高中生物知识点常见遗传疑难问题分析

高中生物遗传学30道题及解析一、全文概述高中生物遗传学是高考的重要组成部分，掌握遗传学的基本知识和解题技巧对于提高考试成绩具有重要意义。

本文将对高中生物遗传学的主要知识点进行梳理，并通过30道经典题目及其解析，帮助同学们巩固所学内容，提高解题能力。

二、经典题目与解析1.基因的分离与自由组合定律：题目1解析：根据基因的分离定律，杂合子在减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

自由组合定律则表明，非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。

2.基因的连锁交换定律：题目2解析：基因的连锁交换定律指的是在减数分裂过程中，同源染色体上的非等位基因发生交换，使后代产生新的基因型。

这种交换在一定程度上增加了遗传的多样性。

3.遗传的基本规律：题目3-5解析：遗传的基本规律包括基因的分离与组合定律、孟德尔遗传定律、染色体遗传规律等。

这些规律为我们研究遗传现象提供了理论基础。

4.基因型与表现型的关系：题目6解析：基因型是指一个生物个体所携带的基因组成，而表现型则是基因型与环境共同作用的结果。

表现型与基因型之间的关系可以通过遗传图解进行分析。

5.遗传工程的原理及应用：题目7-8解析：遗传工程是指通过人工手段对生物体的基因进行改造，以达到预期目的。

基因工程在农业、医学等领域有着广泛的应用。

6.基因突变与基因重组：题目9-10解析：基因突变是指基因在结构或功能上的改变，基因重组则是指在生物体进行有性生殖的过程中，染色体上的基因发生重新组合。

7.生物多样性与物种形成：题目11-12解析：生物多样性是由于基因突变和基因重组所产生的遗传多样性，物种形成则是通过长时间的演化过程，物种间的遗传隔离逐渐加大，最终形成新的物种。

8.人类遗传病及其预防：题目13-14解析：人类遗传病是由于遗传物质的异常所导致的一类疾病。

通过婚前遗传咨询和基因检测等技术，可以有效降低遗传病的发病率。

易错点13 致死类遗传题变异等原因导致受精异常或致死为背景的遗传题常常出现在高考题中，多数同学因为对遗传定律本质和变异实质理解不透，看不懂题，从而无从下手或拿不到满分。

全面且熟练掌握相关知识，透过致死的遗传情境将所学知识应用于解题、识破易错陷阱是复习备考时需要加强的，进行专项训练非常有必要。

易错陷阱1：各种类型致死的结果分析。

对配子致死、某种基因型配子致死、某种基因型花粉（或雌配子）不育、胚胎致死、某种基因型个体死亡导致的结果分析错误从而答错。

易错陷阱2：致死基因位于X或Z染色体上导致配子不育或致死的分析。

当致死基因位于X或Z染色体上导致配子不育或致死时，对XX、XY或ZZ、ZW个体产生配子分析错误导致错答。

易错陷阱3：关于有致死现象的遗传后代表现型和基因型及比例的推算。

混淆没有致死的和有致死的遗传后代表现型和基因型及比例的推算范围或系数。

例如：正常情况下，Aa个体产生的花粉为 1/2A、1/2 a，但是如果含A的花粉50%可育、50%不育，那么Aa 个体产生的花粉还会是 1/2A、1/2 a吗？例题1、（2022全国甲卷·T6）某种自花传粉植物的等位基因A/a 和B/b位于非同源染色体上。

A/a控制花粉育性，含A的花粉可育；含a的花粉50%可育、50%不育。

B/b控制花色，红花对白花为显性。

若基因型为AaBb的亲本进行自交，则下列叙述错误的是A.子一代中红花植株数是白花植株数的3倍B.子一代中基因型为aabb的个体所占比例是1/12C.亲本产生的可育雄配子数是不育雄配子数的3倍D.亲本产生的含B的可育雄配子数与含b的可育雄配子数相等【解析】A、由题干可知等位基因 A/a 和 B/b 位于非同源染色体上，遵循基因的自由组合定律，a 基因不育对 B/b 基因的致死率相等，B/b 控制花色，红花对白花为显性，AaBb 的亲本进行自交，子代红花（B_）：白花（bb）＝3：1，A 项正确；B、AaBb 产生的花粉（雄配子）类型及比例为：1/3 AB、1/3 Ab、1/6 aB、1/6 ab；雌配子类型及比例为：1/4AB、1/4Ab、1/4aB、1/4ab。

高中生物遗传题解答难点和策略研究摘要：遗传题丢分是很多学生的共性，很多人做遗传题的时候感觉就是懵懵的状态，遗传题失分也导致了很多人的生物成绩不理想，进而影响到整个高考成绩，有时候可能因为一两个遗传题失分就注定了自己和“985”“211”大学失之交臂，所以正确处理好生物遗传题，就显得十分重要，分析出生物遗传题的解答难点，并且制定出相关的解决策略，举一反三，慢慢的生物遗传题解答就会变得很简单了。

本文主要从生物遗传题解答难点，具体策略和相关案例解析三个部分来写一、生物遗传题解答难点（1）找不到正确的着手点：很多学生在做遗传题的时候，不知道从何处下手，这样进行解题，可能对于题目中的某些小问可以解答出来，但是要想完整的把整个题目都正确的解答出来就十分的困难，因为无法完整的梳理出整个题目的框架，对于那种需要再亲子几代中的运算就显得十分吃力。

（二）没有正确判断出基因的位置在高中生物遗传题解答中有一个重要的环节，那就是判断基因的位置，首先得确定基因是位于常染色体还是性染色体上，这是做遗传题的根本，要是这个判断错误，那么后面所做的基本上就是无用功了，我们通常使用的方法是性状传与性别有关，基因位于性染色体上。

性状遗传与性别无关，基因位于常染色体上。

在大多数遗传题中，个方法是有效的，但是在稍微复杂的题目中，远远不止这么简单，只能通过子代患病的性别比例大致推测出基因的位置，这也就是我们经常所说的有极大可能，而不是说绝对位于什么位置。

因为通过子代反映出来的结果，只能确定有很大概率，这个时候就要仔细分析子代性状，从而确定基因位置，基因位置确定准确，才能保证下面步骤的顺利进行。

（三）并不是所有动物性别的基因型都是 XY性别的基因型并不是都是 XY 型，生物界中的动物基因型大多是是 XY 型，但也有极少数的基因型是 ZW 型，例如鸡还有一些鸟类等，而且在 XY 型中 XX为雌性，XY 为雄性。

但需要注意的是，在 ZW 性别决定系统中，ZZ 为雄性，ZW 为雌性。

高一生物最难的知识点总结高一生物是学生在生物学方面的重要起点之一，其内容涵盖了众多的知识点。

然而，其中也有一些被普遍认为较为困难的知识点。

本文将对高一生物最难的知识点进行总结。

一、遗传学遗传学是生物学的重要分支，也是高中生物中的一大难点。

遗传学主要涉及遗传规律、基因与染色体、基因突变、基因工程等内容。

1. 遗传规律遗传规律是遗传学的基础，包括孟德尔遗传定律和显性隐性遗传规律。

学生在理解和应用遗传规律方面常常存在困难，需要加强对遗传模式的认识和分析能力。

2. 基因与染色体基因与染色体是遗传学的核心概念。

掌握基因和染色体的结构、功能及其相互关系，对于理解遗传变异、性别决定和遗传疾病等都至关重要。

3. 基因突变基因突变是指基因序列的改变，常常引发遗传病。

理解基因突变的机制和类型，以及对生物多样性和进化的影响，需要掌握一定的分子生物学知识。

4. 基因工程基因工程是一门前沿的生物学技术，它涉及基因的克隆、DNA重组和转基因技术等。

对于学生来说，掌握基因工程的原理和应用，需要多方面的知识积累和深入思考。

二、免疫学免疫学是生物学中的另一个较难的知识点，主要涉及免疫系统、免疫反应和免疫疾病等内容。

1. 免疫系统免疫系统包括体液免疫和细胞免疫两个方面。

学生需要理解免疫器官、免疫细胞和免疫分子等的结构和功能，以及它们在维护机体稳态和抵抗外界病原微生物的作用。

2. 免疫反应免疫反应是机体对抗病原微生物入侵的主要方式。

理解免疫反应的过程和机制，需要对抗原、抗体和免疫记忆等概念有清晰的认识。

3. 免疫疾病免疫疾病是免疫系统功能紊乱引起的疾病，如自身免疫性疾病、免疫缺陷病和变态反应等。

学生需要了解免疫疾病的发生机制、流行病学和预防方法。

三、生态学生态学是研究生物与环境之间相互作用的学科，也是高一生物中的难点之一。

生态学的内容包括生态系统、物种多样性、能量流动和环境保护等。

1. 生态系统生态系统是生态学的核心概念，由生物群落和其非生物环境相互作用而形成。

高中生物教学疑难问题及解答高中生物教学疑难问题及解答问题1：某地区遗传调查发觉男性色盲占该地区总人口的7%，求(1)该地区女性患者和女性携带者占总人口的比例解答：色盲男性患者的基因型为XbY，其比例7%能够看作是Xb显现的比例。

女性色盲患者的基因型为XbXb，就应该是两个Xb同时显现的比例= 7%*7%=0。

5%女性携带者的比例为XBXb=2*93%*7%只是我不太明白携带者的比例什么缘故不是93%*7%携带者XBXb有两种情形，即XB的卵细胞与Xb的精子结合、Xb的卵细胞与XB的精子结合，因此要乘2。

问题2：老师能否介绍一下诱变育种和秋水仙素育种以及其他一些育种的原理。

我不是专门清晰解答：高中生物学中提到的育种方式有四种,即杂交育种、诱变育种单倍体育种和多倍体育种。

杂交育种的原理是基因重组;诱变育种的原理是用物理或化学的方法人工诱导基因发生突变;单倍体育种的原理是先用花药(配子)培养成单倍体，然后用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗得到染色体数目加倍的纯合体;多倍体育种的原理用秋水仙素抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成使染色体数目加倍。

问题3：胰岛素是含有51个氨基酸的蛋白质,操纵合成胰岛素的DNA 和RNA分子至少有碱基的数目分别是?什么缘故是306和153 ?解答：由于信使RNA是以DNA分子一条链为模板转录下来的,因此碱基数是DNA的一半.RNA上三个相邻碱基决定一个氨基酸,因此氨基酸数是RNA碱基数的1/3.也能够记作:DNA中的碱基数是氨基酸数目乘以6,信使RNA的碱基数是氨基酸数目乘以3.老师您所讲的DNA*6,RNA*3是通用于一切吗?适用于绝大多数生物。

假如是单链DNA的生物，就应乘3了;另外RN A*3中的是指信使RNA上编码蛋白质的区域。

老师单链DNA生物都有哪些?1 2>>尾页问题4: 老师什么缘故定时给成年狗注射甲状腺激素显现的现象是躯体消瘦甲状腺激素的作用之一是促进体内物质的氧化分解。

遗传规律有关题型及解题方法遗传规律是高中生物学中的重点和难点内容，是高考的必考点，下面就遗传规律的有关题型及解题技巧进行简单的认识。

类型一：显、隐性的判断：1、判断方法②杂交：两个相对性状的个体杂交，F1所表现出来的性状则为显性性状。

②性状分离：相同性状的亲本杂交，F1出现性状分离，则分离出的性状为隐性性状，原性状为显性性状；③随机交配的群体中，显性性状多于隐性性状；④分析遗传系谱图时，双亲正常生出患病孩子，则为隐性（无中生有为隐性）；双亲患病生出正常孩子，则为显性（有中生无为显性）⑤假设推导：假设某表型为显性，按题干给出的杂交组合逐代推导，看是否符合；再设该表型为隐性，推导，看是否符合；最后做出判断；2、设计杂交实验判断显隐性类型二、纯合子、杂合子的判断：1、测交：用待测个体和隐性纯合子进行杂交，观察后代表现型及比例。

若只有一种表型出现，则为纯合子（体）；若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体；2、自交：让待测个体进行自交，观察后代表现型及比例。

若出现性状分离，则为杂合子；不出现（或者稳定遗传），则为纯合子；注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交；若是植物实验材料，适合的方法是测交和自交，但是最简单的方法为自交；类型三、自交和自由（随机）交配的相关计算：1、自交：指遗传因子组成相同的生物个体间相互交配的过程；自交时一定要看清楚题目问的是第几代，然后利用图解逐代进行计算，如图2、自由交配(随机交配)：自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，以基因型为23AA 、13Aa 的动物群体为例，进行随机交配的情况 如 ⎭⎬⎫23AA 13Aa ♂ × ♀⎩⎨⎧ 23AA 13Aa欲计算自由交配后代基因型、表现型的概率，有以下几种解法：解法一 自由交配方式(四种)展开后再合并：(1)♀23AA ×♂23AA →49AA (2)♀23AA ×♂13Aa →19AA ＋19Aa (3)♀13Aa ×♂23AA →19AA ＋19Aa (4)♀13Aa ×♂13Aa →136AA ＋118Aa ＋136aa 合并后，基因型为2536AA 、1036Aa 、136aa ，表现型为3536A_、136aa 。

高一生物易错遗传知识点遗传是生物学的重要分支之一，它研究的是生物特征在遗传传递中的规律。

在高中生物学的学习过程中，遗传是一个重要的知识点，但是也是容易让学生们感到困惑和错误的地方。

以下是高一生物中易错的遗传知识点及其解析。

1. 有关基因的错误理解基因是决定个体性状的遗传物质，一般表现为DNA的形式存在。

但是很多学生容易将基因和染色体混淆。

染色体是由DNA和蛋白质组成的结构，是基因的携带者。

基因位于染色体上，通过DNA分子编码了生物体的遗传信息。

因此，在学习基因时，应该明确基因和染色体的关系，并理解基因概念的具体含义。

2. 顺式遗传的错误理解顺式遗传是指同一染色体上的基因遗传的过程。

常见的错误理解是将顺式遗传与基因座混淆。

基因座是染色体上的一段特定区域，它包含了同一特征的基因。

一个染色体上的多个不同的基因座可以影响不同的性状。

因此，在理解顺式遗传时，应注意与基因座的区别。

3. 隐性和显性基因的误解隐性和显性基因是指在基因型中对应某个性状的不同基因形式。

隐性基因在表现上被显性基因所掩盖，但在基因型上仍然存在。

一些学生容易将隐性基因理解为不存在，或者与显性基因的数量有关。

事实上，隐性基因并不会因显性基因的存在而消失，只是被掩盖了表现。

在某些情况下，隐性基因表现出来，如两个纯合隐性基因型交配。

4. 遗传率的错误计算遗传率是指某个特征在后代中出现的频率。

一些学生在计算遗传率时，容易遗漏计算隐性基因型对于特征表现的影响。

例如，在纯合显性基因型交配时，所有后代都将表现出该特征。

而在杂合子代中，只有部分后代会表现出该特征。

5. 减数分离的概念理解错误减数分离是指染色体在减数分裂过程中的分离现象，它决定着基因的遗传方式。

有些学生容易将减数分离与染色体重组混淆。

减数分离是指同一染色体上基因的分离，而染色体重组是指不同染色体之间的基因的重新组合。

减数分离与染色体重组都在遗传过程中起到重要的作用。

6. 等位基因概念的误解等位基因是指在某个基因座上的不同互补基因形式。

高中遗传题型及解法1. 引言遗传是生物学的重要内容之一，也是高中生物学教学中的一个重点。

遗传题型的设计和解答涉及一系列基本概念和原理，需要理清思路、掌握方法，才能正确解答问题。

本文将针对高中遗传题型及解法进行归纳总结，帮助学生更好地掌握遗传知识和解题技巧。

2. 常见遗传题型及解法2.1 单因素遗传问题单因素遗传是指某个性状受到一个基因的控制，常以 Mendel 的实验结果为例进行解答。

一般包括以下几种情况：2.1.1 显性和隐性遗传例如，红花色（R）为红花色素的表现基因，白花色（r）为无色素的表现基因。

父代为红花色（Rr）和白花色（rr），求子代的花色比例。

解法：利用分离法则可知，子代中红花色与白花色的比例为3：1。

2.1.2 两个性状的遗传例如，一个双色豌豆的叶子，上面是黄色的，下面是绿色的。

黄色显性（Y），绿色隐性（y），圆形显性（R），皱纹隐性（r）。

父代为黄色圆形（YYRR）和绿色皱纹（yyrr），求子代的表现型比例。

解法：利用乘法法则可知，子代中黄色圆形、黄色皱纹、绿色圆形、绿色皱纹的比例分别为1:1:1:1。

2.2 地中海贫血的遗传问题地中海贫血是一种常见的遗传性疾病，属于单基因受累的遗传病。

主要有以下几类类型：2.2.1 婴儿地中海贫血婴儿地中海贫血是由双脱氧核苷酸希腊型基因突变所导致的一种遗传性疾病。

父母双方均为健康人，但二者携带了地中海贫血基因，求婴儿患病的几率。

解法：利用概率计算可知，若父母均为健康人但是携带了地中海贫血基因（一个人携带地中海贫血基因的几率为1/4），则生育婴儿患病的几率为1/4 * 1/4 = 1/16。

2.2.2 地中海贫血的遗传方式地中海贫血是一种常见的常染色体隐性遗传病，由于基因突变导致血红蛋白合成障碍，造成人体贫血。

根据父母的基因型，可判断其子代是否患病。

解法：地中海贫血的基因型为HbA/HbA，携带者的基因型为HbA/HbS，正常人的基因型为HbS/HbS。

高中生物遗传大题一、常见题型及解题思路1. 基本概念题- 题目示例：下列关于基因、性状的叙述，正确的是（）A. 基因和性状是一一对应的关系B. 基因都通过控制蛋白质的合成来控制性状C. 性状相同的生物，基因组成一定相同D. 基因是有遗传效应的DNA片段- 解析：- 选项A：基因与性状不是一一对应的关系，一个基因可能影响多个性状，一个性状也可能由多个基因控制，所以A错误。

- 选项B：基因控制性状有两种途径，一是通过控制蛋白质的合成来控制性状（直接控制和间接控制），还有一些基因是通过控制RNA的合成来控制性状的，所以B错误。

- 选项C：性状相同的生物，基因组成不一定相同，因为性状受环境和基因的共同影响，所以C错误。

- 选项D：基因是有遗传效应的DNA片段，这是基因的定义，所以D正确。

2. 分离定律相关题型- 题目示例：豌豆的高茎（D）对矮茎（d）为显性。

现有高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代高茎和矮茎的比例为1:1。

求亲本的基因型。

- 解析：- 因为高茎（D）对矮茎（d）为显性，后代高茎和矮茎比例为1:1。

这是测交的结果，即杂合子与隐性纯合子杂交。

所以亲本的基因型为Dd（高茎）和dd（矮茎）。

3. 自由组合定律相关题型- 题目示例：已知豌豆黄色（Y）对绿色（y）为显性，圆粒（R）对皱粒（r）为显性。

现有黄色圆粒（YyRr）豌豆自交，求后代中黄色皱粒豌豆的比例。

- 解析：- Yy自交后代中黄色（Y_）的比例为3/4，Rr自交后代中皱粒（rr）的比例为1/4。

- 根据自由组合定律，黄色皱粒（Y_rr）的比例为3/4×1/4 = 3/16。

4. 伴性遗传题型- 题目示例：人类红绿色盲是一种伴X染色体隐性遗传病（用X^b表示色盲基因）。

若一个女性携带者（X^B X^b）和一个正常男性（X^B Y）结婚，求他们生育患病孩子的概率。

- 解析：- 他们生育的孩子可能的基因型有：X^B X^B、X^B X^b、X^B Y、X^b Y。

遗传的根本规律与伴性遗传易错知识点汇总1.观察以下图示答复以下问题:⑴能正确表示基因别离定律实质的图示是①〜④中的, 其具体内涵是；发生时间为,细胞学根底是O⑵ 图示基因别离过程适用范围是提示：〔1〕③ 限制相对性状的遗传因子在形成配子时彼此别离减数第一次分裂后期同源染色体别离〔2〕真核生物有性生殖时核基因的遗传2.下面两图分别是具有一对和两对等位基因的个体杂交的遗传图解.同一个体产生的各种配子类型数量相等.请思考并答复：亲代M An例②]配子蒸H A M.腺祥子代 A.A A JI A IL力口"I-里^子代A B A bb 侬叱iLabh 除C?三奇富券除J⑴基因别离定律的实质表达在图中的,基因自由组合定律的实质表达在图中的 O 〔均填序号〕⑵③⑥过程表示,这一过程中子代遗传物质的来源情况如何？ O⑶如果A和a、B和b 〔完全显性〕各限制一对相对性状,并且彼此间对性状的限制互不影响,那么图2中所产生的子代中表现型有种,它们的比例为.〔4〕图中哪些过程可以发生基因重组？ .为什么？⑸以下图表示基因在染色体上的分布情况,其中哪些基因不遵循基因的自由组合定律？为什么？提示：〔1〕①② ④⑤〔2〕受精作用细胞核中遗传物质一半来自父方,另一半来自母方,细胞质中遗传物质几乎全部来自母方〔3〕4 9：3：3 ： 1 〔4〕④⑤ 基因自由组合发生于产生配子的减数第一次分裂过程中,而且是非同源染色体上的非等位基因之间的重组,故①〜⑤过程中仅④、⑤ 过程发生基因自由组合,①、②过程仅发生了等位基因别离,未发生基因自由组合.〔5〕Aa与Dd和BB与Cc分别位于同一对同源染色体上,不遵循该定律.只有位于非同源染色体上的非等位基因之间,其遗传时才遵循自由组合定律.3.分析并说明“基因在染色体上〞是否适合所有生物？提示：“基因在染色体上〞只适合于进行有性生殖的真核生物,其基因主要在染色体上；原核生物、病毒无染色体,故不适合“基因在染色体上〞这种说法.4.生物体细胞中的基因都位于染色体上吗？提示：不一定.①真核生物的细胞核基因都位于染色体上,而细胞质中的基因位于细胞的线粒体和叶绿体的 DNA上.②原核细胞中无染色体,原核细胞的基因在拟核DNA或细胞质的质粒DNA上.5.生物的伴性遗传现象与性染色体有关,所有的生物都有性染色体吗？为什么？.提示：不是,一般有性别分化的生物才有性染色体.6.X、Y染色体同源区段的基因遗传与性别有关吗？请举例说明.提示：假设限制某相对性状的基因〔A、a〕位于X、Y染色体同源区段,那么: 早X a X a X X a Y A©早X a X a X X A Y H今X a Y A X a X a X A X a X a Y a〔今全为显性〕〔?全为隐性〕〔早全为显性〕〔©全为隐性〕可见同源区段上的基因遗传与性别有关.7.豌豆、果蝇、玉米也是研究遗传的常用材料,其原因是什么？提示：豌豆：豌豆是自花传粉植物,而且是闭花受粉,所以豌豆在自然状态下一般都是纯种；具有稳定的易于区分的性状,且能稳定地遗传给后代.豌豆生长周期短,易于栽培.籽粒较多,数学统计分析结果更可靠.果蝇：果蝇体型小,饲养治理容易,繁殖快；染色体数目少且大,便于分析；产生的后代多；相对性状易于区分.玉米：相对性状差异明显,易于区分观察；易于种植,培养,生长周期短,繁殖速度快；产生后代〔玉米粒〕数量多,结果更可靠,统计更准确；玉米是雌雄同株,风媒花,顶部雄蕊,下面雌蕊分开生长,且成熟时间不同,自交和杂交均可进行,便于遗传操作.8.任意两对相对性状的遗传都符合自由组合定律吗？为什么？提示：决定两对性状的基因必须位于细胞核两对不同的同源染色体上, 才符合,如果是两对基因位于一对同源染色体上只符合别离定律,如果位于细胞质基因那就两个都不符合.9.马的毛色有栗色和白色两种.正常情况下,一匹母马一次只能生一匹小马,假定毛色由基因B和b限制,此基因位于常染色体上. 现提供一个自由放养多年的农场马群为实验动物,在一个配种季节从该马群中随机抽取1头栗色公马和多头白色母马交配,〔1〕如果后代毛色均为栗色；〔2〕如果后代小马毛色有栗色的,也有白色的.能否分别依据〔1〕〔2〕结果判断限制马毛色基因的显隐性关系. 说明理由..提示：〔1〕能.〔2〕不能.理由：如果栗色为隐性,那么这匹公马的基因型为bb,白色母马的基因型为BB、Bb,那么后代小马的基因型为Bb和bb,即既有白色的也有栗色的.如果栗色为显性,那么这匹栗色公马的基因型为BB或Bb, 多匹白色母马的基因型均为bb,那么后代小马的基因型为Bb,全为栗色或Bb和bb,栗色和白色均有.综上所述,只有在栗色公马为显性纯合体的情况下才会出现后代小马毛色全为栗色的杂交结果.10.精子细胞变成精子的过程中,细胞中很多结构会消失,而细胞核和线拉体都保存下来,对这一现象怎样理解? .提示：细胞核是精子遗传物质储存和复制的场所,也是参与精、卵结合和后代遗传特性与细胞代谢活动的限制中央.而线粒体那么是有氧呼吸产生运动能量的场所.11.卵细胞形成过程中减数分裂的两次分裂过程均呈现过不均等分裂,这有何重要意义？O提示：卵细胞形成过程中细胞质不均等分裂,使初级卵母细胞的细胞质更多地集中在卵细胞中,使受精卵内有大量的细胞质.细胞质内的卵黄是受精卵最初发育所需要的营养物质.可见,卵细胞形成过程中,细胞质不均等分裂对受精卵的发育是有利的.〔提示：保证卵细胞有较多的营养物质,以满足早期胚胎发育过程中物质的需要.〕12.子代从双亲各继承了半数的染色体,双亲对子代的奉献是一样的吗？解释原因.提示：不一样.母亲除了提供一半的核基因之外,还提供了全部的细胞质基因,如线粒体内含有的DNA.13.摩尔根针对果蝇眼色杂交实验结果做出什么假设及作出假设的依据是什么？提示：限制白眼的基因〔用w表示〕在X染色体上,而丫染色体不含有它的等位基因,由于白眼的遗传和性别相联系,而且与 X染色体的遗传相似.14.用荧光标记法可显示基因在染色体上的位置,图中为什么同种颜色在同一条染色体上会有两个？提示：观察的时期为有丝分裂中期,每条染色体上含有两条染色单体, 其相同位置上的基因相同.15.生物如果丧失或增加一条或几条染色体,就会出现严重疾病甚至死亡.但在自然界中,有些动植物的某些个体是由未受精的生殖细胞〔如卵细胞〕单独发育来的,如蜜蜂中的雄蜂等.这些生物的体细胞中染色体数目虽然减少一半,但仍能正常生活.你如何解释这一现象？.提示：这些生物的体细胞中的染色体虽然减少一半,但仍具有一整套非同源染色体.这一组染色体,携带有限制该种生物体所有性状的一整套基因.16 .人的体细胞中有23对染色体,其中第1号一第22号是常染色 体,第23号是性染色体.现在已经发现第13号、第18号或第 21号染色体多一条的婴儿,都表现出严重的病症.据不完全调查, 现在还未发现其他常染色体多一条〔或几条〕的婴儿.请你试着 作出一些可能的解释..提示：人体细胞染色体数目变异,会严重影响生殖、发育等各种生命 活动,未发现其他染色体数目变异的婴儿,很可能是发生这类变异的受精 卵不能发育,或在胚胎早期就死亡了的缘故.17 . 一对夫妇生两个女儿,那么女儿中来自父亲〔XJ 〕的X 染色体相同 吗？来自母亲〔X 2X 3〕的相同吗？为什么？1提示：女儿中来自父亲的X 染色体都为X 1,应是相同的,但来自母亲的既 可能为人,也可能为人,不一定相同.118 .根据遗传规律,白眼雌果蝇〔X w X w 〕与和红眼雄果蝇〔X W Y 〕交 配,后代雄果蝇都应该是白眼的,后代雌果蝇都应该是红眼的.可是有一天,摩尔根的合作者布里吉斯〔Bridges 〕发现白眼雌果 蝇和红眼雄果蝇杂交所产生的子一代中出现了一个白眼雌果蝇.大量的观察发现,在上述杂交中,2000〜3000只红眼雌果蝇中会 出现一只白眼雌果蝇,同样在2000〜3000只白眼雄果蝇中会出现 一只红眼雄果蝇.你怎样解释这种奇怪的现象？如何验证你的解 释？提示：雌果蝇卵原细胞减数分裂过程中,在 2 000〜3 000个细胞中, 有一次发生了过失,两条X 染色体不别离,结果产生的卵细胞中,或者含 有两条X 染色体,或者不含X 染色体.如果含X w X w 卵细胞与含Y 的精子受 精,产生X w X w Y 的个体为白眼雌果蝇,如果不含X 的卵细胞与含X w 的精子受 精,产生OX w 的个体为红眼雄果蝇,这样就可以解释上述现象.可以用显微 镜检查细胞中的染色体,如果在上述杂交中的子一代出现的那只白眼雌果 蝇中找到Y 染色体,在那只红眼雄果蝇中找不到 Y 染色体,就可以证实解 释是正确的.19.1961年首次报道性染色体为3条的XYY 男性,患者的临床表 现是举止异常,性格失调,容易冲动,局部患者生殖器官发育不 全.你认为这种病是父母哪一方、在减数分裂的哪个阶段出现异 常引起的？提示：是父方,可能是在减数分裂第二次分裂中,复制的 丫染色体没 有分开,产生了含有YY 的精子.20 .“牝鸡司晨〞是我国古代人民早就发现的性反转现象.原来下 过蛋的母鸡,以后却变成公鸡,长出公鸡的羽毛,发出公鸡样的啼声.从遗传的物质根底和性别限制的角度,你怎样解释这种现象出现的可能原因？鸡是ZW型性别决定,公鸡的两条性染色体是同型的〔ZZ〕,母鸡的两条性染色体是异型的〔ZW〕.如果一只母鸡性反转成公鸡,这只公鸡与母鸡交配,后代的性别会是怎样的？ .提示：性别和其他性状类似,也是受遗传物质和环境共同影响的,性反转现象可能是某种环境因素,使性腺出现反转现象的缘故.子代雌雄之比是2：1. 21.从细菌到人类,性状都受基因限制.是否所有生物的基因,都遵循孟德尔遗传规律？为什么？提示：否.孟德尔遗传规律的细胞学根底是减数分裂中染色体的分配规律,该规律只适用于真核生物.22.是否所有的真核生物,其基因组的染色体均不等同于染色体组的染色体？说明原因.提示：不是.对于有性染色体的生物〔二倍体〕,其基因组为常染色体 /2+性染色体；对于无性染色体的生物,其基因组与染色体组相同.。