湖南省平江县第三中学高中语文 包身工教案 新人教版必修1

人教版高中必修1《包身工》教案《人教版高中必修1《包身工》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目的】1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育【教学重点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。

【教学难点】典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色【教学方法】讲读法讨论法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。

《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

其特点:：新闻性、文学性、真实性。

二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。

著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。

早年留学日本，1927年加入中国共产党。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。

曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

三、文章的结构把握段落、记叙、说明、议论1—8(1—5)起床的情景(6—8)包身工的来源和身份9—17(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工发展的原因18—25(18—23)上工的情景(24—25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33总结全文。

概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。

高中语文《包身工》教案新人教版必修1
教学目标：
知识与能力：
1、掌握报告文学的一般特征和结构方式，培养学生自觉学习和阅读的能力，并且能在此基础上进行探究性阅读和创造性阅读，培养起思辨能力和判断能力。

2、学习《包身工》的写作手法：点面结合的手法；运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写法；运用对比、比喻、夸张、排比等修辞手法。

3、了解包身工的涵义和包身工制度，通过把握文章的时代意义和人文内涵，开拓学生思维，引导学生关注社会，关心时事，培养起学生的社会责任和人权意识。

过程与方法：通过预习、讨论、交流达到明确报告文学新闻性、文学性、政论性的目的。

[教学过程]
一、导入新课，简介文学常识
二、走进文本，个性化阅读展示
1、文本探究，学生展示预习成果
1）、文中用了哪些新闻事实和背景材料，这二者是如何有机地融化在一起的？
2）、包身工是一个群体，作者为了使人们对这一群体有更全面更深刻的认识，选取了哪些典型人物和典型细节，请做出具体赏析。

3）、你认为报告文学的文学性还体现在哪些方面？请就文中修辞手法的运用结合文本做出具体分析。

4）、结合文本分析文中使用大量数字的作用。

2、主题探究，教师引导共同探讨
1）、作者报告了包身工一天的生活为工作情况，为什么还要穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容？
2）、作家为什么要写这篇报告文学？作者到底想揭露什么？（体会主题）
3）、诵读结尾三段，分析这三段对揭示全文主题有何作用？
3、比较探究，资料拓展
现代“包身工”现象思考，补充资料见后面
三、课堂小结，布置作业。

《包身工》教课设计【教课目标要求】一、认识旧社会包身工的凄惨生活，认识日本帝国主义和中国封建权力相互勾通，残忍压迫我国劳感人民的罪状。

二、培育阅读比较复杂的记述文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型案例，穿插说明、谈论和抒怀的写法。

三、认识报告文学的基本特色。

【教课假想】一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。

宜设计启迪性强的思虑序列题，指引学生领悟作者写作企图，掌握文章中心，依据线索次序，逐步深入课文理解课文。

二、内容方面，重要紧扣住中心思想，突出包身工的凄惨生活和造成包身工深重磨难的原由。

三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，而后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。

四、教法方面，要以启迪引诱为主，适合点拨总结，指引学生自觉深入课文、独立思虑、剖析研究问题，可按“自学预习（启迪）——怀疑问难（解答）——研究谈论（点拨）——综合练习（稳固）”的次序进行教课。

【讲课时间】三课时。

第一课时【教课内容与过程】一、简介作者夏衍，我国有名戏剧家、翻译家。

原名沈端先，浙江杭州市人。

从前参加太阳社，是左联领导人之一。

主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝愿》改编为电影剧本。

《包身工》是一篇报告文学作品。

报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。

基本特色有三：真切性（不一样于其余文艺创作），新闻性（不一样于一般文章），文学性（不一样于一般工作报告、社会检查）。

二、与课文相关的资料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教课参照书》中夏衍的《从“包身工”惹起的回想》，指导学生自学。

要求：认识作者写作时间；认识写作企图；认识作者深入纱厂亲身察看体验生活，检查收集资料的状况，为学习课文、理解报告文学特色打下基础。

三、阅读课文（一）运用工具书清除文字阻碍，以下字词一定注音解说。

4.11《包身工》教案(人教版必修一)教学设想：第一课时：简介作者，介绍报告文学的基本特征，初步感知课文内容。

分清新闻事实和背景材料，了解包身工一天的生活，理解“包身工”的内涵。

第二课时：复习字词、文学常识，接着与上一节课衔接，继续分析作者怎样描写包身工这个群体的生活，采用分组包干的方法合作完成。

第三课时：分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情，分析课文多种修辞手法的效果。

在引导学生品味分析时，教师可以作范例分析（比如最后三段），归结方法，让学生分析起来有方法、有依据。

第一课时一.导入新课：60年前，在上海，有一群和你们年纪相仿的女孩被人骗到日本纱厂当女工，从此阳光永远和她们绝缘，陪伴她们的是无尽的黑夜……对于她们的悲惨遭遇，每一个有良知的人都不能不感到无比震惊，这是怎样的一个弱势群体？她们为什么会遭人欺骗？今天我们就来学习夏衍先生写的报告文学——《包身工》。

我们初中时是否学过同一类型的文章?(魏巍的《谁是最可爱的人》)谁能帮大家概括一下这些文章的特点？(讲究真实,及时)与我们前面学的两篇短新闻有浓烈的抒情，有很强的文学性。

归纳报告文学的特征：它以散文手法报道真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。

它的新闻性表现为严格的真实性、报道的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美、形象、生动。

报告文学还被誉为文学创作的轻骑兵。

二. 推进新课1.这篇课文很长，请一位同学为大家讲述“包身工”的故事。

2.本文作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。

本文是以什么线索组织材料的呢？能在文中找出表示时间的词句反映包身工的活动吗？3.这些是包身工一天的活动，新闻作品除了叙述新闻事实，还会交代一些背景材料。

作者在课文中哪些段落提供了背景材料呢？(8—11段。

15—22段。

35段)在引入这些背景材料文中是否有相关的语句衔接？( 第8段第1句：“但是，她们正式的名称却是‘包身工’。

包身工教学目标1．介绍报告文学及其特点2．注意文章以包身工一天的活动为线索来组织材料，以分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线，相互交织。

3．体味词语，尤其是在特定情境下词义发生较大变化的词语。

教学重点1．文章的主线与副线2．体味词语的变化课时安排一课时教学过程一．导入二．默读课文，结合自读提示，思考三个问题：1．自读提示中写了以“包身工一天的活动为组织材料的主线”，以“分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线”，请试从文章当中找出，哪些段落是作为包身工一天活动的主线而出现，哪些段落是作为介绍制度的起因、发展和趋向而存在的副线。

2．文中哪些词语或句式在特定的环境下词义发生了变化，因而导致所蕴涵的感情色彩也发生了变化，找出这些词语句子，加以体会。

3．文中写到包身工遭遇时生发出许多联想，从而使文章更具感情色彩。

请找出这些出现联想的地方，并加以体会三．解读课文1．以“包身工一天的活动为组织材料的主线”和以“分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线”具体分法如下：包一．起床（1——4）身（5——8）包身工制度的形成插工二．早饭（9——11）入的（12——17）包身工制度的发展分一三．上工（18——23）析天（24——25）包身工制度的趋向四．放工（26——30）五．总结（31——33）副线：成因是灾荒年，从农村骗来发展是因为可靠、安全、低廉2．文中哪些词语或句式在特定情境下词义发生了变化——比如“慈祥”和“佳肴”。

都运用了反语，本义是“凶狠”和“残羹冷炙”，用在这里突出讽刺意味。

——又如“饲养”。

本指喂养动物，用在文中说明资本家根本不把包身工当人看待，像喂养动物一样饲养小姑娘，从中牟利。

更揭露包身工所遭受的非人待遇与包身工制度的野蛮残酷。

——再如“蓬头赤脚，一边扣着纽扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了”，把三个短语提前，加以强调，突出包身工被奴役的形象，说明生活的紧张、忙乱与劳累。

——“粥菜？这是不可能有的”，采用疑问形式的独词句，与称代复指叠加，强调包身工吃饭条件的极端恶劣。

《包身工》精品教案(人教版高一必修一)三维目标1.了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

2.引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

重点目标本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。

难点目标本文选材上点面结合的特点。

导入示标同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。

看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。

上节课，同学们学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。

今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。

是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。

70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工。

目标三导学做思一：时代背景1、包身工是怎么一回事？话还得从头说起。

在20世纪30年代，具体来说是1932年“一8226;二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。

这个时候的中国是个什么情况：国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。

中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。

在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。

九8226;一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。

日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。

这就是包身工产生的时代背景。

2、解题：什么是包身工？对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选。

问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？明确：来历：贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）问题2：他们是怎么直接沦为包身工的？明确：直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作）问题3：包身工的实质是什么？明确：实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得）问题4.包身工的命运怎样？明确：命运：极其悲惨通过对以上信息的总结：包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工。

统编人教版高中语文必修1《包身工》优质教案《包身工》教学设计《包身工》是一篇比较长的报告文学，也是报告文学的代表作品，不管是写作技巧，还是文章的思想内容都有许多值得我们今天学习的地方。

讲解这篇文章，我在充分的阅读文本和深入探究之上，想探索出一条长文短教的路劲，在删繁存简的基础上，我指定以下的教学设计。

一、教学目标1、感受包身工悲惨命运2、掌握报告文学的特征3、体味作者的思想情感，领会文章主题二、教学重点、难点：1．重点：充分调动学生的积极性，抓典型的细节和典型的场景，让学生慢慢体味作者表现包身工命运时所使用的表现手法，技巧，感受包身工悲惨命运。

2．难点：归纳报告文学特征，领会文章深层次情感。

三、安排课时：1课时四、教学步骤课文讲解一、导入在《奥斯维辛没有什么新闻》中作者说：“不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿的草地，不该有孩子们的嬉笑。

……因为这里是人间地狱。

”今天，我们学习的这篇文章作者也说：“没有光，没有热，没有温情……没有法律，没有人道。

”,这又是一个什么地方呢？（板书：《包身工》 夏衍）二、了解本文的学习目标（学生诵读目标）1、感受包身工悲惨命运2、掌握报告文学的特征3、体味作者的思想情感，领会文章主题三、解读文本（一）请同学们浏览文章，思考：你认为文中有哪些震撼人心的地方？（细节、场景）学生找：（1）七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂做“猪猡”的人。

跟着这种有威势的喊声，充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里，很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。

（脏乱差）（2）打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

女性所有的那种害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的人们中间，似乎已经很迟钝了。

她们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服。

（成年的女孩子丧失掉了羞耻感，可见在压迫和折磨之下精神的麻木，也突出剥削者凶残到何种地步）（3）所谓粥，是用乡下人用来喂猪的豆腐渣加上很少的碎米、锅巴等煮成的。

人教版高中语文必修一教案《包身工》一、教学目标1.知识和能力：学生能够了解新闻报告文学的基本特点和写作手法，掌握《包身工》这篇报告文学的要素、结构和表达方式。

2.过程和方法：通过讲解、案例分析、课堂讨论和实际操作，学生能够理解《包身工》所反映的社会现实，学习并掌握新闻报告文学的写作技巧。

3.情感态度和价值观：学生能够深刻感受到《包身工》所揭示的包身工制度的罪恶，培养其对社会主义事业的关注和热爱。

二、教学重点和难点1.教学重点：《包身工》的写作手法、新闻报告文学的特点和社会现实问题的洞察力。

2.教学难点：运用新闻报告文学的写作技巧来表达现实问题，如何引导学生结合社会背景理解文本。

3.解决方法：通过讲解、案例分析、学生实际操作和课堂讨论，引导学生自主发现、分析和解决问题。

三、教学过程1.导入新课（10分钟）：（1）教师播放一段《包身工》的视频片段，引导学生进入课文情境。

（2）邀请学生分享自己对于新闻报告文学的看法，教师进行点评。

2.学习新课（30分钟）：（1）背景介绍：讲解《包身工》的作者夏衍的生平和他所处的时代背景。

（2）讲解“包身工”制度的本质、特点和历史发展。

（3）阅读课文，分析《包身工》的篇章结构、表达手法和中心思想。

（4）课堂讨论：小组合作探究《包身工》所揭示的社会问题及其现实意义。

3.课堂小结（5分钟）：（1）教师对本课学习内容进行总结，强调重点和难点。

（2）邀请学生进行课堂反思，分享学习心得。

四、教学方法和手段1.教学方法：讲解法、案例分析法、小组合作学习法等。

2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。

3.课堂互动方式：教师提问、小组讨论、个人思考等。

4.教学资源：PPT演示文稿、音频素材及相关背景资料等。

5.评估方法：课堂练习、小组讨论成果展示及作业等。

选用这些方法和手段的原因和优点：这些方法和手段能够充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能；同时能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

高中高一语文上册《包身工》教学设计高中高一语文上册《包身工》教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解《包身工》的作者、背景和题材；2. 理解小说中所描绘的社会现象和人物心理；3. 学习运用抓住主线、分析剧情等阅读策略；4. 提高学生的文学鉴赏和阅读理解能力。

教学重点：1. 分析小说中的社会现象和人物心理；2. 学习运用抓住主线、分析剧情等阅读策略。

教学难点：1. 理解小说中的社会现象和人物心理；2. 运用阅读策略分析剧情。

教学准备：1. 幻灯片和多媒体设备；2. 《包身工》的课文和周边材料；3. 分组活动所需的教学材料。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）老师通过课前准备的多媒体设备展示一些工人的画像，然后引导学生讨论什么是“包身工”。

并与学生一起回顾上一节课的内容，温故而知新。

第二步：阅读与理解（20分钟）1. 学生初次阅读文章，尝试抓住主线；2. 学生按照小组分工，相互交流并讨论文章的意思，以促进理解；3. 学生再次独立阅读，然后回答一些问题，如：主要人物有哪些？他们之间的关系如何？故事发生的背景是什么？第三步：讨论与分析（15分钟）1. 学生根据已经初步理解的文章，就文章中的社会现象和人物心理展开讨论；2. 老师适时介入，引导学生深入思考，分析文章中的情节与人物的心理感受。

第四步：文学欣赏（10分钟）1. 带领学生欣赏文学价值和艺术魅力；2. 分享一些与文章相关的名人事迹和社会现象，以增加学生对文章的理解和感悟。

第五步：拓展阅读（10分钟）1. 老师推荐一些与“包身工”话题相关的读物，并鼓励学生进一步拓展阅读；2. 学生选取自己感兴趣的书籍进行阅读，并写下读后感。

第六步：作业布置（5分钟）1. 老师布置相关阅读任务，引导学生通过阅读进一步了解包身工的现象；2. 老师布置写读后感的作业，以促进学生的学习兴趣和思考能力。

教学反思：通过本节课的教学设计，学生可以通过分析小说中的社会现象和人物心理，提高他们的文学鉴赏和阅读理解能力。

《包身工》第一课时教学设计(人教版高一必修一)【教学目标】1、了解报告文学的一般特征和结构方式，培养学生阅读报告文学作品的能力，培养学生筛选信息的能力。

2．引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

3．引导学生关注社会、关心时事，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

【教学重点和难点】1．本文在结构上的特点，理清两条线索，区分新闻事实与新闻背景。

（重点）2．引导学生关注社会、关心时事，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

（难点）【教学过程】两课时布置预习：疏通字词第一课时一、作者和文体简介夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。

著名剧作家，此笔名从发表《包身工》起用。

报告文学是散文的一类，是文艺通讯、特写、速写等的总称。

可以写人，写事，写问题。

报告：题材选择真人真事的新闻题材，迅速及时反映生活。

文学：表达采用某些文学的表现手法，形象生动。

报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”。

报告文学基本特征有三：真实性、典型性、文学性。

二、解题文章报道了“包身工”这个特殊群体:为什么叫她们包身工？她们在什么工厂做工？受着帝国主义和封建买办势力的双重压榨、失去人身自由的包身工过着怎样的生活呢？三、理清文章的思路、线索1、速读课文，标段序，找出文章中描写包身工一天的生活和工作的段落，并进行评价。

（主线：新闻事实）1-7（四点一刻）起床：恶劣的居住条件12-14（四点半后）早餐：恶劣的饮食条件23-33（五点）上工：恶劣的工作环境35-47（十七点）放工：榨干最后一滴血汗2、探究包身工制度的形成、发展、膨大和必将灭亡的趋势。

（副线：背景材料）（1）、这些备受欺凌和压榨的包身工来自哪里？--8-11被带工老板从农村骗来的。

（包身工制度的形成）（2）、为什么东洋（日本）厂家特别愿意雇佣包身工？--15-22三个原因：没有自由、安全、工价低廉。