宏伟学校学习实践杜郎口方案

2024年学习杜郎口教学模式的心得我是一名教育工作者，在2024年的某一天，我开始了对杜郎口教学模式的学习和实践。

杜郎口教学模式是一种以学生为中心、注重实践与创新的教学方法。

经过一段时间的学习和实践，我对这种教学模式有了深刻的理解和体验。

首先，杜郎口教学模式的核心是“以学生为中心”。

在传统的教学中，教师通常是主导者，学生需要被动接受教师的知识传授。

而在杜郎口教学模式中，教师不再是纯粹的知识传授者，而是更像是一个引导者和合作者。

教师关注学生的需求和兴趣，了解每个学生的学习风格和能力。

在课堂中，教师根据学生的不同特点，采取不同的教学策略，使每个学生都能够参与到学习中来，发挥他们的潜能。

通过这种方式，学生的学习积极性得到了很大的提高，他们更加主动地参与到课堂中来，积极思考和探索问题。

其次，杜郎口教学模式注重实践与创新。

学生在课堂中不仅仅是被动地接受和记忆知识，更重要的是能够将知识运用到实践中去。

在杜郎口教学模式中，学生通过实践活动掌握知识和技能，培养解决问题的能力和创新思维。

例如，在学习科学课程时，学生可以通过实验和观察来发现科学原理，加深对科学知识的理解。

在学习语文课程时，学生可以通过写作和演讲来提高语文表达能力。

这种实践性和创新性的教学方式，让学生在学习中得到了更多的实际经验，培养了更多的综合能力。

最后，杜郎口教学模式有助于培养学生的合作精神和团队意识。

在课堂中，教师鼓励学生之间的互动和合作。

学生可以分组进行项目研究、小组讨论和合作任务等活动。

通过合作，学生学会了倾听他人的意见和看法，学会了相互尊重和包容。

在合作中，学生可以互相补充和纠正错误，共同解决问题。

这种合作精神和团队意识不仅有助于学生在学习中取得更好的成绩，还有助于他们将来在社会和工作中的发展。

通过对杜郎口教学模式的学习和实践，我深刻地认识到了教育的本质是培养学生的综合能力和创新精神。

教育不仅仅是知识的传授，更是对学生品格和能力的培养。

杜郎口教学模式通过以学生为中心、注重实践与创新、培养合作精神和团队意识，使学生在学习中获得了更多的机会和能力发展。

学习杜郎口中学教育教学改革实施方案根据县教育局关于学习杜口教育教学模式改革经验的文件精神，结合我校实际情况，特制定本实施方案。

一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010--2020）和《基础教育课程改革纲要》为指导，深入学习和借鉴杜郎口中学先进的教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进我校教学改革工作。

学校结合自身实际，确定了“四、三、二、一”的工作思路。

秉承四个理念：以人为本，兴趣引领，全面发展，精彩绽放；做到三个坚持：坚持学生主体，坚持规范办学，坚持学生自主管理；构建两个突破：突破传统校本教育，突破传统语文教育；打造一个教育文化：“兴趣•绽放”教育。

二、实施目标1、秉承“以人为本，兴趣引领，全面发展，精彩绽放”的教育理念，创设“兴趣•绽放”教育。

2、积极进行校本课程改革的探索，开设丰富多彩的校本课程，编撰校本教材。

培养学生多种兴趣爱好，个性发展、多元发展。

3、继续推进语文学科课堂教学模式。

在上一年教改成果的基础上，继续完善提升语文学科“自主预习、交流展示、反馈提升”的课堂教学模式。

4、坚持《学生自主管理及师生在校行为细则》落实工作，养成良好的行为习惯。

三、实施过程本学年我校学习杜郎口教学经验教育教学改革创新大体分为三个步骤，即经验交流明确目标阶段、全面落实扎实推进阶段、总结经验创新提升阶段。

各阶段具体要求如下：第一阶段：经验交流明确目标阶段(2016.9)（一）本阶段目标：1、课堂教学改革方面，在上学年语文学科课堂教学改革成果的基础上，在本阶段继续进行实验改进工作，在各学科中开展改革，重点放在加强合作交流、活动展示的开展上，以活动激发学生主动学习的兴趣为主，改进完善教学模式，通过实践改进使教学模式达到更优化。

2、加强“兴趣•绽放”教育，努力开辟校本课程。

根据本校实际建立形式多样的学生社团，以学生社团为载体开设部分校本课程，丰富学生的生活，以兴趣为引领，争取让每位学生都能全面发展。

学洋思、杜郎口经验与本地课堂教学研究实施方案课堂教学改革的实施步骤第一阶段（2007年3月至2007年4月）为学习发动、组建机构、确立基本思路阶段。

主要做好以下工作：1、学校组织全体教师学习洋思、杜郎口经验，深入思考洋思、杜朗口经验的实质，找准突破口和结合点，制定好本校学习推广洋思、杜朗口经验的具体方案。

召开学生家长会，向学生家长介绍洋思中学和杜郎口教学经验，使学生家长认识学校教学改革的重大意义和可行性，以取得社会的理解与支持。

召开学生大会，让学生了解学校教学改革的现实意义，了解以上两种教学法的基本特点，以得到学生的有效配合。

2、学校校长挂帅，组建以校长室、教教科室为主体教学改革领导小组，具体筹划、部署课堂改革的各项工作；教导处负责洋思教法和杜郎口学法的推广和实施；政教处搞好学生自主管理，确保课堂改革的顺利进行。

3、立课程改革的基本思路：（1）思教法与杜郎口学法相结合，用洋思教学法使学生打好基础，以杜朗口教学法培养学生的能力，提高学生的整体素质。

（2）课堂教学改革的初期阶段要采取“破”、“逼”、“导”的三字策略。

“破”，就是破除旧的教学观念，敢于打破常规。

如果没有“破”，新的东西就永远无法建立。

“逼”，就是用严格的制度逼迫学校领导、教师改变原来的教学方法和教学手段，逼迫学生改变原来的学习方法。

“导”，就是做好师生的思想工作，让他们打破顾虑，鼓励他们大胆进行教法、学法改革创新；培养典型，树立榜样，以点带面，推动全盘。

（3）积极协调上级主管部门到学校指导，以得到他们的最大支持和帮助。

（4）不断总结，不断反思，不断提升。

第二阶段：（2007年5月至2008年7月）为两校经验具体实施的初期阶段。

主要任务是：完成“两个改变”，落实“两种课型”，建立一个体系。

（一）逐步改变原有的课堂教学观念1、改变使学生获取知识方法和途径。

过去，不少教师以为教学目标就是传授知识，因此从上课讲到下课，以为把书讲完了，学生听懂了，就万事大吉。

2024年学习《杜郎口自主学习教学模式》心得《杜郎口自主学习教学模式》是一种以提高学生自主学习能力为目标的教学模式，它充分发挥学生的主体性，鼓励学生自主探究、自主学习，培养学生的学习兴趣和学习方法，进而提高学生的学习效果。

在____年对该教学模式进行学习后，我深受启发并获得了许多宝贵的心得体会。

首先，杜郎口自主学习教学模式激发了学生的学习动力。

在传统的教学模式中，学生大多是被动接受知识的，而杜郎口自主学习教学模式则提倡学生积极参与课堂，成为学习的主体。

在这种模式下，学生扮演了自主学习者的角色，他们不再只是被动地听课，而是通过参与讨论、开展实践活动等方式主动地学习。

这种学习方式给学生带来了明显的学习动力，他们渴望自主学习，愿意主动主动探索、发现和解决问题，这种积极性对于提高学习效果是至关重要的。

其次，杜郎口自主学习教学模式培养了学生的自学能力。

自主学习是指学生能够独立思考、自我组织学习、自我评价学习成果和调整学习行为的能力。

在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受的状态，对于学习的方向和方法缺乏自主权。

而杜郎口自主学习教学模式则给予学生更多的自主权，学生可以自主选择学习的内容、学习的方式和学习的时间。

通过这种方式，学生可以在学习的过程中不断调整学习策略，培养自己的自学能力。

我在实践中发现，当学生能够独立思考、自主组织学习的时候，他们的学习效果明显提高，同时也提升了他们日后自主学习的能力。

再次，杜郎口自主学习教学模式注重培养学生的自主探究精神和创新思维能力。

在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接收和记忆知识，很少有机会进行深入思考和探究。

而杜郎口自主学习教学模式则鼓励学生通过实践活动、调研报告等方式深入了解知识，并提出自己的观点和想法。

在这个过程中，学生不仅能够加深对知识的理解，还可以培养自己的创新思维能力。

通过自主探究和创新思维，学生能够更好地运用所学知识解决实际问题，培养自己的创新能力和解决问题的能力。

学习杜郎口教学改革实施方案学习杜郎口教学改革实施方案【指导思想】：为了进一步深化以“组织学生自主学习与小组合作学习”为方向的课堂教学改革，落实学生的主体地位,培养学生的创新精神和自主学习能力，改进课堂教学结构,提高教育教学质量。

特制订本方案。

【实施步骤】：一、组织发动1、健全机制，加强指导学校成立教育教学改革领导小组，加强对教学改革工作的直接领导。

组长：周旭成副组长：姚玲玉组员：袁秋生孙爱芹明瑞福杨希贵师庆民宋汝文刘慎恒2、转变观念,统一认识要把全校领导教师的思想统一到教育教学改革上来，使全体教师充分认识到教育课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，坚定信心，勇于改革。

要深刻理解教育教学改革是关系我校发展兴旺的大事，把课堂教学改革作为教学工作的重点、作为全面提升教育教学质量的突破口。

要在全校上下形成这样一种理念：教育教学改革是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。

二、具体实施:1、组织全体领导班子及全体老师分两批到杜郎口中学进行深入学习。

2、组织各学科教研组长及全体教师根据学习情况及立足本校实际展开课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步制订出本学科的课堂教学改革的方法、模式。

3、各学科推选一名骨干教师做课改示范课,进一步确立本学科课堂教学改革的新模式。

4、制订课堂教学评价标准，以评促改。

依据教改实际将重新修订《课堂教学评价标准》以课堂教学评价为杠杆，引导课堂教学改革，促进广大教师课堂教学改革的自觉性、积极性。

①教研活动每周要求听一位教师的课,可以对教师的展示课进行跟踪录像,并及时反馈给讲课教师,使教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，不断优化课堂教学，锻造精品课堂。

教研组长及同组教师要就讲课模式、学生活动、时间分配等进行更为细致和全面的点评。

讲课教师要认真填写课堂教学改革反馈,写清楚本节课的收获、失误、改进措施等。

②加大督促检查力度,以检查促落实。

各教研组要根据课堂教学改革方案的具体要求进行落实。

教师个人参考计划总结学习杜郎口教学模式心得读了崔其升校长的教改经历，我体会最深的是杜郎口中学的“三三六”自主学习方式：1.三个特点：立体式、大容量、快节拍。

立体式：目的任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为根底，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节拍：单位时间内紧扣学习目的任务，缜密安排，师生互动，生生互动，到达预期效果。

2.三大模块：预习、展示、反应。

预习：明确学习目的、生本钱课题的重、难点并初步达成目的；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进展知识的迁移运用和对感悟进展提炼提升；反应：反思和总结，对预设的学习目的进展回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。

3.课堂展示六环节：预习交流、明确目的、分组合作、展示提升、穿插稳固、达标测评。

预习交流、明确目的环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目的；分组合作：老师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升：各小组依照组内讨论情况，对本组的学习任务进展讲解、分析；穿插稳固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进展稳固练习；达标测评：老师以试卷、纸条的方式检查学生对学习任务的掌握情况。

杜朗口中学的课型方式是“预习”、“展示”、“反应”。

想想我们的教学，也无非是预习、教学和反应。

我们比他们少的是学生的活动展示，多的是老师的喋喋不休。

我认为，我们的教学取代了学生的展示，在成绩上可能不会造成什么妨碍，但失去的却是一种精神力量，这种精神力量叫做自信，确实是我们的学生所缺乏的。

杜朗口中学之因此有骄人的成绩，我感受是他们狠抓了“预习”和“反应”环节。

其展示确实是让学生能找到自我，并充满自信。

杜朗口之长，正是我们的教学之短。

我们的缺乏是：我们给学生表现的空间和时间了吗？反思：不可小看精神力量的作用。

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。

2024年学习杜口模式心得体会范例通过学习杜郎口教学模式，我在短短的时间里，对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：一、学校环境校本化。

走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。

教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。

二、学校管理精细化。

杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。

在工作中找不足，寻差距，谋发展。

管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。

杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。

三、课堂学习自主化。

十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。

“10+35”课堂模式，就是教师在一节课____分钟内，自己活动时间不超过____分钟，其余的时间让学生参与活动。

课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、____，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。

四、对于如何将杜郎口的先进经验顺利地开展本校教学工作，为此我有这样几点认识和体会：1、要改革就要转变观念杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。

学习“杜郎口教学模式”实施计划为减轻学生过重的课业负担，向教育教学管理要效益，向课堂教学效率要效益，开展全面学习推广杜郎口中学教育教学经验活动。

为确保这项工作的顺利实施，现制定如下实施计划：一、指导思想为了每一个学生的全面发展，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，大面积、大幅度提高小学部的教育教学质量。

二、实施目标1、认真学习推广杜郎口中学“三、三、六”自主合作学习模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，构建起符合我校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。

2、解放思想，转变观念，认真学习实践杜郎口教学经验，真正把握杜郎口教学经验的精神实质，通过改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。

在推广的过程中，所有教师要结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把杜郎口教学经验与现行的课堂教学进行整合，克服简单的拿来主义，要重视其神，而逐步忽略其形，让所有教师尽快“入格”，而且要缩短教师“出格”的时间，走出具有自己风格的教学路子。

3、学习推广杜郎口中学先进的教育管理模式和教师培养培训模式，培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。

4、学习推广杜郎口中学先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。

三、制定具体环节实施计划、措施。

（一）合作学习小组分组基本要求小组活动目标：乱而有序积极参与高效保质小组分组建议：1、按成绩差异分组2、确立组长3、明确组长职责: 协调、组织、维持本小组自学、预习、展示、纪律。

（二）、黑板利用基本要求1、黑板划分管理办法：前黑板：预留约60公分教师板书板块。

前黑板、后黑板按小组平均划分。

2、黑板书写要求。

2024年学习杜朗口中学心得体会样本杜朗口中学是我非常喜欢的一种学习方法，它通过讲解和实践相结合的方式，帮助学生更好地掌握知识。

在过去的一段时间里，我深入学习并实践了杜朗口中学的理念，收获了很多体会和心得。

下面就我对杜朗口中学的理解和学习体会进行一番总结。

首先，杜朗口中学强调的是学以致用。

作为学习者，不仅要掌握知识，更要把知识应用到实际中去。

只有将知识与实践相结合，才能真正掌握知识并形成自己的理解。

在我的学习过程中，我积极地尝试将书本中的知识应用到实际生活和工作中。

通过实践，我发现知识可以更好地被理解和掌握，同时在实践中也会发现问题和不足之处，进一步促使我深入思考和学习。

通过将知识应用到实践中，我收获了很多宝贵的经验和实际操作能力。

其次，杜朗口中学注重的是思考和提问。

学习并不仅仅是死记硬背知识，更是要善于思考和发问。

通过主动思考和提问，我们可以深入理解知识、加深记忆，同时也可以拓宽思维、开阔视野。

在杜朗口中学的学习过程中，我养成了善于思考和提问的习惯。

每当我遇到一个新的问题或理论时，我会先尝试自己思考并提出问题，然后再去寻找答案。

通过思考和提问，我能够更好地理解和记忆知识，同时也对知识的应用和实际意义产生了更深刻的认识。

再次，杜朗口中学强调的是实践和反思。

学习知识不仅仅是为了掌握知识本身，更是为了将知识应用到实际生活中。

杜朗口中学提倡先实践后反思的学习方法，即在实践中不断尝试和实践，然后对实践结果进行反思和总结，以便更好地提高学习效果。

在我的学习中，我也积极地运用这种学习方法。

每当我学习了一个新的知识点，我都会尝试将其应用到实际中去，然后观察实践结果，思考自己的不足之处并进行反思总结。

通过实践和反思，我不仅可以加深对知识的理解，更可以不断提高自己的学习和应用能力。

最后，杜朗口中学强调的是启发和激发学生的学习兴趣和主动性。

作为学习者，只有保持学习的热情和主动性，才能更好地掌握知识和提高学习效果。

在杜朗口中学的学习过程中，我感受到了教师的激发和启发。

学习借鉴杜郎口经验的几点作法本学期以学校提出的学习借鉴杜郎口经验，实现教学行为转变的升级为主线，以政史地教研组的研究课题“初中政史地学科课堂教学以导引学，以练促清的行动研究”为抓手，初步形成了本学科的课堂教学模式，通过一学期的反复实践，教师的教学行为和学生的学习行为发生了很大转变，我主要从以下几个方面谈一谈我的看法。

一、课堂教学模式的确立结合开学初学校制定的课堂教学基本流程，结合本组的实际，陈初一备课组集体确立了初一政史地学科的课堂教学模式：激趣导课——出示目标——学生自学——小组交流（老师个别指导）——学生展示（教师精要点拨)——学生归纳总结——当堂检测。

政史地学科教师都要严格按模式进行备课，上课。

并以“课例研究”为载体进行反复打磨，对课堂教学各个环节进行细评，查找问题并提出解决的办法。

让教师“知其然亦知其所以然”，初步形成了政史地学科的课堂教学模式。

二、教师教学行为的转变和学生学习行为的转变（一）备课备课不仅仅是上课的准备，而应该是贯穿于整个教学中的动态过程。

在备课形式上强调个人独立备课与集体备课的有机结合。

1，教学目标教学目标是课堂教学的灵魂，在备每一节课时都特别关注学习目标，所以在编学案时也特别把每一框的学习目标设置的更精当。

在备课时以学案为依托。

思想品德课新课标强调教学过程中应注意学生的生活体验和自身的社会实践，因此也应该把三维目标中的情感，态度，价值观目标作为该学科的首要目标。

2，适度减少备教材，增加“备学生”。

（1）减少备教材。

以往备课更多考虑的是备教材，教师课堂教学主要是将所授课程的内容传授给学生，以至于教师在备课过程中只是单纯从如何向学生传授知识入手，把精力放在备教材上，忽视了学生的实际。

（2）增加“备学生”。

所谓“备学生”指的是在教学设计中要充分考虑学生的主体作用，确立主体性教学观念。

首先，结合学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学和艺术的处理，使课本上的知识“活起来”，行成可操作的思路。