怎样上好一节小学科学课修订稿

小学科学课如何上一、教学目标定位明确平时我们一般只考虑了知识目标，而忽略了过程与方法、情感态度价值观的目标。

知识与能力是基点目标，其它两个层次的目标一定要关注。

如一位老师展示的《水是什么样儿的》一课，在认识固体和液体之后，让学生将面粉加入水中，调成面糊，判断面糊是固体还是液体，引发学生的争论，旨在让学生对书中概念提出疑问，尝试着修改概念。

这一目标的设定无疑是一种大胆的创新，对于培养学生科学思维是一个飞跃。

但就其教学对象而言，是仅仅接触科学两个多月的三年级孩子，难度过大，目标定位偏高。

同时，明确的目标定位也不排除对教材的再处理。

教师在把握基本点的基础上要运用自己的智慧进行再定位。

二、课堂教学设计合理作为科学教学，不管采用什么方式，都脱离不了“搜集事实——整理事实——分析事实——建立解释的模型”这个基本过程。

在这个过程中，要注意以下方面的问题：1、重视问题的提出。

当事实与我们的认识、经验和已有概念发生冲突时，矛盾便会产生。

矛盾产生之时也就是问题提出之时，科学教师不仅要善于利用这种矛盾，更要学会挑起这种矛盾。

2、重视探究活动的设计。

如探究“苹果为什么会烂”的问题。

实际上，苹果烂的原因很多，每一个小组的苹果烂掉的原因可能都不相同，而有些原因学生是无法考证的，如运输途中的碰撞等。

所以学生虽然经历了探究过程，但结果仍然不清楚。

如果教师只选择一个主题，出示一个苹果，让学生对这一个苹果进行了研究，从多个层面对它做出解释，这个探究活动的效果会好得多。

3、搜集事实的过程要客观。

新课程标准强调尊重学生。

但现实中教师有时过于迁就学生。

有时，对于学生活动中出现的错误不去评价甚至还想找一点儿理由进行表扬。

时间长了，孩子们便没有了正误之分，认为任何行为都是有理由的。

作为科学教师，要用科学的态度对待学生的活动，要有科学的评价。

4、注意方法和习惯的培养问题。

学习科学，不在于学多么高深的知识，首先在于学习科学的方法，培养科学的习惯。

如何上好小学科学课（写作提纲）一、培养学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，即使科学课内容与学生生活贴的较近，但也不能忽视兴趣的作用，只有培养学生学习科学的浓厚的兴趣，学生对科学知识的掌握才会驾轻就熟。

而科学科本身就具有很对吸引学生的兴趣点。

如教学“小灯泡亮了”，老师可以先用实验仪器，先展示小灯泡发亮的情形、不同接法小灯泡不同的亮法，再加上一个问题“同学们想不想做一做”，当学生回答“想”时，他们的兴趣也就上来了。

有了兴趣，教好科学就成功一半了。

二、充分做好课前的准备
要上好科学课，全面的课前准备是必不可少的一项工作。

除了文本备课，对一节课要做好通盘考虑。

三、明确实验的目的和意义
四、放手让学生自主完成实验
五、把科学知识和学生生活实际相结合。

怎样上好小学科学课一、培养学生学习科学的兴趣。

小学科学课是一门融自然知识，物理知识、化学知识于一体的综合性学科，科学课的教学，有许多内容是看不见、摸不着的，如果教师不能激发学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，注重师生互动、学生互动，那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味。

因此，在科学课的教学中，教师应大胆尝试，激发学生兴趣，引导学生互动，鼓励学生质疑探究，让学生自觉领悟科学探究的思想，体验获取科学知识过程的快乐，产生学习科学知识的浓厚兴趣，初步形成科学的态度和价值观。

二、上好每一节科学课我认为上好小学科学课，应该从以下几个方面着手。

一、充分利用科学课实验教学的开放性，激发学生兴趣。

科学课的实验教学许多内容涉及探究性活动，而学生探索活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。

因为大自然中蕴含着无限的秘密。

因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合、课内外结合，要让学生到大自然中自己去“摘”取科学。

二、强调学生之间的互动、突出学生的主体地位在科学探究活动，教师要引导学生参与提出问题、提出假设、作出计划、进行调查、进行研讨、进行评价等。

通过学生亲自参与，亲自经历，亲自体验，才会有更深刻的感受，才能真正感悟科学的真谛。

如《声音的产生》一文，在教学过程中，当让学生说出一些能发声的乐器后，就让学生讨论：“它们是靠什么发声的？在发声时这些物体会产生什么现象？”于是，学生尽情“玩”手中的乐器，观察它们的发声部位、观察发声时的变化现象等，互相交流、争论，最后总结出：声音是靠物体振动产生的，物体在发声时都会产生振动现象。

为了巩固本节课的内容，还可以让学生感受身边的科学，要求学生用不同的方法使周围的物体发出声音，互相配合，共同完成。

于是有的撕、搓手中的纸片，有的敲击塑料瓶，有的弹皮筋……学生主体地位的发挥使他们了解和掌握了更多的有关声音的知识，同时也训练了获取知识能力和方法，得到了获取知识的成就感。

浅谈如何上好小学科学课《科学课程标准》指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。

因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

这就要立足小学科学课的培养，那么如何上好小学科学课呢？在此浅谈一点看法:一、抓住时机适时激发导入成功的导入，能使学生很快进人新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。

因此教师要能根据教材内容、学生心理特点和认识规律，适时激发导人，让学生一开始就充满趣味，兴趣盎然，产生激烈的求知欲望，从而使学生在和谐愉快的心情中跨进学习和掌握应用科学知识大门。

例如：学习《声音是怎样产生的》一课，需要学生准备锣、鼓、树叶等。

在实验活动之前，总会有学生迫不急待地问：“老师，我们用这些器材做什么呀？”这表明他们此时的学习动机很强，这时激发学生是最好的时机。

让学生“使身边的物体发出声音来。

”学生就会兴致勃勃地摆弄身旁的书、笔、文具盒等。

接着让学生敲响锣鼓，最后问谁能使响亮的锣声立刻停止呢？学生就会迫不急待地想探究。

这样学生就会很容易被带入了探究知识的情境中。

二、创设氛围建立科学意识课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。

教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生，教师一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神，都可以消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，增强学生探究的自信心，使学生敢于在轻松、愉悦的氛围中披露灵性、展现个性。

有效的开展科学探究活动，在探究中理解科学，学习科学，建立科学意识。

三、注重实验培养探究能力《科学课程标准》强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。

如何(rúhé)上好一节科学课虽然(suīrán)我没主动申请教科学，还是(hái shi)抱着“不愧(bùkuì)对学生”的想法，坚持教下来。

教科学(kēxué)难度大，知识和实践面要广和深，课堂组织纪律难度大。

我将自已的教学实践与大家分享，不足之处请大家批评指正。

一、教学引入一定要好教学引入要切合学生的年龄特点入手。

例如：我在教人教版三年级下册《七色光》，课前我选了一个幻灯机（幻灯机里面的灯泡要亮），然后在上课之前，我把窗帘合上，顾时，教室里光线马上暗淡下来，还好学生没吵闹（有些同学在窃窃私语），我对学生说：同学们，你们想看到七色光吗？学生立即兴奋起来，异口同声地说：“想”。

然后我说：七色光的形成与什么有关呢？我先让你们看看七色光里面有哪些颜色？你们看天花板，学生也马上抬头看天花板，我把装有水的水槽放在幻灯机上，顾时，在天花板上显示一道美丽的“小彩虹”显示在天花板上，一道美丽的“小彩虹”吸引学生的注意力，学生的兴趣就自然而然地探究七色光的形成原因。

二、在探究阶段让学生提出假设，有利于延伸学生的探究兴趣然后，我抓住时机让学生假设：七色光的形成与什么有关？学生马上说与光有关，很多学生说与水有关。

我在黑板上的板书上写着：光？水？到底是那些学生提出的假设对呢？让学生在课堂上“争竞”，有利于课堂的探究氛围。

三、在课堂(kètáng)上让学生当“小主人翁”，老师是制造(zhìzào)探究问题氛围的引路者我在上人教版三年级科学《沉与浮》，在探究型的课上，尽量(jǐnliàng)多给学生探究的时间、有结构的材料，探究的空间，然后我提出问题：你们有什么办法让沉的物体上浮，看谁的方法最多，最能解决问题让沉的物体浮在水上？学生开始“争竞(zhēng jing)”，各各都想当先锋，于是课堂的探究(tànjiū)气氛相当浓。

刍议如何上好小学科学课作为小学生的必修科目，科学课的重要性不言而喻。

小学阶段是培养学生科学意识和掌握科学基础知识的关键时期。

好的科学课教学可以激发学生的学习热情，提高学习效果。

本文将从激发兴趣、注重实践和巩固知识三个方面探讨如何上好小学科学课。

一、激发兴趣激发学生对科学课的兴趣是开展好科学教学的第一步。

学生只有对科学产生浓厚的兴趣和好奇心，才能更好地主动学习科学知识。

因此，科学教师在开展教学时需要探索多种方法，激发学生的学习兴趣。

1、生动活泼的语言表达，将抽象难懂的科学知识讲解成生动形象的事例，能够吸引学生，让他们对科学产生兴趣。

例如，有趣的实验、生动的图表、形象的例子，这些都能够给学生留下深刻的印象。

2、采用互动式教学方法，让学生参与其中，感受知识的魅力。

老师可以通过教学板、幻灯片等方式与学生互动，让学生参与到教学中来。

3、丰富多样的教学内容，提供富有趣味性的知识点，让学生在学习中探索自己的问题，并形成好奇心。

如果教学内容刻板，那么学生的学习兴趣自然不高。

二、注重实践科学是一门实践性很强的学科，因此，注重实践，让学生亲自动手参与实验，是比较有效的一种方式。

实践能让学生更加深入的理解科学知识，巩固学习成果，进一步增强学生的学习热情。

因此，科学课优质教学应该注重实践环节，增加实验环节的安排。

1、注重实验，让学生自己动手实验，提升学生的实验操作能力，同时也能帮助学生更深入地理解科学原理。

2、开展小组探究，让学生自己组织并进行小组研究，以帮助他们开始学习如何进行合作，还要注意强调团队中每个人在团什么中做了什么贡献。

教师还应该注重给学生提供必要的指导，点拨他们探究、解决问题的思路和方法。

3、利用多媒体手段和网络资源，让学生感受现代科学的技术手段和科学理念。

三、巩固知识好的教学不仅要关注学生的学习兴趣，还要注意学生知识的巩固。

科学课中需要学生去记忆理解一些概念、原理、规律等知识，而记忆时间久了容易遗忘。

因此，巩固知识也不容小觑。

如何上好小学科学课如何上好学校科学课如何上好学校科学课，如何让同学学得主动、仔细、开心，对于贯彻德智体全面进展的训练方针，培育"四有'的社会主义主义公民，提高全民族素养有着重要的意义。

在教学中，我们以《学校科学课程标准》为指导，结合教材特点和当地自然和社会环境以及我们同学的实际状况，做了一些尝试。

现在写出来与各位同仁共享。

不当之处，请各位老师予以批判指正。

一、要更新训练观念，确立正确的课程理念：1..主动学习：同学的学习是一个了解科学学问的功能与价值的过程，是一个发觉问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、冲突的暴露过程和心智、共性、成果、喜悦的展现过程的统一。

2.、我们应更多的关注课堂：课堂教学是同学最主要、最常常、最大量地获得训练的途径，是实施素养训练的主渠道。

课堂对于师生如同战场对于将士。

向课堂40分钟要高效益，是科学老师义不容辞的责任和同学心往神驰的境界。

让同学在课堂教学中深刻领悟："学科学对生活和终身进展有用。

'3.定准角色：老师是同学学习的参预者、引导者、促进者和合，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的科学课的双向互动的缔造性过程。

4.面对全体：以同学整体素养的进展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学布满活力、情趣和才智。

二、要有剧烈的新课程所要求的目标意识。

教学目标有预设目标和生成目标，有直接目标和间接目标。

至于原来我们特殊关注的学问，它只是用来整理的其中一个目标，不是同学学习的唯一或主要目标。

如：科学三上班级的《我的大树》一课教学中不是追求同学对大树的学问毕竟知道多少，而是引导同学如何确定观看内容，如何充分利用各种感官进行观看，让同学通过活动体会和领悟"什么是观看'"观看和看有什么不同'，学会如何收集信息，如何汇报相互沟通等等。

同学在活动中通过看、摸、闻、听等多种方式全身心的感受和体验；用测量的方法知道大树的粗细、高矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述大树这些活动不仅使同学对自己观看的大树有了直接的熟悉，对科学探究活动的过程和方法有了肯定的了解，也培育了他们的观看力量和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中形成了。

如何上好一节小学科学课科学是以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。

新课程改革，使科学课堂走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路。

它是科学课堂教学真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生活的活力。

作为一门新兴的重要学科，我们面临的首要问题就是如何上好科学课？一、提高教师自身的科学素养新课程改革下，对科学课程新的理解，使得科学课程对教师的工作不断提出新的要求，新的挑战。

这无形当中就要求作为科学教师的我们应提高自身的科学素养。

首先，应好学、好问、求上进。

利用课余时间阅读科学史、科学哲学的各类书籍。

其次，认真对待每一节科学课，备好，并上好。

在每一次的科学课堂中不断积累经验，总结提高。

最后，善于发现生活中的科学知识，丰富自己的科学阅历，提高自己的科学素养。

二、研读科学教材1、研读教材，把握教材的特点无论哪一门课程都应以教材为本，科学课程也是如此，想上好科学课研读教材，把握教材的特点当然显得特别的重要。

那研读教材又应该研读哪些内容呢？我认为首先应该研究教材举例，细细研读，读懂教材的意思，参照教参，分析教材的结构，理清逻辑。

这个点非常重要，只有把教材研究透了，才能合理地确定核心探究内容，合理分配各环节的时间。

2、课前亲自做观察、实验上实验课之前，亲自做观察、实验，掌握第一手资料。

这样无论在课堂上发生任何意外，作为老师都能灵活应付。

3、研究学生学生是科学学习的主体。

学生对周围的世界具有着强烈的好奇心和积极的探究欲望，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

那么了解学生就十分必要。

首先要了解学生的原有认知水平和探究水平。

我们能够通过阅读教材、图画展示、课前调查、课堂提问、个别询问等方法了解学生的认知水平和探究水平。

课堂上，才不至于使学生失去学习的兴趣和厌倦的心理。

其次应研究学生的学习心理，学习要循序渐进，不宜操之过急。

研究学生的学习心理，学习过程中才能适合学生的年龄特征，对学生实行因材施教。

三、上好研究课专题研究是小学生展开科学学习活动的一种类型。

一、课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。

科学素质的形成是长期的。

早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。

科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。

二、基本理念全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。

1．人人都能学的科学科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。

无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

2．学习“四位一体”的科学科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。

科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。

3．以生活中的科学为逻辑起点科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

4．以科学探究为最为重要的学习方式科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。

在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。

引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

如何上好一堂科学课科学，是基础教育改革中新增的一门以儿童生活为基础，帮助学生学科学、爱科学、在生活中用科学的课程。

儿童的生活是课程的基础，帮助学生参与生活实际是课程的基本理念，学习科学知识是课程的核心，教育的基础性和有效性是课程的追求。

那么，如何才能上好一堂科学课呢？我做了以下几方面的探究，不防来谈一谈。

一、以新课程理念为准绳。

教师的教育观念关键是端正教育教学思想，依据新课程标准精神，科学课的重点不在科学知识的学习上，而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法，培养科学精神。

我们培养出的学生应该是关心生活，热爱科学，并善于把科学应用到生活中去的一人。

二、创设情境，激发学生学习兴趣。

新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,学生能积极主动、全身心地投入学习。

教师根据讲解的内容创设的情境必须具有吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣的能力，而且更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。

情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演，操作实验，多媒体投影等形式出现，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和提出自然科学问题。

三、启发诱导，教给学生探究方法。

让学生自主探究并不是放任自流，自主探究的过程，实际上就是让学生‘卷入’科学的发现过程，因此课堂上教师要把学习主动权教给学生，就是在教师精心的设计之下，尽量放手让他们发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。

在学生的自主探究合作交流的学习中，培养其实践能力创新精神和自主探索善于合作的精神。

如《不同用途的纸》一课的教学中当学生说出一些用纸制作的物品后，就让学生讨论：“你怎么知道它们都是纸呢？有什么办法？”于是出现了“撕、刮、水泡”等方法。

下面的活动才能按其方法一一去探究，在“区别纸与塑料”这一活动时，拿出两块表面上看极像的塑料和纸，先让学生猜一猜“这两块材料各是什么？”然后商议“你有什么办法识别哪块是塑料，哪块是纸？”有的说用火烧，有的说撕撕看，有的说用水浸泡......真是百花齐放。