最新社会主义核心价值观数学教师案例

数学核心素养的教学案例（精选5篇）第一篇：数学核心素养的教学案例数学核心素养的教学案例—空间中的平行关系复习课数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。

数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。

数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。

因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。

显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。

一个具有较高数学素养的人，数学思维特质的外显和内在表现在如下几个方面。

其一，“数学使人精细”是数学素养特质的外在表现。

高数学素养的人往往受过系统的数学教育，数学知识丰富，在生活和上作上常表现出对数的敏感和适应，能够从纷繁复杂的事例中分离出数学因素，建立模型，通过数学进行观察分析，善于用数学的观点说明问题。

其个性品质往往给人以精明、精细、富有逻辑的感觉。

其二，数学锻炼人的思维是数学素养特质的内在特征。

数学是思维的“体操”，数学思维本身就具有客观性、直观性、深刻性和灵活性等特征。

数学思维的客观性。

我们认识世界、了解世界，追求的是对客观世界的真实再现。

数学思维相对于其它思维，其精度更高、信度更强、效度更可靠，原因就在于数学思维是客观现实的反映。

用数学思维的观点、方法去观察、分析客观世界，更能体现真实再现的特点。

数学思维的直观性。

思维本是抽象的东西，如果凭借数学模型，以数据、图形作为载体进行量化分析，可以大大加强其直观性，数学思维的深刻性。

用数学方法进行思维，不仅可以了解事物的表面，而且可以通过对问题进行根本地了解和透彻地分析深入认识事物的本质。

社会主义核心价值观七年级数学教案溪口中学王永刚【板书设计】课题：简单随机抽样一、定义一般地，设一个总体含有N个个体，二、基本方法n 个个体作为样（一）抽签法从中逐个不放回地抽取n≤N）本（，如果每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都相等，就把这种抽样放方法叫做简单随机抽样.（1）编号制签（2）搅拌均匀（3）逐个不放回取n次（二）随机数表法（1）编号（2）在随机数表上确定起始位置及读数方向（3）取数确定样本任意取出一个零件进行质量检验后，再把它放回箱子。

二、抽签法和随机数法1、抽签法的定义。

一般地，抽签法就是把总体中的N个个体编号，把号码写在号签上，将号签放在一个容器中，搅拌均匀后，每次从中抽取一个号签，连续抽取n次，就得到一个容量为n的样本。

【说明】抽签法的一般步骤：（1）将总体的个体编号。

（2）连续抽签获取样本号码。

思考？你认为抽签法有什么优点和缺点：当总体中的个体数很多时，用抽签法方便吗？2、随机数法的定义：利用随机数表、随机数骰子或计算机产生的随机数进行抽样，叫随机数表法，这里仅介绍随机数表法。

怎样利用随机数表产生样本呢？下面通过例子来说明，假设我们要考察某公司生产的500克袋装牛奶的质量是否达标，现从800袋牛奶中抽取60袋进行检验，利用随机数表抽取样本时，可以按照下面的步骤进行。

第一步，先将800袋牛奶编号，可以编为000，001，，799。

第二步，在随机数表中任选一个数，例如选出第8行第7列的数7（为了便于说明，下面摘取了附表1的第6行至第10行）。

16 22 77 94 39 49 54 43 54 82 17 37 93 23 7884 42 17 53 31 57 24 55 06 88 77 04 74 47 6763 01 63 78 59 16 95 55 67 19 98 10 50 7133 21 12 34 29 78 64 56 07 82 52 42 07 44 3857 60 86 32 44 09 47 27 96 54 49 17 46 09 6287 35 20 96 43 84 26 34 91 6421 76 33 50 25 83 92 12 06 7612 86 73 58 07 44 39 52 38 7915 51 00 13 42 99 66 02 79 5490 52 84 77 27 08 02 73 43 28第三步，从选定的数7开始向右读（读数的方向也可以是向左、向上、向下等），得到一个三位数785，由于785＜799，说明号码785在总体内，将它取出；继续向右读，得到916，由于916＞799，将它去掉，按照这种方法继续向右读，又取出567，199，507，，依次下去，直到样本的60个号码全部取出，这样我们就得到一个容量为60的样本。

在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育■甘肃省渭源县会川镇纳定小学马吉祥社会主义核心价值观是我国新时代下的精神旗帜，需要我们从娃娃抓起。

因此，我们小学数学教师应该在教学当中多思考、善总结，努力在数学课堂教学中进行社会主义核心价值观的有效渗透。

这样，我们不仅可以通过数学对学生进行知识培养，还可以帮助学生们成长为可用之材。

基于此，我将根据我多年的教学经验，针对“在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育”来具体谈一谈我的理解。

根据资料显示，习近平主席在针对培育社会主义核心价值观时曾说：“我们培育新时代社会主义核心价值观要立足于中华传统文化，更要从娃娃抓起，我们要让社会核心价值观进课堂、进教材，一定要使社会主义核心价值观像大自然的空气一样无处不在。

”由此可见，在课堂中积极渗透社会主义核心价值观是我们每一位小学教师义不容辞的责任。

我们不仅要在课堂中传授学生数学知识、培养学生数学思维和数学运算能力，更要通过教学教育让社会主义核心价值观走进小学数学课堂。

下面我将充分结合我的教学经验，从四个方面进行具体的分析阐述。

一、通过教师的一言一行，在课堂中渗透社会主义核心价值观我们教师可以通过自身的一举一动、一言一行来帮助社会主义核心价值观走进课堂。

根据调查研究显示，部分小学数学教师在教学过程中缺乏有效的教学方法、缺少科学的教育理念。

在我看来，我们教师应该从自身做起，通过自身的正能量传递给学生们一个信息：我长大以后也要成为像教师这样的人。

唯有如此，才可以帮助学生们树立正确的人生观、世界观、价值观。

与此同时，我们教师在教学中也要对自身的教学态度、培育方式进行优化。

当我们教师运用亲切得体的语言时，学生们就会自然而然地受到积极的影响。

根据研究显示，低年级的学生非常容易受到教师的影响，不管这份影响是积极的还是消极的。

如果留意生活细节我们会发现，很多孩子回到家以后会和家长说今天自己的教师怎么样，明天又会说另一个教师怎么做了。

一年级数学社会主义核心价值观教案一、教学目标1. 让学生了解社会主义核心价值观的内涵，培养学生的社会主义核心价值观意识。

2. 结合数学知识，让学生在实际问题中体验社会主义核心价值观的重要性，培养学生的道德素养。

3. 提高学生的数学素养，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容1. 社会主义核心价值观的内涵介绍。

2. 结合数学知识，讲解社会主义核心价值观在数学中的应用。

3. 设计实际问题，让学生在解决问题的过程中体验社会主义核心价值观的重要性。

三、教学方法1. 讲授法：讲解社会主义核心价值观的内涵和数学知识。

2. 案例分析法：分析实际问题，让学生在解决问题中体验社会主义核心价值观的重要性。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

四、教学步骤1. 引入话题：讲解社会主义核心价值观的内涵，让学生了解社会主义核心价值观的重要性。

2. 讲解数学知识：结合数学知识，讲解社会主义核心价值观在数学中的应用。

3. 设计实际问题：提出与社会主义核心价值观相关的问题，让学生在解决问题的过程中体验社会主义核心价值观的重要性。

4. 分组讨论：学生分组讨论，提出解决方案，培养学生的团队协作能力和表达能力。

5. 总结与反思：总结本次课程的学习内容，让学生反思自己在解决问题中体现的社会主义核心价值观。

五、教学评价1. 学生对社会主义核心价值观的掌握程度。

2. 学生在解决问题中体现的社会主义核心价值观。

3. 学生的数学素养和团队协作能力。

4. 学生对本次课程的满意度。

六、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示社会主义核心价值观的内涵和数学知识。

2. 实际问题集：收集与社会主义核心价值观相关的问题，供学生讨论和解决。

3. 参考资料：提供相关社会主义核心价值观的阅读材料，供学生课后拓展学习。

七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解社会主义核心价值观的内涵，掌握其在数学中的应用。

2. 教学难点：如何设计实际问题，让学生在解决问题的过程中深刻体验社会主义核心价值观的重要性。

社会主义核心价值观在数学教学中的渗透社会主义核心价值观体系是兴国之魂，价值观是世界观、人生观的核心，一个国家、一个民族，一个社会整体的精神风貌进取态势，取决于每一位成员的价值取向。

学生，特别是初中学生，他们在认识复杂的世事人情，掌握丰富的科学文化知识方面，对他们来说都在易变易动之中，具有极大的“可塑性”，为使初中学生逐步确立正确的世界观和人生观，我们作为人类灵魂的工程师——教师，应该义无反顾的担当起将社会主义核心价值观教育有机融入学科课程教学中，将正确的核心价值观传递给学生，融入学生的灵魂。

下面，我结合六年级数学下册“综合性学习——节约用水，从我做起”的教学实践，对如何融入社会主义核心价值观教育进行初步探讨。

一、挖掘教材中的德育因素对学生进行社会主义核心价值观的教育教师在备课过程中，要认真研究课程标准的三维目标，研究教学内容与社会主义核心价值观的联系点，要针对不同的教学内容确定渗透社会主义核心价值观的不同切入点和方法；发掘教材德育教育因素，选择合适的途径和方法，潜移默化的对学生进行世界观和人生观的教育。

在六年级数学下册“综合性学习——节约用水，从我做起”这部分教学内容的准备过程中，通过精心备课，不仅明确教学内容的知识目标，能力目标，也努力挖掘教学内容的德育教育因素，从而确定出本节课的以下三维目标：1、知识与能力目标在学生亲自参与测量，收集整理数据、计算水龙头的滴水速度、滴水的量的过程中，让学生经历综合运用所学的数学知识、技能和思想方法解决实际问题的过程，逐步增强实践能力。

2、过程与方法目标经历走进生活、收集材料、整理交流和表达的过程，培养学生处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。

3、情感、态度与价值观让学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强节约用水，从我做起的意识，逐步增强环保意识二、将社会主义核心价值观融入到社会大课堂中对六年级的学生来说，对他们进行能力培养及有效的社会主义核心价值观的教育是学校常抓不懈的教育内容。

思政教育融入课堂案例小数学教案一、引言思政教育是培养学生全面发展的重要环节，也是培养学生社会主义核心价值观的重要途径。

融入到各个学科的课堂教学中，可以使学生在学习专业知识的同时，增强道德修养和思想素养。

本文以小数学教学为例，探讨如何将思政教育融入课堂教学中。

二、教学目标1.了解小数的基本概念和运算法则；2.培养学生的观察力和逻辑思维能力；3.培养学生的合作精神和集体荣誉感；4.培养学生的社会责任感和道德情操。

三、教学内容3.1 小数的引入首先，我们可以通过一个趣味的小数问题引入课题，例如：小明在超市购物，他看中了一款价格为9.99元的商品，他有一个10元的钱币，问他能否支付。

这个问题可以激发学生的思考，培养他们的观察力和逻辑思维能力。

3.2 小数的基本概念和运算法则接下来，我们介绍小数的基本概念和运算法则。

通过讲解和示范，让学生掌握小数的读法和写法，以及小数的四则运算方法。

在教学的过程中，可以穿插一些小数运算的例子，引导学生进行实际操作和思考。

3.3 小数运算与生活在小数运算的教学中，我们可以设置一些与生活相关的案例，让学生将小数运算应用到实际问题中。

例如：小明买了一张100元的火车票，他付了80元，找了多少钱？通过这个案例，学生可以进行小数减法的运算，同时也能培养他们的合作精神和集体荣誉感。

3.4 小数与社会责任最后，我们可以引导学生思考小数与社会责任的关系。

例如：某公司组织了一次公益义卖活动，每个人可以通过购买物品来捐款。

设定一些价格为小数的物品，让学生计算每个人的捐款金额，并进行统计和比较。

通过这个案例，可以培养学生的社会责任感和道德情操。

四、教学方法本教案采用多种教学方法，包括讲述法、示范法、实践操作法和讨论法等。

通过多种方法的结合使用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

五、教学评价评价是教学过程中的重要环节，通过对学生的练习和作业进行评价，可以了解他们对小数的掌握程度，以及他们在思政教育方面的收获。

一年级数学社会主义核心价值观教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握基本的数学运算方法，如加减法。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作精神。

（2）引导学生运用社会主义核心价值观来分析问题、解决问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱数学的情感，增强自信心。

（2）引导学生树立正确的价值观，学会关爱他人，团结合作。

二、教学内容1. 第一课时：认识加减法（1）学习加法的意义和基本运算方法。

（2）学习减法的意义和基本运算方法。

2. 第二课时：用加减法解决实际问题（1）通过生活实例，让学生运用加减法解决问题。

（2）引导学生运用社会主义核心价值观分析问题、解决问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握加减法的基本运算方法。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 教学难点：（1）加减法在实际问题中的应用。

（2）引导学生运用社会主义核心价值观分析问题、解决问题。

四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中学习数学。

2. 运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作精神。

3. 渗透社会主义核心价值观，引导学生正确价值观的树立。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识等。

2. 作业完成情况：检查学生对所学知识的掌握程度。

3. 实际问题解决能力：通过课后实践，观察学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4. 价值观树立：评价学生在解决问题过程中是否体现了社会主义核心价值观。

六、教学准备1. 教学资源：教材、多媒体设备、实物教具等。

2. 教学环境：宽敞的教室，配备计算机、投影仪等设备。

3. 学生准备：预习相关知识，准备参与小组讨论。

七、教学过程1. 导入新课：通过趣味小故事引入加减法概念，激发学生兴趣。

2. 讲解与演示：讲解加减法的意义和基本运算方法，并用实物教具进行演示。

第一篇：社会主义核心价值观融入小学数学教学社会主义核心价值观下的数学教学社会主义核心价值观的基本内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。

24字核心价值观分3个层面：富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标；自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。

《意见》指出，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，并明确要求，培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起；而小学教育是学生学习成长的重要基础，在人的一生中起着不可或缺的作用，很多思想和习惯都是在小学时期形成的。

所以，小学教师要学好《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，然后把社会主义核心价值观融入到教育和生活当中。

小学教师要做好这项工作，在教育的总体方向上，必须坚持“立德树人”的基本导向，贯彻好育人为本、德育为先的方针，根据小学生的身心特点和成长规律，突出教育引导、实践养成、文化熏陶等关键环节，注重发挥小学教师“学为人师、行为世范”的主导和引领作用，注重形成教育的长远发展，构建学校、家庭、社会有机结合的教育环境，积极创新教育方式方法、教育手段和实践载体，不断拓展教育的覆盖面，不断深化教育效果，努力把学生培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。

首要，小学教师要改变过去那种“应试教育”“为才而是”的能力观，要树立起“既要做好知识传授、更要注重道德养成”的综合育才观。

要正确认识当前小学生思维活跃、个性张扬的现状，从小抓起，从思想品德教育抓起，从社会主义核心价值观培育抓起。

具体来讲，就是要切实回归到陶行知先生倡导的生活教育的理念上来，让我们的培育工作真正源于学生生活，真实面对学生，面对学生的生活，尊重学生身心发展规律，了解学生因社会生活变化而带来的道德认知和人生观、价值观变化的需求，让培育教育真正切合学生的内在动机与需要。

要关注学生生活，真正坚持以学生逐步拓展的生活为基础，重视社会生活环境及其变化对其人生观、价值观产生的影响，从学生的生活实际出发，有针对性进行培育教育。

社会主义核心价值观在数学学科教学案例2012年11月党十八大首次指出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。

富强、民主、文明、和谐，是我国社会主义现代化国家建设目标，自由、平等、公正、法治，反映了中国特色社会主义基本属性，爱国、敬业、诚信、友善，是公民基本道德规范。

这24个字是社会主义核心价值观内容。

社会主义核心价值观，既体现中华民族传统道德精华，又体现时代精神和要求。

培育和践行社会主义核心价值观，学校是主渠道，学生是主阵地，把社会主义核心价值观融入中学教育全过程，也是全面贯彻党教育方针，培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人首要任务。

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而高于生活，最终服务于生活。

确，学数学就是为了能在实际生活中应用。

作为一名数学老师，体验数学源于生活，应用题源于生活，每道应用题总可以在生活中找到它蓝本。

因此，我们在应用题教学中如果把应用题及生活实际结合起来，就可以激发学生学习兴趣。

在教学“折扣”时，我作了如下设计：“老师昨天逛街，发现有两家超市卖完全相同商品，却标着不同打折方法，甲超市标着九折优惠，而乙超市标着八折大酬宾，你们说老师应该上哪家超市去买这种商品？”同学们顿时活跃起来，各抒己见，同桌合作为学生营造一个轻松、和谐交流氛围，使学生学会倾听、交流；体现互帮互助团结协作精神。

加上教师适当评价，让学生充分体验成功喜悦。

生活中大量图形有是几何图形本身，有是依据数学中重要理论产生，也有是几何图形组合，它们具有很强审美价值，在教学中宜充分利用图形线条美、色彩美，给学生最大感知，充分体会数学图形给生活带来美。

在教学中尽量把生活实际中美图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美欲望，驱使他们创新，维持长久创新兴趣。

例如：“轴对称”和“中心对称”学习可以让学生充分体会数学美。