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第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，中学教育改革已经成为我国教育改革的重要组成部分。
为了提高教育教学质量，推动中学教育的发展，我校积极开展教研教改工作。
以下是本学期教研教改的记录。
二、教研教改目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 改进教学方法，提高课堂教学效率。
3. 培养学生创新精神和实践能力。
4. 推动学校教育教学改革，提高学校整体教育教学质量。
三、教研教改措施1. 加强教师队伍建设（1）组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。
（2）开展教师教学经验交流活动，促进教师之间的相互学习。
（3）加强教师职业道德建设，提高教师责任感。
2. 改进教学方法（1）推广运用现代教育技术，提高课堂教学效果。
（2）创新教学手段，激发学生学习兴趣。
（3）加强实践教学，提高学生动手能力。
3. 开展教育教学研究（1）组织教师开展课题研究，提高教师科研能力。
（2）鼓励教师参加各类教育教学研讨会，拓宽教育教学视野。
（3）加强学校与高校、科研机构的合作，引进先进的教育教学理念。
4. 优化课程设置（1）根据学生兴趣和市场需求，调整课程设置。
（2）加强课程之间的衔接，提高课程教学质量。
（3）开展选修课程，满足学生个性化需求。
5. 加强学生管理（1）建立健全学生管理制度，规范学生行为。
（2）加强学生心理健康教育，提高学生心理素质。
（3）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好。
四、教研教改成果1. 教师教育教学水平得到提高。
本学期，我校教师参加各类培训累计达100余人次，参加教育教学研讨会30余次，发表论文20余篇。
2. 课堂教学效果显著。
通过改进教学方法，我校课堂教学氛围活跃，学生参与度高，教学效果明显提高。
3. 学生综合素质得到提升。
本学期，我校学生在各类竞赛中获奖30余人次，优秀率较去年同期提高10个百分点。
4. 学校整体教育教学质量得到提高。
本学期，我校中考、高考成绩均取得优异成绩，位居全市前列。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
为了进一步推进学校课程改革，提高教育教学质量，我校于近日开展了课改教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何更好地实施课程改革，提高教师教育教学水平，促进学生全面发展。
二、活动时间2021年9月15日三、活动地点学校会议室四、活动主题1. 课程改革的理论与实践探讨2. 教学方法创新与教学评价改革3. 教师专业成长与团队协作五、活动内容1. 开幕式活动伊始，校长发表了热情洋溢的致辞，强调了课程改革的重要性，并对本次教研活动提出了具体要求。
2. 专家讲座本次教研活动邀请了国内知名教育专家进行专题讲座。
专家从课程改革的理论基础、实践路径、教学方法创新等方面进行了深入浅出的讲解，使与会教师受益匪浅。
3. 分组讨论分组讨论环节，各教研组围绕以下主题展开讨论：（1）课程改革的理论与实践（2）教学方法创新与教学评价改革（3）教师专业成长与团队协作各教研组在讨论过程中，积极分享经验，交流心得，共同探讨如何将课程改革理念融入教学实践。
4. 优秀案例分享活动期间，各教研组推荐了优秀教学案例进行分享。
案例涉及不同学科、不同年级，展现了教师在课程改革中的创新实践和成果。
5. 总结与反思活动最后，校长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在课程改革中的努力和成果，并对今后工作提出了具体要求。
六、活动成果1. 提高了教师对课程改革的认识，明确了课程改革的方向和目标。
2. 促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
3. 推动了教学方法创新，提高了课堂教学质量。
4. 为学校课程改革提供了有益的经验和启示。
七、活动反思1. 加强课程改革理论学习，提高教师理论素养。
2. 深入推进教学方法创新，提高课堂教学效果。
3. 关注学生个性发展，促进学生全面发展。
4. 加强教师团队建设，提高教师专业水平。
总之，本次教研活动取得了圆满成功。
在今后的工作中，我们将继续深入推进课程改革，为提高学校教育教学质量而努力奋斗。
一、学习背景随着我国教育事业的不断发展，数学教育改革也在不断深化。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我国教育部提出了“深化教育教学改革，提高教育质量”的号召。
作为一名数学教师，我有幸参加了学校组织的数学教研教改学习活动，现将学习情况记录如下。
二、学习内容1. 数学课程改革的理论基础通过学习，我了解到数学课程改革的理论基础主要包括以下几个方面：（1）素质教育理论：强调培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
（2）建构主义理论：强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者，通过合作学习、探究学习等方式，促进学生主动建构知识。
（3）多元智能理论：强调学生具有多种智能，教师在教学中应关注学生的个体差异，实施个性化教学。
2. 数学课程改革的目标与内容数学课程改革的目标是提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
具体内容包括：（1）优化课程结构：调整课程内容，增加实践性、探究性活动，降低知识难度，关注学生的生活经验。
（2）改革教学方法：倡导启发式、探究式、合作式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（3）加强教学评价：注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
3. 数学课程改革的教学策略（1）情境创设：结合学生的生活实际，创设具有趣味性、挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究学习：引导学生通过观察、实验、猜想、验证等方法，自主探究数学知识，提高学生的创新能力和实践能力。
（4）信息技术与数学教学融合：运用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
三、学习体会1. 重视学生主体地位，关注个体差异数学课程改革强调学生的主体地位，教师应充分尊重学生的个性，关注学生的个体差异，实施个性化教学。
在教学中，我们要关注学生的学习需求，尊重学生的意见，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教研教改学习记录一、“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。
二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观课程体制是由课程观决定的，有怎样的课程观就有怎样的课程体制。
从孔子办私学算起，我国学校课程已有二千多年的发展史，经历了古代社会、近代社会和现代社会的历史变革。
在二十年代，杜威的经验为本的课程观已在我国广泛流行，但赫尔巴特的学科中心的课程体系和课程观一直处于主宰地位。
新中国成立后，我国深受苏联教育理论的影响，长期没有形成自己的具有中国特色的课程和课程体系。
按照苏联凯洛夫的教育学原理，一直把课程论作为教学论的一部分。
“大陆人士对‘课程’的概念，有所谓‘三教’，即教学计划、教学大纲和教科书。
”1997年北京市为了制订面向二十一世纪课程教材改革方案，进行了有关课程方面的调查，在教师队伍中，持学科知识为本课程观的约80%，持经验为本课程观的约20%。
因为，从课程体制来看，具有普及功能的素质教育课程体制和具有筛选功能的"应试教育"课程体制是两种根本不同的体制。
但是直至今日，作为适宜“应试教育”的学科知识为本的课程，在教育界和课程观念领域依然严重存在，课程即教学科目的观念似乎成为一种没有必要改革的公理。
因此，要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行"课程概念再变革"，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。
这个课程体制共包括四大类课程：学科课程和综合化课程，实践活动类课程和潜隐形课程。
1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础，教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。
教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。
教研教改学习记录1教研教改学习记录时间:3月5日地点:大办公室出席:全体教师主题: 新学期工作安排记录人:(一)校长讲话:1、对本组上期各项工作给予充分肯定。
2、给本组教师提出希望和要求:勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。
要有对工作的热情。
对学生要有爱心、耐心和信心。
不要体罚和变相体罚学生。
要积极勇跃参加各项教育研究活动。
鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。
(二)教务主任安排布置本期校本研修工作1、教研文化建设。
2、小黑板工程，教师用书工程。
3、小学生学科学习能力展示活动安排。
4、本期教研活动安排(见教研计划)6、本期要准备的资料及工作要求。
(特别是教学反思和教学设计的二备、三备)(三)互动交流:老师们对本期研修工作提出建议和意见小学教研活动记录时间: 3月15日地点:大办公室出席:全体教师主题: 理论学习记录人安耀叶主题:《浅谈课堂教学中的有效对话》基础教育课程改革实验误区:一、语文课轻了“语”;二、由“满堂灌”走向“满堂问”;三、空洞的热闹;四、课堂教学的虚化。
这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。
真正对话:一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。
对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。
常言道:“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。
二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。
课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。
教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。
三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。
小学教研教改学习记录时间:3月29日地点:大办公室出席:全体教师主题: 小学语文作业设计记录人:安耀叶1、说明本次活动的背景2、发布信息:主要谈预习作业和拓展作业应注意什么, 课前的预习作业要有针对性和目的性。
教师个人教研教改学习记录文本学习记录一时间：2024年10月1日地点：学校教师研讨室本次教研学习主题是“课程反思与课堂改进”。
主要是希望通过教师之间的交流与分享，提高我们教学的质量和水平。
我在这次教研中分享了自己在语文教学中遇到的问题以及一些改进方法。
我发现，学生在长时间的课堂教学中，容易出现疲劳和注意力不集中的问题。
为了解决这个问题，我采取了以下几种措施：1.设置课堂互动环节：在课堂中，我会设置一些小组活动或者问答环节，让学生能够积极参与进来。
这样不仅可以提高学生的兴趣，还能够增加他们的参与度。
2.制作教学PPT：我会在课前制作一份简洁明了的教学PPT，图片和文字搭配，使课堂内容更加直观和易于理解。
这样可以让学生更好地把握课堂重点，也能够提高他们的学习效果。
3.运用多媒体教学：在课堂上，我经常使用一些多媒体资源，如音频、视频等，来丰富课堂教学内容。
通过这些多媒体资源的运用，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的记忆力和理解力。
通过这次教研学习，我获益良多。
其他老师们也分享了自己的教学经验和改进方法。
其中一个老师提到了在数学课堂中使用游戏的方法，使学生在游戏中学习，既提高了学生的兴趣，又增加了他们的动手实践能力。
这个方法让我感到很新鲜，我打算在我的语文课堂上也尝试一下。
学习记录二时间：2024年11月5日地点：学校教师研讨室本次教研学习主题是“学生观察与评价”。
我们主要围绕如何提高学生观察力以及如何进行客观评价展开讨论。
我在这次教研中分享了一种提高学生观察力的方法，“观察实践活动”。
我在课堂上设计了一些实践活动，如观察植物的生长过程、观察昆虫的生活习性等。
通过这些实践活动，学生们能够亲身参与其中，对所学的知识进行观察和实践，从而提高他们的观察力和实际操作能力。
另外，我还介绍了一种客观评价的方法，“同学评价”。
在每个实践活动结束后，我会让学生们互相评价对方的观察和实践能力。
这样一方面可以让学生们获得及时的反馈，另一方面也能够培养学生的客观评价能力。
教师个人教研教改学习记录近年来，随着教育教学的深入，教师的个人教研和教改学习显得尤为重要。
作为一名教师，我深感到教研和教改的重要性，因此在这一方面不断努力和学习。
下面是我的个人教研和教改学习记录。
首先，在教研方面，我注意到教研能够促进教师专业能力的提高，从而提高学生的学习效果。
因此，我参与了学校的教研活动，与同事们共同探讨教学内容和方法。
教研活动不仅提供了一个与同行交流的平台，还帮助我深入了解各种教学方法和策略。
我与其他老师一起研究了如何更好地培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过多种教学手段来提高学生的学习效果。
通过参与教研活动，我不仅增加了自己的教学经验，也为其他教师提供了一些帮助和启示。
同时，我还积极参加各种教研培训班，汲取先进的教学理论和方法，同时也学习到了一些研究方法和技巧，有助于我的教学研究工作。
在教改方面，我始终关注教育教学的前沿动态，不断学习并尝试新的教学方式和实践。
我尝试引入多元化的教学手段和资源，例如使用多媒体教学、网络教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
我还结合学生的实际情况，制定个性化的学习计划，并根据学生的不同特点采用不同的教学策略。
通过这些教改探索，我发现学生的学习状况和成绩有了明显的提高，他们更加积极主动地参与到教学中来。
在教改方面，我也和其他同事进行交流，共同探索教学中的问题和解决方法。
通过教改的实践，我提升了自己的教学水平和教学效果，也积累了一定的教改经验，为学校的科研和教研提供了一些有意义的案例。
此外，我积极参与学校组织的教研活动和教改培训，通过听讲座、参观其他学校、互访等方式，了解其他教师的教学方法和教育教学的最新发展动态。
我也经常阅读相关教育教学方面的书籍和期刊，不断更新自己的教育教学理论和知识。
在教研和教改学习的过程中，我也积极参与相关的学术讨论和研究，与其他教师进行交流，共同探讨教育教学的问题和研究方向。
我相信通过不断学习和实践，我能够提升自己的教育教学水平，给学生更好的教育教学服务。
教研教改学习记录
学习人：
学习时间:2014.12.26 地点：办公室
学习主题：在反思中进步
学习内容
一、学习反思讲座
（一）反思重点——课堂教学
关键词：教学观念教学行为学生的表现（二）课前准备和课余练习——反思的基点
关键词：教学目标达成高度准确的定位（三）学习观摩——反思的生长点
（四）开展对话——反思的要点
（五）勇于否定——反思的难点
二、反思的内容：
1.教学行为是否达到教学目标。
2.教学活动是否“沟通”和“合作”。
3.是否创造性地使用了教材。
4.教学过程是否存在着“内存”。
5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”
6.是否适应学生的个性差异。
7.是否存在着“伪探究”
三、反思的方法：
1.思教学效果
2.思自己的行为
3.思成功之处
4.思教学不足
5.思改进措施
6.思再教设计
四、进行教学反思的注意事项
1.不要与说客混淆
2.注意反思的“落脚点”
3.注意反思的“系统化”
4.注意反思的“实践性”
5.注意反思的发展性。
学习体会：深知反思的重要性，对教学有了促进作用。
教研教改学习记录文本我正在学习教研教改的过程中，记录下了自己的思考和心得体会。
以下是我对教研教改的一些学习记录。
教研教改是教师专业发展的重要环节。
在过去的学习过程中，我深刻地认识到教研教改对于提高教学质量、推动教育教学的重要性和必要性。
教研教改不仅仅是一个独立的活动，更是教师专业发展的动力和引擎。
首先，我学习到了教研教改的目的和意义。
教研教改的目的是为了提高教师的教学能力和专业水平，进一步推动教育教学。
通过教研教改，教师可以进行教学经验的交流与分享，学习其他教师的先进经验和教学方法，进而优化自己的教学方式，提高学生的学习效果。
其次，我了解到了教研教改的重要环节和步骤。
教研教改的步骤主要包括问题意识的形成、课题选择、教学设计、教学实施和教学反思。
在课题选择阶段，教师可以根据自己的教学实际情况和学科特点，选择适合的教学课题。
在教学设计和实施阶段，教师要根据教学课题和学生的实际情况进行教学设计和教学实施，并及时进行教学反思和总结，不断优化教学方案和教学方法。
再次，我学习到了教研教改的方法和技巧。
在教研教改过程中，教师可以采用多种方法和技巧，如观摩课堂、反思讨论、教学实验等。
观摩课堂可以帮助教师了解其他教师的教学方式和教育教学理念，促进教师间的交流和互动。
反思讨论可以帮助教师审视自己的教学行为和教学效果，发现问题并解决问题。
教学实验可以帮助教师尝试新的教学方法和教学策略，探索教育教学的新途径和模式。
最后，我认识到了教研教改的挑战和困难。
教研教改需要教师们主动参与和付出很大的精力和时间，需要教师们不断学习和更新自己的知识和技能。
同时，教师们在进行教研教改过程中会遇到各种问题和阻力，如时间紧张、学生态度不佳、资源不足等。
这些困难和挑战需要教师们团结合作、共同努力，不断完善教研教改的制度和机制，提高教研教改的针对性和实效性。
通过这次学习记录，我更深刻地认识到了教研教改的重要性和必要性。
我将努力积极参与教研教改活动，不断提高自己的教学能力和专业水平，为教育教学做出自己的贡献。
教研教改学习记录一、“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。
二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观课程体制是由课程观决定的，有怎样的课程观就有怎样的课程体制。
从孔子办私学算起，我国学校课程已有二千多年的发展史，经历了古代社会、近代社会和现代社会的历史变革。
在二十年代，杜威的经验为本的课程观已在我国广泛流行，但赫尔巴特的学科中心的课程体系和课程观一直处于主宰地位。
新中国成立后，我国深受联教育理论的影响，长期没有形成自己的具有中国特色的课程和课程体系。
按照联凯洛夫的教育学原理，一直把课程论作为教学论的一部分。
“大陆人士对‘课程’的概念，有所谓‘三教’，即教学计划、教学大纲和教科书。
”1997年市为了制订面向二十一世纪课程教材改革方案，进行了有关课程方面的调查，在教师队伍中，持学科知识为本课程观的约80%，持经验为本课程观的约20%。
因为，从课程体制来看，具有普及功能的素质教育课程体制和具有筛选功能的"应试教育"课程体制是两种根本不同的体制。
但是直至今日，作为适宜“应试教育”的学科知识为本的课程，在教育界和课程观念领域依然严重存在，课程即教学科目的观念似乎成为一种没有必要改革的公理。
因此，要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行"课程概念再变革"，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。
这个课程体制共包括四大类课程：学科课程和综合化课程，实践活动类课程和潜隐形课程。
1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础，教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。
教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。
3、强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设的能动作用教学与课程的关系。
其中课程是矛盾的主要方面，课程观是主导因素。
课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。
三、改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观1、强调师生交往，构建互动的师生关系。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
交往的本质属性是主体性，承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，完全平等。
交往的基本属性是互动性和互惠性，教学相长。
2、注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
四、改变单一的教学目标，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个方面的整合，构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系1、结论与过程的统一2、认知与情意的统一五、树立学生自主发展的活动观1、听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会2、教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，创造只有在学生自主的活动中才能进行。
3、能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育，成长无法代替，发展必须主动。
培养健全人格、保护学生个性前提，是促进学生自身积极主动的发展。
我们应当寻找适合儿童的教育，而不是适合教育的儿童。
4、在学习中学会合作，在合作中学会生存六、树立终身学习观一终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式1、终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。
2、终身学习要求：学校不仅是“传道、授业、解惑”的场所，更是培养创新精神和创新能力、终身学习力的摇篮。
3、变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。
学习方式(教学方式)的转变是本次课改革的显著特征。
单纯接受式–––充分调动、发挥学生主体性学习方式（改革的核心任务）。
七、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观1、多一把衡量的尺子，就会多出-批好学生。
2、自古行行出状元，相信人人能成材。
八、树立正确的教师观，教师应该有健康的心理，敢于批判的精神，在升学重压下，传统教育观念仍束缚着大批教师。
1、心理健康教育观一一每个教师都应该成为学生的心理保健医生。
2、教师应当具备批判精神。
我们知道：21世纪的教育，应当是创新教育21世纪的教师将不再迷信自己，不再神化职业角色。
教师是在不断地批判自己中创新。
21世纪的教师要使学生具有批判精神，将其视为具有独立意志的与教师平等的创造主体。
教研教改学习记录一、指导思想坚持以“十六大”精神为指导，努力实践“三个代表”重要思想，进一步解放思想、更新观念，坚持“以学生发展为本”，注重教学方式创新，初步形成学生主动活泼、主动发展的局面，使学校的教学质量上一个新的平台。
二、工作目标1、加强学习，全面推进以德育为核心，以创新精神实践能力的培养为重点的素质教育。
2、进一步完善教学管理和质量监控。
3、大力推进学科中的研究性学习，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方式。
4、切实做好新教师的培养工作，建立“师徒制”，为新教师架设舞台，创造机会，迅速成长。
5、积极开展教学评比活动。
6、加强师资队伍建设，做到“老年教师模，中年教师示，青年教师规”。
三、主要工作1、备课做到“四个有”，即“脑中有大纲，胸中有教材，心中有教法，目中有学生”。
教案中充分展示教师如何激发兴趣，调动学生参与意识。
2、课堂教学做到“四个一点”，即“微笑和激励多一点；发展智力，培养能力的要求具体一点；让学生施展才能的面广一点；给学生灵活安排的时间有一点”。
3、批改作业要有激励性评价机制，且有所创新，在作业布置和批改中体现学生自主发展为本的教学理念，促进每个学生个性的最佳发展。
4、加强教师上课的组织管理意识和提高组织管理能力。
5、积极开展教科研活动，以研促教。
6、开展第二课堂活动，搞好“拉差补缺”工作。
7、及时做好资料归档工作。
四、具体安排三月份：1、教研会议。
2、上交学科计划。
3、教研活动。
四月份：1、教学评优推选工作。
2、期中考试安排工作。
五月份：1、检查备课教案。
2、期中考试质量分析。
3、课堂教学评比活动（观摩课、示课、研讨课）六月份1、分层教学研究。
2、检查教案。
六月份1、期末考试工作安排。
2、撰写工作总结。
3、上交教案、教研记录、备课记录、听课记录。
4、评优工作。
5、期末质量分析。
教研教改学习记录中技希望小学教研教改学习记录学校教研教改工作专题研讨会在校务会议室举行。
校委会成员、各教研组组长、课题组成员以及中心教研组成员参加了会议。
与会人员就如何稳步推动学校教研教改工作，进行了热烈发言和深入讨论。
与会人员一致认为，搞好教研教改工作是提高学校教育教学质量的有效途径。
前阶段，学校教研教改工作进展缓慢主要原因是教师思想不统一，认识不明确，态度不端正。
部分中老年教师具有丰富的教学经验，但怕下功夫去搞研究；青年教师想搞研究，但缺乏丰富的教学经验和教研教改理论基础。
教育教学与教研教改二者没有有机结合起来，大部分老师认为教研教改是领导或专家的事情，与一线教师无关。
因此，与会人员一致认为要真正推动学校教研教改工作必须从以下几方面着手：一是统一思想，提高认识，明确教研教改是提高教育教学质量的有效途径。
二是进一步完善集体备课制度，加大集体备课的考核力度，真正将集体备课落到实处，并为课堂教学服务。
三是确保正常的教育教学秩序，进一步抓好课堂教学，严格执行《新课程标准》，向课堂40分钟要质量。
“推门听课”是提高课堂教学的有效途径。
四是在课题研究过程中要有持之以恒的精神，不能急于求成。
要搞好课题的衔接工作，在扎实做好现有课题研究工作的同时，要积极着手准备新的课题。
如学生的两极分化、提高课堂教学效率等。
教学要与课题研究相结合，研究要从教学实际出发，教学要为研究服务。
课题组成员要努力提高自身素质。
课题研究上要扩大参与面，充分发挥骨干教师的带头作用，加强课题研究方法的探讨和指导。
用课题来引领教师的发展，引领教育教学质量的提高。
五是加强教师业务素质的培训和学习。
要采用走出去和引进来、校和校外相结合的方式。
在外出学习培训上，尽量安排一线教师，并带回有价值的教学资源。
加强校培训，可以在双周安排教师理论学习，或开展“同读一本书”活动。
强化教研组培训，鼓励教师及时撰写教学反思，有意识积累课堂教学经验，积极参与优秀论文、案例、优质课评选活动。
各教研组在制定计划时要做到形式和容的统一，活动的组织上要讲效性。
利用网络资源，在组积极开展先进教学方法学习或观看名家教学实录等。
及时就组教学过程中遇到的困惑或疑问，进行扎实有效地研讨。
加强教师的结对帮扶，实行结对帮扶责任制，真正将帮教工作落到实处。
六是做好教研教改的肯定和推介工作。
进一步完善教研教改制度，加大课题研究资金，确保课题研究的顺利进行。
做好教研教改工作中资料的收集、整理、存档。
建议购买档案柜，分处室管理档案。
会议最后，校长作了总结性发言：自从成立了中心教研组、修订了教研教改制度之后，教研教改工作上了一个新的台阶，教研教改工作需要全体教师齐心协力，稳步推进。
在今后工作中，一要明确思想，把教研教改作为创建特色学校工作的重点，要提高到促进学校涵发展的高度上去认识。
教研教改是学校发展的基础，提高教育教学质量是教研教改工作的终极目标。
“三苦精神”已不适宜学校涵发展，如今需要我们在“能”、“会”、“巧”字上下功夫，要能干、会干、巧干。
停留在口头上，浮在表面上的教研教改是无法提高学校整体发展的。
要创设机制，把教研教改作为提高教育教学质量的有效途径。
要进一步完善制度，保障教研教改顺利开展。
二要加强教师的有效学习，提高教师的现场学习能力。
加强改进听、评课制度，确保每人每期上观摩课一节，听课后必须做到“三个一”，即发现一个亮点，找出一个缺点，提出一条改进意见。
加强课题研究工作，课题宁小勿大，宁精勿滥。
每级每学科都应提出制约全面提升教学质量的瓶颈问题，进行研究。
要充分调动广大教师研究的积极性，开创学校教研教改工作新局面。
加强领导，切实保障教研教改工作稳步推进。
成立教研教改工作领导小组，席校长总负责，包组领导负责本组教师的教研教改工作，各教研组长全力配合。
三要努力打造教研教改工作团队，团队要体现认同性、自主性、思考性、协作性。
四要点面结合把握教研教改方向。
领导带头，典型引领，骨干支撑，全员参与，使学校教研教改工作稳步发展。
今后教研活动要定时间、定容、定议题、定中心发言人，容要充实，活动要具体。
在工作中要抓好方案的制定，抓好组织实施，抓好效果的检查。
根据这次教研教改工作研讨会，结合学校当前的工作实际，特提出以下工作要求：一是加强教育教学理论知识的学习。
采取全体教职工大会统一学习和教研组会议学习相结合的方式，争取在一年彻底提高每个人的教育理念，统一思想。
适合全体教职工大会学习的容由中心教研组提供，教导处组织学习；适合教研组学习的容由教研组长组织学习。
