2021人教版高考生物通过激素的调节一轮复习教案(8页)

通过激素的调节及神经调节与体液调节的关系考点一激素的调节1.激素的化学本质：(1)固醇类激素：性激素。

(2)氨基酸衍生物类激素：甲状腺激素、肾上腺素。

(3)多肽和蛋白质类激素：下丘脑和垂体分泌的激素，胰岛素和胰高血糖素。

2.甲状腺激素分泌的分级调节：(1)调节模型：(2)模型解读：①甲状腺激素的分泌受垂体直接调节，垂体对甲状腺的调节通过分泌促甲状腺激素来实现。

②下丘脑通过释放促甲状腺激素释放激素调节垂体，进而调节甲状腺。

③甲状腺激素的浓度会影响下丘脑和垂体分泌相应的激素活动。

④甲状腺激素的分泌调节既有分级调节，又有负反馈调节。

⑤若缺碘元素，甲状腺激素合成减少，促甲状腺激素增多，导致甲状腺增生，出现大脖子病。

3.反馈调节两种方式：(1)负反馈调节图解：实例：大多数激素的调节、体温调节等。

(2)正反馈调节图解：实例：排尿反射、血液凝固、分娩过程等。

【高考警示】(1)激素调节≠体液调节。

在体液调节中，激素调节起主要作用，但不是唯一的，如CO2、H+等对生命活动的调节也属于体液调节。

(2)只作用于靶细胞≠只运输给靶细胞。

激素分泌后会广泛运输或弥散于体液中，并非只运输给靶细胞。

(3)并非所有激素的分泌调节都符合上面的分级反馈模型。

甲状腺激素、性激素、肾上腺皮质激素符合上述模型，胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素不符合上述模型，而是受下丘脑发出的有关神经的控制。

(4)并非所有激素的受体都在靶细胞的细胞膜上。

多肽及蛋白质类激素等大分子的受体在细胞膜上，而固醇类激素、氨基酸衍生物类激素等小分子的受体则为细胞质受体或细胞核受体。

【典例】(2017·天津高考)胰岛素可以改善脑神经元的生理功能，其调节机理如图所示。

据图回答：(1)胰岛素受体(InR)的激活，可以促进神经元轴突末梢释放_________，作用于突触后膜上的受体，改善突触后神经元的形态与功能。

该过程体现了细胞膜的_________功能。

(2)胰岛素可以抑制神经元死亡，其原因是胰岛素激活InR后，可以___________________________________________。

《通过激素的调节》教学设计 1
一、教学目标的确定
课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。

这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。

从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。

二、教学实施的程序
三、其他问题及对策
1．关于建立血糖调节模型的活动，如考虑到节约课堂准备时间，可在课前让学生准备好；卡片可用废旧的扑克牌来做；如果有多个平行班，也可将前面班用过的卡片回收供后面的班级使用。

2．为加强所学知识与社会的联系，可让学生以糖尿病和激素类药物的应用作两个拓展研究的专题，除充分运用好教材提供的材料外，还可从互联网及其他各种媒体上查找相关的资料，整理成专题报告进行介绍和交流。

第三讲 通过激素的调节[基础知识·系统化]知识点一 激素调节知识点二 激素调节的实例1．血糖平衡的调节()2．甲状腺激素分泌的分级调节与反馈调节(将“ ”中的内容补充完整)[基本技能·问题化]1．促胰液素的发现⎭⎪⎬⎪⎫ ①小肠黏膜――→混合研磨提取液――→注入静脉―→促进胰腺分泌② (1)①是稀盐酸，作用是促进小肠黏膜产生促胰液素。

(2)发现该过程的关键的处理方法是将小肠黏膜刮下来并研磨，排除神经调节的影响。

(3)结论：促胰液素是由小肠黏膜分泌的，经血液循环运送到胰腺，促进胰腺分泌②胰液。

2．人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 (1)连线：(2)上述激素①～⑨中可经消化道补充的有③④⑤⑥；只能注射，不能经消化道补充的有①②⑦⑧⑨。

(填序号)(3)为什么激素只作用于靶器官、靶细胞？ 提示：只有靶细胞膜上有该激素相应的受体。

3．据血糖调节模型回答下列有关问题(1)写出图中序号代表的内容： ①胰岛素，②降低，③胰高血糖素。

(2)胰岛B 细胞分泌的激素是胰岛素，其作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。

(3)胰岛A细胞分泌的激素是胰高血糖素，其作用是促进肝糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。

它与胰岛素的关系是拮抗作用，与肾上腺素的关系是协同作用。

4．据甲状腺激素分泌的分级调节示意图回答下列有关问题(1)图中a、b、c分别为促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素。

(2)图中代表促进的是①②，代表抑制的是③④。

(填图中序号)。

(3)如果注射过量激素b，则激素a分泌量减少，激素c分泌量增加。

考点一人体主要的激素及作用1．熟记人体主要激素的分泌器官、功能及相互关系2．明确几种激素的化学本质(1)固醇类激素：性激素。

(2)氨基酸衍生物类激素：甲状腺激素、肾上腺素。

(3)多肽和蛋白质类激素：下丘脑和垂体分泌的激素，胰岛素和胰高血糖素。

姓名，年级：时间：第3讲通过激素的调节神经调节与体液调节的关系考纲研读备考定位考纲要求核心素养1。

描述动物激素的调节。

2。

举例说明其他体液成分参与稳态的调节。

3。

描述血糖调节。

4.举例说明神经、体液调节在维持内环境稳态中的作用.5。

实验调查并探讨某种动物激素的应用。

1。

生命观念-—通过分析动物激素的种类及相互作用，形成普遍联系及局部与整体相统一的观点.2.理性思维---通过建立血糖调节模型及甲状腺激素分泌的调节模型，培养建模与模型分析的思维习惯.3。

科学探究——通过“动物激素的实验探究"掌握科学探究的思路和方法。

4.社会责任-—通过总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施,形成关注人体健康的态度。

考点一激素调节的发现激素的种类、功能ZI ZHU XUE XI TAN JIU TI SHENG自主学习·探究提升基础梳理1．促胰液素的发现（1)沃泰默观点:胰腺分泌胰液只受神经调节.错误!错误!（3）结论：胰液的分泌是促胰液素调节的结果。

2．主要内分泌腺及其分泌的激素内分泌腺激素名称主要作用下丘脑促甲状腺（性腺)促进垂体分泌促甲状腺(性腺）激素（1)协同作用：不同激素对同一生理效应发挥相同作用,如生长激素和甲状腺激素在促进生长发育方面具有协同作用.(2)拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥相反作用,如胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面具有拮抗作用。

4．激素调节的概念及特点（1)概念：由内分泌器官(或细胞）分泌的化学物质进行调节。

(2)特点：微量和高效；通过体液运输；作用于靶器官、靶细胞。

思维辨析易错整合，判断正误。

(1)促胰液素是人们发现的第一种动物激素( √)（2)所有的活细胞都能产生酶,但只有内分泌器官(或细胞）才能合成激素（×)(3）下丘脑、垂体和甲状腺都能分泌多种激素（×)(4)各种激素都可以用双缩脲试剂进行检测（×)(5)人在幼年时缺乏生长激素将患侏儒症,其身材矮小，且智力发育不正常（×)（6）甲状腺激素不能影响神经系统的活动（×）延伸探究如图表示人体细胞间信息传递的一种方式。

第5讲植物的激素调节1．如下图1、2为实验的初始状态，以下关于生长素调节的叙述正确的是()A．图1和图2的实验结果都能体现生长素的促进生长作用，而图3则能说明生长素作用具有两重性B．图1的实验结果是a、b都不弯曲，但原因不相同C．图2中的实验结果是放琼脂块M的胚芽鞘弯向一侧而放琼脂块N的不弯曲D．图3茎卷须中生长素含量外侧比内侧少解析图1中，a中生长素不能透过玻璃片，胚芽鞘既不生长，也不弯曲；b 中生长素分布均匀，胚芽鞘直立生长，B正确。

图2中琼脂块M和N中的生长素含量虽然不同，但放置在不同的胚芽鞘尖端，琼脂块不能感受光刺激，胚芽鞘均直立生长。

图3中茎卷须中生长素含量外侧比内侧多，促进生长作用强，只体现了生长素促进生长的作用，不能说明生长素作用具有两重性。

答案 B2．对胚芽鞘做如下图所示处理后，其变化情况将是()A．向左弯曲B．向右弯曲C．直立生长D．不生长也不弯曲解析生长素的运输为极性运输，只能从形态学上端向形态学下端运输。

题图中切取的PQ段胚芽鞘切段中P点代表形态学上端，Q点代表形态学下端；把PQ段胚芽鞘切段倒置后，Q点代表的形态学下端放到了切段的上方，P 点代表的形态学上端放到了切段的下方，所以尖端产生的生长素不能从Q点运输到P点及以下，P点下面的一段不能生长也不能弯曲。

答案 D3．甲图是以小麦胚芽鞘进行的实验过程示意图。

乙图曲线中能正确表示琼脂块上放置的尖端数量(N)与小麦胚芽鞘弯曲程度关系的是()解析生长素可以促进细胞伸长而使胚芽鞘生长速度加快，由于胚芽鞘右侧无生长素，故右侧不生长；胚芽鞘左侧的生长素若起促进作用则胚芽鞘向右弯曲，若既不促进也不抑制或起抑制作用则左侧也不生长；由以上分析可知，胚芽鞘不可能向左侧弯曲，可排除A、C两项。

胚芽鞘向右弯曲的程度取决于生长素的浓度，低于最适浓度时，随浓度升高促进作用逐渐增大，弯曲角度增大；超过最适浓度后，随浓度升高促进作用逐渐减弱，弯曲角度也变小，故B项正确。

通过激素的调节及神经调节与体液调节的关系考点一激素的调节1. 激素的化学本质：(1) 固醇类激素：性激素。

(2) 氨基酸衍生物类激素：甲状腺激素、肾上腺素。

(3) 多肽和蛋白质类激素：下丘脑和垂体分泌的激素，胰岛素和胰高血糖素。

2. 甲状腺激素分泌的分级调节：(1) 调节模型：靠浄履嚣尖时甲\响产想塔fell注；L)衣示促进.磺示抑制(2) 模型解读：①甲状腺激素的分泌受垂体直接调节，垂体对甲状腺的调节通过分泌促甲状腺激素来实现。

②下丘脑通过释放促甲状腺激素释放激素调节垂体，进而调节甲状腺。

③甲状腺激素的浓度会影响下丘脑和垂体分泌相应的激素活动。

④甲状腺激素的分泌调节既有分级调节，又有负反馈调节。

⑤若缺碘元素，甲状腺激素合成减少，促甲状腺激素增多，导致甲状腺增生，出现大脖子病。

3. 反馈调节两种方式：(1) 负反馈调节图解：实例：大多数激素的调节、体温调节等。

(2) 正反馈调节图解：水平正鸡实例：排尿反射、血液凝固、分娩过程等。

【高考警示】(1) 激素调节工体液调节。

在体液调节中，激素调节起主要作用，但不是唯一的，如CO、H+等对生命活动的调节也属于体液调节。

(2) 只作用于靶细胞工只运输给靶细胞。

激素分泌后会广泛运输或弥散于体液中，并非只运输给靶细胞。

(3) 并非所有激素的分泌调节都符合上面的分级反馈模型。

甲状腺激素、性激素、肾上腺皮质激素符合上述模型，胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素不符合上述模型，而是受下丘脑发出的有关神经的控制。

(4) 并非所有激素的受体都在靶细胞的细胞膜上。

多肽及蛋白质类激素等大分子的受体在细胞膜上，而固醇类激素、氨基酸衍生物类激素等小分子的受体则为细胞质受体或细胞核受体。

典桝示范*【典例】(2017 •天津高考)胰岛素可以改善脑神经元的生理功能，其调节机理如图所示。

据图回答：⑴胰岛素受体(InR)的激活，可以促进神经元轴突末梢释放____________________ ，作用于突触后膜上的受体，改善突触后神经元的形态与功能。

云南省峨山彝族自治县高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.2《通过激素的调节》教案新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（云南省峨山彝族自治县高中生物第二章动物和人体生命活动的调节2.2《通过激素的调节》教案新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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《通过激素的调节》教案一、教学目标1、知识方面：描述动物和人体的激素调节2、情感态度与价值观方面:讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用3、能力方面：运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）二、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现（2）血糖平衡的调节2、教学难点：血糖平衡的调节三、教学过程［导入]同学们，在生活中,只要我们留心观察,就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷,倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。

下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。

【音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为】提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。

你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？生答：通过神经系统的调节。

师：除此之外,还有没有别的调节方式？生答：通过激素的调节。

(性激素的调节)师：大家总结得很好.人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关.这节课我们一起探究激素调节。

（板书）第2节通过激素的调节师提问1：关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。

第26讲通过激素的调节、神经调节与体液调节的关系[考纲明细] 1.脊椎动物激素的调节(Ⅱ) 2.体温调节、水盐调节和血糖调节(Ⅱ) 3.脊椎动物激素在生产中的应用(Ⅰ) 4.实验：模拟尿糖的检测考点1 激素的种类、功能及实验探究1．促胰液素的发现(1)沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受01神经调节。

(2)斯他林和贝利斯①假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种能促进胰腺分泌胰液的02化学物质。

(3)03促胰液素调节的结果。

2．主要内分泌腺及其分泌的激素内分泌腺激素名称主要作用下丘脑促甲状腺(性腺)激素释放激素促进01垂体分泌促甲状腺(性腺)激素02抗利尿激素促进肾小管和集合管对水的重吸收垂体03生长激素促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长内分泌腺激素名称主要作用垂体促甲状腺(性腺)激素促进04甲状腺(性腺)的生长与发育，调节05甲状腺(性)激素的合成与分泌甲状腺甲状腺激素促进06新陈代谢和生长发育，提高神经系统的07兴奋性胰岛B细胞08胰岛素降低血糖浓度A细胞09胰高血糖素升高血糖浓度肾上腺髓质10肾上腺素升高血糖浓度，促进产热皮质肾上腺皮质激素调节糖代谢、水盐平衡等性腺性激素促进11生殖器官的发育和生殖细胞的形成，激发并维持第二性征等1．人体激素分泌异常引起的疾病疾病病因症状呆小症幼体甲状腺激素分泌不足身体矮小、智力低下、生殖器官发育不全甲亢成体甲状腺激素分泌过多精神亢奋、代谢旺盛、身体日渐消瘦地方性甲状腺肿因缺碘导致甲状腺激素合成不足甲状腺代偿性增生(“大脖子病”)侏儒症幼体生长激素分泌过少身体矮小、智力正常、生殖器官发育正常疾病病因症状巨人症幼体生长激素分泌过多身体异常高大肢端肥大症成体生长激素分泌过多指、趾等端部增大糖尿病胰岛素分泌不足出现尿糖等症状(1)分析激素功能的研究思路采用某种方法处理实验动物→出现相应的病理症状→添加激素后实验动物恢复正常→推测激素的生理作用。

(2)探究激素功能的常用实验方法①针对小分子激素及其分泌器官，如甲状腺激素和甲状腺，性激素和性腺，常用实验方法：切除法、饲喂法、注射法。