8、《论教养》

部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿2一. 教材分析部编人教版语文九上第8课《论教养》，是本套教材中一篇关于议论文的文章。

文章主要通过对比西方人和中国人的教养方式，探讨了什么是真正的教养。

文章观点鲜明，论据充分，语言优美，对于提高学生的议论文阅读和写作能力具有很好的引导作用。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的议论文阅读基础，能够理解并分析文章的基本观点和论证方法。

但同时在阅读和写作议论文的过程中，学生还存在一些问题，如对文章观点的把握不准确，对论据的分析不够深入，以及论据与观点之间的逻辑关系的理解不清晰等。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解文章的基本观点，分析文章的论证方法，提高议论文阅读能力。

2.过程与方法目标：通过小组合作，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标：树立正确的教养观，培养良好的教养习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章的基本观点，分析文章的论证方法。

2.教学难点：对论据与观点之间逻辑关系的理解，以及如何运用文章的观点分析现实生活中的问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究文章观点，分析论证方法。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关案例，帮助学生更好地理解文章内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组关于教养的图片，引导学生思考什么是真正的教养。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解文章观点和论证方法。

3.小组讨论：学生分组讨论，从不同角度分析问题，提出自己的观点。

4.课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和引导，帮助学生深入理解文章内容。

5.实践应用：学生分组撰写一篇关于教养的短文，运用所学观点分析现实生活中的问题。

6.课堂总结：教师引导学生总结课堂所学，树立正确的教养观。

七. 说板书设计板书设计如下：观点：真正的教养是什么？论证方法：对比论证、举例论证八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

【部编版】语文九年级上册第8课《论教养》说课稿一. 教材分析《论教养》是部编版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是苏联作家利哈乔夫。

这篇文章以生动的例子和深刻的哲理，论述了教养的重要性。

文章语言优美，寓意深刻，旨在引导学生认识教养的内涵，懂得做人的道理。

通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，培养正确的人生观和价值观。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，对人生哲理有一定的认识。

但文中一些句子含义深刻，需要引导学生深入理解。

此外，学生对于如何将文章中的哲理运用到实际生活中，可能还需要进一步引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句子的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会如何分析文章结构，理解作者的观点。

3.情感态度与价值观：认识教养的重要性，树立正确的人生观和价值观。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点。

2.难点：分析课文结构，深刻理解文章的寓意。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者利哈乔夫及其作品，引导学生关注文章主题。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到问题可以组内讨论。

3.合作探讨：学生进行合作探讨，分析课文结构，理解作者的观点。

4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行引导，帮助学生深入理解课文。

5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对教养的认识。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教养的重要性。

7.布置作业：让学生课后撰写一篇关于教养的短文，可以是心得体会或者观点阐述。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。

2.学生对作者观点的把握程度。

【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿1一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇议论文。

作者从日常生活入手，讨论了教养的重要性，并提出了提高教养的途径。

文章语言平实，举例生动，深入浅出地阐述了教养对个人成长和社会进步的重要作用。

本课的教学目标是让学生理解教养的内涵，认识教养的重要性，并学会如何提高自己的教养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文的结构和论证方法有一定的了解。

但针对本文所涉及的教养这一概念，学生可能存在一定的认知空白。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解教养的内涵，并结合生活实际，让学生认识到教养的重要性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学生能提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能认识到教养的重要性，树立提高自身教养的自觉性。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。

2.教学难点：深刻理解教养的重要性，并结合生活实际进行思考。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课外阅读材料等资源，丰富教学手段，提高教学质量。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构。

3.合作讨论：学生分组讨论，分析课文中的论证方法，并结合生活实际，谈谈对教养的认识。

4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，深入阐述教养的重要性。

5.课堂练习：布置相关练习题，让学生运用所学知识，分析现实生活中的一些例子。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确教养的重要性，并提出提高教养的途径。

《论教养》课文原文良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。

但是必须了解，什么是真正的教养。

我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。

我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。

比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。

一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。

假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是一个有教养的人。

一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。

假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。

假如一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大，或者随心所欲地高声说话——那么，可以断定这个人缺乏教养，而且他永远也不会把自己的子女培养成有教养的人。

在车厢里，一个人如果大声地和朋友说话，旁若无人，或者在餐厅里，一边吃饭一边大声地打电话，丝毫不顾及其他顾客的感受，那么这样的人是缺乏教养的。

在有教养的优雅举止中总是包容着深刻的含义。

它是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。

无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。

如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。

换句话说，你会自然而然地记住保持优雅举止的具体做法，你将乐于实施并且善于把这些法则付诸实践。

九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第8课《论教养》，涉及教材的第三章“文明与教养”部分。

详细内容包括：理解教养的定义，探讨教养在日常生活中的体现，分析作者如何通过举例论证教养的重要性，以及探讨如何提升个人教养。

二、教学目标1. 理解并掌握教养的定义，认识到教养对个人及社会的重要性。

2. 培养学生通过具体事例论证观点的能力，提高写作技巧。

3. 培养学生的文明意识，提高个人教养，使其成为具有文明素养的现代人。

三、教学难点与重点重点：教养的定义和体现，以及如何提升个人教养。

难点：通过具体事例论证教养的重要性，以及在实际生活中运用所学知识提升教养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于教养的图片，引发学生对教养的思考，进而引入本课。

2. 新课导入：讲解教养的定义，让学生了解教养的内涵。

3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解作者观点，并做好笔记。

4. 例题讲解：分析课文中作者如何通过举例论证教养的重要性，引导学生学会运用事例论证。

5. 随堂练习：让学生结合生活实际，举例说明教养在日常生活中的体现。

6. 小组讨论：探讨如何提升个人教养，分享经验，互相学习。

六、板书设计1. 教养的定义2. 教养的重要性事例论证日常体现3. 提升教养的方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，以“教养在我心中”为主题，写一篇议论文。

2. 答案要点：论述教养的定义、重要性、日常体现和提升方法。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，以及教学过程中的不足。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于教养的文章，了解不同文化背景下的教养观念，提高自身教养水平。

同时，关注社会热点问题，以教养为切入点，培养学生的社会责任感。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学过程中的核心部分，对于本节课而言：1. 教养的定义和体现：需要详细解释教养的内涵，使学生充分理解教养对个人及社会的重要性。

8.《论教养》教案教学目标1．识记重点生字词，朗读课文，把握文章内容。

2．引导学生学习本文行文活泼、思路清晰的写作方法。

3．进一步了解并掌握举例论证、对比论证的论证方法。

教学重难点1．引导学生理解文章的主要观点和思路。

2．使学生认识教养的本质，努力去做一个有教养的人。

教学时数：1教学过程一、激趣谈话导入同学们，你认为怎样才是一个有教养的人吗？（学生讨论、交流、回答。

）师：是的，我们要学会做一个有教养的人，今天我们就来学习利哈乔夫是怎样阐述有关“教养”的？二、预习检测1．检查预习学案的完成情况。

2．检查课文诵读和字词掌握的情况。

（1）字音彬．彬有礼（bīn）恪．守（kè）矫．揉造作（jiǎo）絮絮叨．叨（dāo）箴．言（zhēn）（2）词义（1）彬彬：文雅的样子。

（2）矫揉造作：形容过分做作，极不自然。

（3）附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。

3．资料链接（1）作者简介利哈乔夫（1906－1999），是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。

他把自己的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

（2）背景资料本文选自《世界文学》2007年第3期，谷羽译，有删改。

这篇《论教养》选自作者为青少年写的《善与美书简》，这本书论的都是道德情操的修养。

三、朗读课文，整体感知1．大家大声朗读课文，注意本文的论点、论据和论证。

2．思考：良好的教养来自哪里？不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。

3．作者认为教养首先体现在哪里？一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。

4．没有教养的表现有哪些？主要体现在什么地方？（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或孩子在做功课，也总是把收音机或电视音量开得很大。

（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。

【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第八课的一篇文章，作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基。

本文主要论述了教养的重要性以及如何培养良好的教养。

文章语言优美，论述深刻，对于青少年学生来说，具有很强的启示性和教育意义。

本文的教学内容主要包括理解文章主旨，掌握重点词语和句式，以及培养学生的思辨能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解中等难度的文章。

但是，对于一些较为复杂的句式和词语，仍需要教师的引导和解释。

此外，学生的思辨能力和批判性思维还有待提高，这也是本文教学的重点之一。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主旨，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维；3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立良好的教养观念。

四. 教学重难点1.重点：理解文章主旨，掌握重点词语和句式；2.难点：培养学生的思辨能力和批判性思维。

五. 教学方法1.讲授法：教师引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式；2.讨论法：学生通过小组讨论，培养思辨能力和批判性思维；3.案例分析法：教师提供相关案例，学生进行分析讨论。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关案例收集；2.学生准备：预习课文，查阅生词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。

例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”2.呈现（15分钟）教师讲解课文，引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式。

如：“教养”一词在文中的含义是什么？文章是如何论述教养的重要性的？3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，针对文章中的观点进行思考和分析。

教师提供相关案例，学生进行分析讨论。

例如：讨论身边是否有缺乏教养的现象，以及这些现象产生的原因。

4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，运用所学知识和观点进行写作或回答问题。