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农村初中心理健康教育工作机制的创新探索作者：梁云珍肖春华来源：《中小学心理健康教育》2014年第13期〔关键词〕农村初中；心理健康教育；机制创新我校的心理健康教育已有十余年发展历程，自2008年起，笔者结合学校心理健康教育工作多年的实践，开始了工作机制方面的探索，主要从以下四个方面加以改进：1.赋予学校心理健康教育机构一定的教育管理权限，提高学校心理健康教育的地位。
主要做法：一是将学校心理健康教育工作纳入学校的发展规划和年度工作计划；二是将学校心理辅导站升格为学校心育中心，赋予其学校中层管理的职能，具体参与行政管理，负责对班级心理健康教育进行考核和对教师综合素质进行评价。
2.将心理健康教育真正纳入学校课程序列，提高学校心理健康教育的实效性。
学校自2008年起将心理健康教育正式纳入各班周课时计划，排入日课表。
各年级心理健康教育内容列入学校每周工作安排，并且下发统计表，让各班级对心理健康教育活动情况一周一报，真正做到“课时、教师、教材”三落实。
3.建设学校心理健康教育网络，将心理健康教育普及到学校教育教学的各个层面。
于2009年成立学校心育中心，学校心育中心逐步与政教处、教务处、团委、学生会、家长委员会等部门进行磨合，并在班级设立心理委员，构建了一个立体式的心理健康教育网络。
4.建立班级心理健康教育组织。
学校心理健康教育的落实关键在班级，只有班级真正动起来了，心理健康教育才能真正惠及每一个学生。
为此我校设立了以班级为单位的心理健康教育基层组织——“班级心理角”。
“班级心理角”由班主任、班级心理导师、班级心理委员、班级心理联络员五人组成。
班主任负责上班级心理活动课、心育化主题班会、编写《沟通与合作手册》，班级心理导师负责班级个案辅导，班级心理委员负责班级同伴辅导和班级心育课程登记评价，班级心理联络员负责班级心理环境的监控评价和心理预警。
经过近五年的探索实践，学校在以上四个方面基本形成了一个比较系统的工作机制，我们称为“四化”心育工作模式，即学校心育工作的“行政化、课程化、网络化、基层化”，“四化”工作机制涵盖了学校心理健康教育的组织、管理、课程、操作等要素，基本上保证了学校心理健康教育的正常运行。
农村初中心理健康教育教案正文：在农村初中，心理健康教育的实施对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
一个优秀的心理健康教育教案，应当围绕学生的实际需要，结合学校的实际情况，采取灵活多样的教学方法。
以下是一份精心编制的教案范本，供相关教师参考和使用。
一、教案目标本教案旨在帮助学生了解基本的心理健康知识，识别和管理自己的情绪，建立积极的自我形象，培养良好的人际交往能力，以及面对挑战时的应对策略。
二、教学内容与方法1. 心理健康基础知识讲解：通过课堂讲授和互动讨论的方式，使学生了解心理健康的基本概念、重要性以及常见的心理问题。
2. 情绪管理技巧培养：通过案例分析、角色扮演等互动形式，教授学生如何识别不同的情绪，并掌握基本的情绪调节技巧。
3. 自我认识与自尊建设：利用小组讨论和个人日记等方式，引导学生深入探索自我，树立正面的自我形象，增强自信心。
4. 人际沟通与交往技能：通过模拟练习、同伴辅导等手段，提高学生的社交技巧，帮助他们建立和维护健康的人际关系。
5. 应对压力与解决问题的策略：结合生活实际情境，训练学生面对困难和压力时的应对策略，鼓励他们积极寻求解决方案。
三、教学过程1. 导入新课：通过观看相关视频或讲述引人入胜的故事，激发学生对心理健康主题的兴趣。
2. 知识传授：老师系统地讲解心理健康的基础知识，为学生提供理论支持。
3. 活动实践：组织学生参与各种互动活动，如情景剧、小组讨论等，让学生在实践中学习和体验。
4. 反思总结：课程结束前，引导学生进行反思，总结学到的知识和技能，并鼓励他们将所学应用到日常生活中。
四、评价方式采用多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价以及教师评价。
重视过程性评价，鼓励学生在学习过程中不断进步和成长。
中小学心理健康教育活动实施方案为切实加强和推进育德和育心相结合的学校心理健康教育工作，我校开展心理健康教育、生命教育以及社会责任感教育，不断探索心理健康普及、宣传和教育的新形式、新方法，根据区教育局主办，区教育学院、区未成年人心理健康辅导中心联合承办的“2023年XX 学校心理健康教育活动月”通知，我校定于3-5月组织开展“XX小学2023年心理健康教育活动月活动”。
本次“活动月”以学生为主体，聚焦提升学生自主互助意识和能力，以学生设计与绘制心理健康主题海报为主要特色，鼓励学生积极进行自我探索与创意表达，提升学生的心理品质。
具体的活动方案如下：一、活动主题：润心慧心家校携手二、活动时间：2020年3月—5月底三、主办部门：校长室、德育处、教导处、心理辅导室四、组织领导：学校成立“心理健康教育活动月”领导小组。
领导小组组长：XXX领导小组副组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX工作小组组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX、各班主任五、活动目标以发展性心理健康教育与积极心理学理念为导向，坚持积极正向引导和温润心灵，广泛开展各类心理健康教育活动，宣传普及心理健康知识，营造健康向上的校园心育氛围，提升学生自主互助意识和能力，促进学生健康成长。
六、活动内容聚焦学生健康成长，研判并解决好学生的阶段性关键问题。
首先，学校开展一次心理健康教育主题班队会和一次线上线下相结合的心理健康主题海报宣传。
其次，心理老师积极参加区级组织的“集中性的咨询与辅导活动”和“典型个案、常见或突发心理问题的案例督导与研讨”。
七、活动形式今年“活动月”以学生设计与绘制心理健康主题海报为特色，通过学生团队协作的形式，发挥各类学生的特长，进行自我探索与创意表达，展现我区学生理性平和、自尊自信、积极向上的阳光心理，激发学生兴趣，提高学生参与度、覆盖面和受益面。
八、活动安排中小学心理健康教育活动实施方案为进一步加强和改进新时代我省学生心理健康教育，不断增强学生心理健康教育工作的针对性和实效性，着力提升学生心理健康素养，近日，XX出台了《关于加强和改进新时代学生心理健康教育工作实施方案》（以下简称《方案》）。
农村中学心理健康教育工作计划一、引言随着社会的发展和教育的进步，学生的心理健康问题日益受到重视。
农村中学由于其特殊的教育环境和资源限制，对学生的心理健康教育工作提出了更高的要求。
为了促进农村中学生的心理健康发展，提高他们的心理素质和适应能力，我们制定了以下心理健康教育工作计划。
二、学生心理健康状况分析在农村中学，学生普遍存在以下心理健康问题：学习压力大、人际关系困扰、情绪管理困难、自我认知不足等。
为了针对性地开展心理健康教育工作，我们需要对学生的心理健康状况进行全面的调查和分析。
三、心理健康教育工作目标我们的心理健康教育工作目标包括：提高学生的心理素质，促进学生的自我认知和情绪管理，增强学生的社会适应能力，预防和解决学生的心理问题。
四、心理健康教育课程设计我们将根据学生的心理健康状况和需求，设计心理健康教育课程。
课程内容包括：心理健康基础知识、自我认知、情绪管理、学习策略、人际交往等。
同时，我们将结合农村中学的实际，将心理健康教育渗透到其他学科的教学中。
五、心理咨询与心理辅导针对学生的心理问题，我们将设立心理咨询室，提供个别心理咨询和心理辅导服务。
我们将根据学生的具体情况，制定个性化的辅导方案，帮助学生解决心理问题。
六、心理健康宣传活动为了提高学生对于心理健康的认识和理解，我们将定期开展心理健康宣传活动。
活动形式包括：心理健康知识讲座、心理剧表演、心理电影播放等。
七、家校合作农村中学的学生家庭大多较为偏远，我们将在心理健康教育工作方面积极与家长合作。
通过家长会、家访等形式，与家长沟通学生的心理健康状况，引导家长关注孩子的心理成长。
同时，我们将为家长提供心理健康教育的基本知识和方法，帮助家长更好地参与孩子的心理健康教育。
八、教师培训与专业发展为了提高教师的心理健康教育能力和水平，我们将组织教师参加心理健康教育培训和专业发展课程。
通过学习心理健康教育的理论和方法，教师将能够更好地理解和帮助学生处理心理问题。
农村中学心理健康教育工作计划随着社会发展和教育改革的推进，农村中学的心理健康教育工作日益受到重视。
为了促进学生心理健康的全面发展，特制定本工作计划，旨在提升农村中学的心理健康教育水平，培养学生积极、健康的心态，以更好地适应社会的发展和个人的成长。
一、工作目标本计划的目标是全面提升农村中学心理健康教育的质量和效果，具体目标如下：1. 提高心理健康教育师资队伍的专业化水平和素质；2. 建立健全的心理健康教育体系，完善教育内容和方法；3. 增强学生的心理健康意识，培养积极向上、健康的心态；4. 促进学生的身心发展，提升综合素质。
二、工作内容1. 培养心理健康教育师资队伍培训和提升农村中学的心理健康教育师资队伍是实施心理健康教育工作的基础。
我们将通过以下方式来提升师资队伍的专业化水平：（1）举办心理健康教育师资培训班，组织教师系统学习心理学、心理咨询等相关内容；（2）邀请专家进行专题讲座，分享心理健康教育的经验和方法；（3）建立定期交流平台，促进教师之间的心得分享和互相学习。
2. 建立健全的心理健康教育体系为了确保学生获得有效的心理健康教育，我们将建立健全的心理健康教育体系，包括：（1）编制心理健康教育课程，结合学生年龄特点和成长需求，制定科学合理的教学计划；（2）组织心理健康教育活动，如心理讲座、主题班会、心理测试等，提供多样化的教育资源；（3）优化心理健康教育环境，建立心理咨询室和心理热线，提供学生的咨询和支持服务。
3. 增强学生的心理健康意识学生的心理健康意识是心理健康教育的根基。
我们将采取以下措施增强学生的心理健康意识：（1）开展心理健康教育宣传活动，如举办主题宣传周、布置心理健康宣传板等，向全体学生传递正能量；（2）开设心理健康知识课程，向学生普及心理健康知识，提高他们自我调节和解决问题的能力；（3）组织学生参加心理健康俱乐部或社团活动，提供舒缓压力、缓解焦虑的机会。
4. 促进学生的身心发展心理健康教育旨在促进学生的身心和谐发展。
农村中小学心理健康教育创新程度突出特色主要建树
近年来，农村中小学心理健康教育已经逐渐得到了重视和关注。
下面是农村中小学心理健康教育创新的特色建树：
1. 成立心理咨询室：越来越多的农村中小学开始重视成立心理咨询室，根据学生的实际需求，提供各种心理咨询服务，帮助学生解决学习、生活等方面的问题。
2. 强化师生交流：为了增强师生交流，农村中小学开始组织各种活动，如心理健康知识讲座、中小学生心理健康大课间活动、心理咨询访谈等，让师生之间更加紧密地联系在一起。
3. 建立心理健康档案：为了更好地记录学生的心理状况，农村中小学开始建立学生心理健康档案，包括心理测评、咨询记录、诊断报告等内容，对学生的心理状况进行深入了解和分析。
4. 制定心理健康教育计划：农村中小学开始制定心理健康教育计划，规划心理健康课程，制定课程教材，为学生提供全面的心理健康教育。
5. 加强家校合作：农村中小学开始加强家校合作，协调家庭和学校的资源，让家庭和学校共同参与到学生心理健康教育中来，增强学生的心理健康。
总之，随着社会发展和人们心理健康意识的不断提高，农村中小学心理健康教育将会得到更加广泛的关注和重视，为孩子们的更好发展提供更好的保障。
浅谈农村初中学生创新意识和创新能力培养的方法和策略随着社会的发展和进步，创新已经成为推动社会发展的重要动力。
而在这个创新时代，培养学生的创新意识和创新能力已经成为学校教育的重要任务之一。
作为农村初中学生，他们面临的环境和条件与城市学生有所不同，因此在培养创新意识和能力时，需要采取一定的方法和策略。
本文将针对这一问题展开探讨。
一、认识创新意识和创新能力的重要性创新意识是指对新事物的接受度和适应能力，是指发现和解决问题的意识和能力，是指具备独立思考、创新性思维和创造性思维的意识和能力。
创新能力是指依靠自己的智慧和力量，掌握创新技能并能够把创新思维转化为实际行动的能力。
在当今社会，创新已成为推动社会向前发展的重要力量。
对于农村初中学生来说，他们往往面临着教育资源的不足、科技信息的闭塞、家庭背景的差异等问题，因此培养他们的创新意识和能力显得尤为重要。
只有通过培养创新意识和能力，才能让他们更好地适应社会的发展和变化，更好地解决生活中的问题，更好地为国家和社会做出贡献。
1. 引导学生开拓思路，培养创新精神农村初中学生通常受传统教育的影响较深，思维模式较为固化，缺乏自主学习和独立思考的能力。
学校和教师应该引导学生打破传统观念，开阔思路，培养创新精神。
可以通过举办创新大赛、组织创新实践活动、邀请创新企业家或科技专家来校宣讲等方式，激发学生的好奇心和求知欲，激发他们对新事物的兴趣和探索精神，激发他们敢于挑战、敢于创新的精神。
2. 营造良好的学习氛围，培养创新意识学习环境对于学生的成长至关重要。
学校和教师应该营造出一种积极向上、勇于探索、鼓励创新的学习氛围。
可以通过设置创客空间、建立创新教育基地、举办科技节等活动来给学生提供展示自己创新成果的机会，鼓励学生们勇于展示自己的创新成果，享受创新的乐趣，从而逐渐树立起创新的意识和信心。
3. 引入创新教育内容，培养创新能力传统的教育模式往往偏重于灌输知识，而忽略了学生的创新能力培养。
农村初中班主任进行心理教育的途径与方法
农村初中班主任可以采取以下途径与方法进行心理教育：
1. 创建良好的班级氛围：建立和谐、互助、尊重的班级氛围，让学生感受到温暖和归
属感。
2. 建立良好的师生关系：班主任要用关心、尊重和理解的态度对待每个学生，与学生
形成良好的互动关系。
3. 制定明确的班规班纪：制定班级规章制度，帮助学生建立自律意识和自我约束能力，从而维护良好的班级秩序。
4. 进行心理教育讲座：组织心理教育讲座，让学生了解各种心理问题，掌握心理调适
方法，提高心理素质。
5. 组织心理活动：开展丰富多样的心理活动，如心理测量、情感体验、团队合作等，
促进学生的情感发展和团队意识。
6. 鼓励学生表达：班主任要鼓励学生表达自己的情感和想法，及时倾听他们的心声，
帮助他们解决问题和处理困扰。
7. 提供个别辅导：对于有心理困扰的学生，班主任可以进行个别辅导，了解他们的问
题和需求，并给予适当的帮助和指导。
8. 培养学生的自信心：班主任要通过表扬、鼓励和奖励等方式，培养学生的自信心和
自尊心，帮助他们建立积极的心态。
9. 建立家校合作机制：与学生家长密切合作，加强心理教育在家庭和学校之间的衔接，共同关心学生的心理健康。
10. 继续学习专业知识：班主任应不断学习和更新心理教育的相关知识，提升自身的专业素养，以更好地开展心理教育工作。
农村初中女生心理健康教育实践随着时代的发展和社会的进步，农村学生的心理健康问题逐渐引起人们的关注。
对于农村初中女生心理健康教育实践，应该如何开展呢？一、搭建心理健康教育平台建立以班级为单位的心理健康教育平台，培养班级集体精神，增强女生的身份认同感和归属感。
可开设心理健康小组，由心理老师和志愿者学生组成。
开设心理咨询课程，帮助女生解决心理困惑，提高心理健康水平。
二、强化班级管理功能班主任作为班级管理者，应及时关注女生的心理健康问题，树立良好的教育形象，积极引导女生形成健康的心理状态。
对于出现了学习、生活、情感等方面的问题，及时采取有效措施，与学生和家长进行沟通协商，避免影响学生的心理健康。
三、注重家校互动家长是孩子最亲近的人，需要与学校保持密切的联系，一同关注女生的心理健康问题。
学校可开设心理健康讲座和家长学校，向家长提供心理健康知识和心理健康教育策略。
家长应及时与学校和班主任沟通，了解女生的学习和生活情况，并积极参与女生的心理健康教育。
四、开展多样化的心理健康活动学校应针对女生的心理特点，开展多种多样的心理健康活动，如心理测试、情景剧表演、心理训练等，增强女生的信心和自信心，提高女生的情商和自我管理能力。
五、倡导良好的心理健康理念学校应引导女生建立科学的心理健康观念，强化自我保护策略，提高心理适应能力和心理预防意识，使女生更好地适应生活和学习中的各种压力，提高整体素质。
总之，农村初中女生心理健康教育工作是一个长期的系统工程，需要全社会的努力和关心，只有将这项工作贯穿到学生的学习、生活中，才能真正做到让女生的心理健康得到有效的维护。
筹划学生活动，创新农村初中心育模式目前我们开展心理健康教育的根本目标是提高学生的整体心理素质，维护和增进学生的心理健康水平。
其次，才是针对个别学生心理异常现象，进行防治和矫正。
因此，我们的心理健康教育，着重点是把心理健康教育的三种形式即矫治性辅导、预防性辅导与发展性辅导三者有机结合起来。
在实践过程中，我们通过学校团队活动与个别咨询、学科渗透与心理活动课相结合以及校园环境建设与家庭教育相结合的三种
途径，全方位实践心理健康教育，建立起全员参与、全面渗透的心理健康教育。
一、设置一个中心
心理健康教育指导中心由学校主要领导人担任，保证心理健康教育在整个学校管理体系和组织机构中的性质和作用，明确和其他部门协调配合的方法。
日常工作主要是组织心理健康教育与心理咨询工作的正常开展，研究心理健康教育的方法，向学生宣传心理知识，组织对有关人员的培训，提高全校教职工的心理健康教育水平。
开展系列的心理健康教育活动。
中心的协调配合工作主要是与教务处、各教研组就学科渗透心理健康教育进行合作，提供理论指导和资料保证，协调心理健康辅导课的设备和教学安排，承担和组织教师在学科渗透心理健康教育问题上的培训工作。
与德育处的配合主要是为班主任提供关于心理健康教育理论与方法的资料，协助班主
任布置对学生的心理指导，同时向家长们传授一些心理健康教育的基本知识等。
二、建立两支队伍
1、提高全体教师特别是班主任的心理健康教育水平，加强专、兼职心理辅导教师队伍建设。
学生的心理健康教育需要全体教师的协同合作，为提高全体教师的心理健康教育水平，我校经常组织其他学科教师特别是班主任学习有关的心理健康教育理论，在校教研活动中自觉地探讨学生心理问题已逐步形成为一种风气，并形成了良好氛围。
为了能让教师接触更多的心理知识，学校专门购买了一批有关中学生心理健康教育的专业书籍，为教师主动学习提供便利条件。
同时心理辅导室还上网搜集了不少资料供教师选择学习。
要搞好心理健康教育，培养一支既懂理论又会实践的专兼职教师队伍是关键。
我校现有心理辅导兼职教师三人。
心理辅导教师自觉参加全国及县心理健康教育的专业培训，并有一人取得了国家级心理咨询员资格和学校上岗证。
校内经常针对学生的现实问题进行交流，不断提高教师素养。
2、提高全体学生的心理素养，加强学生心理社团的建设
心理健康教育的本质特征在于使学生“自省”、“自悟”、“自助”、“自强”、自己主宰自己，因而学校心理健康教育要充分调动学生的主动性、自觉性，让学生主动参与；同时学生与学生接触最多，
可以说没有隔膜，因而发挥学生的积极性，更有利于学校的心理健康教育。
我们成立了一个辅助学校心理健康教育工作的社团，主要负责心理知识的普及、宣传活动和学校各类活动的组织筹划。
由各班的团支部成员担当，一般男女各1人，是各班的“精神领袖”，我们称为“心灵大使”。
主要工作有：负责班上一次心理健康教育的黑板报，组织班上心理健康教育的手抄报，主持一次心理健康课，每周一条心灵宣语，宣读一篇心理美文；定期向班主任和心理健康教育教师汇报班级同学的心理健康发展情况；对一些需要照顾的同学可适当帮助走出心理困惑或者走进学校心理辅导室；当学校组织各项活动时，负责组织和开展工作。
另外还负责学校每2周一次的心理健康知识广播，定期出版学校心理健康刊物《心语心愿》等等。
三、保证三个结合
1.建设校园大环境，与家庭教育相结合
影响学生心理健康的最基本的因素，是学校为学生提供的心理环境，环境作为一种隐性的课程，对学生的心理教育起着潜移默化的影响。
这种隐性的环境课程包括：物质形态的，如学校的自然景观、建筑设计；同时也有精神形态的，包括师生关系、校园气氛与文化等。
我们具体做法有：①注重学校环境建设，尤其是绿化，还进行班级的花卉展和班级美化工作评比。
②以尊重和维护学生基本心理权益为核心，优化师生关系。
如“尊重学生隐私”、“不当众批
评学生”、“批评不伤及学生人格”、“教师应对学生有礼貌”、“上课学生发言结束后，可自行坐下”等，强化教育者尊重和维护学生的心理权益意识，建立有利于学生心理健康的师生关系。
③让班集体成为学生的精神家园，注重班集体氛围的塑造，培养学生的健康心理。
但是家庭是孩子的第一所学校，为了尽量避免家庭教育与学校教育效果相抵消，我们非常重视对家长给予家教咨询，但由于很多家长不愿意直接参与到学校教育中来，建立家长学校难度又比较大，因此我校主要采用开通家长热线和发行家长报，有助于家长、孩子相互倾诉心声，成为沟通家长、学校、孩子的桥梁。
2.开足心育课，与学科渗透相结合
学校通过课时的落实与教师的安排，有效地保证心理健康教育的开展。
心理教育课程强调组织师生的心理互动情境，通过交流、对话、论辩、体验等形式，促进学生对心理现象、心理调控的认知和心理品质的建构。
我校的心理健康教育的操作：①以学生面临的生活和心理问题为主题；②引发学生对自己生活和心理健康的关注；③交流学生相互的生活经验和心理体验；④以师生共同探讨如何改进生活、行为方式，形成心理健康成长的策略；⑤以唤起学生的自主意识为核心，把心理教育过程变成学生自我认识、自我调整、自我塑造的过程。
每2周开设1节心理教育课，以班团课为主。
不过学校以教学为主，对学生开展心理健康教育的最佳方式之
一就是将它渗透到各科教学中。
这首先要求教师要有心理健康教育的意识。
教师要根据学生的心理规律来进行教学，在各科教学中有意识地向学生普及心理卫生知识，尤其是学习心理方面的常识，帮助学生掌握学习的心理规律，从而有效缓解学生的心理压力，提高学习效率，增强学习效果。
这种方式可以使学生的心理素质在潜移默化中得到发展。
3.以学生活动为载体，与个别心理咨询相结合
现在农村学生对学习没兴趣，学校虽然实行封闭式管理，教师经常督查，但收效并不理想。
据调查，造成这种状况原因是多方面的，但其中有一个最主要的原因，那就是因为学生觉得课余生活单调、无所事事所致。
相反，如果学校开展课外活动，就能减少这种现象的发生。
因此，通过开展课外活动，不仅能培养学生的团结、拼搏的精神，还能激发学生积极向上，不仅能激发学生学习的兴趣，还能激发学生强烈的求知欲望，这样就能将学生引上正途。
也只有这样，才能真正提高学生的学习效果，提高学校的教学效果，有利于培养学生的兴趣爱好、创新能力和探求精神。
同时中学生正值青春期，精力旺盛，活动量大，求知欲强。
多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维的、多层次的和多色彩的立体生活。
但由于学生心理问题存在个别差异，面向全体学生的心理健康教育并不能解决每一个学生的心理问题，特别是学生在成长过程中
会遇到难以预料的问题，所以有必要进行个别心理辅导，个别心理辅导是面向全体的心理健康教育活动的有益补充。
我校建立了心理松弛室、心理辅导室——心情驿站和心理图书资料阅览室。
农村中学心理健康教育模式是综合性很强的课题，在实施过程中不仅需要理论的探索，更需要实践的验证。
只要勤于耕耘，农村中学心理健康教育一定会在希望的田野上结出丰硕的成果。
