七年级语文上一单元2雪地贺卡教案1北师大版

《雪地贺卡》（2课时）课前预习：1、了解作者的相关常识，扫清字词障碍。

2、完成《语文助学》预习积累部分。

相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。

”“充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。

”教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络，能用简洁的语言复述故事。

2、体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

3、有感情地朗读课文，品味作者遣词造句的准确、传神。

评价任务：1、采用朗读的方法，初步理解作者的思想感情。

2、通过设计相关的问题，理清文章脉络，品析语言。

教学过程：第一课时一、导入新课：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。

同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。

可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：雪地贺卡。

鲍尔吉•原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。

《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。

二．初读课文整体感知1、读一读：埋没雀斑班级襟怀屹立十万火急臃肿奇遇2、复述故事情节，理清文章脉络。

三、合作探究：学生熟读课文第一、二、三自然段，引出李小屹写的第一张贺卡。

（1）作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧！明确：①你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？。

（小女孩是一个善良的有爱心的人）②作者说我有点嫉妒雪人，能得到李小屹这么诚挚的关爱？请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到李小屹的关爱是“诚挚”的？（雪人是个没有生命的事物，而却李小屹对他那么的关爱，所以说她的关爱是真诚的。

《雪地贺卡》教学设计教学目标：1知识目标：掌握生字新词。

2 能力目标：能用简洁的语言复述故事。

（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）3情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重点：1 掌握生字新词。

2能用简洁的语言复述故事。

（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学过程：一、导入新课：小时侯，我们听到过也读到过许多童话故事，我们会为童话中遭遇或喜或悲，我们也曾许多美好的愿望和期盼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（《雪地贺卡》）二、预习从字、作者、提出问题、摘抄四个方面写好预习笔记三、合作交流将学生预习中提出的问题在课上交流，完成初步的学习四、复述课文结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意（在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果）五、诵读想象体会情感：提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？点拨：三张贺卡。

两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。

下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。

（分角色朗读课文。

）讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？点拨：童趣：赞美雪人；李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵童真：等待回复；“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福六、研读课文释疑解惑：有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。

“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？点拨：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。

七年级上《雪地贺卡》教案+学案（北师大版）教学目标：知识目标：把握生字新词。

2能力目标：能用简练的语言复述故事。

（注意：时刻、地址、事的起因、通过、结果）3情感目标：珍爱纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重点：把握生字新词。

2能用简练的语言复述故事。

（注意：时刻、地址、事的起因、通过、结果）教学难点：体会珍爱纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学进程：一、认知阅读、导入：小时侯，咱们听到过许多童话故事，咱们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给咱们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现咱们所有心愿的金鱼，但是，当咱们的祈盼都没有实现时，咱们是不是有点失望呢？可是你明白吗，有一个小朋友在一个下雪的冬季里收到了一封“雪人”给她的贺卡，那个发生在冬季里的故事确实是：（《雪地贺卡》）二、检查预习指名让学生自主给文中的生字、词，正音。

二、明白得阅读3、结合文，指名用简练的三四句话来复述故事大意（在表达中要包括记叙的六要素：：时刻、地址、事的起因、通过、结果）4、合作讨论①“我”什么缘故要如此做？②你感觉等不到回音的李小屹会受到“我”的损害吗？请与若是“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较。

三、拓展阅读、堂活动：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。

六、阅读下面语段，完成练习①今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，处处有胖乎乎的雪人。

②下班时，途经院里的雪人，我发觉一个奇怪的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。

我这人好奇心重，认真看，像是贺卡，插在雪人怀里。

③抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，在抹鼻涕。

里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。

你必然不怕冷，半夜里自己可怕吗？饿了就吃雪吧。

咱俩做个好朋友！祝愿：新年欢乐心想事成！沈阳岐山三校二年四班李小屹④我寄出也同意过一些贺卡，这张却让人心动。

我有点吃醋雪人，能收到李小屹这么真挚的关爱。

⑤我把贺卡放回雪人的肚量，只露一点小角。

《雪地贺卡》教学设计教学目标1知识目标：掌握生字新词。

2能力目标：能用简洁的语言复述故事。

（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）3情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重难点教学重点：1掌握生字新词。

2能用简洁的语言复述故事。

（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学过程：教学过程一、导入：小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（《雪地贺卡》）二、整体感知1、读一读下面的字：颏（kē）下雀斑（Ьān）弓弩（nǔ）屹（yì）立恳挚（zhì）襟（jīn）怀臃（yōng）肿嫉（jí）妒2.解释下列词语在文中的意思：①迹象：指表露出来的不很显著的特点,可借以推断事物的过去和将来。

②嫉妒：妒忌。

③恳挚：诚恳真挚。

④驱策：用鞭子赶；驱使。

⑤臃肿：肥大而笨拙，不灵活：体态臃肿。

比喻机构庞大而调度不灵、效率不高：机构臃肿。

襟怀十万火急奇遇⑥十万火急：形容事情紧急到了极点（多用于公文、电报等）。

3.给老师和同学讲一讲这个故事结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意（在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果）4.本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？学生：讨论交流本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。

主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。

主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

教学准备1. 教学目标教学目标：1、了解作者的生平及主要作品。

2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。

3、感受作者朴实自然的写作风格。

2. 教学重点/难点教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？3. 教学用具多媒体4. 标签教学过程一、导入新课：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。

同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。

可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：板题：《雪地贺卡》二、了解作者：本文的作者是鲍尔吉•原野，请同学们读一读作者的简介。

三、初读课文整体感知：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考：1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？2、给老师和同学讲一讲这个故事。

点拨：本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。

主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。

主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

第三部分，最后一句。

感叹有秘密的童年最幸福。

四、诵读想象体会情感：提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？点拨：三张贺卡。

两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。

下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。

（分角色朗读课文。

）讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？点拨：童趣：赞美雪人；李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵童真：等待回复；“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福五、研读课文释疑解惑：有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。

初中—语文—七年级上册—第一单元童年梦痕—2雪地贺卡《雪地贺卡》教学设计雪地贺卡一、认真阅读全文，分别从两个角度（可分组同时做），复述故事。

（一）按照下列要求，以文中“我”的身份，叙述全文故事的要点。

1．“我”遇见了什么事？“我”心里产生了什么想法？2．“我”对此采取了什么行动？3．既注意引用文中的关键、精彩语句（如嫉妒、相信神话），又尽量用自己的语言（包括自己对一些句子含义的理解）来转述。

（如第一次发现贺卡时可这样表述：我发现院子里的雪人身上有张新年贺卡，署名是小学三年级学生李小屹。

贺卡写得真挚感人，一片童心稚气，想象雪人不怕冷，担心雪人夜里害怕、挨饿，告诉雪人饿了就吃雪，还要和雪人交个好朋友。

写信人对雪人的恳切关爱都让我有点嫉妒雪人啦！还真未见过这样让人心动的贺卡，我决定以雪人的名义回封信，只是这毕竟是假的，一旦知道真相，不知会不会伤害孩子的感情呢？希望不致如此。

又如“李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福”，如要像上述对“伤害孩子”句的处理一样，加进自己的理解，此句前后可以这样表述：从信中内容看，李小屹虽然也有怀疑，但还是相信这是真的，也希望这是真的，她还生活在童话世界里，相信神话是真的，充满天真无邪，一片童心童趣、纯真美好，这多么好，多么幸福！人总是要长大成熟的，要面对世间的烦恼、虚伪，会知道童年的幼稚可笑，但又可能因此少了当年的童真童趣，也许还会失去某些纯真。

我也有过这样的童年，真羡慕现在的李小屹！也祝愿她在长大的同时永葆心灵的美好。

——鼓励学生加进自己的理解，但不必强求，不必讲得完整；是否先向学生示例，视班级情况而定。

）（二）根据李小屹给雪人两封信中的内容以及“我”对李小屹的评价、观察、想象，并发挥你的想象，以李小屹的口吻，述说李小屹在整个故事中的思想活动。

（提示：1．两封信较易直接转换为思想活动。

2．“我”的评价、观察、想象，不易找全，它们包括有爱心、相信神话、焦急地等待回信、痴痴地站在雪人旁、这次奇遇令她惊讶、成了她童年的梦和秘密，乃至关于幸福的说法、关于会不会伤害她的感情的担心，关于长大后会成为她的美好回忆的祝愿等；转换为李小屹的思想活动也有一定难度。

北师大版初中七年级语文上册《雪地贺卡》教案教学目标•能够理解课文大意，了解写作背景和写作意图。

•能够分析课文中的描写技巧，理解词语和句子的含义。

•能够将自己对冬天的经历和感受，通过写作表达出来。

教学重点•分析课文中的描写技巧，理解词语和句子的含义。

•尝试将自己的经历和感受，通过写作表达出来。

教学难点•尝试将自己的经历和感受，通过写作表达出来。

教学过程导入（5分钟）•利用多媒体展示图片和视频，呈现雪地、滑雪、堆雪人等冬天的场景，来激发学生对冬天的感受和回忆。

阅读（20分钟）•学生阅读课文《雪地贺卡》，并回答以下问题：–雪地贺卡的意思是什么？–写作的背景是什么？–作者想要表达怎样的情感？–作者通过哪些描写和技巧来表达这种情感？•老师对学生的回答进行点评和澄清。

分析（15分钟）•让学生分析与探讨课文中以下问题：–静态描写和动态描写的区别是什么？在课文中有哪些例子？–如何理解“寒风刺骨，夹杂着雪粒刮进鼻子里的感觉”这句话？–课文中的“咕咚、咕咚”和“轻轻地响起了钟声”这两个场景共同表达了什么意义？写作（30分钟）•让学生回想自己的冬天经历和感受，并利用其他写作素材，写一篇关于冬天的文章。

•老师在课后对几篇优秀的作文进行选读和点评，鼓励学生用语言表达自己的感受和思考。

教学反思此节课主要以《雪地贺卡》作为阅读材料，引导学生理解作者想要表达的情感和意图，并通过分析描写技巧和场景的方式，帮助学生更加深入地理解这篇文章。

在写作环节，老师起到了引导和鼓励的作用，帮助学生将自己的思考和感受用语言表达出来。

整节课内容丰富，教学活动层次分明，学生积极参与，效果也比较明显。

2.雪地贺卡【教学目标】 .1、题目是文章的眼睛，从文章题目中获知课文的内容。

2、线索是文章的要素，理清小说故事情节，把握小说主题。

3、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一些热情与幻想。

【学情分析】 .七年级的学生的理解能力大大得到提高，因此对本篇课文的学习应放手让学生自己理解体味，教师在旁起辅助指导的作用。

【重点难点】.1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？【教学过程】 .【导入】一、情景构建拨动心弦上课预备期间播放《小乐比》第一集里的8分钟- 11分钟的视频。

同学们：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，犹如一位知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦，就像刚刚我们视频里看到的小乐比将自己心爱的旧衣服都送给了寒冷的雪人们，今天我们要学习的文章中，小主人公李小屹也在一个下雪的冬日里收到了一封“雪人”给她的贺卡，我们一起去瞧瞧吧！【讲授】（板书课题、作者）【设计意图】“兴趣是最好的老师”，从学生已有的生活积累导入，实现教才与生活的勾连；设置悬念，激发兴趣。

二、问题探究整体感知1、课前预习有效检测借助助学“预习积累”第2（1）题以及“学习测评”第1题让生当堂检测，同时找三名同学在黑板上完成。

做完后，同位互相检查，老师强调易错知识点，然后生齐读一遍，谨记音、形、义三步走。

设计意图：对于刚刚升入初中的学生一定要培养良好的预习习惯，本学期本着践行生本理念，探寻高效课堂，我们语文组紧紧围绕“以生定教”的原则，研究构建“以预习为基础，以学生主动学习为目标”的幸福的语文课堂教学模式，我们携手助学，誓为预习赢！2、批文入情初品秘密文章优美而温情，是一篇小小说，篇幅短小,所以学生配乐齐读，边读边勾画关键词语，读完请概括文章的主要内容教师对学法指导提示学生抓住事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。

教师对学法指导，引导思维，出示公式法：主问题：围绕什么人？+做了什么事情？辅问题：为什么做？+怎么做？+结果怎样？（多媒体播放配乐，配以画面；学生概括，老师点评）设计意图：通过美文美读的方式吸引学生亲近文本，同时以明确的要求引导学生用圈点勾画法筛选信息，感知主要内容，落实学法。

北师大版语文七年级上第一单元《雪地贺卡》教案【教学目标】（一）知识与能力：1. 掌握本课中的生字词。

2. 能用简洁的语言复述故事。

（二）过程与方法：1. 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

2. 有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。

（三）情感、态度与价值观：懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。

【教学重点难点】体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

【教学时数】二课时。

【教学过程】第一课时一、课文导读童年是纯真的，童心是一颗玲珑的玻璃心，美丽而易碎。

如何去关爱、珍惜这种纯真的童心呢？可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（《雪地贺卡》）二、认识作者：鲍尔吉•原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。

《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。

三、认真读课文，给加点的字注音，并注意联系上下文思考括号中的两个问题埋没mò颏k ē雀斑Ьān 襟怀jīn 屹立yì嫉妒（我因什么而嫉妒？表现了我怎样的心情？）惊讶（为什么惊讶？）提示：略四、齐读第一节，完成填空。

此句属于_______描写，作用是_________________。

提示：环境描写；为下文故事的发生作铺垫。

五、按下面的提示用简洁的语言复述课文。

1、在______________之后，我决定______________________。

提示：（1）在看到李小屹在给雪人的贺卡之后，我决定替雪人给李小屹回一张贺卡。

（2）在再次看到李小屹给雪人的贺卡之后，我决定在这场游戏中小心罢手。

（3）在见到李小屹其人之后，我决定让她继续惊讶，不破坏她的梦。

2、在______________之后，李小屹决定__________________。

提示：（4）在一场大雪之后，李小屹给雪人写了一张贺卡。

«雪地贺卡»教学案例教学目标：了解作者的生平及要紧作品。

有感情地朗读课文并背诵要紧段落。

明白得珍爱纯确实童心，对生活多一份热情和幻想。

感受作者淳朴自然的写作风格。

教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍爱童年。

教学难点：明白得〝一个带有隐秘的童年是多么的幸福〞。

明白得〝我〞什么缘故郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？教学设计：«语文课程标准»指出：〝学生是学习和进展的主体，将学习的自主权交给学生。

本文篇幅短小，文字流畅，通俗易明白，是培养学生自主?合作?探究性学习的良好途径。

因此在教学本文时，自己通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，明白得作者对儿童的关爱、对童心的呵护。

创情入境拨动心弦初读课文整体感知精读课文体会情感研读课文释疑解惑简要概括点明主旨教学过程：一．创情入境拨动心弦导入：下雪了，漂亮的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。

同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔驰、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。

请同学们看一看沈阳岐山三校二年级四班李小屹下雪天堆的雪人。

师：播放多媒体课件1：雪地雪人认真观看，你会发觉什么？生：雪人胸部有一张纸卡。

师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第2课«雪地贺卡»就会解开那个谜。

板书课题：雪地贺卡师：播放多媒体课件2 ：作者简介本文的作者是鲍尔吉·原野，请同学们读一读作者的简介生：读作者简介师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想明白故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍二．初读课文整体感知师：多媒体课件：阅读指导提纲1、读一读下面的字：mò ?ēЬān Ьān jīn yì埋没颏雀斑班级襟怀屹立2、讲明以下词语在文中的意思：襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇3、本文分几个部分，讲讲各部分的要紧意思是什么？4、给老师和同学讲一讲那个故事生：按照阅读提纲自读课文，摸索并回答3、4两个咨询题师：评判并简要小结本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。

2.雪地贺卡1教学目标一、知识目标：把握生字新词。

二、能力目标：能用简练的语言复述故事。

（注意：时刻、地址、事件的起因、通过、结果）3、情感目标：珍爱纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

2学情分析关于刚从小学升入初中的初一学生来讲，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。

现分析如下：对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。

初中和小学的教材在教学重点上有所区别，因此学生的学习方式在短时刻内很难转变。

生源相对较差。

连年来，各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素养较高些；大多偏远的小学，素养较低，基础薄弱，进入我校的学生不同超级大。

因此在考试分数上存在专门大差距。

由于学生小学学习成绩良莠不齐，因此目前很难在短时刻内提高他们的语文综合能力。

字词把握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积存较少。

由于没有养成好的阅读适应，因此做阅读题很难明白得文章内容，解答缺少层次。

写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。

由于目前教材与实际生活有些差距，因此学生学习缺少热情。

3重点难点教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍爱童年。

教学难点：明白得“一个带有秘密的童年是何等的幸福”。

明白得“我”什么缘故郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？4教学进程活动1【导入】导入下雪了，漂亮的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。

同窗们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。

可是有一个小朋友在一个下雪的冬季里收到了一封“雪人”给她的贺卡，那个发生在冬季里的故事确实是：活动2【教学】教学初读课文整体感知1、读一读：埋没雀斑班级襟怀屹立十万火急臃肿奇遇2、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？感悟文本，发觉童心。

教师读课文第一、二、三自然段，引出李小屹写的第一张贺卡。

教师出示第一张贺卡内容。

（1）作者曾寄出也曾同意过一些贺卡，什么缘故这张贺卡却额外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？活动3【活动】活动A）若是你是作者，这张贺卡哪些地址让你心动？①我感觉这一句让人心动：你必然不怕冷，半夜自己可怕吗？你饿不饿呀？我感觉小女孩关切人。

《雪地贺卡》教学设计教学目标一、知识目标：掌握生字新词。

2 、能力目标：能用简练的语言复述故事。

（注意：时刻、地址、事件的起因、通过、结果）3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信赖与期待。

教学重点/难点教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：理解“一个带有秘密的童年是何等的幸福”。

理解“我”为何郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？教学用具教学进程一、导入新课。

一、出示教学目标。

二、简介作者，导入新课。

二、感悟文本，发觉童心。

教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。

教师幻灯出示第一张贺卡内容。

（1）作者曾寄出也曾同意过一些贺卡，为何这张贺卡却分外让作者心动呢？自己读一读这张贺卡吧？（CAI出示贺卡一，生自由读）预设学情：（A）若是你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？①我感觉这一句让人心动：你必然不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？我感觉小女孩关心人。

师：你感觉小女孩是一个仁慈的有爱心的人。

读出你的感受来。

从你的朗诵中我听出了刘玲对雪人的关爱。

板书：关爱（B）作者说我有点吃醋雪人，能取得刘玲这么真挚的关爱？请同窗再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“真挚”的？②生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。

师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自心里的关爱之情，这就是真挚的关爱。

生再读贺卡，读出感悟。

③看到这一张发自心里的关爱的贺卡，老师被感动了，若是你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地感动的。

全班男生齐读贺卡。

④看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。

⑤小结：何等可爱的孩子呀，他有一颗纯洁仁慈的金子般的心，难怪作者分外心动，难怪作者如此吃醋雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、真挚的心，那是咱们多少人梦寐以求的，带着这种心情咱们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。