集中识字(一)1

识字表（一年级上学期）天地人你我他口耳目禾一二三四五六七八九十上下手足站坐日月水火山石田对云雨风花鸟虫爸妈棋鸡马土不字词语句字画打桌纸文数学音乐妹奶白皮草家是小桥台车羊走也雪儿秋气了树叶片大飞会个的船两头在里看见闪星江南可采莲鱼东西北尖说春青蛙夏弯地就冬男女开关正反远有色近听无声去还来多少黄牛只猫边鸭苹果杏桃书包尺作业本笔刀课早校明力尘从众双木林森条心升国旗中红歌起么美丽立午夜昨今年影前后黑狗左右它好朋友比尾巴谁长短把伞兔最公写诗点要过给当串们以成数彩半空问到方没更绿出长睡那海真老师吗同什才亮时候觉得自己很穿衣服快蓝又笑着向和贝娃挂活金哥姐弟叔爷群竹牙用几步为参加洞着乌鸦处找办旁许法放进高住孩玩吧发芽爬呀久回全变工厂医院生一二三上口目耳手日田禾火虫云山八十了子人大月儿头里可东西天四是女开水去来不小少牛果鸟早书刀尺本木林土力心中五立正在后我好长比巴把下个雨们问有半从你才明同学自己衣白的又和竹牙马用几只石多出见对妈全回工厂霜吹落降飘游池入姓氏李张古吴赵钱孙周王官清晴眼睛保护害事情请让病相遇喜欢怕言互令动万纯净阴雷电阵冰冻夹吃忘井村叫毛主席乡亲战士面想告诉路京安门广非常壮观接觉再做各种样梦伙伴却趣这太阳道送忙尝香甜温暖该颜因辆匹册支铅棵架块捉急直河行死信跟忽喊身只窝孤单种都邻居招呼静乐怎独跳绳讲得羽球戏排篮连运夜思床光疑举望低故胆敢往外勇窗乱偏散原像微端粽节总米间分豆肉带知据念虹座浇提洒挑兴镜拿照千裙眉鼻嘴脖臂肚腿脚蜻蜓迷藏造蚂蚁食粮蜘蛛网圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨操场拔拍跑踢铃热闹锻炼体之初性善习教迁贵专幼玉器义饭能饱茶泡轻鞭炮首踪迹浮萍泉流爱柔荷露角珠摇躺晶停机展透翅膀唱朵腰坡沉伸潮湿呢空闷消息搬响棍汤扇椅荧牵织斗具次丢哪新每平她些仔检查所钟元迟洗背刚叹共汽决定已经物虎熊通注意遍百舌鬼脸准第猴结掰扛满扔摘捧瓜抱蹦追吵胖岁现票交弓甘棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦咕咚熟掉吓鹿逃命象野拦领壁墙蚊咬断您拨甩赶房傻转卫刷梳巾擦皂澡盆写字表（一年级下学期）春冬雪花飞入姓什么双国方青清气晴情请生字左右红时动万吃叫主江住没以会走北京门广过各种样伙伴这太阳校金秋因为他河说也地听哥单居招呼快乐玩很当音讲行许思床前光低故乡色外看爸晚笑再午节叶米真分豆那着到高兴千成间迷造运池欢网古凉细夕李语香打拍跑足声身体之相近习远玉义首采无树爱尖角亮机台放鱼朵美直呀边呢吗吧加文次找平办让包钟元洗共已经坐要连百还舌点块非常往瓜进空病医别干奇七星吓怕跟家羊象都捉条爬姐您草房一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、木、禾、上、下、土、个、出、入、大、天、人、火、文、儿、无、口、日、中、了、子、门、月、不、开、目、耳、头、米、见、白、田、电、也、长、山、飞、马、鸟、云、公、车、牛、羊、小、少、巾、牙、尺、毛、卜、又、心、风、力、手、水、广、升、足、走、方、半、巴、业、本、平、书、自、已、东、西、回、片、皮；生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、两、瓜、衣、来、年、左、右、万、百、丁、齐、冬、说、友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、草、爷、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、多、忙、洗、真、认、父、扫、母、爸、写、全、完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、妈、合、奶、放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、李、语、秀、千、香、听、远、唱、定、连、向、以、更、后、意、主、总、先、起、干、明、赶、净、同、专、工、才、级、队、蚂、蚁、前、房、空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、朵、叶、美、机、她、过、他、时、送、让、吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、井、面、乡、忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、把、种、给、吃、练、学、习、非、苦、常、问、伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、位、选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、请、雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、座、各、带。

集中识字的识字方法作者：王志坤来源：《教育·校长参考》2018年第11期《语文课程标准》指出：“低年级阶段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”这也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

根据课程标准对识字的要求和教材的特点，结合低年级学生身心发展和认知规律，在北京版二年级下册第二单元集中识字单元教学过程中，笔者努力探索运用多种识字方法，激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生自主识字能力。

分析学情，明识字升入二年级，教学大纲要求学生会写的生字数量也在逐渐增加，合体字大量出现，字的结构难度加大，笔画增多，大量的同音字，形近字逐渐增多，使学生在记忆、书写、区分上会产生困难。

所以关注汉字特点，引导学生用形声字或是汉字的字理识字成为了识字的重要途径，也更加强调字义，通过一年半的学习，学生已经有了初步的识字写字经验，所以识字教学更加倾向于培养学生在已有的识字基础上进行主动识字，这一阶段教师要多让孩子相互之间进行交流，要针对学生中出现的好的识字方法做明确的引导性的总结，让学生形成明确的概念，见到一个字之后应该用什么样的方法更容易记住，必要时还要帮学生提炼出识字方法。

遵循内容，巧识字语言情境，趣识字 ;兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学中，笔者注意把握教材内容，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意识字。

二年级下册第二单元是集中识字单元，本单元也是低年级教材中最后一个集中识字单元。

这一单元有四篇课文，从结构上看，《孝敬老人》《春回大地》《淘气的小星星》这3篇课文，是“字词句”识字。

《尧字歌》是小韵文识字。

四篇课文的内容都紧密联系生活实际，读一读就可以了解意思，为学生识字提供了较为丰富的语言环境，有利于激发学生的识字兴趣。

《尧字歌》一课句子内容贴近儿童生活，朗朗上口，有较好的“尧字族”生字的语言环境。

识字教学方法有哪些识字教学方法有哪些汉字是中华文化的载体。

对于中国人来说,掌握汉字是学习语文的起点,也是学习其他课程和日后发展的基础。

下面是小编收集整理的识字教学方法,欢迎阅读参考!!识字教学方法有哪些一、集中识字1958年由辽宁省黑山北关实验学校首创,1960年北京景山学校加入,文革后中央教育科学研究所投入研究,形成"两山一所"的集中识字教学流派。

集中识字直接承继蒙学识字教育的经验,旨在通过一、二年级快速大量识字,使学生尽早做到能大量阅读,来解决识汉字和学汉语的矛盾。

基本做法是一、二年级的四册教材每册都分作几个部分,在每部分中先归类识字,再读若干篇课文,"识字-阅读"不断循环编排。

在归类识字中,基本字带字是最主要的识字方法。

如,由基本字"青",带出"清、蜻、情、晴、请、睛";由基本字"方"带出"房、访、放"。

这里的基本字,是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。

而带出的字,多为形声字。

由于在一组字中形、音、义有一定联系,易学易记易掌握。

此外,基本字带字还采用部首带字的形式。

如"氵"带出"河、滴、洗、游";"穴"带出"空、窗、穿"。

基本字组字,如"禾-火-秋""门-口-问",会意字、反义词归类等也常采用。

总之,集中识字主要依据汉字中占有很大比例的形声字的规律,以字形为中心组织识字。

由于带出的形声字具有声旁表音、形旁表义的特点,且大多成串地学习,因此便于掌握。

由于字串中有一个共同部件(基本字),所以有利于识字过程的迁移。

由于带出生字的基本字大多是熟字,在识字时学生可以利用已有的知识经验,以已经掌握的基本字为支点,因此能够化难为易。

采取集中识字的方法,大多都能在两年内识字2000个以上。

一年级教材学习资料（上）学习习惯；汉语拼音；识字、写字；阅读；单元练习。

一、关于“学习习惯”：1、教材安排了以下习惯的培养：保持正确的读写姿势；爱惜学习用品。

乐于倾听、勇于发言；认真写铅笔字。

2、教学理念：习惯的培养不是一朝一夕的，需要长期训练。

把良好习惯的养成体现在日常教学之中。

让外在行为变成学生内在的、自觉的行动。

二、关于“汉语拼音”：（一）教材编排：1、共15课，分五个单元。

第一单元（1~2）：教学6个单韵母。

第二三单元（3~9）：教学23个声母及相关的整体认读音节。

第四单元（10~12）：教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。

第五单元（13~15）：教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。

2、每个单元后面安排16个只识不写的常用字，（主要是部首字、基本字），每个字均配以图画。

拼音、识字交叉安排，在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。

3、“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。

“汉语拼音”每课一般包括5个部分：1）字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；2）汉语拼音书写教材；3）音节拼读练习；4）拼音词和与之相配的插图；5）有关的拼音词、拼音句练习。

（二）目标定位：总目标：能熟练地借助拼音识字、学习普通话。

年级目标：1、学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音认读汉字。

（三）教学策略：1、正确使用“情境图”与“语境歌”。

用“情境图”引出声母、韵母就可以了；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果的。

不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点。

2、要在教学生准确拼读音节上下功夫。

要在帮学生读准音节上多花一些功夫。

要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通。

集中识字:适合小学低年级的一种识字方法作者：王琰来源：《陕西教育·教学》2010年第02期在北师大版的《丁丁冬冬学识字》这样的单元教学中,我对识字教学有了一些感悟,并尝试运用了集中识字的教学方法。

具体地说,集中识字的方法是运用汉字构字规律归类识字,以看图识字为基础,以形声字归类为主体,辅之以基本字识字、部首识字以及形近字对比、反义词对比等多种形式的归类识字。

这样,有规律、有特色地一组一组识字,使识字教学化难为易,化繁为简,教学效率高,教学效果好,较好地解决了识字教学枯燥,学生任务重的问题。

分批集中识字,要与阅读教学紧密结合,通过阅读使所学汉字及时回归到语境中去。

为此,北师大版的教材中除了编选一批文质兼美的课文以外,还在丁丁冬冬学识字阶段选编了一批儿歌和著名作家的儿童诗。

这些诗丰富多彩,深入浅出,有浓郁的儿童情趣和丰富的想象。

边识字,边读诗,可发展儿童语言和思维,陶冶性情,培养语感,使集中识字教学变得生动、活泼、有趣。

一、基本字所谓基本字,就是指一组合体字中,在字形结构上共同具备的,又是最基本的那一部分。

例如:“芳、房、防、纺、访、放”这组合体字中,“方”字是它们共同具备的最基本的部分,就称“方”为基本字。

在“权、劝、欢、叹”这组简化字中,“又”字是它们共同具备的基本部分,“又”就是基本字。

“方”和“又”都是独体字。

还有些基本字是合体字。

如“古”“月”两个独体字可以组成合体字“胡”。

可是“胡”同“艹、氵、虫、米”等偏旁部首结合起来,还可组成新的合体字“葫、湖、蝴、糊”。

“炎”字也是由两个独体字“火”组成的合体字。

它同“氵、毛”等偏旁部首结合起来还可组成新的合体字“淡、毯”等等。

“胡”和“炎”在这些字组中也都称为基本字。

由此看出,基本字有的是独体字,有的是合体字。

有的是能标声的(如形声字的声旁胡、炎、方),有的是不能标声的(如非形声字又)。

但都是根据形声字声旁表声,形旁表义的构字特点而提出的。

识字教学的主要形式一、集中识字我国传统的识字教学形式。

儿童入学以后，先用一年左右的时间，集中认识一两千字，然后转入阅读和写作教学。

1958年，**省黑山北关小学在中国科学院心理研究所的帮助下，根据汉字本身的规律，进展集中识字的试验，收到较好的效果。

他们根据汉字的构字规律，打破"字不离词、词不离句、句不离文〞的教材编排方法和所谓"三五观点〞(一篇课文里只能识三五个生字)，大胆施行先识字后阅读，将生字拎出暂时脱离课文，集中识记，然后进展阅读教学。

集中识字的主要优点是：(一)有利于充分运用汉字的构字规律，让学生通过比拟、类推、举一反三，加快识字的步伐； (二)教学任务单一，教学重点突出，把识字和阅读暂时分开，防止了因识字和阅读任务并列而分散精力；(三)大量识字以后，可以使学生提前阅读和写作。

二、随课文分散识字寓识字于阅读之中的教学形式，它的本质特点是"字不离词，词不离句〞。

1958年，**省**师*学院附属小学斯霞教师进展大胆的改革试验，采取分散教、集中练、边识字边阅读的方法，同样打破了"三五观点〞，取得了很好的成绩。

随课文分散识字的主要优点是：(一)把字词放在语言环境中来感知、理解，有利于识字和阅读、作文的有机结合，符合学习语文的规律；(二)生字反复稳固的时机多，刚学过的生字词，就在课文中及时重现，便于儿童理解和记忆；(三)生字随课文分散出现，每课识字量不多，难点分散，学生容易掌。

三、分散与小集中相结合识字这是一种把大局部生字分散在各篇课文中学习，但又在一定阶段先把*些生字相对地集中起来教的识字教学形式。

它吸取了集中识字和随课文分散识字的优点，采取分类集中，每次集中字数不多；而后读课文，在课文里再识少量的字。

"小集中〞有看图归类识字、形声归类识字、会意识字、反义词比拟识字等多种形式，所以，也有人将"分散与小集中相结合识字〞叫作"多种形式识字法〞。

识字一、二教案模板5篇识字一、二教案篇1教学目的：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。

认识4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。

教学重点：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。

认识4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。

教学难点：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。

认识4个偏旁。

2、通过朗读韵语，了解形声字的特点。

教学时间：一课时教学过程：一、创设情境、导入新课1、出示“也、包”，还认识他们吗？大声跟它们打个招呼吧。

2、今天，它们把自己的一群好朋友带到我们教室来了，都有谁呢？3、在课文中找一找都有哪些好朋友。

根据学生的回答相机贴出生字。

4、用多种形式，读准字音。

二、游戏识字，发现规律1、刚才我们认识了“也”和“包”的好朋友，仔细观察它们的好朋友，读一读韵文，你有什么发现？2、自己读韵文，独立思考。

3、与同桌交流自己的发现。

4、全班反馈，学生发现“驰、地、他、池”形旁表义的规律，“苞、泡、跑、炮”形旁表义，声旁表音的规律。

每个字的后面的一句韵文，表达的是形声字的字义。

5、找朋友游戏：出示8个字的部件，指名随机读一句韵文，其他学生拼出相关的字。

三、指导写字1、学生自己观察要写的字，发现规律。

2、引导学生归类。

左右结构的字：驰、池、泡、跑、炮。

上下结构的字：苞。

3、重点指导。

引导学生自主发现。

“驰”和“跑”要注意写好“马字旁”和“足字旁”，它们最后一笔都要变为“提”。

“炮”要注意“火字旁”最后一笔变为点，竖弯钩要稍长，托住上面。

4、学生试写，同桌评议。

学生练写过程中，教师巡视提醒学生注意写字姿势。

板书设计：识字（四）驰苞地泡他跑池炮识字一、二教案篇2设计理念：《识字1》是以“多彩的秋天”为主题的第一组教材中的第一篇课文，12个四字词语，都是描写秋天的，“金秋时节，景色宜人”写出秋天景物给人的整体感受，“层林尽染，叠翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飞，秋高气爽，山河壮美”描绘出一幅美丽的秋景图。

2024年部编版一上《识字1天地人》完整版教案一、教学内容本节课选自2024年部编版一年级上册《识字1天地人》。

教学内容包括：天地人三个字的认读、书写和运用；学习与天地人相关的词汇和句子；了解天地人的基本概念及其在生活中的应用。

二、教学目标1. 认识并掌握“天、地、人”三个生字，能够正确书写和运用。

2. 学习与天地人相关的词汇和句子，提高学生的词汇量和语言表达能力。

3. 通过学习天地人的概念，培养学生的观察力、思考力和想象力。

三、教学难点与重点重点：掌握“天、地、人”三个生字的读写和运用。

难点：理解天地人的概念及其在生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、卡片。

学具：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示天空、大地和人物图片，引导学生关注天地人，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新课：（1）学习“天”字：引导学生观察天空图片，讲解“天”字的读音、结构和写法；进行读写练习，巩固记忆。

（2）学习“地”字：引导学生观察大地图片，讲解“地”字的读音、结构和写法；进行读写练习，巩固记忆。

（3）学习“人”字：引导学生观察人物图片，讲解“人”字的读音、结构和写法；进行读写练习，巩固记忆。

3. 随堂练习：（1）让学生用“天、地、人”三个字造句，锻炼学生的语言表达能力。

（2）出示相关词汇卡片，让学生读一读，认一认。

4. 巩固拓展：（1）教师出示一些与天地人相关的图片，让学生用“天、地、人”三个字进行描述。

（2）进行小组活动，让学生互相交流，分享学习心得。

六、板书设计1. 天、地、人三个字的正确书写。

2. 与天地人相关的词汇和句子。

七、作业设计1. 作业题目：（1）用“天、地、人”三个字造句，至少三句。

（2）抄写“天、地、人”三个字，每个字写五遍。

2. 答案：（1）示例：天空中有美丽的彩虹；大地长满了绿草；人们一起玩耍。

（2）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高学生的识字兴趣。

识字1 天地人【教材分析】本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界,了解世界。

第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。

“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以人为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。

这六个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。

【课标表述】*对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

*用普通话正确、流利地朗读课文。

【学习目标】1.通过谈话交流的形势,了解课堂常规和语文学习的要求。

2.通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

3.通过儿歌、图文、对话等方法,积累“天地人你我他”6个生字相关的词语。

4.初步学习朗读课文。

【重点难点】重点:通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识生字。

难点:读准“人、你、我”的字音。

【评价方案】1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况；2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力；3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式。

【教学过程】一、复习诊断,激趣导入。

(一)分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。

(二)出示讲故事、听故事图画,生说说学语文还有什么内容。

(三)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。

今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。

(四)板书课题,要求学生留心观看。

(板书:1天地人)(五)学习读课题。

1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。

22.反馈指导:指名汇报会认读的字,正音,范读带读。

部编版二年级语文上册识字1《场景歌》图文讲解+练习课文知识点一、我会学园yuán（公园、花园、园子）孔kǒng（小孔、孔雀、无孔不入）桥qiáo（大桥、木桥、桥头）群qún（羊群、群众、一群）队duì（队伍、队员、队列）旗qí（红旗、旗杆、旗帜）铜tóng（铜矿、铜鼓、青铜）号hào（口号、号召、号码）领lǐng（领袖、领带、领唱）巾jīn（手巾、毛巾、纸巾）二、我会认滩tān（沙滩、海滩、河滩）艘sōu（一艘、两艘）军jūn（军队、军事、军人）舰jiàn（舰船、舰队、军舰）帆fān（帆船、帆布、风帆）稻dào（水稻、稻田、稻子）翠cuì（翠竹、翠鸟、青翠）三、多音字行xíng （行走）háng（银行）号hào （小号）háo（号啕大哭）四、近义词欢笑——欢乐五、反义词方——圆小——大欢笑——抽泣六、词语理解沙滩：水边或水中由沙子淤积成的陆地。

稻田：生长水稻的水田；种稻的田。

队旗：本课指中国少年先锋队的旗帜。

帆船：利用风力张帆行驶的船。

红领巾：红色的领巾，代表红旗的一角，是少年先锋队员的标志。

文中指小年先锋队员。

七、句子解析1.一只海鸥，一片沙滩。

一艘军舰，一条帆船。

“一只、一片、一艘、一条”都是数量词。

这一小节描写的是一幅海滩风景图。

2.一方鱼塘，一块稻田。

一行垂柳，一座花园。

一方鱼塘，绿油油的秧苗，一行行的垂柳和美丽的花园，构成了一幅美丽的山村田园风光图。

3.一道小溪，一孔石桥。

一丛翠竹，一群飞鸟。

“孔、道、丛”都不是常用的量词，“孔”指有孔的物品；“道”指某些长形的东西；“丛”指聚集生长在一起的草木。

八、问题归纳1.为什么说一队“红领巾”？“红领巾”指的是什么？借代的修辞手法，用“红领巾”代指少先队员。

所以说一队“红领巾”。

“红领巾”指的是少先队员。

2.说一说文中有哪些数量词？一只海鸥，一片沙滩。

一年级集中识字春（春天）波（水波）采（采集）扁（扁豆）古（古代）冈（山冈）侯（等后）皮（皮鞋）忙（帮忙）主（主人）岩（岩洞）暗（暗器）洞（溶洞）送（赠送）遇（遇险）满（满脸）咱（咱们）章（章鱼）住（抓住）盲（盲人）披（披肩）猴（猴子）刚（刚才）咕（咕咕叫）匾（门匾）彩（彩旗）菠（菠萝）蠢（蠢货）夏（夏天）玻（玻璃）睬（理睬）编（编辑）估（低估）钢（钢材）喉（喉咙）疲（筋疲力尽）芒（芒果）注（注射）香（香烟）现（现在）没（没有）这（这里）暖（暖和）温（温度）总（总统）季（季节）柱（柱子）茫（渺茫）亡（死亡）骄（骄傲）纲（提纲）姑（姑娘）蝙（蝙蝠）踩（踩踏）狼（狼群）厦（大厦）冬（冬天）浪（海浪）菜（白菜）遍（遍地）菇（蘑菇）岗（岗位）娇（花轿）忘（忘记）氓（流氓）蛀（蛀虫）泉（泉水）聪（聪明）打（打架）睡（睡觉）掉（掉落）咸（咸味）景（景色）原（原来）坡（山坡）枯（干枯）轿（轿车）痕（痕迹）辜（无辜）晨（早晨）珠（珠宝）湖（湖水）吹（吹管）炊（炊事班）一年级集中识字蝴（蝴蝶）株（一株）代（年代）故（故乡）很（很多）莲（莲花）苦（苦头）婆（老太婆）源（源头）灭（灭火）喊（喊叫）挥（指挥）猪（猪肉）意（意思）挖（挖掘）桌（桌子）呆（痴呆）愿（愿望）破（挑破）要（重要）连（连接）狠（狠心）桃（核桃）葫（葫芦）蛛（毒蜘蛛）袋（袋子）跟（跟踪）恨（可恨）链（锁链）腰（腰包）遥（遥感）壮（强壮）旱（干旱）条（链条）柳（柳树）怎（怎么办）逃（逃跑）糊（糨糊）虹（彩虹）弟（弟弟）根（根茎）更（更换）呵（笑呵呵）猩（猩猩）谣（谣言装（包装）会（开会）布（布料）松（松树）涨（脸涨）腊（腊月）瑚（珊瑚）浮（漂浮）递（邮递员）羔（羊羔）埂（田埂）何（任何）腥（血腥）摇（摇头）遮（遮风挡雨）回（回来）能（能力）绿（绿色）语（汉语）蜡（打蜡）海（海洋）俘（俘虏）第（第一）糕（蛋糕）梗（梗塞）荷（荷叶）醒（醒来）窑（窑洞）蔗（蔗糖）埋（埋葬）熊（熊猫）轻（轻轨）肚（肚子）刻（苛刻）孩（孩子）一年级集中识字服（服务）报（报复）新（新衣）旧（新旧）错（错误）无（无法）真（真的）假（假冒）近（远近）短（长短）江（曲江）娘（姑娘）野（野外）燕（燕子）得（得到）鼠（鼠标）而（而且）岸（岸边）宽（宽窄）阔（阔太太）数（数学）溪（溪流）与（与会）哪（那里）鹤（仙鹤）半（一半）壁（墙壁）鹅（天鹅）芬（芬芳）付（付款）经（经过）伶（伶俐）英（英国）介（介绍）伴（舞伴）臂（手臂）峨（峨眉山）吩（吩咐）咐（嘱咐）茎（根茎）玲（小巧玲珑）映（上映）界（世界）拌（搅拌）避（避难）娥（嫦娥）纷（议论纷纷）附（附件）颈（颈椎）零（零件）取（取药）象（大象）辟（开辟）叮（叮当）俄（俄罗斯）粉（粉尘）府（官府）岛（岛屿）岭（秦岭）曲（曲子）橡（橡树果）僻（偏僻）盯（盯紧）饿（饥饿）份（份数）腐（腐烂）捣（捣鬼）密（秘密）蛐（蛐蛐）形（形式）劈（劈头盖脸）钉（钉子）芳（芬芳）丰（丰收）居（居住）离（离开）蜜（蜂蜜）然（然后）刑（刑房）霹（晴空霹雳）一年级集中识字顶（山顶）坊（作坊）锋（先锋）剧（剧本）篱（篱笆）央（中央）燃（燃烧）型（类型）兵（士兵）订（装订）肪（脂肪）峰（山峰）据（证据）璃（玻璃）殃（遭殃）扔（扔掉）蜂（蜜蜂）锯（电锯）秧（插秧）仍（仍然）旨（圣旨）滨（海滨）泳（游泳）仿（仿造）逢（重逢）惊（一鸣惊人）辽（辽阔）奇（奇怪）退（退出）指（指北针）缤（五彩缤纷）咏（咏鹅）纺（纺线）缝（无缝钢管）鲸（蓝鲸）疗（治疗）骑（骑手）腿（小腿）脂（胭脂）知（知识）碧（碧波）眼（眼睛）尧（尧帝）蜘（毒蜘蛛）动（动力）眉（眉毛）烧（烧焦）尊（尊重）玉（玉石）瞧（瞧瞧）浇（浇水）遵（遵守）宝（宝贝）眠（睡眠）晓（春晓）蹲（蹲下）队（队伍）带（带路）饶（富饶）员（人员）省（陕西省）觉（直觉）绕（环绕）圆（圆形）各（各种各样）往（前往）挠（挠痒痒）莫（莫非）客（客人）街（街道）粗（粗细）漠（沙漠）良（良机）行（银行）细（细小）摸（抚摸）食（食物）答（回答）入（加入）模（模型）一年级集中识字发（发射）等（等待）深（深渊）膜（耳膜）拨（拔掉）盘（绞盘）浅（深浅）项（项目）声（声音）还（还债）啼（啼鸣）岁（岁数）荣（光荣）尽（尽力）初（最初）候（问候）节（细节）却（忘却）世（出世）椰（椰子）部（部分）滚（滚蛋）怪（怪物）名（名字）仙（神仙）状（形状）潭（水潭）周（周日）低（高低）夸（夸奖）吉（吉祥）淋（淋浴）韦（姓韦）抵（抵挡）垮（冲垮）洁（洁癖）球（地球）违（违规）搬（搬家）吨（一吨）挎（挎包）兰（兰州）喔（喔喔叫）伟（伟大）旁（旁边）盹（打盹）蓝（蓝色）栏（栏杆）握（握手）苇（芦苇）螃（螃蟹）炖（炖肉）篮（篮球）拦（拦住）仔（仔细）息（全息影像）池（电池）钝（钝角）磨（磨合）烂（灿烂）籽（草籽）熄（熄火）驰（奔驰）顿（顿时）蘑（蘑菇）挑（挑剔）秦（秦国）肖（姓肖）弛（松弛）摩（摩托）跳（跳跃）揍（欠揍）消（消灭）朝（朝霞）魔（魔鬼）眺（眺望）澡（洗澡）霄（夜宵）蚊（蚊子）潮（潮湿）一年级集中识字冒（冒险）委（委员）燥（干燥）削（削皮）纹（纹理）嘲（嘲笑）帽（帽子）萎（萎缩）躁（暴躁）响（音响）榜（榜样）正（方正）君（君子）伯（伯伯）蛇（毒蛇）睛（眼睛）膀（膀胱）政（政府）群（人群）傻（傻帽）蝇（蚊蝇）借（借书）傍（傍晚）证（证据）午（下午）阵（阵地）檐（房檐）磅（磅秤）征（长征）许（少许）降（降落）绒（绒毛）此（此地）夷（武夷山）整（整个）甘（甘愿）随（随便）咬（咬烂）些（一些）咦（）争（斗争）甜（甜点）墙（墙壁）嘴（多嘴）洒（潇洒）姨（姨妈）睁（眼睁睁）秃（秃鹫）找（找钱）翅（翅膀）晒（晒干）喜（喜欢）筝（风筝）秀（秀丽）摆（摆动）翠（翡翠）嘻（嘻嘻）挣（挣脱）甩（甩水）乃（乃是）尾（尾巴）愣（愣住）湿（湿润）沾（沾上）专（专门）庆（庆幸）屋（屋子）灿（灿烂）难（难看）粘（粘住）砖（冰砖）欠（欠款）屈（委屈）割（切割）易（交易）毡（毛毡）转（运转）欢（欢笑）层（云层）先（先生）一年级集中识字兔（兔子）身（身子）步（步伐）透（透视）敲（敲鼓）乳（乳头）趴（趴下）微（微小）散（分散）虎（老虎）挨（挨打）蝶（蝴蝶）利（利弊）熬（难熬）唉（唉声叹气）碟（飞碟）梨（鸭梨）傲（骄傲）旦（一旦）（）谍（间谍）犁（拉犁）梢（树梢）担（担心）黎（黎明）捎（捎信）胆（胆量）狸（狐狸）俐（伶俐）稍（稍等）但（但是）鲤（鲤鱼）莉（茉莉）哨（岗哨）登（登山）理（到理）劳（劳动）廷（朝廷）凳（板凳）鹂（黄鹂）捞（打捞）蜓（蜻蜓）瞪（目瞪口呆）悄（悄无声息）唠（唠叨）庭（法庭）珍（珍珠）俏（俏丽）涝（洪涝）挺（挺身而出）涝（洪涝）挺（挺身而出）诊（诊所）峭（悬崖峭壁）武（武松）艇（潜艇）露（露珠）鹉（鹦鹉）简（简单）峡（峡谷）驴（驴子）堂（学堂）侠（武侠）钓（钓钩）常（常客）堂（学堂）狭（狭小）银（水银）掌（手掌）崖（山崖）踢（踢球）裳（衣裳）涯（天涯）浸（浸湿）党（党员）婴（婴儿）哈（哈哈）比（比赛）鹦（鹦鹉）迎（欢迎）一年级集中识字椅（椅子）樱（樱花）擦（擦拭）您（您好）认（认识）接（对接）亲（亲戚）粮（口粮）窗（窗户）已（已经）楼（危楼）实（实在）绳（绳子）搂（搂住）忽（忽然）差（差生）朗（晴朗）莹（晶莹）泥（水泥）颤（颤动）那（那样）翻（翻书）谷（山谷）灵（精灵）丑（丑陋）久（久远）廊（画廊）齐（对其）二年级（第一册）集中识字本（本来）悲（悲伤）换（交换）盒（盒子）宁（西宁）叛（背叛）扑（扑火）嚷（嚷嚷）沙（沙子）若（假若）瓦（瓦片）吐（吐血）载（连载）载（装载）栽（栽树）戴（佩戴）笨（笨蛋）辈（长辈）唤（召唤）黑（黑色）咛（叮咛）叛（反叛）瓤（果瓤）纱（纱布）惹（惹怒）瓶（瓶子）喇（喇叭）奔（奔跑）返（返回）痪（瘫痪）墨（墨汁）狞（狰狞）啤（啤酒）朴（朴素）壤（土壤）砂（砂纸）赖（赖皮）懒（懒惰）犬（恶）碎（碎裂）碰（碰撞）超（超人）趁（趁机）越（越狱）二年级（第一册）集中识字讨（讨饭）让（谦让）算（算术）礼（礼物）追（追赶）铅（铅笔）沿（沿着）凑（凑钱）揍（欠揍）脱（解脱）臊（尿臊）定（确定）劲（有劲）射（射击）厌（厌烦）谢（谢谢）图（地图）穿（穿越）冲（冲水）突（突出）盆（脸盆）算（算术）盖（盖子）守（看守）孝（孝顺）教（教育）皱（皱纹）忍（忍耐）纫（缝纫）刃（刀刃）刷（牙刷）挽（挽弓）晚（晚上）因（起因）咽（咽喉）烟（烟雾）渔（渔夫）驼（骆驼）鸵（鸵鸟）洛（洛阳）络（网络）骆（骆驼）鲨（鲨鱼）啪（噼啪）怕（害怕）帕（手帕）迫（强迫）可（可怜）柯（）坷（坎坷）苛（苛刻）呵（笑呵呵）脾（脾胃）牌（招牌）吾（吾书）梧（梧桐树）捂（捂住）悟（孙悟空）召（召集）招（招待）照（照相）柠（柠檬）拧（拧干）泞（泥泞）尚（和尚）淌（淌水）躺（躺下）趟（趟过去）批（批评）枇（枇杷）邮（邮差）柚（柚子）油（燃油）俞（姓俞）愉（愉快）榆（榆树）喻（比喻）偷（小偷）荒（荒漠）慌（慌张）二年级（第一册）集中识字谎（说谎）练（练习）列（列队）烈（烈焰）裂（分裂）贩（小贩）幅（篇幅）副（正副）富（富裕）怀（胸怀）坏（坏蛋）萍（浮萍）坪（停机坪）评（评价）苹（苹果）盛（盛大）绑（绑架）帮（帮助）邦（城邦）表（手表）麦（荞麦）乘（乘坐）乖（乖乖）断（折断）继（继续）挂（披挂）鞋（鞋子）吞（吞噬）热（发热）熟（早熟）舞（舞动）貌（面貌）赛（比赛）系（联系）害（毒害）以（以人为本）弄（捉弄）藏（藏族）互（互相）承（承担）扒（趴着）叭（喇叭）柏（柏树）铛（铃铛）挡（抵挡）凋（凋谢）雕（雕刻）碉（碉堡）调（调试）夫（夫人）芙（芙蓉）丛（丛林）稼（出嫁）卷（卷心菜）圈（圆圈）倦（疲倦）焦（烤焦）蕉（香蕉）礁（珊瑚礁）棉（棉花）绵（绵阳）梁（桥梁）粱（高粱）撩（撩起）嘹（嘹亮）潦（潦水）燎（燎原）镣（脚镣）曼（曼妙）馒（馒头）慢（慢慢）漫（漫长）谩（谩骂）浓（浓缩）脓（化脓）罗（罗盘）萝（萝卜）啰（好啰）箩（萝卜）锣（敲锣打鼓）二年级（第一册）集中识字逻（巡逻）容（市容）蓉（莲蓉）溶（溶液）榕（榕树）熔（熔点）柿（柿子）泡（泡泡）袍（旗袍）刨（刨制）咆（咆哮）炮（火炮）普（普通）谱（琴谱）铺（铺子）匍（匍匐）葡（葡萄）脯（脯子）圃（苗圃）疏（疏散）蔬（蔬菜）唐（唐代）塘（池塘）糖（白糖）搪（搪瓷）掏（掏空）陶（陶瓷）淘（淘气）萄（葡萄）未（未来）味（怪味）通（交通）桶（水桶）捅（捅破）痛（伤痛）希（希望）稀（稀饭）于（由于）盂（孟子）宇（宇宙）吁（呼吁）赞（赞美）攒攒钱）芭（芭蕾）笆（篱笆）疤（伤疤）靶（标靶）煎（煎蛋）剪（剪刀）箭（暗箭）受（受伤）授（教授）梯（梯子）剃（剃须）涕（鼻涕）闲（闲暇）皆（皆是）辛（辛勤）示（表示）禁（禁闭）粟（粟米）贪（贪心）货（货物）类（败类）艳（艳丽）昔（昔日）鹊（喜鹊）助（帮助）锄（锄头）斩（斩首）渐（渐渐）惭（惭愧）澄（澄清）橙（橙色）绮（绮丽）者（作者）著（著名）汤（汤勺）荡（飘荡）稻（稻谷）二年级（第一册）集中识字跃（跳跃）蹈（舞蹈）泪（催泪弹）活（死活）泼（泼水）妇（妇女）椒（辣椒）霜（霜叶）获（获得）茄（番茄）菊（菊花）巨（巨大）臣（大臣）紫（紫色）繁（频繁）累（劳累）允（允许）归（归队）昨（昨天）死（绞死）淡（清淡）胜（胜利）败（失败）悯（）餐（餐饮）鳞（鳞片）养（养育）牵（牵引）举（举重）冠（冠军）辣（麻辣）枣（枣园）爽（爽快）暴（暴风）爆（爆米花）扳（扳手）板（帆板）版（版权）仓（仓库）苍（苍蝇）舱（舱门）固（固定）决（处决）诀（决定）户（住户）护（护板）乎（几乎）呼（呼吸）还（还原）环（吊环）竟（竞技）境（处境）镜（镜子）圾（垃圾）吸（吸收）垃（垃圾）净（洁净）静（安静）拒（拒绝）距（距离）矩（规矩）奴（奴隶）努（努力）怒（愤怒）恼（烦恼）阴（阴间）荫（树荫）达（雷达）哒（嘀哒）度（百度）渡（渡河）镀（镀金）芦（葫芦）庐（庐山）炉（锅炉）苗（疫苗）描（扫描）瞄（瞄准）喵（喵喵）官（官员）二年级（第一册）集中识字倌（）馆（宾馆）管（管道）灌（灌肠）罐（罐头）麻（麻袋）嘛（干嘛）凶（凶手）匈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浅谈低年级语文集中识字的几点做法梁集中心小学秀群摘要：识字是1—2年级的教学重点。

一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个，而且要求更高。

不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。

人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。

因此集中识字这一传统的识字方法在教学中依然起着非常重要的作用。

关键词：集中识字教学方法在教学人教版一年级上册《口耳目》是一课象形字，先出示象形文字，让学生猜猜这是什么字？然后出示相应的图片，使学生恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字，并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。

这样的字还有很多，想学吗？最后，在学完这课生字后，学生们不但牢牢地记住了这些生字，还找到了一些文中没有的象形字，相互交流，大大丰富了本课的识字容。

《日月明》是一课会意字，三字经式的构文方式不仅使学生读起来琅琅上口，而且对孩学生记忆字形，理解字义都非常方便，课后，我又组织了“当当小作者”，再编一篇这样的文章，学生为了要当小作者就多方收集，学生在收集的过程中就无形中认识了许多的字。

以及在语文园地的学习中过程中我深刻的体会到集中识字作为基础的识字方法所带来的好处，从教学中得到了一些集中识字的方法。

所谓的集中识字就是先用一段时间集中认识每篇课文目标中需要认识的汉字，再学习文本。

它是我国的一种传统识字的形式。

自古以来，我国的传统教育就认为识字是读写的基础，所以一直把识字作为启蒙教育的开端。

古人的观点是“先识字，再读书”，这就是我们今天所说的“集中识字”。

古人的教学方法是讲“六书”，从字形分析字义。

清代的著名学者王筠在《教童子法》中明确指出：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。

先取象形、指事之纯体教之。

识‘日’‘月’字，即以天上日、月告之；识‘上’‘下’字，即以在上在下之物告之，乃为切实。

纯体既识，乃教以合体字。

又须先易讲者，而后及难讲者。

——“集中识字”流派。

１９５８年，辽宁省黑山县北关小学，认真总结我国识字教学的传统经验，重新实验集中识字教学法，大大提高了儿童的识字率。

北京景山学校从１９６０年开始，也采用集中识字教学法，取得了更大的成绩。

１９８０年４月，中央教科所在辽宁省锦州市召开了集中识字经验交流会。

从此，集中识字作为我国识字教学的一个流派，遍及除西藏、台湾外的全国各省、市。

——“分散识字”流派。

也叫“随文识字”。

１９５８年全国著名特级教师斯霞在继承五四新文化运动以来提倡白话文、开展“国语”运动、强调“边读书边识字”方法的基础上，总结
了“字不离词、词不离句、结合课文教学识字”的全新经验，其影响力遍及全国，成为与“集中识字”教学并重互补的两大识字教学流派之一。

浅谈小学集中识字教学法(一)【摘要】：本文从小学集中训字教学的方法谈起，介绍了集中识字教学法以“基本字带字”为主要形式及以“形声字归类”和“形近字归类”为辅助形式，通过学习，可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。

【关键词】：小学集中识字教学集中识字法可以说是归类识字，基本的方法有：从音归类(同音字归类、形声字归类)、从义归类(近义字归类、反义字归类)、从形归类(形声字归类、形近字归类、同偏旁归类)三种。

其中形声字归类容量大，充分利用形声构字规律将形声字归类，便于学生认识形声字的构字规律，记住字形的难点部分。

为了能带出更多的字，把带有同样基本字但非形声字的字，如“肥”也放在“巴”字组中，同样有助于学生记认，这也叫“基本字带字”。

基本字带字就是通过给基本字加偏旁部首的办法引导学生利用基本字学字、记字，强化记忆字的不同部分，以识记生字。

集中识字教学法以“基本字带字”为主要形式汉字虽有难学难记的一面，但由于汉字是表意文字，也有许多规律可循，比如象形字、形声字、会意字、同音字、形近字、相同部首字等等。

集中识字教学法遵循了以上规律，在教学中教师可利用汉字的内在联系，集中归类，启发儿童感知汉字的构字规律，激发学习兴趣，培养识字能力。

我们的教学对象是初入学的儿童，他们的特点是好玩、爱动，注意的持久性不强，喜欢新异、形象的刺激和有趣的事物，机械记忆力较强等等。

在识字教学中我们首先要充分注意小学生的这些特点，在教学内容安排上要由易到难，由浅人深，从基本字人手。

教学的形式要生动活泼，要富有趣味性和直观性。

教学语言及辅助教学的形式也要灵活多样，要善于调动学生的多种感官参与，讲练结合，特别要注意把“规律”教给学生。

例如：学习“清、晴、睛、”三个字，基本字是“青”，加上三点水旁就是“清水”的“清”，加上“日”就是“晴天”的“晴”，加上“目”就是“眼睛”的“睛”。

可以说，教师按汉字规律教，并将构字的规律教给学生，学生一旦掌握了汉字规律，就可以通过一个基本字和几个偏旁部首，学习一串字，触类旁通，提高了识字效率，也为独立识字打下了坚实的基础。