高等院校公民信息素养教育研究模式

高校图书馆用户信息素养教育研究摘要：信息素养教育是大学生素质教育的重要组成部分，也是高校图书馆用户素质教育的主要内容。

本文在分析信息素养内涵和国内发展趋势的基础上，总结高校图书馆信息素养教育的主要方式，以及图书馆在用户信息素养教育过程中存在的问题，并结合自身的工作经验提出相应的解决方案。

关键词：高校图书馆信息素养信息素养教育在当今的信息网络时代，大学生是否具有良好的信息素养，能否高效准确地查找、获取自己所需的信息，正逐步成为衡量信息时代高素质人才的重要标准。

可以说信息素养、信息能力已经和自主学习能力、创新能力一样成为大学生必备能力。

随着高校图书馆用户教育工作的不断发展，大学生信息素养教育已成为高校图书馆用户教育工作的重点。

1 信息素养教育的内涵和国内信息素养教育研究状况信息素养（information literacy）最初由美国信息产业协会主席 paul zurkowski于1974年提出，他将信息素质定义为：人们在解决问题时利用信息的技术和技能。

1979年taylor将这一术语引入图书馆文献中。

1989年，美国图书馆学会将其定义为：具备较高信息素养的人，是一个有能力觉察信息需求的时机并且有检索、评价以及高效利用所需信息的人，是一个知道如何学习的人。

他们知道了如何学习的原因在于：他们掌握了知识的组织机理，知晓如何发现信息以及利用信息[1]。

目前，该定义已经得到世界范围内的广泛认同。

20世纪90年代信息素养的概念被引入我国，迅速成为指导我国信息技术课程的经典理论，国内学者对信息素养教育理论和实际操作经验的研究热度也逐年提升。

笔者在中国知网以信息素养作为关键词，统计结果如下图，从图中可以明显看出信息素养在我国研究势头越来越强。

■2 信息素养教育的内容和方式随着对信息素养研究的深入，我国学者普遍认识到信息素养教育对于提高大学生素质特别是创新意识和创新能力方面有着不可替代的作用。

早在1984年，国家教委就决定在高等院校开设文献检索与利用课程。

高等职业院校学生信息素养培养研究1. 引言1.1 研究背景随着信息化时代的到来，信息素养已经成为现代社会中不可或缺的一项能力，而高等职业院校作为培养高素质人才的摇篮，其学生的信息素养培养显得尤为重要。

目前我国高等职业院校学生的信息素养水平整体较低，存在着许多问题和挑战。

传统的信息技术教育模式已经不能满足学生信息素养培养的需求，如何有效提升高等职业院校学生的信息素养水平，成为当前教育领域亟待解决的难题。

在这样的背景下，对于高等职业院校学生信息素养培养的研究变得尤为重要。

通过深入探讨学生信息素养的内涵、现状、培养方法、关键因素以及实践经验，可以为高等职业院校提供有效的培养策略和方法，促进学生信息素养水平的提升。

深入研究高等职业院校学生信息素养培养问题，也有助于进一步完善我国高等教育体系，提高学生的综合素养和竞争力。

的探讨，将为我们更好地理解高等职业院校学生信息素养培养的重要性和紧迫性提供重要的参考和依据。

1.2 研究意义高等职业院校学生信息素养培养研究的意义在于提升学生的信息素养水平，帮助他们更好地适应现代社会的信息化发展趋势。

随着信息技术的日益普及和深入应用，信息素养已成为一种重要的综合素质，对学生的学习、工作和生活都具有重要意义。

提高学生的信息素养能够帮助他们更好地获取、处理和利用信息。

在信息爆炸的时代，学生需要具备筛选信息、判断信息价值、整合信息等能力，以应对来自各个方面的信息挑战。

培养学生的信息素养可以提高其创新能力和竞争力。

信息素养与创新能力密切相关，只有掌握了信息技术和信息资源，才能更好地开拓创新思维、解决问题，从而提升个人竞争力。

高等职业院校学生信息素养培养研究的意义还在于促进教育现代化的发展。

信息素养是现代教育的重要内容之一，通过对学生信息素养的培养，可以推动教育教学模式的创新和改革，提高教育质量和水平。

开展此项研究对于促进学生全面发展，推动高等职业教育的发展具有重要的现实意义和深远影响。

全文共计5019字
高职院校信息素养教育实践研究
一、高职院校开展信息素养教育的现状
（一）对信息素养教育重视不够。

目前，高职院校在学生信息素养培养方面，大部分都是在开设的计算机应用课上简单讲解怎么上网，怎么浏览，word、excel怎么制作，但搜索引擎的使用技巧很少讲到，其他检索工具的使用，如文献检索工具更是没有提过，致使一部分学生到图书馆借阅书籍时都不会查询信息。

据调研，大部分高职院校没有开展信息检索与利用课程，对图书馆的资源宣传与培训工作开展得也不够；少部分高职院校开设了信息检索的公选课，但教学方法还处在理论学习上，教学手段单一，教学设备配套上不能满足当前信息化的要求。

有些高职院校数字资源建设少，经费不足，甚至每年还逐渐减少，只能保障教师的需求，很少考虑学生的学习和日常生活需求，甚至受ip地址的限制，学生宿舍里根本用不了数字信息资源，这都影响了学生学习的积极性。

（二）学生信息素养方面的知识缺乏。

作为高职院校的学生，在平时的学习中，也只是学习了计算机应用课程，在遇到问题时很少主动去查询信息，信息意识非常薄弱；即使有的学生查询，也只会简单地使用百度搜索，面对海量丰富的信息时，又无法筛选出自己需要的信息，在信息获取能力方面也比较欠缺，对其他查询信息、检索系统、图书馆数据库检索更是不清楚。

有一些高职学生也会来图书馆，但大部分都是上网聊天、看电影，很少一部分学生会在考试前通过图书馆信息检索系统查询资料；其余时间，学生很少
1。

提高大学生信息素养的教育策略研究信息素养是指个体在利用信息技术解决问题、进行自主学习和持续发展的过程中所需要具备的基本能力。

在当今数字化时代，拥有良好的信息素养已经成为大学生获取知识和适应社会发展的必要条件。

然而，当前存在很多大学生信息素养不足的问题，因此需要研究并制定教育策略来提高大学生信息素养。

1. 现有问题分析大学生信息素养的不足主要表现在以下几个方面：缺乏信息获取与评估能力许多大学生在面对海量的信息时，缺乏有效获取和评估信息的能力。

他们可能无法判断网上资料的可信度，难以区分优质信息与垃圾信息。

缺乏信息处理与应用能力由于缺乏合理有效地处理和管理所获取到的大量信息，在面临问题解决或项目开展时，往往不能迅速找到所需数据、有效利用相关工具进行分析和归纳，并将其应用于实践中。

缺乏隐私保护意识一些大学生对个人信息保护和隐私安全意识较低，容易成为网络欺诈、侵犯个人隐私等问题的受害者。

2. 解决策略针对上述问题，我们可以采取以下教育策略来提高大学生的信息素养：提供系统化的信息素养教育课程学校应该开设专门的信息素养教育课程，培养大学生获取、评估、处理和应用信息的能力。

课程内容可以包括信息搜索技巧、数据分析方法、科学文献查找与阅读技巧以及隐私保护知识等。

引导学生进行实际操作与实践理论知识虽然重要，但只有通过实际操作与实践才能真正掌握。

引导学生参与项目实践、数据分析和创新性思维等活动，提升他们的信息处理与应用能力。

加强学校对信息安全教育的重视建立健全的网络安全体系，加大对于个人信息保护和网络欺诈等问题的宣传教育力度。

帮助学生增强对网上风险和隐私泄露的认知，并提供相应的防护措施和技巧。

建立多方合作机制学校、家庭和社会各界应建立起信息素养教育的合作机制，共同培养大学生的信息素养。

学校可以与企业、图书馆和科研机构等建立合作关系，提供更多实践机会和资源支持。

3. 效果评估及调整为了确保教育策略的有效实施，我们需要进行效果评估并及时进行调整。

高等学校公民信息素养教育模式研究——以河北师范大学为例作者：董剑英闰瑞君徐薇来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第3期一、我国公民信息素养教育现状信息素养从概念提出到现在已经走过了四十多年，和国外发达国家相比，我国信息素养教育起步较晚。

20世纪80年代，一部分有识之士就意识到了信息素养的重要性，开始在国内介绍信息素养的概念，培养信息素养的意识。

进入21世纪以来，随着计算机技术、网络技术的广泛应用，信息量呈指数级增长，在信息社会和知识经济背景下，信息素养问题更引起了广大专家学者的关注研究。

学界以“信息素养”为题的研究呈现显著上升的趋势，公民的信息素养问题也引起了各级政府的重视。

但是我国幅员辽阔，人口众多，经济发展不均衡，从而导致我国公民信息素养水平的差别。

主要表现为地域不同造成信息获得的不均衡；受教育程度不同造成信息技能的高低；思想意识的不同造成信息意识的差别等。

如果要想提高信息素养水平，只能依靠自主学习，有一定的盲目性和局限性。

二、高等学校开展公民信息素养教育的优势高等学校是高等教育的专门机构，也是我国公民信息素养教育的主要阵地，拥有一流的师资队伍和先进的技术设备，肩负着培养公民信息意识、信息能力、信息道德以及终身学习能力的重任。

其优势主要表现在：（一）完善的信息素养教育标准体系大部分高校从20世纪90午代开始，就开设了信息素养教育的课程，经过几十年的探索和实践，不断改进和完善，对信息素养教育的任务、内容、方法、目标和考核都有一套较为完善的流程，形成了自己的标准体系，并在这套体系中培养了大批优秀人才。

（二）经验丰富的高素质人才队伍高等学校是高素质人才的济济之地，师资力量雄厚。

任课教师都是社会的精英，知识渊博，信息素养水平高，具有很强的信息道德规范能力、超强的信息意识，同时又掌握了高超的信息检索能力，既是信息素养方面的专家，又是教育方面的专家。

（三）先进的技术设备高校可利用的资源丰富，有完善、系统的硬件设施，一般都配有专门提供信息检索的机房，有充足的计算机可供利用，为信息素养教育提供了方便、快捷的场所；图书馆藏有丰富的图书，数量可观的中外文数据库资源丰富。

高职院校开展信息素养教育的实践与研究一、信息素养教育的重要性信息素养教育是信息时代教育的必然要求，它是培养学生适应信息化社会需要的重要途径。

高职院校的学生通常是直接踏入社会并投入工作的，因此他们必须具备良好的信息素养，才能适应社会的发展和变化。

信息素养教育不仅是为了学生的个人发展和未来就业做准备，更是培养学生全面发展的一种重要教育手段。

信息素养教育的实施，既能够提高学生的信息获取和利用能力，提高信息的筛选、分析和评价能力，又能够培养学生的自主学习和创新能力。

高职院校开展信息素养教育是十分重要的。

二、高职院校信息素养教育的实践1. 教学目标的明确高职院校信息素养教育的实践首先是要明确教学目标。

信息素养教育的教学目标应包括：提高学生的信息获取和利用能力；促进学生具有良好的信息分析和评价能力；培养学生的自主学习和创新能力。

这些目标既是信息素养教育的核心内容，也是学生综合素质的重要组成部分。

通过明确教学目标，可以使信息素养教育更加有针对性和实效性。

2. 教学内容的设计高职院校信息素养教育的实践还要合理设计教学内容。

教学内容应该包括信息的获取与利用、信息的分析与评价、信息的传播与表达、信息的保密与安全等方面。

通过这些内容的设计，可以帮助学生全面掌握信息素养的知识和技能，提高信息素养的水平。

3. 教学方法的选择高职院校信息素养教育的实践需要选择合适的教学方法。

要结合信息技术的发展，采用多种教学手段和方式，例如信息技术课堂教学、网络教学、实践教学等。

要注重培养学生的自主学习和动手能力，引导学生通过多种途径获取和利用信息,并培养学生的创新意识和创造能力。

4. 教学评价的改革高职院校信息素养教育的实践还需要改革教学评价的方式。

传统的考试评价模式不能全面反映学生的信息素养水平，因此需要采用多种评价方式，例如作业评价、课堂表现评价、实践评价等，以更好地促进学生信息素养水平的提高。

除了实践外，高职院校还需要开展信息素养教育的研究工作。