of dispositions and behaviors in the society. Then the author will dig into the root causes of the tragedies in the fifth part, and sum up the whole paper toreveal the ideological weak points of the two countriesseparately in the last part.Thank you!英语专业论文答辩陈述篇三Dear teachers, good morning!英语专业论文答辩陈述篇四英语专业论文答辩陈述篇五Next, it is an outline of my paper. In the main part of this paper, I divide it into five parts.The first part introduces the background of popularity of western festivals in China and the meaning of researching.The second part is about analyzing the result of the questionnaire of the investigation and drawing a conclusion that western festivals are quite popular but they don’t influence the leading position of tradition festivals; what’s more, they are helpful with cultural diversity.The three part studies the reasons of popularity of western festival in China.Analysis on the Influence of the Popularity.Great Impact on Chinese Traditional Festivals.Impact on Cultural Diversity.The Correct Attitude to the West Festival in Cultural Diversity Part six draws some conclusions that the popularity of western festivals in China is just outward phenomenon and traditional festivals are still playing an important role in people’s daily life. However, everything has two sides. We donot receive all the popularity of western festival cultures, and we shouldn’t ignore our own festival cultures. The appropriate attitude may be “Remove the dross while keeping the essence”！Western cultures can serve for the development of our own cultures.英语专业论文答辩稿篇六The title of my paper is xxxxxxxxxxxxx. I choose this as my topic due to the following reasons.Secondly, I have read several articles about ambiguity written by linguistics and scholars. I found my knowledge of ambiguity is very limited, superficial and nonsystematic. What I knew is just the tip of the iceberg. So I plan to learn more about ambiguity by this research.For the above facts, I select this title.Next, I will present the outline of my thesis. It consists of 7 parts.The first part gives a brief introduction to the ambiguity and structure of the thesis.The second part is literature review, briefly introducing the development of study of ambiguity and some scholars’s main views.The third to fifth parts focus on three types of ambiguity in English and Chinese: phonological ambiguity, lexicalambiguity, syntactic ambiguity. In every broad type, I respectively list some detailed branches and cite some vivid English and Chinese examples to explain these ambiguity phenomena. But I put more focus on the third part and point out two differences of ambiguity between English ambiguity and Chinese ambiguity.The part six will point out positive results by using ambiguity deliberately in daily conversations, advertisements and literary works.The last part is the conclusion.I hope by this contrastive research, we will have a better understanding of ambiguity in English and Chinese and apply it to our life and study.That’s all. Thank you.英语毕业论文答辩篇七英语专业论文的答辩稿篇八步骤一、自述(用英语完成)：先问好，再开始自述，自述时间为5-10分钟，要简明扼要。
