【精品教案】8论教养

1 ．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。

2 ．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。

一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。

中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。

今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。

【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引起学生的思量和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。

二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1 ．指导学生朗读课文。

朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。

2 ．小组讨论。

给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的普通特点。

明确：第一部份(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。

第二部份(3—12) ：把有无教养的表现进行对照，指出教养的思想核心是尊重他人。

第三部份(13—17) ：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

第四部份(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。

目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。

1．细读1—2 段，思量第1 段有什么作用。

明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。

2．速读3—12 段，思量以下问题。

(1)第3 段有什么作用？明确：承上起下的过渡作用。

(2)说一说第4 段与5—10 段之间的关系。

明确：总说与分说的关系。

(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。

(5)4—10 段先谈“无教养”的例子，11—12 段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？明确：把有无教养进行对照，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。

8.论教养一、明确课标要求〔一〕教学目标1.结合旁披注自主阅读课文，思考“教养〞的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。

2.理解课文内容，理清文章的思路，学习本文从小事中挖掘出蕴含的道理和意义的方法。

3.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。

〔二〕教学重难点1.重点：理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。

2.难点：理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人〔三〕课时安排1课时〔四〕教学方法朗读感悟法，合作探究法二、教学过程展示〔一〕新课导入1.名言导入教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。

她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。

〞希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。

〞那么，怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。

2.作者简介课件出示曾为俄罗斯学院院士的德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫是当代最卓越的学者、作家。

他的著作《善与美书简》是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语，书信没有具体的收信人，而是面向所有读者，旨在告诉他们走善良的道路是最可行的道路，也是一个唯一正确的道路。

其才华在于循循善诱，擅长跟读者进行推心置腹的交谈。

《论教养》就选自利哈乔夫的《善与美书简》。

【设计意图】引述关于教养的名言警句，引出课题，有助于学生直接进入课堂学习环节，有助于学生精力的尽快集中。

通过简介《善与美书简》，让学生大致了解了该书的主要内容，同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体，为学生更好地了解文章做好铺垫。

〔二〕走进课文环节一：自主阅读，圈点批注1.读晓文题预设：“论教养〞中，“论〞一字，确定了文章的议论性质；“教养〞是本文的论题，也隐含着文章的论点，“有教养〞“真正的教养〞等。

8.论教养教学过程教学反思8论教养1．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。

2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。

一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。

中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。

今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。

【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。

二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1．指导学生朗读课文。

朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。

2．小组讨论。

给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。

明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。

第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。

第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。

目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。

1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。

明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。

2．速读3—12段，思考以下问题。

(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。

(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。

明确：总说与分说的关系。

(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。

论教养优秀教案第8课论教养【教学目标】1.理解文章的主要内容,理清文章的思路。

2.把握作者的观点,学习运用多种论证方法论证观点的写法。

3.激发学生做一个有教养的人,以尊重的态度对待别人。

【情境导入】同学们,如何做一个有教养的人,这不是一两句话能说得清楚的,但我们往往会感受到,当见一个人第一面后便能自己得出结论,这个人谈吐方面如何,做事态度如何等等,这就涉及了教养的问题。

到底怎样才能做到有教养呢?今天我们要学习的课文《论教养》告诉我们其中的答案。

【新课解读】一、速读课文,理清文章结构速读提示及要求:1.了解作者,画出字词,读准字音,辨清字形。

2.对课文进行圈点批注,找出本文论点。

3.理清本文的思路。

明确:1.积累字词(1)作者名片:德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906—1999),20世纪苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。

1946-1953年,在列宁格勒大学任教授。

1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。

作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。

(2)重点字词:贸然(mào) 涵养(hán) 恪守(kè)自持(chí) 汲取(jí) 遵循(xún)箴言(zhēn) 尴尬(ɡà) 贤达(xián)大发雷霆(tínɡ) 随心所欲(yù) 一意孤行(ɡū)自吹自擂(léi) 矫揉造作(róu) 附庸风雅(yōnɡ)扭捏作态(niǔ) 絮絮叨叨(xù) 随机应变(yìnɡ)(3)理解词义。

贸然:轻率地,不加考虑地。

恪守:严格遵守。

箴言:劝诫的话。

箴,劝告、劝诫。

附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。

矫揉造作:形容过分做作,极不自然。

絮絮叨叨:形容说话啰唆,唠叨。

论教养的未来发展趋势
随着社会的发展和进步，人们对 于论教养的认识和重视程度不断 提高，论教养将成为未来教育的
重要内容之一。
随着科技的不断进步和应用，论 教养的方式和手段也将不断更新 和完善，将更加注重个性化和差
异化，更加注重实践和应用。
论教养的发展将更加注重与国际 接轨，吸收国际先进的教育理念 和方法，推动全球教育的共同发
教养产生影响。
社会活动
参与社会公益活动和志愿者服务 ，可以培养学生的社会责任感和
同理心，提升其教养水平。
PART 04
论教养的实践与运用
在日常生活中如何体现良好的教养
尊重他人
尊重他人的权利和感受 ，不侵犯他人的隐私和
尊严。
礼貌待人
使用礼貌用语，主动向 他人问好，告别时道别
。
关爱家人
关心和照顾家人的需要 ，尊重家人的意见和决
教养是个人素质和社会文 明的重要体现，良好的教 养能够促进人际关系的和 谐，提升社会文明水平。
课程目的
通过学习《论教养》，引 导学生认识到教养的重要 性，培养良好的行为习惯 和道德品质。
课程目标
知识目标
情感态度价值观目标
掌握《论教养》的基本概念、原则和 方法。
树立正确的价值观和道德观念，培养 良好的行为习惯Байду номын сангаас教养风范。
父母应该以身作则，成为孩子 学习的榜样，通过言传身教来 培养孩子的教养。
家庭教育应该注重培养孩子的 道德品质、礼仪礼貌和行为习 惯等方面，全面提升孩子的个 人修养。
PART 03
如何培养良好的教养
家庭教育对培养良好教养的影响
家庭氛围
良好的家庭氛围有助于培 养孩子的自尊、自信和责 任感，促进孩子形成积极 向上的性格。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------8 论教养教案8 论教养【教学目标】 1．熟读课文，把握文章的论证思路。

2．学习本文的论证方法，分析其作用。

3．联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。

【教学重点】学习本文的论证方法，分析其作用。

【教学难点】把握文章的论证思路。

【教学方法】自主互助、主题阅读。

【教学手段】多媒体、教学白板。

【课时安排】 1 课时【教学过程】一、导入新课课件出示几张有关不文明现象的图片，教师提问：同学们，你们看了这些照片，有什么感想呢？(学生回答)对，这些现象说明这些人都是没有教养的人，那么，你觉得怎样做才是有教养呢？什么才是真正的教养呢？今天，我们就来学习一篇关于教养的文章《论教养》。

(板书课题) 二、预习检测 1．根据拼音写汉字。

(1)我不敢 mo( )然提供有关教养的处方，因为我不认为自己是教养完美的典范。

(2)有句谚语说得好：国王的礼貌是 k( )守时间。

(3)遗憾的是，人们却很少从这些书中 j( )取有益的见解。

(4)要养成优雅风度应该zūn( )循哪些准则？ [答案] (1)贸1 / 3(2)恪 (3)汲 (4)遵 2．根据下列释义写出相应的词语。

(1)形容文雅、有礼貌的样子。

( ) (2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。

形容过分做作，极不自然。

( ) (3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。

( ) (4)形容说话啰唆。

( ) [答案] (1)彬彬有礼 (2)矫揉造作 (3)附庸风雅 (4)絮絮叨叨三、讲授新课 1．初读课文，解决字词，理清文章的论证思路。

(小组内解决问题) 如果有不能解决的字词，可以在班级内求助。

明确本文的论证思路：本文开篇便写良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身但是必须了解，什么是真正的教养。

九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第8课《论教养》，涉及教材的第三章“文明与教养”部分。

详细内容包括：理解教养的定义，探讨教养在日常生活中的体现，分析作者如何通过举例论证教养的重要性，以及探讨如何提升个人教养。

二、教学目标1. 理解并掌握教养的定义，认识到教养对个人及社会的重要性。

2. 培养学生通过具体事例论证观点的能力，提高写作技巧。

3. 培养学生的文明意识，提高个人教养，使其成为具有文明素养的现代人。

三、教学难点与重点重点：教养的定义和体现，以及如何提升个人教养。

难点：通过具体事例论证教养的重要性，以及在实际生活中运用所学知识提升教养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于教养的图片，引发学生对教养的思考，进而引入本课。

2. 新课导入：讲解教养的定义，让学生了解教养的内涵。

3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解作者观点，并做好笔记。

4. 例题讲解：分析课文中作者如何通过举例论证教养的重要性，引导学生学会运用事例论证。

5. 随堂练习：让学生结合生活实际，举例说明教养在日常生活中的体现。

6. 小组讨论：探讨如何提升个人教养，分享经验，互相学习。

六、板书设计1. 教养的定义2. 教养的重要性事例论证日常体现3. 提升教养的方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，以“教养在我心中”为主题，写一篇议论文。

2. 答案要点：论述教养的定义、重要性、日常体现和提升方法。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，以及教学过程中的不足。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于教养的文章，了解不同文化背景下的教养观念，提高自身教养水平。

同时，关注社会热点问题，以教养为切入点，培养学生的社会责任感。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学过程中的核心部分，对于本节课而言：1. 教养的定义和体现：需要详细解释教养的内涵，使学生充分理解教养对个人及社会的重要性。

《论教养》教学设计教材分析:《论教养》一课选自人教版（部编版）语文九年级上册的第二单元的第四课，是一篇略读课文。

本文是一篇议论文，选自利哈乔夫的《善与美书简》，全文通过对“教养”和“优雅风度”的谈论，联系生活实际，语言浅显易懂，内涵深刻，对培养学生良好的道德素养具有重要作用。

教学目标:1、理解本文的论证思路和论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。

2、理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。

3、懂得教养的含义，做一个真正有教养、有优雅风度的人。

教学课时：1课时（本文共两课时）教学内容：1、情景导入：出示三张图片，分别是农民工返乡怕妨碍他人上班，在墙边等待两小时才上地铁；一个司机在等红灯时随手从窗口扔出纸屑；一个小女孩用纸巾捡起掉在地铁车厢内的零食。

请一位同学来分享他的感受，引出“教养”这个关键词。

2、整体感知：屏幕出示两个问题。

（1）从文章的标题，我们能够得到哪些信息？论：文体（议论文）教养：论述对象，论题（2）本文主要是围绕着哪两个关键词来讨论的？教养优雅风度3、课文结构内容：第一部分：（1）开篇引出论题，点明良好的教养来自家庭、学校、自身三方面。

（学生齐读第一段）讨论：于你而言，这三个因素那个最重要？作者认为最重要的是什么？第二部分：（2-12）列举“无教养”“有教养”的人的种种表现，点明什么才是真正的有教养。

一层（2-10）列举六种无教养的人的表现，意在说明教养首先体现在家里。

演一演：请几个同学选取没有教养的表现中的某个场景，将其演绎出来，身临其境感受。

二层（11-12）列举有教养的人的表现。

（11）提出有教养的人必定从心里愿意、善于尊重别人。

（12）提出有教养的人不自吹自擂，珍惜别人时间，言而有信重承诺，表里如一，稳重随和。

4、讨论论证方法：举例论证：列举六种无教养的人的表现；列举有教养的人的具体表现；对比论证：在列举六种无教养的人的表现时，作者运用了对比，表现了一个人的两面。

8.论修养知识与技术通读课文，理解课文内容，明确作者看法。

过程与方法学习本文铺设举例说理的方法和格言式的语言。

教课感情、态度目标与价值观联系自己的人生，思虑修养的真理，做一个有修养的人。

学习重点学习难点学法指导理清文章的层次，明确作者的看法。

赏析本文铺设举例说理的方法和格言式的语言。

自主学习法；合作沟通法。

教课过程教课环节教学内容环节一新一个有修养的人 , 老是让人沐浴春风，同时也遇到了他人的敬爱，那么，课我们究竟该怎么做才能成为有修养的人呢？今日，我们来学习苏联学者利哈乔夫的《谈修养》。

导入环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯作者简介：利哈乔夫（1906－ 1999）是 20 世纪苏联有名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。

他生于圣彼得堡，目击了十月革命。

17 岁时进大学学习人类学与语言学。

1938 年，入列宁格勒的俄罗文雅学研究所。

参加过惨烈的列宁格勒捍卫战。

从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。

1971 年，被推选为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。

1986 年，他开始从头找寻基督教和俄罗文雅化之根。

作为文化大师，他把他的一世都献给了他的祖国，成为 20 世纪苏联的知识象征。

二、字词累积1. 读准字音。

修养（ hán）恪守（kè）汲取（jí）箴言（zhēn）．．．．难堪（gān g à）雷霆（tíng）落落大方（bīn）．．．．装腔作势（ ji ǎo）扭捏作态（ ni ǔ niē）．．．理解词语。

冒然：草率地，不加考虑地。

落落大方：形容高雅、有礼貌的样子。

修养：能控制情绪的功夫。

恪守：严格恪守。

装腔作势：形容过分做作，极不自然。

附庸高雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。

贤能：有才能、品德和名誉的人。

絮絮不休：形容说话啰唆，絮叨。

自持：控制自己的欲念或情绪。

箴言：告诫的话。

雷霆之怒：比喻大发性情，大声训诫。

【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第八课的一篇文章，作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基。

本文主要论述了教养的重要性以及如何培养良好的教养。

文章语言优美，论述深刻，对于青少年学生来说，具有很强的启示性和教育意义。

本文的教学内容主要包括理解文章主旨，掌握重点词语和句式，以及培养学生的思辨能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解中等难度的文章。

但是，对于一些较为复杂的句式和词语，仍需要教师的引导和解释。

此外，学生的思辨能力和批判性思维还有待提高，这也是本文教学的重点之一。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主旨，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维；3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立良好的教养观念。

四. 教学重难点1.重点：理解文章主旨，掌握重点词语和句式；2.难点：培养学生的思辨能力和批判性思维。

五. 教学方法1.讲授法：教师引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式；2.讨论法：学生通过小组讨论，培养思辨能力和批判性思维；3.案例分析法：教师提供相关案例，学生进行分析讨论。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关案例收集；2.学生准备：预习课文，查阅生词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。

例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”2.呈现（15分钟）教师讲解课文，引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式。

如：“教养”一词在文中的含义是什么？文章是如何论述教养的重要性的？3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，针对文章中的观点进行思考和分析。

教师提供相关案例，学生进行分析讨论。

例如：讨论身边是否有缺乏教养的现象，以及这些现象产生的原因。

4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，运用所学知识和观点进行写作或回答问题。

【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案2一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国作家契诃夫。

本文主要通过作者对教养的见解，引导读者思考教养的重要性以及如何培养良好的教养。

文章语言简洁明了，观点鲜明，具有很强的说服力。

通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的人生观和价值观。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和批判性思维能力。

他们在学习本文时，能够理解作者的观点，并结合自己的生活实际进行思考。

但部分学生可能在文中某些难懂词语和句式上存在理解障碍，需要教师在教学中给予引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会如何分析作者的观点，并结合实际进行思考。

3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立正确的教养观，培养良好的教养习惯。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。

2.难点：分析作者的观点，并结合实际进行思考。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的分析能力。

2.讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.案例分析法：教师给出相关案例，引导学生进行分析，培养学生的批判性思维能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关案例、PPT等教学资源。

2.学生准备：预习课文，查阅生词，准备课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟读课文，感受课文的语言魅力。

随后，教师简要介绍本文的作者契诃夫及其作品特点。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文重点内容，引导学生关注作者的观点，并提出问题：“什么是教养？为什么说教养很重要？”让学生思考并回答。

3.操练（10分钟）教师给出相关案例，让学生分组讨论，分析案例中的人物是否具备良好的教养，并分享自己的观点。

【导语】《论教养》⼀⽂通过列举众多“有教养”及“⽆教养”的现象，深⼊浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，⾃觉做⼀个有教养的⼈。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.部编版九年级上册语⽂第⼋课《论教养》教案 【教学⽬标】 知识与技能 1.积累词语，读准字⾳，记清字形，理解重点词语的意思。

2.理解观点和⽀撑观点的材料之间、中⼼论点和分论点之间的关系。

3.培养独⽴阅读、认真探究、积极讨论的能⼒。

过程与⽅法 1.在快速⾼效的默读中，把握⽂章的结构，理解⽂章的思路，了解议论⽂中常⽤的道理论证、举例论证的⽅法。

2.体会本⽂语⾔严谨平和的特点。

情感态度与价值观 认识创造性思维在实际⽣活中的重⼤意义，⿎励学⽣争做⼀个具有创造精神和创造⼒的⼈。

【教学重难点】 1.掌握本⽂紧扣中⼼逐层展开论述的论证思路以及运⽤事实论证的⽅法。

2.理解观点和⽀撑观点的材料之间的关系。

3.理解“发挥创造⼒的真正关键，在于如何运⽤知识”这⼀句话的含意。

4.品味设问句的表达效果。

【教学⼯具】 教学PPT，朗读⾳频 【教学⽅法】 1.情境教学法。

2.互动探究法。

【教学课时】 2课时 【教学过程】 第⼀课时 ⼀、趣味导⼊ 同学们，⼀张⽩纸有四个⾓，假如你把它剪掉⼀个，它还有⼏个⾓?（3个、5个……这取决于剪的⽅法，可能是沿对⾓线剪，可能是只剪⼀个⼩⾓，也可能是弯曲着⼀个⾓剪……）可见，⽣活中事物的正确答案不⽌⼀个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近⾼低各不同。

”每⼀种事物从不同的⾓度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。

今天我们⼀起来学习⼀篇讲述这个道理的课⽂——《谈创造性思维》。

⼆、知识卡⽚ 1.作者档案 罗迦·费·因格，1948年⽣，美国实业家、学者、创造学家。

发表过《踢醒沉睡之⼼》《当头棒喝》等著作。

“真正快乐的⼈们是⼉童和富有创造性的那⼀部分⼈”是他的名⾔。

最新部编版九年级语文上册《8* 论教养》【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
知识与技能：通读课文，理解课文内容，明确作者观点。

过程与方法：学习本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。

情感、态度与价值观：联系自己的人生，思考教养的真谛，做一个有教养的人。

学习重点：理清文章的层次，明确作者的观点。

学习难点：赏析本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。

学法指导：自主学习法；合作交流法。

教学过程：
一、情景导入生成问题
经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？教养来自哪里？体现在哪里？教养，离我们有多远呢？教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。

二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
作者简介：利哈乔夫(1906—1999) ，20 世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。

他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。

17 岁时进入大学学习人类学与语。

【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品教案一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是苏联著名作家和文化活动家萨哈罗夫。

本文主要论述了教养的重要性，通过对比有教养和没有教养的人的行为表现，强调了教养对于一个人的成长和社会交往的重要性。

文章语言优美，论点明确，适合中学生阅读和讨论。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和批判性思维能力，对于论证类文章有了一定的认识。

但针对本文的一些深层次的含义和观点，还需要教师的引导和解读。

此外，学生对于教养的内涵和外延可能存在理解上的偏差，需要教师在教学中进行纠正和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生认识到教养的重要性，树立正确的教养观。

四. 教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。

2.难点：深刻理解教养的内涵和外延，以及如何将教养融入到日常生活中。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。

2.案例分析法：通过分析文章中的案例，引导学生理解教养的重要性。

3.小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

六. 教学准备1.备课资料：查阅相关资料，了解作者的生平和背景，以便为学生提供更深入的解读。

2.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，以便进行板书。

3.教学设计：制定详细的教学计划，包括每个环节的内容和时间安排。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”让学生发表自己的观点，从而引出本文的主题。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍作者的生平和背景，然后让学生阅读文章，边读边思考文章的主要观点和论证方法。

8《论教养》优质公开课一等奖教学设计-论教养教学设计一等奖《论教养》公开竞赛课获奖教案教学目标：1.掌握文章的中心论点。

2.学习文章的论证思路和论证方法。

3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。

教学重点：2、理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

教学难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。

教学课时：一课时教学过程：一、新课导入师谈话导入二、出示目标三、检查预习2．生难字词“论”字确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题;题目隐含着文章的论点，即“有教养”等。

2.找出本文论证的论题。

论题——什么是真正的教养3.理清论证思路：五、研读文本，深层探究（一）论教养一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。

人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。

2.课文中没有教养的种种表现有哪些？3.一个有教养的人又表现在哪些方面呢？4.有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

5.第5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，有利于突出什么是真正的有教养。

尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。

（二）论优雅风度不一样。

“论教养”是先提出论题，然后再围绕这个论题从正反两面进行论证，然后得出结论。

“论风度”则是先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，引出一个错误观点，然后再批驳这个错误的观点，最后得出结论。

“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。

”“我”认为这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在？（他们或许认为个性、随意便是自我，为什么我要时时刻刻约束自己的行为呢？随着本性不是更好吗？于是有了上面的错误观点。

【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案1一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第八课的一篇文章，作者是苏联著名作家、思想家、哲学家别尔嘉耶夫。

本文主要论述了教养的重要性以及如何培养良好的教养。

文章语言优美，论述深刻，对于九年级的学生来说，既有启发性，又具有挑战性。

通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的思想内涵。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们对人生、价值观等方面的问题开始产生兴趣，并愿意进行深入思考。

但同时，由于年龄和经历的限制，他们对教养的认识可能还不够全面。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层次去理解和思考问题。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论述方法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：认识教养的重要性，树立正确的教养观。

四. 教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论述方法。

2.难点：如何引导学生从多角度、多层次去理解和思考问题，提高他们的批判性思维能力。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考兴趣，引导他们自主学习。

2.案例分析法：以文章中的实例为例，引导学生分析、总结教养的重要性。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关教学材料。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，准备参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，从而引出本课的主题——论教养。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随课文内容进行思考。

在朗读过程中，教师引导学生关注文章的关键词和观点。

3.操练（15分钟）学生分小组进行讨论，针对文章中的观点进行分析和评价。

教师巡回指导，给予学生必要的帮助和引导。

4.提升语言表达能力，能运用所学知识进行思考、讨论与创作；
5.增强团队协作意识，通过小组合作学习，培养沟通、交流、分享的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-论证方法的掌握：本节课的核心内容是让学生理解作者如何通过举例、对比等论证方法阐述教养的重要性。例如，课文中作者通过对比“有教养”与“无教养”的行为表现，突出教养的价值。教师在教学过程中应针对性地讲解这些论证方法，并指导学生学会运用。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的文化素养与审美情趣，培养批判性思维和道德判断能力，强化语文实践与创新能力。通过学习《论教养》，使学生能够：
1.提高文学鉴赏能力，领略作者论证思路和语言艺术；
2.增强文化自信，认识教养在中华优秀传统文化中的价值；
3.培养批判性思维，学会分析现实生活中的教养现象，提高道德判断力；
1.讨论主题：学生将围绕“教养在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在小组讨论环节，学生们针对教养在实际生活中的应用提出了许多有见地的观点，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现部分学生在提出观点时，缺乏充分的论据支撑。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的逻辑思维和论据组织能力。
另外，我在课后也收到了一些学生的反馈，他们表示课堂上的案例分析让他们印象深刻，但希望能够在课堂上更多地参与到实际操作中。针对这一建议，我会在后续的教学中，尽量增加学生的动手操作机会，让他们在实践中掌握知识。