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《实践活动-荡秋千》教学内容青岛版小学数学四年级上册54页综合应用教学目标1．在亲身实践中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2．经历“猜想——实验——验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验，体会数学在解决实际问题中的作用。
3. 学生通过实验来验证，体会到数学问题就在自己身边，体会数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
教学重点难点教学重点：通过实验操作，分析研究得出“在相同的时间内，荡秋千的次数与物体的质量无关，与绳长有关。
”教学难点：小组制定实验方案，并认真操作实验，通过分析数据，得出结论。
教具、学具教师准备：铁架台、质量不同的砝码、长短不同的绳子、秒表一块。
学生准备：练习本、笔教学过程：一、创设情景，提出问题师：同学们，你荡过秋千吗？好玩吗？今天我们要学习的知识就和荡秋千有关.(板书课题：荡秋千)哪位同学说说荡秋千时有什么感受？生：“很快乐，有飞起来的感觉，很刺激。
”师：:老师能感觉到你们荡秋千的快乐和惬意，但是在荡秋千是一定要注意安全。
出示课本54页插图：师：仔细观察图片，你看到了什么？生：“有三个小孩在荡秋千；第一个比较瘦，中间那个比胖不瘦，比较高，第三个比较胖；第一个绳子短，中间的绳长，第三个不长不短。
”师：同学们观察的真仔细！那么，三个小孩在相同的时间内比赛荡秋千，谁会赢呢？（第一个会赢，第二个会赢，第三个会赢）为什么呢？这节课，我们就一起来探讨这个有趣的问题。
二、自主学习，小组探究在相同的时间内，荡秋千的次数会不会与质量有关系？会不会与绳长有关系？它们又有怎样的关系？三、汇报交流，评价质疑1.实验一：师演示操作方法。
取相同长度为15厘米的绳子3条，质量不同的砝码（分别为10克、20克、30克）挂在绳子上，把三个砝码吊在同一铁架台上，在相同的时间内（15秒），用力均匀，使之荡起。
数一数，各自摆了多少次？实验提示：绳的长短怎样？物体的质量怎样？如果物体的质量不同，绳的长短也都不相同，你能判断出它是否与质量有关吗？为什么？生：绳长相同，都是15厘米，质量不同，时间15秒。
实践活动-荡秋千（说课稿）一、教学目标1.知识目标：学生能够初步了解振动的基本概念，理解秋千的工作原理，知道秋千周期与摆长的关系；2.技能目标：学生能够用自己的力量荡起秋千，同时观察到秋千的周期和摆长的变化；3.情感目标：通过亲身体验，激发学生对运动的热爱，培养学生勇于尝试、乐于探索的创新精神。
二、教学前思考“荡秋千”作为一项简单而有趣的运动项目，极易激发学生的兴趣，从而引导他们主动、愉悦地参与活动，锻炼身体，提高自信和勇气。
在教学中，应让学生亲手动手搭建秋千，并探究秋千的摆动规律。
这样能够通过实际操作和实验，让学生了解运动中的振动规律，并对其进行初步的探究。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）秋千的基本概念和摆动规律；（2）秋千周期与摆长的关系。
2. 教学方法活动教学法、讨论法和示范法。
四、教学流程设计1. 教学准备（1）组织学生搬运所需材料：篮球、绳索、稳定的支架；（2）检查准备好的材料，保证安全可靠性。
2. 入门探究（1）提出问题：荡秋千是什么？荡秋千的规律是什么？（2）学生讨论并展示自己的观点。
3. 实际搭建（1）老师示范：构建稳定支架、绑扎绳索、挂篮球，确保安全可靠；（2）学生分组搭建秋千。
4. 实践操作（1）让学生在老师的指导下荡起秋千，观察秋千运动的周期和摆长的变化；（2）学生自由探究，用不同的摆长荡起秋千。
5. 总结讨论（1）学生总结自己的荡秋千经验并进行共享；（2）学生梳理所掌握的秋千知识点，理解秋千运动的规律和摆动规律。
五、教学反思通过本次实践活动，学生在亲身体验中对“摆长*周期=2π”的振动规律有了初步的认识，对秋千的摆动也有了更加深刻的理解，提高了学生对科学的兴趣和认知。
同时，秋千的制作和搭建有着较高的难度，需要学生的团队协作能力，这也为日后班级活动的开展奠定了良好的基础。
青岛版数学四上《综合应用荡秋千》教学设计第一篇：青岛版数学四上《综合应用荡秋千》教学设计综合应用荡秋千【教学内容】义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第54页【教学目标】1让学生在亲身实践中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2让学生经历“猜想——实验——验证”的研究过程获得一些初步的数学活动经验体会数学在解决实际问题中的作用培养数学兴趣。
【教学过程】一、激发兴趣导入新课谈话同学们你荡过秋千吗好玩吗今天我们要学习的知识就和荡秋千有关感兴趣吗二、在实验中探究1提出问题师看课本P54信息图同学们仔细观察这三个小朋友的身体特点和他们所荡秋千绳子长短。
你猜想在相同时间内谁荡的次数多呢学生猜想并说明理由。
学生可能会有多种不同猜想老师逐一记录暂时不作评价。
总的来说会有两大类猜想第一类按体重轻重来猜想。
第二类按秋千绳子长短来猜想。
2进行实验1实验一绳长相同、质量不同的物体在相同时间内摆动次数的实验。
① 老师准备三个不同质量砝码用相同长度的绳吊着把三个砝码从同样高度荡起用力均匀。
学生观察并分工数15秒内三个不同砝码所荡次数然后填表统计。
② 教师换三个砝码进行同样实验。
学生观察统计。
③ 师通过这个实验你能得出什么结论学生交流补充得出结论在相同时间内荡秋千次数与物体质量没有关系。
学生能用自己的语言正确叙述即可2实验二绳长不同、质量相同的物体在相同时间内摆动次数的实验。
① 老师准备同等质量三个砝码用不同绳长吊着把三个砝码从同样高度荡起用力均匀。
学生观察并分工数15秒内三个砝码所荡次数然后填表统计。
② 教师换另外砝码或换与上次不同绳长进行同样实验。
学生观察统计。
③ 师通过这个实验你能得出什么结论学生交流补充得出结论相同时间内荡秋千次数与绳长短有关系绳越长荡起次数越少绳越短荡起次数越多。
3小结师通过这几个实验你能总结一下我们学得知识吗学生总结在相同时间内荡秋千次数与质量无关与绳长有关。
老师强调注意前提是“相同时间内”。
四年级上数学教案保护大天鹅荡秋千_青岛版保护大天鹅—荡秋千教学目标:⒈使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十数的笔算方法。
⒉根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的方法。
⒊知道速度表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题教学重难点：重点：三位数乘两位数的笔算方法难点：乘数是两位数乘法的积的定位教学过程：活动1【讲授】《三位数乘两位数》一、复习旧知1.口算，开火车。
2.列竖式计算二、合作探究，解决问题1．出示情景图河南省修建了高速公路。
历时15个月，平均每个月修建213米；后的数学学习中，我们还会用到这种学习方法，把新问题转化成旧知识来解决，把旧知识迁移到新知识来解决新的问题。
(5)研究竖式师：谁能当小老师，说一说怎样用竖式计算？（点名让学生说）生：先算213乘5得1065，再算213乘10得2130，最后算1065加2130等于3195师并追问：为什么3要写在十位上？生：用十位的1去乘的，所以写在十位上。
师：用十位的1去乘3得到3个（十），所以写在十位上。
老师也出示课件和大家一起说一说计算的过程。
师：谁再来说一说计算过程？（点名说，同桌说）（学生互相说算法）。
（6）谁来当当小老师，考考大家。
（并指明让同学到黑板上做题）三、自主练习1.试一试师：笔算的方法都明白了，老师想考考你，行吗？1.321×12=学生独立完成，找一名同学当小老师讲讲计算过程!2.14 ×1313.14×105学生独立做，做完交流。
师：14×105的竖式为什么这样列？生：我们前面学过写竖式时要把位数多的放在上面。
师：我们已经知道，交换两个因数的位置，得数不变，三位数乘一位数的时候，咱们就知道把位数多的因数放到竖式的上面了，同位互相批阅一下。
四、巩固练习。
1.填一填2.选择3.判断对错4.找朋友5.出院6.应用题。
五、课堂总结回顾一下这节课，你有什么收获想和大家分享吗?生：我学会了三位数乘两位数的笔算。
综合应用-----荡秋千[教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级上册）》47页。
[教学目标]1.主动参与荡秋千活动，在活动中探究“荡秋千的次数与什么有关”的问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.经历“猜想—实验—验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验；体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。
[教学重点]在亲身实践中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
[教学难点]经历“猜想—实验—验证—结论”的研究过程，获得初步的科学探究的方法，得出合理的结论。
[教学准备]教具：多媒体课件；学具：铁架台、垫圈、实验记录单。
[教学过程]一、创设问题情境师：同学们玩过荡秋千吗？荡秋千时有什么感受？今天我们要学习的知识就和荡秋千有关。
（板书：荡秋千）图1 师：（出示情境图，如图1）同学们请看，1号、2号、3号三个小朋友正在荡秋千，仔细观察，你发现了什么？学生自由回答。
预设1：绳的长短不一样。
也就是绳长不同，1号最短，2号最长，3号不长不短。
预设2：体重不同，1号最轻，2号居中，3号最重。
师：荡秋千中藏着很多问题，这节课我们来研究它们。
你想研究什么问题？预设：他们谁荡的次数多？师：要比谁荡的次数多，必须有一个什么条件才能保证比赛的公平呢？学生交流后明确：时间必须相同。
师板书：在相同的时间内，谁荡的次数多呢？怎样荡能使次数更多？师：这节课我们就先来研究：在相同的时间内，谁荡的次数多呢？研究好它自然其他的问题就能找到答案。
【设计意图】荡秋千是学生都经历过的活动，通过谈论荡秋千的话题，引导学生提出研究问题，激发学生兴趣，引发学生的探究欲望。
二、引发实验猜想师：那现在你猜想一下：在相同的时间内，谁荡的次数多呢？为什么？预设1：1号荡的次数最多。
因为1号最瘦。
预设2：1号最多，因为1号绳子比较短。
预设3：2号，因为他的绳子长。
预设4：3号，因为他的体重很重。
小结：刚才同学们谈了自己的看法，总体来说，同学们有两种猜想（板书：猜想），在相同时间内荡秋千的次数，有的同学认为与物体的轻重也就是质量有关，有的同学认为与绳的长短有关。
荡秋千-青岛版四年级数学上册教案教学目标1.认识荡秋千这种游戏，并能正确使用荡秋千玩具。
2.确定荡秋千所包含的基本元素，如重心点和支点等。
3.理解荡秋千运动的基本规律，并能应用数学知识解决荡秋千的问题。
教学重点1.确定荡秋千所包含的基本元素。
2.理解荡秋千运动的基本规律。
教学难点1.应用数学知识解决荡秋千的问题。
教学内容1. 荡秋千这种游戏教师通过视频、图片等多种形式展示荡秋千玩具，并向学生介绍荡秋千这种游戏的产生背景、发展历程和特点等。
让学生通过观察和思考自述荡秋千游戏的规则和操作方法。
2. 确定荡秋千所包含的基本元素通过荡秋千玩具的展示，教师向学生介绍荡秋千的基本元素，包括重心点、支点、绳子等，并让学生初步了解它们的功能和作用。
通过让学生在桌面上绑绳子和物品的活动，让学生更加深入地理解重心点和支点。
3. 理解荡秋千运动的基本规律通过荡秋千游戏的实践，教师向学生展示荡秋千运动的基本规律，如高度与速度、支点与重心点的关系等，并借助荡秋千动作模型和数学实验仪器等视觉化教学工具，让学生直观体验和理解荡秋千运动的基本规律。
4. 应用数学知识解决荡秋千的问题通过荡秋千游戏和荡秋千数学实验仪器的使用，教师引导学生应用数学知识，如重心、力的作用等，解决荡秋千的数学问题。
教师可以通过小组竞赛等形式，增强学生的学习兴趣和竞争意识。
教学方法1.演示法：通过展示、模型等形式展示荡秋千的基本元素、运动规律和应用问题，让学生了解和体验荡秋千的特点和变化。
2.实践法：通过荡秋千游戏、荡秋千模型和荡秋千数学实验仪器，让学生亲身体验和感受荡秋千运动的规律和变化。
3.合作学习法：通过小组竞赛、配合练习等合作学习活动，让学生在互相学习、交流的过程中加深对荡秋千的理解和认识。
教学评价1.观察学生是否能熟练使用荡秋千玩具。
2.通过课堂练习、采访等方式，考察学生是否掌握了荡秋千的基本元素和运动规律，并能应用数学知识解决荡秋千的问题。
课前准备：1.剪刀、绳子、尺子、支架、钩码、试验单一二，每组各一套，共7套。
2.全体同学分为6组。
3.选出一位小组长，教会秒表的用法。
课前互动：T：孩子们上课的时候我们应该怎样做？S1：坐端正、认真听、积极回答问题、积极思考……T：上课的时候我看见这个挺好玩，我拿来玩玩行不行？Ss：不行，T：这节课要求同学们动手的活动比较多，所有活动只有听到老师说“活动开始”后才能进行，活动结束后用坐姿告诉老师，能做到吗？上课：一、导课T：春天到了，同学们能参加的户外活动越来越多，瞧，这三位同学在玩什么？Ss:荡秋千T：这节课我们就一起来玩玩荡秋千（板书：荡秋千）T：先来介绍一下带给大家器材，（出示线、剪刀）这个大家都认识，这个是什么？Ss:钩码T：你们真是善于发现！这个是组装支架，有的支架底座不是很平整，等会活动的时候可以由两位同学摁住这两个底座。
你能用这些器材做一个简易秋千吗？二、做一个秋千T:看哪个组做的又快又好，活动开始！（小组活动：做简易秋千）T：这组做好了，好，大家都做好了。
T：这组最先做好的，我们一起来看看他们是怎样做的？给大家介绍一下。
T:这一端直接把钩码挂在线上，很好的主意，支架这一端还能更快吗？S1演示双线套到杆上，T：下面怎么挂钩码呢？S2：绾疙瘩T：你能用刚才的方法快速的做一个秋千吗？秋千做好用坐姿告诉老师，活动开始！Ss做秋千。
三、荡秋千比赛1.装扮秋千T：秋千做好了，我们来进行荡秋千比赛吧！需要把自己的秋千装扮的个性点吗？装扮结束用坐姿告诉老师，装扮开始！Ss装扮秋千（Ss装扮的秋千钩码个数不同，钩法也不同，绳长不同）T：来看比赛规则。
（请一位同学为大家读）S1:1.怎样让秋千荡起来T:同学们有这样的，这样的，我们统一用这种方法：捏住钩码，拉起来，放手，你来试一下。
S1:2.怎样计数Ss：出去回来算一个/出去算一个T：统一出去回来算一个，大家一起来数一下，（T示范荡秋千，Ss 计数）S1：3.老师计时，在15秒时间内，哪个组的秋千荡的次数多，哪个组赢；4.如果钩码撞击支架，退出比赛T：大家还有疑问吗？2.猜测一：与物体轻重有关Ss:没有，T：准备，停！T:我们这样比赛公平吗？Ss：不公平！他们组的钩码多，他们肯定荡的多T：你认为荡秋千的次数跟物体轻重有关（板书：物体轻重）大家觉得呢？T:怎样验证我们猜想呢？Ss：做实验。
荡秋千教学内容教材第47页，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教学提示1.教学中要组织学生参加荡秋千的活动，使学生获得初步体验。
虽然大部分学生具有一定的荡秋千的经历，但是对荡秋千活动中的学问没有引起注意。
因此，教师可以有意识地组织一次荡秋千的活动，并在活动中将绳长设计得长短不同，让学生在不同绳长的秋千上荡一荡，获得初步体验。
2.让学生经历“猜想---实验---验证---得出结论”的科学研究过程。
通过荡秋千的活动，引导学生自主提出问题，并进行研究。
研究过程中，要留给学生充足的研究时间，让学生亲身经历“发现问题---制定策略---实验验证---分析数据---得出结论”的过程。
教师要给予一定的指导，如学生提出不同的猜想后，组织学生讨论验证方法，商定试验计划，然后提供实验器材进行分组实验。
实验一，绳长相同、质量不同的物体在相同的时间内摆动次数的实验及统计，研究的是荡的次数与物体质量的关系。
实验二，绳长不同、质量相同的物体在相同的时间内摆动次数的实验及统计，研究的是荡的次数与绳长的关系。
需要注意的是，每种情况实验的次数不得少于3次(实验的次数多才能说明问题)；做实验时每组都需要从相同的高度荡起，用力要均匀；提醒学生要把实验的次数记录在表格中，便于分析问题。
3.合理开发学习资源，进行拓展延伸。
通过荡秋千的研究活动教师可组织学生进行拓展延伸，寻找生活中类似的现象，开发学习资源，如，生活中的钟摆现象。
4.重视活动过程的评价，培养学生创新意识。
对学生的活动评价，重在评价学生是否能积极主动地参与到活动中去，是否能够运用科学的方法进行实验验证，是否乐于和同伴进行交流合作。
既要关注实验活动的结果，更要关注实验活动的过程。
教学目标知识与能力在亲身实践中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
过程与方法经历“猜想---实验---验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验，体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。
情感、态度与价值观经历“猜想---实验---验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验，体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。
教学重点、难点教学重点：通过实验操作，分析研究得出“在相同的时间内，荡秋千的次数与物体质量无关，与绳长有关”。
教学难点：小组制订实验方案，并认真操作实验，通过分析数据，得出结论。
教学具准备：铁架台、质量不同的砝码、长短不同的绳子、秒表一块。
教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件；实验器材。
学生准备：小卡片；学习用品。
教学过程（一）新课导入师：同学们如果不谈学习，老师猜大家最喜欢做的事情是玩，对不对？不要不好意思，其实玩的过程中充满着智慧，充满了挑战，就能游戏的背后还蕴藏着许多的秘密，如果我们在外的过程中注意观察和思考，一定有意想不到的收获。
不信让我们一起走进数学课堂体验、寻找荡秋千中的学问。
1、看情境图，了解情境图的信息。
看他们正在进行荡秋千比赛，仔细观察你都看到了什么？如：绳子有长有短、小朋友有的重，有的轻。
2、发现问题、提出猜想：既然是比赛，猜猜他们在比什么呢？(小组讨论)汇报：荡的（高、低，快、慢，次数的多少）师：你们的想法可真多，那在这节课里时间是有限的，我们就比一比荡秋千的次数（板书）。
在什么样的前提下，比荡秋千的次数呢?补充：相同的时间内。
3、说出猜想。
你认为谁会赢呢？（小组讨论）说说你的理由。
师总结：这些想法都是在没有根据的情况下产生的，我们称为是同学们的猜想。
同学们的猜想理由分两个部分：在相同时间内，荡秋千的次数：可能与绳长有关，可能与质量有关，我们怎样解决这样的问题呢？（做实验）做什么样的实验？（二）探究新知先让学生明确自己小组的想法，选择其中的一种想法，确定如何去验证自己的猜想是否成立。
1、确定实验方案。
用什么样的道具演示验证你们的想法？你们小组的分工是什么？2、汇报制作的方案。
方案一：时间一样，绳子的长短一样，质量不一样，看秋千摆动的次数，一个同学负责计时，一个同学负责摆动，大家一起数次数，组长记录最后的次数。
质疑：为什么时间一样，绳子的长短一样？质量不一样？方案二：，时间一样，物体的质量一样，绳子的长短不一样，看秋千摆动的次数。
质疑：为什么要时间一样，物体的质量一样？3、在试验时应注意什么？团结合作、每个人负责自己的任务。
时间看准，数清摆动的次数。
（三）动手实验教师示范试验的方法。
边示范，边讲解如何数绳子荡的次数。
2、小组合作完成。
教师明确实验的要求：你实验的过程是怎样的？实验的结果相同时间内秋千摆动的次数与什么有关？有着怎样的关系？3、展示汇报试验的结果4、说出自己的发现。
教师根据他们的汇报结果板书：结论，秋千摆动的次数与绳子有关，绳子越长摆动的越慢，次数越少，相反，绳子越短摆动的越快，摆动的次数越多。
（四）拓展延伸，实际应用1、再预测一下谁会赢，为什么？如果让你去玩这三个秋千，你会选择什么样的？其实，我们大家做了和科学家一样的事情。
在我们同学们当中一定也会产生未来的科学家。
2、建立数学与科学之间的练习：师引导：你知道吗？我们今天所研究的荡秋千这种运动的方式，在科学课上叫摆的现象。
出示教师事先做的摆询问以便巩固应用：如果我想让这个摆摆的快怎样做，要摆的慢呢？关于摆你还有什么要解决的问题？生：怎样让他荡的很高？生：怎样让他一直荡不停？师引导：要解决这样的问题，采用什么样的方式解决？孩子表述出：采取“猜想---试验---结论”这样的过程。
设计意图：对所学过的数学思想的延伸与应用。
3、总结：今天的课堂上玩的怎么样？说一些你的感受和收获。
生说出自己的收获和感想。
教师小结：今天我们大家一起探讨了玩荡秋千的学问，我们先发现了值得研究的问题，也就是我们的猜想，然后制定方案自己想法做实验，然后分析我们得到的数据，得出正确的结论，运用这样的结论解决生活中的问题。
在今后的生活中，愿我们用善于现的眼睛、积极思考的大脑，发现一些值得思考的问题并想办法解决它，你会玩的越来越高兴，收获的也越来越多。
板书设计荡秋千的次数猜想在相同时间内，荡秋千的次数物体的质量绳子的长短验证结论在相同时间内，荡秋千的次数与物体的质量无关，与绳子的长短有关，绳子越长，荡的次数越少，绳子越短，荡的次数越少。
教学反思《综合应用：荡秋千》是青岛版义务教育课程标准实验教材四年级数学上册第三单元的一次综合应用。
通过活动使学生体验探究问题的方法，获得一些初步的探究经验，引发学生的探究欲望。
本节课课堂教学过程中，我积极创设宽松、融洽的教学氛围，通过让学生猜想比赛结果、设计实验方案、制定实验规则等环节，培养学生敢想、敢说、敢问的精神，在解决问题的过程中，掌握了知识，学会了方法，发展了思维，提高了能力。
整节课的教学过程，我注重小组合作的实效，让每个学生都能有所发展。
在小组合作时我先让学生独立思考，然后再小组合作、交流，学生都能充分展示各自的独特想法与个性魅力，学生的潜能得到了充分挖掘，落实了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。
1.创设情景，设置悬念。
我首先让学生说一说荡秋千的好处，再让学生看课本的情境图，猜测荡秋千的结果，再提出问题在相同时间内，谁荡的次数多，让学生通过实验来验证，再让学生体会到数学问题就在自己身边，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.合作探究，实验验证。
设计这个环节，目的是想给学生搭建一个想象的平台，通过自己动脑、小组合作、教师参与共同完成实验方案。
数学课程标准指出，使学生积极参加数学活动，对数学有好奇心与求知欲，并让学生在数学活动中获得成功的体验。
在实验方案设计、实验规则制定、数据汇报交流中，我为学生提供了充分的数学获得机会，以合作者的身份，帮助学生在自主探索和合作交流中理解知识、提升水平、掌握方法，获得广泛的数学活动经验。
第一次实验后，学生已经积累了一定的经验，我充分利用学生现有的水平，引导学生顺利完成第二次实验。
2.汇报结论，小结提升。
通过实验，学生得出在相同的时间内，荡秋千的次数与质量无关，与绳长有关。
这一环节的设计，主要是与开课呼应，解除悬念，让学生用新知识重新判断，进一步体验数学知识在生活中的用途。
在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。
我的这堂课中也的确有很多地方设计不周到，如： 1、在“创设情景，设置悬念”环节时，由于课堂教学语言的疏漏，导致悬念“不悬”。
2、在“合作探究，实验验证”环节，部分小组第一次实验失误时，我没有及时提醒学生总结教训，在第二次实验是加强合作。
当然，课无完课，人就是在错误中不断反思、不断改进、不断成长起来的。
我相信下一次如再上综合应用课时，我一定会上得更好。
说课设计：一、教材分析本课时选自青岛版小学数学四年级上册47页。
这部分知识属于综合与实践这一知识领域。
本信息窗选取学生经历过的荡秋千为素材,研究荡秋千的次数与什么有关这一科学性的问题。
该综合应用是在学生具有初步的发现、分析、解决问题的能力之后安排的。
通过该活动使学生体验探究问题的方法，获得一些初步的探究经验，对今后探究问题具有重要的意义。
二、教学目标1．在亲身实践中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的意识。
2．经历“猜测—实验—验证—得出结论”的研究过程，获得一些初步的数学经验；体会数学与生活的密切联系，体会数学在解决实际问题中的作用。
3．培养学生大胆猜想、合作意识。
在合作交流中，让学生体验成功的喜悦，体会数学学习的乐趣，激发学生的学习热情。
三、重难点重点：在亲身实践中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的意识。
难点：经历“猜测—实验—验证”的研究过程，获得一些初步的数学经验；体会数学在解决实际问题中的作用。
四、教法学法本课时的教学实施采用了谈话法、讨论法、实验法、归纳法等教学方法，学生则经过动手实践、自主探究、合作交流等学习方法获得数学体验。
五、教学过程1、创设情境，提出问题谈话：学校举行吉尼斯校园挑战赛，荡秋千这个项目最终有三位同学进入总决赛。
他们已经作好了比赛准备，请看屏幕（课件出示课本71页情景图：将小朋友从左向右依次标上①②③）在相同的时间内谁荡的次数最多，谁就是冠军。
猜一猜，谁可能会得冠军？学生猜想，教师追问：为什么？你能把自己的想法说给大家听吗？（让学生畅所欲言，学生肯定会出现多种选择，理由也可能很多，但归结起来只能涉及到轻重、绳的长短）学生说完后，谈话：刚才同学们谈了自己的看法，想一想，荡的次数多少可能与什么因素有关？（学生可能会猜与轻重有关，也可能与绳的长短有关）学生答完后，谈话：到底与什么有关呢？这节课我们一起研究验证一下。
揭示并板书课题：荡秋千2、合作探究，实验验证1.实验一：荡秋千的次数与物体质量的关系（1）师生一起讨论设计验证方法谈话：我们刚才提到的重量物理中叫物体的质量。
