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第9课《静止和运动》【课标要求】一个物体的位置变化是相对于另一个物体来说；静止和运动的相对性。
【学习目标】1.通过观察物体的运动和静止，说出物体的运动，是指这一物体相对于另一个物体来说，它的位置发生了变化。
2.通过小组讨论，做模拟实验，探究那些物体运动，哪些物体静止，提升实验操作、小组合作探究与科学思维能力等核心素养。
3.通过观察、比较、分析物体的静止与运动，总结出，要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体的标准，这个被选定的物体叫参照物。
【评价任务】1.任务一：生活中哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？（检测目标1）2.任务二：探究物体的运动和静止是怎样变化的？（检测目标2）3.任务三：同步卫星是怎样运行的？（检测目标3）【资源与建议】1.静止和运动是生活中常见的现象，学生对什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动与静止等一系列问题都感到陌生。
本课就针对物体的运动和静止的学习，让学生了解，物体的静止与运动是相对的。
课前准备：运动与静止的相关图片、视频、文字、过山车（模拟实验用）。
2.学习过程：首先，让学生找一下生活中哪些物体是静止？哪些物体是运动的？接着探究为什么有的物体它又是运动的？又是静止的？最后探究同步卫星的运行情况。
并进行检测与拓展活动。
3.本课学习重点是：知道运动和静止相对性。
难点是：认识一个物体的位置变化是相对于另一个物体来说的。
【学习过程】课前探究任务一：生活中哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？（检测目标1）一、情境聚焦1.观看：播放运动与静止的相关视频，（校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）2.判断：该情景中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？为什么有的物体是静止也是运动的？是怎么判断物体的静止和运动呢？3揭题：今天我们就来探究静止和运动。
板书课题：9.静止和运动任务二：探究物体的运动和静止是怎样变化的？（检测目标2）二、方案探究：（一）基础活动静止和运动实验1.实验要求：在课桌上缓缓推动书本，书本上放上一块橡皮，使橡皮与书本的相对位置不发生变化。
《静止与运动》教案教学目标1、能提出探究活动的大致思路,能倾听与尊重其他同学的不同观点与评议;能用简单器材做简单的模拟实验;能选择自己擅长的方式表述研究过程与结果、2、喜爱大胆想象,乐于探求未知,对未知的事物能保持旺盛的求知欲;尊重证据;注重运用合作的方式展开探究活动、３、明白要描述物体的运动与静止,要选择一个合适的参照物,明白运动与静止具有相对性。
教学重点理解参照物的含义,能依照实际情况选择合适的参照物。
教学难点学会描述物体的运动与静止状态,明白运动与静止的相对性。
教学方法采纳活动探究、讨论与直观教学想结合的教学法课前准备多媒体课件,实验所需材料。
课时安排第１课时教学过程一、导入新课故事导入教师讲述:在第一次世界大战期间,一名法国飞行员正驾驶飞机在 2０19 米高空飞行,突然发现脸旁有一个小玩意儿在游动,他认为这是一只小昆虫,就敏捷地把它一把抓了过来、令这位飞行员惊诧的是,他抓到的居然是一颗德国子弹、飞行员为什么能轻松地用手就抓住高速飞行的子弹呢？相信通过这节课的探究学习之后,我们就能够解释这个问题了。
(板书课题)[设计意图:通过故事引入,设下悬念,能够激发学生学习的兴趣,更好为后续学习做下铺垫、］二、新课学习播放动画:画面上有河水中航行的船只,天上飞行的飞机,岸边有房屋、树木等,远处是初升的太阳。
师:画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的?预设生:岸边的房屋,树木……是静止的。
生:飞行的飞机,航行的船只是运动的……师:平常,大伙儿都见到过许多静止的与运动的物体,能举几个例子不?先说静止的物体吧!预设生:教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子……师:运动的物体呢？预设生:行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟与手表、航行的轮船……生:还有风也是运动的、师:例子举得特别好！不仅固体会运动,气体也会运动!［设计意图:此环节创设问题情境,引起学生的考虑,引发学生的兴趣,更便于学生对静止与运动的理解,使学生产生学习的欲望并能主动的投入到下面的学习活动中去。
青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》教学设计一、教学目标1．理解参照物的含义，能够按如实际情况选择适合的参照物。
2．学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。
3．能够按照自己的认知，斗胆提出问题，斗胆想象，并提出探讨活动的大致思路，主动探讨，享受其中的乐趣。
4．自觉运用合作与交流的学习方式，使课堂充满活泼、和谐与愉悦。
二、教学准备1．学生：每人一本科学讲义（五年级的就行）、笔、橡皮等。
2．教师：课件、玩具汽车、模型小人、黑板擦、橡皮等。
三、教学进程（一）故事导入教师讲述：在第一次世界大战期间，一名法国飞行员正驾驶飞机在2000米高空飞行，突然发现脸旁有一个小玩意儿在游动，他以为这是一只小昆虫，就敏捷地把它一把抓了过来。
令这位飞行员惊诧的是，他抓到的竟然是一颗德国子弹。
飞行员为何能轻松地用手就抓住高速飞行的子弹呢？相信通过这节课的探讨学习以后，咱们就可以够解释这个问题了。
（二）熟悉静止和运动1．播放图片：仔细观察，图上的物体各是什么状态？2．教师故意走动，问：老师此刻在干什么？（走动）为何说老师动了？（位置发生了转变）板书：运动那么同窗们呢？（没动）同窗们的位置没有转变，这就是静止。
板书：静止这节课咱们就来探讨物体的静止和运动。
（板书完整课题：静止和运动）3．那么什么是运动和静止呢？出示：正在行驶的车中，谁是静止的？谁的位置发生了转变？4．播放一幅照片：校园内景物、正在活动的学生请同窗们仔细观察，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？为何这样说？咱们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来讲，它的位置发生了转变。
（强调：位置）（三）模拟实验，理解运动和静止学生以小组为单位，进行实验，边做边说谁相对于谁是运动的，谁相对于谁是静止的。
实验器材：讲义、橡皮、笔袋等。
实验步骤：1．将讲义平放在课桌上，橡皮、笔袋等放在讲义上。
2．轻轻地拉动讲义，观察并思考：谁相对于谁是运动的？谁相对于谁是静止的？交流实验记录单：（）相对于（）是（）（四）参照物适才咱们知道了什么是运动和静止，那么咱们判断一个物体是运动仍是静止，真的就这么简单吗？教师演示：小汽车上载着一个人在跑。
《静止和运动》教学设计一、教学目标：知识与技能目标：知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，运动和静止具有相对性。
过程与方法目标：能够提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点，能用简单器材做简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
情感态度价值观目标：喜欢大胆想象，乐于探究未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲，尊重证据；注重运用合作的方式展开探究活动。
二、教学重难点：教学重点：选择合适的参照物，正确描述物体的运动和静止。
教学难点：参照物的选择，理解运动和静止具有相对性。
三、教材及学情分析：本课是科学六年级上册教材《物体的运动》单元的第一节。
静止和运动是生活中常见的现象，但什么是静止、什么是运动、什么是参照物、如何描述物体的运动状态等知识是学生不熟的。
本课从学生熟悉的生活现象入手，让学生积极思维、形象地理解什么是运动、怎样描述物体运动状态等问题，体验科学探究的乐趣。
四、教具、学具准备多媒体课件。
五、教学过程：（一）、趣味导课，激发兴趣：这节课，老师带来了一幅图片，同学们仔细观察，它到底在运动的还是静止的！同一幅图片，有的同学看到他是静止的，有的同学看他是运动的，看来，静止和运动之间还有很多奥秘有待我们发现？现在我们来学习的第9课，课题就是静止和运动（板书）设计意图：通过有趣奇特的视觉图片激发学生的兴趣，导出课题。
（二）自主探究学新课1.活动一：运动和静止的定义出示一幅生活场景图片。
问：图片中哪些物体是运动的？你是怎样知道的？根据学生回答，择机板书，并引导学生总结出运动和静止的定义。
飞鸟大树汽车相对于公路位置发生了变化运动小船湖面静止运动：一个物体相对于另一个物体位置发生变化静止：一个物体相对于另一个物体位置没有发生变化2.活动二：参照物让学生观察运动的火车及火车窗外的树的动画。
引导学生说出：火车相对于树位置发生变化因此火车是运动的！课件出示反过来：树相对于火车位置变化没没有？根据运动的定义，树相对火车是运动的！（课件出示）引发认知冲突，学生惯性思维认为树是长在地里，是静止的！（树到底是运动还是静止的？引导学生小组充分讨论。
第九课静止和运动一、学习目标：1.通过学生小组学习活动，使学生能提出探究活动的大致思路，能用简单器材作简单的模拟实验；并能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.通过学生合作学习活动，使学生愿意合作与交流，能倾听和尊重其他的不同观点和评议，向指导，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据。
3.通过学生小组合作学习活动，使学生学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性，能够理解参照物的含义。
4.通过学生小组合作学习活动，学生能够初步感知没有绝对的静止。
培养学生的观察能力，设计实验的能力。
二、学习重点：学生能够理解运动的含义的小组合作学习活动。
三、学习难点：学生对运动和静止的相对性的理解认识。
四、学习准备：学生准备：相关运动和静止的知识图片资料。
教师准备：多媒体课件、玩具小汽车、相关的知识图片资料。
五、学习过程：六、学习小结：三单元物体的运动第九课静止和运动一、学习目标：1.通过学生小组学习活动，使学生能提出探究活动的大致思路，能用简单器材作简单的模拟实验；并能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.通过学生合作学习活动，使学生愿意合作与交流，能倾听和尊重其他的不同观点和评议，向指导，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据。
3.通过学生小组合作学习活动，使学生学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性，能够理解参照物的含义。
4.通过学生小组合作学习活动，学生能够初步感知没有绝对的静止。
培养学生的观察能力，设计实验的能力。
二、学习重点：学生能够理解运动的含义的小组合作学习活动。
三、学习难点：学生对运动和静止的相对性的理解认识。
四、学习准备：学生准备：相关运动和静止的知识图片资料。
教师准备：多媒体课件、玩具小汽车、相关的知识图片资料。
五、学习过程：六、学习小结：。
2020年青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》教学设计修改后精品版《静止和运动》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．知道参照物的概念。
2．知道物体的运动和静止是相对的。
二、情感态度与价值观1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
2．通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。
【教学重点】物体运动或静止的判断。
【教学难点】参照物的概念及参照物的判断。
【教具准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导语我给大家带来一个故事呢。
在第二次世界大战期间，有一位法国的飞行员正在高空飞行，突然感觉耳边有一只小虫在飞。
他就顺手将它抓住，仔细一看，竟然是一颗子弹！很吃惊吧，有什么问题要问吗？对呀，如果子弹是不动的，也就是静止的，我们要抓住它很容易。
可子弹是运动着的呀。
相信通过今天的学习之后，我们就可以解释这个问题了。
二、探究新知1．运动的普遍性（1）教师播放视频动画。
（2）师生思考生活中看似不动的物体是否也在运动，从而得出“运动是宇宙中的普遍现象”。
2．参照物的概念（1）教师播放“乘客动与不动”视频，提出问题。
（2）学生讨论。
（3）师生交流，得出参照物的定义。
参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。
这个被选作标准的物体叫参照物。
参照物是假定不动的。
（4）学生动手实验学生活动：将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：如果以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？如果以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？（5）师生交流，总结判断物体是运动还是静止的方法。
一看选哪个物体作参照物。
二看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化，如果发生了位置变化，那么被判断物体就是运动的；如果没有发生位置变化，那么被判断物体就是静止的。
3．运动和静止的相对性（1）教师由学生实验，分析出物体的运动与静止的相对性。
《静止和运动》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．知道参照物的概念。
2．知道物体的运动和静止是相对的。
二、情感态度与价值观1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
2．通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。
【教学重点】物体运动或静止的判断。
【教学难点】参照物的概念及参照物的判断。
【教具准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导语我给大家带来一个故事呢。
在第二次世界大战期间，有一位法国的飞行员正在高空飞行，突然感觉耳边有一只小虫在飞。
他就顺手将它抓住，仔细一看，竟然是一颗子弹！很吃惊吧，有什么问题要问吗？对呀，如果子弹是不动的，也就是静止的，我们要抓住它很容易。
可子弹是运动着的呀。
相信通过今天的学习之后，我们就可以解释这个问题了。
二、探究新知1．运动的普遍性（1）教师播放视频动画。
（2）师生思考生活中看似不动的物体是否也在运动，从而得出“运动是宇宙中的普遍现象”。
2．参照物的概念（1）教师播放“乘客动与不动”视频，提出问题。
（2）学生讨论。
（3）师生交流，得出参照物的定义。
参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。
这个被选作标准的物体叫参照物。
参照物是假定不动的。
（4）学生动手实验学生活动：将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：如果以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？如果以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？（5）师生交流，总结判断物体是运动还是静止的方法。
一看选哪个物体作参照物。
二看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化，如果发生了位置变化，那么被判断物体就是运动的；如果没有发生位置变化，那么被判断物体就是静止的。
3．运动和静止的相对性（1）教师由学生实验，分析出物体的运动与静止的相对性。
（2）小组代表发言（3）学生设计场景、表演，解释说明运动和静止的相对性。
《静止和运动》教学设计教材分析静止和运动是生活中常见的现象，但由于该阶段的学生在以前没有系统地学习过这方面的知识，他们对于什么是参照物、如何正确描述物体的运动和静止等一系列问题都会感到陌生。
本课以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。
学情分析学生在日常生活中会经常接触到一些运动和静止的具体实例，但对如何描述物体的运动状态却是比较陌生的，特别是参照物的含义。
由于学生以前从来没有接触过这一名词，所以在刚开始学习此定义时，会感到有一定的难度。
因此在理解这一名词的含义及其具体选择时，教师应该运用具体的、学生比较熟悉的实例进行讲解，这将对学生理解本课所学内容有很大的帮助。
学习目标1.能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重证据；注重运用合作的方式展开探究活动。
3.知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，知道运动和静止具有相对性。
教学重难点知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物；知道运动和静止具有相对性。
评价任务1.认识参照物的作用，知道运动和静止具有相对性。
2.学会描述物体的运动和静止。
教学准备小车、模型小人等（模拟实验用）；课前搜集运动与静止的相关资料。
教学过程一、故事导入1.教师讲述：在第一次世界大战的时候，一个法国飞行员碰到了一件极不寻常的事。
当他在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着。
飞行员以为这是一只小昆虫，就敏捷地把它一把抓了过来。
令这位飞行员惊诧的是，他抓到的竟然是一颗德国子弹！这是怎么回事呢？2.学生回答。
小学科学六年级上册科学教案9静止和运动青岛版教案题目：静止和运动教学目标：1. 了解物体的静止和运动是相对的概念。
2. 能够辨别物体的静止和运动状态。
3. 掌握物体静止和运动的特征和表现形式。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。
2. 视频资料或图片，展示物体的静止和运动状态。
3. 小试牛刀游戏或实物示范。
教学过程：Step 1：导入新知1. 引导学生观察教室里的物品，并提问“哪些物体是静止的，哪些物体是运动的？”2. 让学生思考有哪些常见的运动物体（如车辆、动物、人等）。
3. 带领学生进入新知的学习环节，“今天我们将学习什么？”4. 向学生介绍本节课的主题“静止和运动”。
Step 2：概念解释1. 让学生以小组讨论的方式，共同整理关于静止和运动的定义和特征。
2. 随后，由学生代表展示出他们的讨论成果，并与全班一同完善和讨论。
3. 在讨论中引导学生认识到，静止和运动是相对的概念，需要通过比较来确定。
Step 3：静止和运动的特点1. 根据学生的讨论成果，向学生提供一些关于物体静止和运动的特点，如：静止的物体没有位置的改变，运动的物体有位置的改变等。
2. 引导学生思考，运动的物体除了位置改变之外，还有哪些特点或表现形式。
Step 4：示例分析1. 准备一段关于物体静止和运动的视频或图片资料。
2. 播放视频或展示图片，要求学生观察并判断物体是静止还是运动。
3. 进行讨论，学生陈述他们的观察结果，并解释自己的判断依据。
Step 5：小试牛刀1. 设计一个小组竞赛游戏，要求学生观察周围的物体，并迅速判断它们是静止的还是运动的。
2. 将学生分成小组，每个小组派出一名代表，给予一定时间观察并判断。
3. 每次比赛结束后，核对并纠正错误认知。
4. 游戏结束后，与学生一同总结判断物体静止和运动的准确率。
Step 6：巩固和拓展1. 为学生提供几个生活中常见的物体，让学生判断它们是静止的还是运动的，并解释自己的判断依据。
青岛版小学六年级科学上册第三单元《静止和运动》教学设计教材分析
静止和运动是生活中常见的现象，但由于该阶段的学生在以前没有系统地学习过这方面的知识，他们对于什么是参照物、如何正确描述物体的运动和静止等一系列问题都会感到陌生。
本课以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。
学情分析
学生在日常生活中会经常接触到一些运动和静止的具体实例，但对如何描述物体的运动状态却是比较陌生的，特别是参照物的含义。
由于学生以前从来没有接触过这一名词，所以在刚开始学习此定义时，会感到有一定的难度。
因此在理解这一名词的含义及其具体选择时，教师应该运用具体的、学生比较熟悉的实例进行讲解，这将对学生理解本课所学内容有很大的帮助。
学习目标
1.能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重证据；注重运用合作的方式展开探究活动。
3.知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，知道运动和静止具有相对性。
教学重难点
知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物；知道运动和静止具有相对性。
评价任务
1.认识参照物的作用，知道运动和静止具有相对性。
2.学会描述物体的运动和静止。
教学准备
小车、模型小人等（模拟实验用）；课前搜集运动与静止的相关资料。
教学过程
一、故事导入
1.教师讲述：在第一次世界大战的时候，一个法国飞行员碰到了一件极不寻常的事。
当他在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着。
飞行员以为这是一只小昆虫，就敏捷地把它一把抓了过来。
令这位飞行员惊诧的是，他抓到的竟然是一颗德国子弹！这是怎么回事呢？
2.学生回答。
3.相信通过这节课的探究学习之后，我们便可以解释这个问题了。
（板书课题：静止与运动）
二、新知探究
活动一：认识静止和运动。
1.先请大家看一幅图片，（播放：公路上，汽车、自行车等在行驶，路旁有树木。
）仔细观察，图上的物体各是什么状态？
2.学生交流：或动或静。
3.为什么说汽车、自行车是动的？
4.学生说理由。
5.小结：正如大家所说，汽车或飞机相对于地面或地面上的树木来说，它的位置发生了变化，科学上把这种位置的变化叫做运动。
（板书：运动）而像树木、石头等对于地面来说它的位置没有变化，这叫做静止。
（板书：静止）
我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
活动二：认识参照物。
1.能让你桌上的科学教材运动起来吗？学生动手做。
2.汇报：演示你是怎样让它运动的。
为什么说它是运动的？相对于与它同样运动状态的物体，它还是运动的吗？
3.小结：要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作标准，这个被选定物体叫参照物。
世间没有不运动的物体，运动是绝对的，静止是相对的。
4.现在请同学们用刚才学到的知识解释一下法国飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行中的子弹呢？
学生解释。
5.选择合适的参照物。
是不是任意选择一个物体就可以作为参照物呢？听过“刻舟求剑”的故事吗？给大家讲一讲。
捞到剑了吗？为什么？他是怎样想的？他想的对不对，符合实际情况吗？
学生交流：剑没有捞到，他想的和实际情况不相符。
小结：这个故事告诉我们，虽然参照物可以任意选择，但研究问题时，仍需考虑参照物对研究的问题是否合适。
三、自由活动：描述运动和静止
1.提问：选择不同的参照物，物体的运动情况有什么不同？
2.（展示四幅图片：游人坐过山车、商场内顾客乘电梯上下楼、小船在河里顺流而下）尽量让学生选择不同的参照物，描述图中不同物体的运动状态。
3.学生分组讨论交流，并汇报。
4.（展示太阳、地球、月亮的运行轨道）你能描述宇宙中太阳、地球、月亮三者的运动关系吗？
5.宇宙间的万物都在不停地发展、变化，处于永恒的运动之中，没有不运动的物体，也没有脱离物体的运动，运动是绝对的，静止都是相对的。
四、拓展延伸
查阅资料，了解同步卫星的运行情况。
板书设计
静止与运动
1.运动：我们所说的物体的运动，是指一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化。
2.描述物体是运动还是静止时，必须先选定一个物体作为标准，这个被选定的物体叫做参照物。
3.如何描述物体的静止与运动。
4.运动是绝对的，静止是相对的。
教学反思
教学时用法国飞行员在2000米高空用手抓住一颗德国子弹的故事引入，激发学生探究其真实性的兴趣。
教师根据教科书呈现的活动情境图制成课件呈现给学生：云从天空飘过，小鸟在空中嬉戏，大树在风中摇摆，有的学生在踢球，有的学生在跳绳，有的学生坐在操场边……学生根据课件辨别哪些物体是静止的，哪些物体是运动的，不但更直观形象，还会激发学生探究的兴趣。
教科书所安排的这样一个情境是从学生广泛的生活经验中抽取的一个带有普遍意义的典型生活经验，目的是借助这一生活经验，逐步展开深入的探究。
所以在教学时首先要让学生尽情地发表意见，同学之间可以就物体“谁在运动，谁是静止的”展开激烈的争论，进而得出运动的概念。
教学时，要注意两点：一是要创设情境让学生展开讨论，二是充分发挥学生的主动性，让学生再说说身边的其他类似事情。
在认识参照物的模拟实验中，教师可以利用教科书上提到的例子展开活动，让学生针对谁的位置发生了变化这一问题，阐述自己的认识和观点，从而产生争论，意识到确定参照物的必要性，然后再让学生设计模拟实验验证自己的判断是否正确。
在这一过程中，教师要给学生充分交流的空间和时间，让学生在宽松、和谐的氛围中展开探究活动。
