最新口语交际(一)讲述教学教材

【导语】讲述的对象不同，讲述的内容和⽅式也就不同。

这就是说，讲述要有针对性，要有听众意识。

准备了⼈教版⼋年级上册语⽂《⼝语交际⼀·讲述》教案范⽂，希望对你有帮助! 教学⽬标： 1掌握“讲述”的技巧，学会表达，与⼈交流。

2在讲述中培养、提⾼⼝语交际能⼒。

3与⼈交流态度⼤⽅、有礼貌。

教学设想： 1结合教材，布置预习。

2收集材料，进⾏讲述，或情景交流。

课时安排； 2课时 活动要点： ⼀素材导⼊ 孔⼦讲学，弟⼦三千，贤者七⼗⼆。

长妈妈讲美⼥蛇的传说 开讲节⽬，引⼈注⽬ ⼆活动指导 活动内容 1.注意讲述的对象和场合、氛围。

⾸先要明确是讲给什么⼈听的。

讲述的对象不同，讲述的内容和⽅式也就不同。

这就是说，讲述要有针对性，要有听众意识。

⽐如，对同学讲述你⾃⼰的故事，就要像平时跟他们说话那样亲切⾃然，多⽤⼝语，少⽤书⾯语，更不要拿腔拿调；对师长讲述⼀件事，要态度诚恳，注意礼貌⽤语。

此外，要注意讲述时的场合、氛围。

⼀⽅⾯，讲述者要注意讲话场合、听者情绪等因素。

例如，在朋友聊天、课堂交流和全校集会等不同场合讲述“诚信的故事”，选取的内容就可以有所不同，讲述的⽅式也应有所不同。

另⼀⽅⾯，讲述者可以利⽤⼀些辅助⼿段，营造有利于⾃⼰讲述的氛围，如播放⾳乐、制作课件、准备简单的道具等。

2.讲述时要重点突出，条理清楚 讲述之前通常会有准备的时间，哪怕时间很短，也要充分利⽤。

先想好你讲述的中⼼话题是什么，就不会散乱；讲述条理清楚，容易让⼈明⽩事情的前因后果、来龙去脉。

这⾥说的条理，既指事情的脉络和因果，也指讲述的层次和步骤。

先讲什么，后讲什么，要有⼀个基本的“序”。

另外，注意讲述要简洁，避免繁复冗长。

3.注意⼝语表达的特点 要尽量使⽤简单的句式，多⽤短句，少⽤长句。

有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说⼀些话。

尽量不⽤⽣僻词语和专门术语，以免造成不解或引来误解。

还可以借助说话的停 顿、语速、语⽓、语调和动作、表情，增强讲述的感染⼒。

部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述（名师说课稿）》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述》的名师说课稿，主要针对口语交际讲述的技巧和方法进行讲解。

本节课通过名师的引导和示范，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高他们的口头表达能力。

教材内容丰富，包括名师讲解、实例分析、练习题等，旨在帮助学生更好地理解和运用口语交际讲述的方法。

二. 学情分析初二的学生已经具备一定的口头表达能力，但仍有部分学生在口语交际中存在一定的困难，如表达不清晰、逻辑不严密等。

因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的需求，帮助他们提高口语交际能力。

同时，学生对于新的学习内容和方法充满好奇，有利于开展教学活动。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解并掌握口语交际讲述的基本技巧和方法。

2.过程与方法目标：通过名师的示范和引导，培养学生运用口语交际讲述的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对口语交际的兴趣，提高他们的自信心和口头表达能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：口语交际讲述的基本技巧和方法。

2.教学难点：如何运用口语交际讲述技巧，提高口头表达能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用名师讲解、实例分析、分组讨论、练习巩固等教学方法，引导学生主动参与，提高他们的口语交际能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的口语交际场景，引发学生对口语交际讲述的兴趣，导入新课。

2.讲解：名师讲解口语交际讲述的基本技巧和方法，结合实例进行分析。

3.示范：名师进行口语交际讲述的示范，让学生直观地感受和理解讲述技巧。

4.分组讨论：学生分组讨论，交流彼此的学习心得和感悟，互相学习，共同进步。

5.练习：学生进行口语交际讲述的练习，教师给予指导和评价。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调口语交际讲述的重要性和运用技巧。

口语交际——讲述教学背景：根据2011版《语文课程标准》7—9年级段关于口语交际的要求“讲述见闻，内容具体、语言生动”。

本套教材口语交际的第一课集中学习讲述。

附：课标中关于口语交际的具体要求。

1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6．讲述见闻，内容具体，语言生动。

复述转述，完整准确、突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

教学目标：1．了解什么叫讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。

2．学习在口语交际中讲述的基本方法，掌握口语表达的特点。

3．进行口语实践，在实践中加深对讲述的体会。

教学准备：课件、微课。

教学方法：合作探究。

教学过程：一、导入新课。

1.用电视节目《爸爸去哪儿》中《会讲道理的小小春》导课激趣。

2.同学们，生活中有这样的说法：一句话可以成事，一句话也可以败事；良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

这足以说明语言在人与人交往中的重要作用，它能够传递信息，沟通感情。

而讲述就是其中关键的一环，它能够帮助人们互相了解，真心以对。

今天，我们就来学习在口语交际中如何讲述。

二、交际指导（一）什么是讲述讲述就是把经历过的事情讲给别人听。

（二）、如何讲述朱元璋做了皇帝。

有一天，他从前的一个苦朋友从乡下赶来找他，对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡庐州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。

”朱元璋听他说得好听，就封他做了大官。

这个消息让另一个苦朋友听见了。

他心想：“同是那时一块儿玩的人，他去了有官做，我去了也不会倒霉吧。

八年级上册第一单元口语交际《讲述》一等奖创新教学设计口语交际：讲述教学设计【教学目标】1.了解讲述的意义和作用,掌握讲述的特点与基本原则。

2.通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

【教学重难点】学习讲述的方法和技巧，制定讲述评讲量表，学会讲述。

【教学过程】任务一：开门见山话讲述孔子对弟子关于修身、治学的思考；长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事；学校发生有意义的事，回家讲给父母听，有趣的游玩经历，和同学们分享，这些都是讲述。

同学们，根据生活中讲述的实例，你理解的讲述是什么呢？预设：讲述，是指讲解、叙述。

即运用有声语言和态势语言把事情和道理说出来的一种交际活动。

讲述的内容可以是知识、见闻、感受、观点、思考等等。

会讲述的人，既能准确简洁地讲清楚事情的来龙去脉，可以具体生动地再现故事情节，成功的讲述不仅能让我们与他人有效沟通，更能提升我们的言语能力。

[设计意图]讲述对学生来说并不陌生，所以这一环节教师单刀直入，开门见山地切入今天要讨论的话题，让学生自己说说对“讲述”这个概念的理解，教师只需要稍加总结即可。

[过渡语]那么，怎样才能更好地讲述呢？任务二：悉心分析学讲述思考1：阅读下面两段文字，思考讲述有什么原则？材料一：所谓“云课堂”，是一类面向教育和培训行业的互联网服务。

使用机构无需购买任何硬件和软件，仅仅通过租用网络互动直播技术服务的方式，就可以实现面向全国的高质量的网络同步和异步教学及培训，是一种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式。

——大学教师讲述稿材料二：云课堂也就是在网络上，孩子不出家门就可以学到自己想学的知识，并且和老师互动。

——小学低段教师讲述稿预设：两则材料，一则是摘自大学教师的讲述稿，另一则则是小学老师给小学低段学生的讲话稿。

虽然两则材料讲述的内容相同，但因面对不同的对象和场合，讲述的具体用语也就不同。

第一则讲述更官方、更正式、更规范；而第二则讲述则更通俗易懂。

这就是讲述的第一个原则：注意讲述的对象与场合。

部编版八上语文口语交际讲述【教学目标】1.了解讲述的意义和作用,掌握讲述的特点与基本原则。

2.通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

【教学课时】1课时【教学过程】一、概念导入，明确讲述意义师：什么是讲述？这个问题很通俗，但怎么准确表达却值得商榷。

向别人介绍自己的经历、给朋友讲故事、与同学们分享见闻等，甚至向老师解释事情的原委、向医生解说自己的病因、向警察或记者说明事实等，都是讲述。

我们每天都在讲述，哪位同学能为“讲述”下一个定义？预设讲述就是叙述和讲解，就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。

师：讲述很重要，大家早已熟知。

其实我们已经学过或读过历史上很多关于讲述的故事，哪位同学能分享一下？预设穿井得一人、晏子使楚、舌战群儒……师总结：所以说，善于讲述，不仅是一种素养，更有利于生活，有利于工作，有利于社会稳定。

今天，我们就学习怎样绘声绘色、恰如其分地讲述。

【设计意图】通过生活和历史中讲述的场景，引发学生探讨讲述的定义，明确讲述的重要性，让学生重视起来，以便更投入地学习。

二、情景模拟，探究讲述原则师：明确了讲述的重要性，接下来我们大家一起看看以下故事，探究一下讲述的原则。

故事一：课件出示：许攸居功取祸建安九年（204），曹操攻破邺城，占领冀州，许攸立有功劳。

但许攸自恃功高,屡次轻慢曹操，每次出席宴席，言行很不得体，甚至不分场合，直呼曹操乳名,说：“阿瞒,你如果没有我的帮助，就得不到冀州了。

”曹操笑笑说：“你说得对。

”但内心厌恨他。

后来他随曹操巡行出邺县东门时，回头对左右的人说：“这人（指曹操）如得不到我的帮助，是没办法自由出入这个门的。

”随从当中便有人去将这话告诉了曹操，于是许攸被逮捕扣押，最终被杀。

（学生自由交流）师小结：许攸虽然有才能，但他居功自傲，说话不注意场合和对象，最终落得个被捕被杀的下场。

这就告诉我们，说话必须看对象、看场合，在适当的场合要说适当的话，说的话既要符合自己的身份也要考虑对方的身份，这是讲述的第一个原则。

《讲述》教学设计教材分析：语文教学的核心能力是听说读写四个方面的能力，其中说的能力培养依赖于教材中口语交际系列的教学。

课程标准对学生讲述能力的要求在不同学段有不同提法。

第一学段是“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”；第二学段是“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动”；第三学段是“讲述见闻，内容具体、语言生动”。

前两个学段的教学任务在小学完成，第三学段内容主要在初中阶段完成。

学习任务要求在逐步提高，由较完整、清楚明白，到具体、语言生动。

为了完成本学段教学目标，从本册教材安排了以下教学内容：八上的讲述、复述与转述，八下的应对、举办演讲比赛、即席讲话，九上讨论和九下的辩论。

主要的内容学习都在八年级完成。

本次学习的内容是口语交际学习内容在中学的开启，是以后教学目标完成的基础和前提。

教学中思路要明确，口语交际的学习有理论探讨，更要借助于实践试讲，实际运用中培养能力。

学情分析：因为缺少客观标准的评价体系，学生容易对此部分知识学习的忽略。

教学目标：1.引导学生理解教材内容，结合生活经验，了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基本原则。

2.通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

教学重点：1.探究学习中，明确讲述的要求。

2.讲述训练中培养学生讲述能力。

具体授课：一．因愤而启：（导入）小学我们多次参与讲述活动，讲述即为讲解陈述，有表达目的需要的口头语言交流。

每一天，我们我们的生活都离不开讲述的存在，给同学讲解问题，管理的某项策略让成员实施，课堂上陈述简介回答问题，老师在讲台上传授知识……我们学过的的内容中，有很多讲述成功的例子：孙权劝鲁肃学习、诸葛亮舌战群儒、讲述为一生事业而桃李三千的孔子……我们都希望自己的讲述能像他人那样获得预期的目的，我们就来学学如何讲述二．敏而好学：（看案例，学新知）这是和我们年龄相仿的陈萱萱一次成功的讲述，结合视频我们来探究讲述内容的学习。

1.注意讲述的对象和场合。