《青松》读后感

18,《青松》的教学反思
1、在引导学生用‛压‚来体会，感受青松的不怕
寒冷；不怕重压时，虽然指导读了，但读的不到位，应
引导读出压的感觉，大雪应该虚读，这一点课前我没理
解透，不愧是专家，佩服！
2、在课堂上，教师的激情不够，要想引导学生读
出情教师要先动情，，所谓‚未成曲调先有情‛即以情激情。

3、在介绍写作背景时，太随意，或许教师自己不在意，但是学生是认真的，他们把你的一言一行都当圣旨，所以为了孩子，你应该在意，学会在意，精心设计教学的每一个环节。

4、介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的青松还会指谁呢？一声说：指陈毅。

他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。

这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。

如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己。

同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！课堂真是遗憾的艺术！直到现在回想起来，犹感惭愧，不为自己一节课的成功与否，为了孩子的好想法没被承认。

没被认可。

5、在学生描述雨后的青松是什么样子后，教师可用排比的句式深情的语言描述情境，引导读出轻松的‘高洁’。

试着让学生说出：不怕寒冷就是高洁，依然苍翠就是高洁、、、、、。

《青松》一课的教学反思教学中，教与学不是一种远距离的我和他之间的关系，而是一种近距离的我和你的关系，是一种平等的尊重人的教育心想，是一种走进心灵的境界，是一种精神与生命的交流。

那么如何在阅读教学中进行有效的对话呢?下面，笔者结合《青松》一课的教学谈一点看法。

１体验文本，字字句句读出来在阅读教学中，教师应引导学生“潜心会文”，在广泛的阅读和丰富的言语实践中实现与作者的精神对话，进而实现个性化的言语学习与积累。

“大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到化时。

”读这首诗，眼前出现了一片明丽的色彩：皑皑白雪，点点翠绿点缀其间，“大雪”一词让我们眼前浮现出一个晶莹雪白的世界，“青”是那“雪白世界”中特有的颜色，是亮丽的、赏心悦目的颜色。

这首诗单从字面上来理解它的意思并不雅，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度，为了突破这一教学难点，我教“大雪压青松，青松挺且直”这一句时，抓住“压”和“挺且直”来让学生体会。

下面是具体的课堂教学片段一一师：“大雪压青松”，这是怎样的一场大雪呢?请同学们看图。

生l：这是一场大雪，地上、树上都是厚厚的一层白雪。

生2：雪下得很大，像给田野盖上了一层棉被。

生3：树枝上落满了雪花。

师：虽然这是雪后的情境，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很——(生齐：大)，下的时间也一定很——(生齐：长)。

用一个成语来说，这真是一场——(生：鹅毛大雪)。

下这么大的雪，气温一定很——(低)，天一定很——(冷)。

你又想到了哪个成语呢?(雪窖冰天，冰天雪地)师：是呀，就是在这样的天气，这么大的雪压在青松身上，就叫做“大雪压青松”。

同学们再读这个“压”字，给你什么感觉?生：我感觉雪压在青松身上，很重很重。

师：所以我们在读这一句的时候，要把这个“压”读得有力。

(指名朗读“大雪压青松”)生：(齐)青松挺且直。

师：青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?(生上台来演：昂首挺胸，双臂有力地张开)师：通过这么一演，你们都知道“挺”的意思了，挺就是——(挺起胸)，直就是——(直起腰)。

青松读后感
《青松》是一本非常优秀的书籍，作者通过讲述青松的生长故事，传达出了深刻的人生哲理和价值观念。

这本书以青松为主线，讲述了它从一颗树种到最终成长为高耸入云的大树的过程，给人以很大的启迪和思考。

首先，青松给我留下了坚持不懈的印象。

无论是在狂风暴雨的夜晚，还是在严寒酷冬的日子里，青松都能够坚持不倒，顶着风雪、扛过所有困难，始终保持旺盛的生命力。

这让我深深地领悟到，只有坚守初心，不断努力才能取得成功。

在人生的道路上，我们也会经历各种坎坷和挫折，但只要我们坚持自己的信念，持之以恒，那么成功终将属于我们。

其次，在青松的成长过程中，我也看到了团结合作的重要性。

青松始终生长在森林中，和其他树木相互依存，互相扶持。

这让我明白了团队合作的力量是不可忽视的。

每个人都有自己的特长和优势，只有团结在一起，互相帮助，才能取得更大的成功。

正如青松靠着森林里其他的树木，才能挺过风雪，生存下来一样，只有积极地与他人合作，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。

最后，青松给我带来了对生命的敬畏和对环境保护的重视。

青松是大自然的杰出代表，它经历了无数的风雨洗礼，才能成为如此威严的存在。

而我们人类作为地球的一员，更应该学会尊重和保护环境。

只有保护好我们赖以生存的大自然，才能让我们的后代能够继续繁衍生息。

总之，《青松》这本书通过讲述青松树的成长故事，让我受益匪浅。

它提醒我在人生的旅途中坚持不懈、团结合作，并对环境保护保持敬畏之心。

这是一本富有教育意义的读物，我希望更多的人能够读到这本书，并从中得到启发和正能量。

《青松》教学后记2011-12-02 19:17:47| 分类：默认分类|举报|字号订阅首先，这篇课文的教学目标是让学生学习体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学重难点是理解“挺”、“待”、“高洁”等几个词语的意思，加深学生对青松品格的认识。

青松的形象很美，所以我先让学生观看图画，了解青松的形象。

学生也惊讶于青松在雪中的形象之美和雪后精神之美。

能让学生从感性上感知青松之形象美。

在教学过程中，我重点教学了“压”字。

什么叫“压”？厚厚的大雪压在了青松身上，这么大的力量把松树压弯了吗？学生回答：没有。

这样就进入下一句诗，“青松挺且直”。

大雪重压在青松的身上，可青松依然苍翠挺拔。

哦，原来“挺”就是“挺拔”的意思，而“直”就是“直立”的意思。

在这里，“直”和上文的“压”形成了鲜明的对比。

让学生可以更好认识到青松的苍翠挺拔。

下面的难点就是让学生理解“高洁”的意思，我通过视频让学生明白：青松被雪水清洗后，松树显得更加绿，更加苍翠，这就是“纯洁“。

没有被大雪压弯枝头，依然笔直，这就是青松的“高尚。

学生似乎明白了其中的意思，也有学生露出恍然大悟的表情。

我又结合诗句让他们更进一步理解诗句的含义，理解青松的品格。

诗歌的教学，一定要让学生会读诗。

学生在读诗时，节奏和字的重音都把握地不错。

如果能知道哪些字重读，哪些字轻读，也就是能大概了解了诗的意思。

在这方面，通过对诗的反复吟诵和理解，学生就能很好读出诗的韵味了。

大雪／压／青松，青松／挺且直。

要知／松／高洁，待到／雪／化时。

最后，让学生学习写话：青松，我想对你说·······这样让学生更深感知青松的的品格。

我以为这次教学相对很成功，可是还是出现了很多问题。

比如，学生对“压”、“挺”字容易写错，对“高尚”、“纯洁”的意思还是并不太懂，而且对于青松的品格精神体会并不深刻。

所以教学还有待进一步地提高，我还需要多多努力。

二年级上语文听课反思-18青松苏教版11月，我在南京市五老村小学听了由史莹老师教授的一节语文课——《青松》。

这是二年级上册的一篇课文，全文是“大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

”这首诗是开国元帅陈毅所写。

全文语句很精练，明着写的是青松，暗喻着不屈不挠的中国人民。

史老师先让孩子通读全诗，然后出示重点字词让孩子熟读，帮助孩子顺利读诗。

在教学“大雪压青松”这一句诗，从“雪”和“松”的颜色着手，让孩子体会茫茫大雪中那唯一的绿色，然后抓住“压”字，结合书上插图，再加上一些图片，引导学生体会雪之大之厚之重。

而教学“青松挺且直”这句时，可抓住“挺”、“直”两个字，让学生体会青松在大雪重压下依然“挺且直”。

这里，史老师让学生在充分朗读的基础上，进行语言训练：鹅毛大雪不住地下着，松树上的积雪越来越厚，可松树却一点也没被压弯，仍然笔直笔直的，看到这样的情景，你觉得松树怎么样？让此景触发学生内心的情感，好多孩子也能说出青松不畏严寒、无比坚强的种种精神。

就这样，第一、二句诗所展现的青松不畏严寒、坚强挺拔的形象就能较好地贮存于学生头脑之中了。

史老师的这节课有一下几点值得我学习：1、激趣导入富有新意。

用同学们最近爱玩的游戏《植物大战僵尸》改编成《植物大战寒冬》，引出前段时间在识字课中才学过的“岁寒三友”-松竹梅，非常有意思。

既复习了前文，又引出了青松耐寒的特点。

2、反衬手法运用恰到好处。

在学第一句“大雪压青松”时，老师让同学们看冬天冰雪覆盖大地的图片，配上风雪声，请生说你感受到什么？想到哪些有关的成语？引出“冰天雪地、风雪交加、鹅毛大雪、大雪纷飞”，让南方的孩子们也能感受到雪之大，从而体会到“压”字的分量不轻，“压”不仅表示往下压，而且还要用力，从而更加体会到“青松挺且直”时那不屈不挠、毫不低头的坚韧挺拔的精神。

3、补充诗歌，适当引申含义。

在学完《青松》后，老师让学生说说你对陈毅的了解并出示了他写的另外两首诗《红梅》《秋菊》，让学生对陈毅的性格以及写诗的风格有了更深的印象。

《青松》教学反思
二年级语文老师：潘心诚《青松》这首诗内容比较简单，语言接近白话，学生理解起来也比较容易，所以我把重点放在了感悟青松高洁的品质上。

我首先出示挂图，让学生观察画面，说说这是什么季节，你从图画上看到了什么，让你想到了哪些成语。

孩子们因为有了识字5和练习5的学习基础，看到这幅图画时，都很快地举起了小手，“白雪皑皑”、“鹅毛大雪”、“冰天雪地”、“银装素裹”等成语脱口而出，同学们都能感受到雪下得很大。

然后我让学生从这首诗中找出能突出雪大的词语，孩子们找到了“压”字，这时，我再让学生观察挂图中的青松，上面覆盖了厚厚的一层白雪，可是青松依然站得直直的，我还让学生展开想像，其他花草树木是怎样的。

通过比较，松树坚强的品格更加突显。

《青松》课后反思
青松是一篇充满豪情，适合朗读的作品，本课的教学重点是1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课5个生字。

3、体会青松不畏严寒、勇敢与风雪做斗争的高尚品德。

本文是陈毅元帅的《冬夜杂咏》之一，当时的中国处于困境中，坚强的中国人民在共产党的带领下，勇敢的与困难做斗争，青松是党和人民的象征，对于二年级学生来说，这层深意是很难理解的，因此在教学过程中我没有刻意的向学生灌输这一思想，而是在充分朗读的基础上体会，加上多媒体的辅助教学，让学生感受到松树的挺拔，从内心产生对松树坚强品格的敬佩，随着学生年龄的增长，他们会将松树坚强的品格和人相联系的。

本课的重点是朗读，但读中又要体现一定的层次，从最开始初步感知，读准字音，读通句子到后面的理解后读，读出自己体会到的感情，从“用你的朗读读出松树的挺拔形象”到“自己对松树的敬佩”，，在读中更该重视教师对学生的评价，学生对学生的评价，在朗读中评价，在评价中提高。

本课篇幅短小，朗读内容少，形式就必须多，因此在朗读中我和学生共同参与，鼓励学生人人参与，在竞赛中激发学生的表现欲，在竞赛中进一步加深对诗的理解，进而读好全文，教师有了激情，学生才能有激情，学生有了激情，我们的课堂才会有激情。

激情是我这堂课自始至终追求的基调，也是学生学好本文的保证。

二年级上语文教学反思-18青松苏教版《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松高洁的品格。

诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。

然后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。

整首诗情景交融，一气呵成。

能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。

教学本课时，我基本上采用由字到词入篇的教学顺序，由浅入深，层层深入，我认为以下几点是自己比较值得肯定的地方。

一、漫步诗林巧引题。

由一个“咏”字引入，“有些古诗的题目里常常有这样一个字‘咏’，知道这个‘咏’是什么意思吗？”、“还记得哪些古诗的题目里就有这个字？”调动学生的思考积极性和知识积累，学生一一说开了（《咏鹅》《咏柳》……），还能朗朗上口地背诵这些学过的古诗，借此检测学生的古诗掌握程度，也是本课题研究的一个训练重点。

接着，联系前面学过的旧知《识字5》，进行说话：“这回咱们把咏的范围定在冬天，你想歌咏哪些景或物呢？为什么？”学生畅所欲言：“我想歌咏大雪。

因为大雪很白，晶莹剔透的。

我想歌咏苍松，因为它在大冬天里不怕冷。

我想歌咏……”由此引入本节课的正题《青松》。

这样，充分挖掘了学生原有的诗词积累、复习旧知、说话训练，激发了学生学诗的兴趣。

环环相扣，层层剥开，开课的短短几分钟却涵盖了非常丰富的内容，是这意蕴饱满的一节课的良好开始。

二、采用多种方法理解词语。

“压、挺且直、待到、雪化时”是本课应重点理解的词语。

低年级的词语理解教学根据学生心理年龄的特点，应采用一些生动形象，通俗易懂的语言和方法。

因此，我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解词语。

例如：教学“压”时，要求学生“你们能把这个字的意思用动作表示吗？”学生做完动作后，接着“你们做这个动作时好像费了很大的劲往下按，为什么呀？”让学生自己道出其中的原因,学生不禁猛然顿悟，一个不好用言语表达的词语迎刃而解。

青松读后感《青松》是一部由鲁迅创作的小说，以青松为题，表现了中国封建社会的黑暗和腐朽。

小说中通过对青松树的描写，展现了人性的扭曲和社会的不公。

这部小说给我留下了深刻的印象，引发了我对人性和社会现实的思考。

青松，是中国传统文化中的象征之一。

它代表着坚强、刚毅和不屈的精神。

在小说中，青松树被描绘成高大挺拔，直立不倒，象征着正直和坚定的品质。

然而，小说的情节却让人感到悲凉和沉重。

作者通过对青松的描写，暗示了人性的扭曲和社会的黑暗。

在小说中，青松树被用来比喻主人公的命运。

主人公虽然坚强不屈，但却面临着种种不公和磨难。

这让我想到了现实社会中的许多人，他们也像青松一样，坚韧不拔地面对着生活的考验。

然而，社会的不公和道德的扭曲却让他们备受煎熬。

这让我深感痛心，也让我对社会现实产生了更深的思考。

小说中的青松树还被用来比喻社会的不公。

在小说中，青松树被砍伐，这象征着社会的黑暗和腐朽。

这让我想到了现实社会中的许多不公和不义。

在现实生活中，我们也经常能看到许多像青松一样的人，他们在社会的不公面前显得如此渺小。

这让我对社会的现实感到了更深的痛惜和无奈。

小说中的青松树还被用来比喻人性的扭曲。

在小说中，青松树被描绘成坚韧不拔，但却最终被人所伤害。

这让我想到了现实生活中的许多人，他们也像青松一样，虽然坚强不屈，但却最终被社会的黑暗所伤害。

这让我对人性的扭曲感到了更深的痛心和无奈。

通过阅读《青松》，我对人性和社会现实有了更深的思考。

青松树在小说中象征着坚韧不拔的品质，但却面临着种种不公和磨难。

这让我感到了深深的痛心和无奈。

同时，这也让我对社会现实产生了更深的思考。

在现实生活中，我们也能看到许多像青松一样的人，他们在社会的黑暗中显得如此渺小。

这让我对社会的现实产生了更深的痛惜和无奈。

通过阅读《青松》，我不仅对人性和社会现实有了更深的思考，也对自己的生活产生了更深的思考。

在现实生活中，我们也能看到许多像青松一样的人，他们在社会的不公面前显得如此渺小。

二年级语文《青松》课后反思三篇二年级语文《青松》课后反思?三篇这首《青松》是陈毅元帅写的。

这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，确实有相当大的难度。

为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住“压”字让学生体会：从这个“压”字上你知道了什么?学生说：“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。

”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上，压得青松都快断了。

”学“青松挺且直”时，抓住“挺”字让学生体会：这么生的雪压在青松身上，它不但不弯腰，还“挺且直”，你能想像青松与大雪对抗的样子吗?学生想了想说：“青松一这用足了力气，拼命挺直身体，顶着大雪，不让大雪把它压倒。

”我又接着问：“你喜欢这样的青松吗?为什么?”学生纷纷发言：“我喜欢，因为青松不怕大雪压着，他很勇敢。

”“因为青松不怕寒冷，它很坚强。

”“我喜欢青松是因为它不怕困难，不向大雪低头。

”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我让学生根据生活经验来说说：大雪过后，其他花草树木有什么变化?青松又有什么变化?学生说：“大雪过后，有的树枝被大雪压得低低的，有的还被压断了，有的花草树木被雪一冻，叶子都枯了，还有的都冻死了。

而青松等到雪化了以后，叶子更绿了，身体也挺得更直了。

”此时，我再接着问：“学到这里，你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗?”学生就不难归结出青松“不怕困难，坚强不屈”的高洁品质来了。

学完全文，我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景，告诉学生陈毅写青松，其实是在借青松赞美人。

“陈毅在赞美谁呢?”学生很聪明地领悟到，《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。

《青松》一课教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。

一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。

教学前做了充分估计，也设想了引导的方法。

我在教学时，注重了让学生角色的进入。

当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。

《青松》赏析
一）作者介绍
陈毅（1901年8月26日－1972年1月6日），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军，军事家、外交家、诗人，国共内战时期的重要将领，中华人民共和国十大元帅之一。

二）文意赏析
《青松》选自《冬夜杂咏》。

《冬夜杂咏》是一组借物咏怀诗，它包括12题19首，有《青松》、《红梅》、《秋菊》《含羞草》等篇。

《青松》是《冬夜杂咏》中的首篇。

作者借物咏怀，表面写松，其实写人。

通过对抗暴耐寒植物的歌颂，赞美共产党人和中国人民在那个特定时代不畏强暴、不怕困难、敢于斗争、敢于胜利的革命英雄主义精神。

作者写松是把它放在一个严酷的环境中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。

我们似乎像松一样承受压迫，又像松一样挺直起来。

通过阅读本诗，我们能也感受到作者那令人起敬的人格力量。

这首诗语言冷峻畅达，画面鲜明生动，字少句短，更见风骨。

读者似乎在动态的激荡中感染了松的精神、松的力量、松的品性。

这正是作者的人格、作者的胸怀，也是那个时代的雄气与豪迈。

三）阅读测验
1. 有感情的朗读课文，注意课文中“压”和“且”的读音和正确写法；
2. 在括号里填上合适的词：一（）青松，一（）大雪；
3. 默写《青松》（在田字格里默写）。

《青松》教学反思《青松》，选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁的品质。

前两行描绘了一幅“青松斗雪”图：漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服，反而愈挫愈奋，挺直胸膛，厚雪戏谑，毫不畏惧。

三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。

这是一则五言诗，只有两句，寥寥20个字，可磅礴的气势叫人肃然起敬。

《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。

当时，我国农业遭受特大自然灾害，经济发生严重困难，我国人民面临严重考验，陷于严峻的局势之中。

这首诗的出现，在当时，是多么鼓舞士气。

陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，他断言，高洁的品性是绝对经得起时间检验的。

陈毅元帅是在赞颂青松傲霜斗雪的品格，更是歌颂了在困难面前不屈服的中国人民呀！因此，这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。

想营造出绝妙的课堂，我们首先要锤炼自己的教学语言。

这里所说的“教学语言”是指教师自身在教学中使用的语言及其水平的高低。

一堂具有“韵味”的语文课，必然浸透着语文老师高超的教学语言艺术。

倘若我们都下功夫锤炼自己的教学语言，用富有“韵味”的语言来进行课堂教学，那么，我们所要表达的情感就会象涓涓细流流入学生的心田。

要营造出绝妙的课堂，我们还要关注教与学的和谐。

教与学的关系是教学过程的本质。

教学应是教师教与学生学的和谐统一。

教学是教与学的交往与互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到新的共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

就这样，引导学生诵读、比较、想象、与青松“对话”，教学已不仅是学生对文字的理解，更是智慧的触动、情感的交融、个性的张扬。

用慧眼打量教材，用心灵解读教材，打造有“韵味”的课堂，让工具和人文相和谐，让文字与哲理相和谐，一切恰到好处，一切妙不可言……。

《青松》案例反思
《青松》案例反思
师：“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。

师：虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。

用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。

下这么大的雪，气温一定很（低）。

天一定很（冷）。

你又想到了哪个成语呢？生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
(小学生的形象思维占主导地位。

低年级教学中，直观性原则尤为重要。

把看上去十分抽象的古诗句与相关的图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学习兴趣，有利于联想和发展形象思维。

苏教版教材中一个最大的特点是许多文章都配有生动鲜明的插图。

古诗也不例外，这一环节我充分利用课文插图，引导学生想象雪的大，并用上积累过的好词语，既为下面体会青松不畏严寒的精神做铺垫，又加强学生对好词佳句的积累。

)
师：是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。

同学们再读这个“压”字，给你什么感觉？
生：重重的。

生：一定压得气都喘不过来了。

《青松》听后感一直以为古诗教学是难以推陈出新，学生也觉得索然无味，更多的是被动地接受知识。

但是听了蔡老师执教的《青松》后，我的眼前一亮，整节课如行云流水般自然，润物无声般达到了既定的教学目标。

纵观整节课，有以下几点值得我们学习。

一、强化诵读，体会诗歌的语言美诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。

蔡老师在引导学生初读诗歌时，不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利，还帮助划分节奏、停顿，指导读出诗歌的味道来。

接着，带领学生在理解基本字义、句义的基础上，通过自由读、小组读、指名读等多种诵读的方式，体会诗歌的语言美，从而体会青松不畏严寒、高尚纯洁的高贵品质。

二、抓关键词，突破诗歌的重难点这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，有相当大的难度。

为了突破这一教学上的难点，蔡老师在教“大雪压青松，青松挺且直”这一句时，抓住“压”字让学生体会：从这“压”字上你知道了什么？大雪是怎样压在青松身上的？青松是什么反应？通过动作表演领悟“挺且直”的含义。

在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，“高洁”一词的处理也恰到好处。

蔡老师让学生看图，观察对比阳光照耀下的青松和大雪融化之后松树的不同之处，引导学生说出后者的叶子是鲜亮鲜亮的，显得更加挺拔苍翠了，从而体会青松高尚纯洁的品质。

在体会诗句的意思方面更是降低了难度，通过填空、连线等方式对诗歌的意思有整体性的把握。

三、借助媒体，提高课堂学习效率本节课多媒体课件的使用，调动了学生的多种感官从而激发了内在学习的兴趣。

在理解诗意，感悟诗情方面也是锦上添花，“鹅毛大雪覆盖大地的情景”、“大雪融化后，青松挺且直的形象”深深地印在了学生的脑海里，帮助学生理解了青松“不畏严寒、高尚纯洁”的高贵品质。

字词解释的巧妙出示也省去了板书的时间，提高了课堂学习效率。

陈毅《青松》赏析（通用12篇）陈毅《青松》赏析篇1大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

[注释]《冬夜杂咏》：这一组诗最初发表于《诗刊》1962年第一期上。

共12题19首，这里选其中一首。

发表时有小序云：一九六0年冬夜大雪，长夜不寐。

起坐写小诗若干段，寄兴无端，几乎零乱。

迄今事满一年，不复诠次。

送登诗刊，以博读者一粲。

一九六一年十二月一日仲弘记。

诠次，选择、归类及排列的意思。

粲，形容笑的样子。

仲弘，是陈毅的字。

[史事]1960年是我国人民经受严重考验的一年。

在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。

在国际上，又遭受帝修反华势力的联合围攻。

赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。

他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中。

在这危急关头，党和毛泽东带领全国人民，团结一致，高举马列主义旗帜，坚持真理，坚持原则，迎接困难，奋勇前进，顶住了世界性的修正主义逆流。

《冬夜杂咏》组诗，正是在这种时代背景下写成的。

它既袒露了作者的胸怀，也是这个时代精神的写照。

《冬夜杂咏》是一组借物咏怀诗，它包括12题19首。

《青松》、《红梅》、《秋菊》等篇，是通过对这些抗暴耐寒花木的歌颂，赞美共产党人和中国人民不畏强暴、不怕困难、敢于斗争、敢于胜利的革命英雄主义精神；通过《含羞草》、《亡羊》等诗，作者对修正主义者不讲原则、丧失立场表现了极大的轻蔑。

《长江》、《三峡》、《故乡》则是对中国人民的昂扬斗志及不可阻挡的革命潮流的赞扬，同时诗中也暗含了对毛泽东主席的敬仰。

《吾读》、《一闲》则反映了作者多方面的生活情趣，和乐观而旷达的人生态度。

这组咏物诗，寄兴无端，情生意发，字少行短，却每每给人启迪和震撼。

这里只选其中一首重点赏析，其总体风貌，从中可略窥一斑。

[鉴赏]《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。

作者借物咏怀，表面写松，其实写人。

青松的情怀读后感篇一青松的情怀读后感读完《青松的情怀》这本书，我心里就像被一块大石头砸了一下，“咯噔”一声，久久不能平静。

你说这青松，它咋就那么牛呢？在寒风中挺立，在冰雪里傲立，好像啥都不怕。

也许有人会说，不就是棵树嘛，有啥了不起的。

嘿，您还别这么说！这青松的精神，可能咱普通人还真不一定能有。

我觉得吧，青松就像那些默默在幕后付出的人。

他们可能不被人注意，也许一辈子都没啥惊天动地的大事，可就是一直坚持着，做着自己认为对的事儿。

这让我想起了我家隔壁的王大爷，他每天起早贪黑地打扫小区卫生，没人给他发工资，也没人给他啥奖励，可他就是坚持干，风雨无阻。

这不就是青松的情怀吗？有时候我也在想，我自己能不能有青松那样的毅力和坚持呢？可能现在还不行，遇到点困难我就想打退堂鼓。

但读了这本书，我又觉得，也许未来的我可以呢？谁知道呢！反正啊，这青松的情怀让我明白了，做人就得有点硬骨头，不能随随便便就被困难打倒。

哪怕前路坎坷，咱也得挺直腰杆往前冲！您说是不是这个理儿？篇二青松的情怀读后感《青松的情怀》这本书，真的让我感触颇深啊！一开始读的时候，我心里还嘀咕：“一棵青松能有啥情怀？”可随着一页页翻过去，我发现自己大错特错啦！青松在那冰天雪地里，独自站着，像个倔强的战士。

它难道不冷吗？它也许冷，可它就是不低头！这让我想到了自己，每次遇到一点点挫折，就哭天喊地的，觉得世界末日都来了。

和青松比起来，我简直弱爆了！我就在想，青松这股子劲儿到底是从哪儿来的？是天生的吗？可能是吧，但我觉得更多的是它在漫长的岁月里，自己磨练出来的。

这就好比我们人，不经历点风雨，怎么能长大呢？书里描写青松的那些段落，真的太生动了，仿佛那青松就站在我面前。

我好像能感受到它的呼吸，它的坚持。

“大雪压青松，青松挺且直。

”这句诗一下子就蹦到了我的脑海里。

不过，话说回来，我们真的能像青松那样吗？我觉得很难，但又不是完全不可能。

毕竟，我们人也有自己的潜力，只是很多时候我们没把它挖出来。

青松小作文所见所思
《青松小作文所见所思》
嘿，今天我出去溜达，走着走着就到了一片松林里。

你还别说，那一片青松真的让我印象深刻呀！
我慢慢走近那些青松，哎呀呀，它们可真高！我仰着头看呀看，脖子都酸了。

每一棵青松都笔直笔直的，就好像是一群士兵在那儿站岗呢。

它们的树干摸上去糙糙的，就像我爷爷的手一样。

我就在那盯着一棵青松看，看着看着，我突然发现它的树枝上有个小小的鸟窝，哇塞，可把我高兴坏了。

我就站在那，眼睛一眨不眨地看着那个鸟窝，心里想着这鸟窝里会不会有小鸟呢。

我就那么傻傻地站着，周围安安静静的，只有风轻轻吹过松林发出的“沙沙”声。

这时候，一只小鸟飞回来了，它叽叽喳喳地叫着，飞回了自己的窝。

我感觉自己好像打扰到它们了，于是我轻轻地后退了几步。

看着这些青松，我就在想啊，它们一直在这里，不管是刮风还是下雨，都那么坚强地站立着。

我也要像这些青松一样，不管遇到什么困难，都能挺直了腰杆。

哎呀呀，这就是我在松林里的所见所思啦！嘿嘿，那些青松真的好棒啊！怎么样，这就是我今天和青松的故事，够真实吧！。