《青松》读后感

18,《青松》的教学反思
1、在引导学生用‛压‚来体会，感受青松的不怕
寒冷；不怕重压时，虽然指导读了，但读的不到位，应
引导读出压的感觉，大雪应该虚读，这一点课前我没理
解透，不愧是专家，佩服！
2、在课堂上，教师的激情不够，要想引导学生读
出情教师要先动情，，所谓‚未成曲调先有情‛即以情激情。

3、在介绍写作背景时，太随意，或许教师自己不在意，但是学生是认真的，他们把你的一言一行都当圣旨，所以为了孩子，你应该在意，学会在意，精心设计教学的每一个环节。

4、介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的青松还会指谁呢？一声说：指陈毅。

他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。

这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。

如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己。

同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！课堂真是遗憾的艺术！直到现在回想起来，犹感惭愧，不为自己一节课的成功与否，为了孩子的好想法没被承认。

没被认可。

5、在学生描述雨后的青松是什么样子后，教师可用排比的句式深情的语言描述情境，引导读出轻松的‘高洁’。

试着让学生说出：不怕寒冷就是高洁，依然苍翠就是高洁、、、、、。

《青松》一课的教学反思教学中，教与学不是一种远距离的我和他之间的关系，而是一种近距离的我和你的关系，是一种平等的尊重人的教育心想，是一种走进心灵的境界，是一种精神与生命的交流。

那么如何在阅读教学中进行有效的对话呢?下面，笔者结合《青松》一课的教学谈一点看法。

１体验文本，字字句句读出来在阅读教学中，教师应引导学生“潜心会文”，在广泛的阅读和丰富的言语实践中实现与作者的精神对话，进而实现个性化的言语学习与积累。

“大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到化时。

”读这首诗，眼前出现了一片明丽的色彩：皑皑白雪，点点翠绿点缀其间，“大雪”一词让我们眼前浮现出一个晶莹雪白的世界，“青”是那“雪白世界”中特有的颜色，是亮丽的、赏心悦目的颜色。

这首诗单从字面上来理解它的意思并不雅，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度，为了突破这一教学难点，我教“大雪压青松，青松挺且直”这一句时，抓住“压”和“挺且直”来让学生体会。

下面是具体的课堂教学片段一一师：“大雪压青松”，这是怎样的一场大雪呢?请同学们看图。

生l：这是一场大雪，地上、树上都是厚厚的一层白雪。

生2：雪下得很大，像给田野盖上了一层棉被。

生3：树枝上落满了雪花。

师：虽然这是雪后的情境，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很——(生齐：大)，下的时间也一定很——(生齐：长)。

用一个成语来说，这真是一场——(生：鹅毛大雪)。

下这么大的雪，气温一定很——(低)，天一定很——(冷)。

你又想到了哪个成语呢?(雪窖冰天，冰天雪地)师：是呀，就是在这样的天气，这么大的雪压在青松身上，就叫做“大雪压青松”。

同学们再读这个“压”字，给你什么感觉?生：我感觉雪压在青松身上，很重很重。

师：所以我们在读这一句的时候，要把这个“压”读得有力。

(指名朗读“大雪压青松”)生：(齐)青松挺且直。

师：青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?(生上台来演：昂首挺胸，双臂有力地张开)师：通过这么一演，你们都知道“挺”的意思了，挺就是——(挺起胸)，直就是——(直起腰)。

青松读后感
《青松》是一本非常优秀的书籍，作者通过讲述青松的生长故事，传达出了深刻的人生哲理和价值观念。

这本书以青松为主线，讲述了它从一颗树种到最终成长为高耸入云的大树的过程，给人以很大的启迪和思考。

首先，青松给我留下了坚持不懈的印象。

无论是在狂风暴雨的夜晚，还是在严寒酷冬的日子里，青松都能够坚持不倒，顶着风雪、扛过所有困难，始终保持旺盛的生命力。

这让我深深地领悟到，只有坚守初心，不断努力才能取得成功。

在人生的道路上，我们也会经历各种坎坷和挫折，但只要我们坚持自己的信念，持之以恒，那么成功终将属于我们。

其次，在青松的成长过程中，我也看到了团结合作的重要性。

青松始终生长在森林中，和其他树木相互依存，互相扶持。

这让我明白了团队合作的力量是不可忽视的。

每个人都有自己的特长和优势，只有团结在一起，互相帮助，才能取得更大的成功。

正如青松靠着森林里其他的树木，才能挺过风雪，生存下来一样，只有积极地与他人合作，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。

最后，青松给我带来了对生命的敬畏和对环境保护的重视。

青松是大自然的杰出代表，它经历了无数的风雨洗礼，才能成为如此威严的存在。

而我们人类作为地球的一员，更应该学会尊重和保护环境。

只有保护好我们赖以生存的大自然，才能让我们的后代能够继续繁衍生息。

总之，《青松》这本书通过讲述青松树的成长故事，让我受益匪浅。

它提醒我在人生的旅途中坚持不懈、团结合作，并对环境保护保持敬畏之心。

这是一本富有教育意义的读物，我希望更多的人能够读到这本书，并从中得到启发和正能量。

《青松》教学后记2011-12-02 19:17:47| 分类：默认分类|举报|字号订阅首先，这篇课文的教学目标是让学生学习体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学重难点是理解“挺”、“待”、“高洁”等几个词语的意思，加深学生对青松品格的认识。

青松的形象很美，所以我先让学生观看图画，了解青松的形象。

学生也惊讶于青松在雪中的形象之美和雪后精神之美。

能让学生从感性上感知青松之形象美。

在教学过程中，我重点教学了“压”字。

什么叫“压”？厚厚的大雪压在了青松身上，这么大的力量把松树压弯了吗？学生回答：没有。

这样就进入下一句诗，“青松挺且直”。

大雪重压在青松的身上，可青松依然苍翠挺拔。

哦，原来“挺”就是“挺拔”的意思，而“直”就是“直立”的意思。

在这里，“直”和上文的“压”形成了鲜明的对比。

让学生可以更好认识到青松的苍翠挺拔。

下面的难点就是让学生理解“高洁”的意思，我通过视频让学生明白：青松被雪水清洗后，松树显得更加绿，更加苍翠，这就是“纯洁“。

没有被大雪压弯枝头，依然笔直，这就是青松的“高尚。

学生似乎明白了其中的意思，也有学生露出恍然大悟的表情。

我又结合诗句让他们更进一步理解诗句的含义，理解青松的品格。

诗歌的教学，一定要让学生会读诗。

学生在读诗时，节奏和字的重音都把握地不错。

如果能知道哪些字重读，哪些字轻读，也就是能大概了解了诗的意思。

在这方面，通过对诗的反复吟诵和理解，学生就能很好读出诗的韵味了。

大雪／压／青松，青松／挺且直。

要知／松／高洁，待到／雪／化时。

最后，让学生学习写话：青松，我想对你说·······这样让学生更深感知青松的的品格。

我以为这次教学相对很成功，可是还是出现了很多问题。

比如，学生对“压”、“挺”字容易写错，对“高尚”、“纯洁”的意思还是并不太懂，而且对于青松的品格精神体会并不深刻。

所以教学还有待进一步地提高，我还需要多多努力。

二年级上语文听课反思-18青松苏教版11月，我在南京市五老村小学听了由史莹老师教授的一节语文课——《青松》。

这是二年级上册的一篇课文，全文是“大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

”这首诗是开国元帅陈毅所写。

全文语句很精练，明着写的是青松，暗喻着不屈不挠的中国人民。

史老师先让孩子通读全诗，然后出示重点字词让孩子熟读，帮助孩子顺利读诗。

在教学“大雪压青松”这一句诗，从“雪”和“松”的颜色着手，让孩子体会茫茫大雪中那唯一的绿色，然后抓住“压”字，结合书上插图，再加上一些图片，引导学生体会雪之大之厚之重。

而教学“青松挺且直”这句时，可抓住“挺”、“直”两个字，让学生体会青松在大雪重压下依然“挺且直”。

这里，史老师让学生在充分朗读的基础上，进行语言训练：鹅毛大雪不住地下着，松树上的积雪越来越厚，可松树却一点也没被压弯，仍然笔直笔直的，看到这样的情景，你觉得松树怎么样？让此景触发学生内心的情感，好多孩子也能说出青松不畏严寒、无比坚强的种种精神。

就这样，第一、二句诗所展现的青松不畏严寒、坚强挺拔的形象就能较好地贮存于学生头脑之中了。

史老师的这节课有一下几点值得我学习：1、激趣导入富有新意。

用同学们最近爱玩的游戏《植物大战僵尸》改编成《植物大战寒冬》，引出前段时间在识字课中才学过的“岁寒三友”-松竹梅，非常有意思。

既复习了前文，又引出了青松耐寒的特点。

2、反衬手法运用恰到好处。

在学第一句“大雪压青松”时，老师让同学们看冬天冰雪覆盖大地的图片，配上风雪声，请生说你感受到什么？想到哪些有关的成语？引出“冰天雪地、风雪交加、鹅毛大雪、大雪纷飞”，让南方的孩子们也能感受到雪之大，从而体会到“压”字的分量不轻，“压”不仅表示往下压，而且还要用力，从而更加体会到“青松挺且直”时那不屈不挠、毫不低头的坚韧挺拔的精神。

3、补充诗歌，适当引申含义。

在学完《青松》后，老师让学生说说你对陈毅的了解并出示了他写的另外两首诗《红梅》《秋菊》，让学生对陈毅的性格以及写诗的风格有了更深的印象。

《青松》教学反思
二年级语文老师：潘心诚《青松》这首诗内容比较简单，语言接近白话，学生理解起来也比较容易，所以我把重点放在了感悟青松高洁的品质上。

我首先出示挂图，让学生观察画面，说说这是什么季节，你从图画上看到了什么，让你想到了哪些成语。

孩子们因为有了识字5和练习5的学习基础，看到这幅图画时，都很快地举起了小手，“白雪皑皑”、“鹅毛大雪”、“冰天雪地”、“银装素裹”等成语脱口而出，同学们都能感受到雪下得很大。

然后我让学生从这首诗中找出能突出雪大的词语，孩子们找到了“压”字，这时，我再让学生观察挂图中的青松，上面覆盖了厚厚的一层白雪，可是青松依然站得直直的，我还让学生展开想像，其他花草树木是怎样的。

通过比较，松树坚强的品格更加突显。

《青松》课后反思
青松是一篇充满豪情，适合朗读的作品，本课的教学重点是1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课5个生字。

3、体会青松不畏严寒、勇敢与风雪做斗争的高尚品德。

本文是陈毅元帅的《冬夜杂咏》之一，当时的中国处于困境中，坚强的中国人民在共产党的带领下，勇敢的与困难做斗争，青松是党和人民的象征，对于二年级学生来说，这层深意是很难理解的，因此在教学过程中我没有刻意的向学生灌输这一思想，而是在充分朗读的基础上体会，加上多媒体的辅助教学，让学生感受到松树的挺拔，从内心产生对松树坚强品格的敬佩，随着学生年龄的增长，他们会将松树坚强的品格和人相联系的。

本课的重点是朗读，但读中又要体现一定的层次，从最开始初步感知，读准字音，读通句子到后面的理解后读，读出自己体会到的感情，从“用你的朗读读出松树的挺拔形象”到“自己对松树的敬佩”，，在读中更该重视教师对学生的评价，学生对学生的评价，在朗读中评价，在评价中提高。

本课篇幅短小，朗读内容少，形式就必须多，因此在朗读中我和学生共同参与，鼓励学生人人参与，在竞赛中激发学生的表现欲，在竞赛中进一步加深对诗的理解，进而读好全文，教师有了激情，学生才能有激情，学生有了激情，我们的课堂才会有激情。

激情是我这堂课自始至终追求的基调，也是学生学好本文的保证。

二年级上语文教学反思-18青松苏教版《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松高洁的品格。

诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。

然后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。

整首诗情景交融，一气呵成。

能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。

教学本课时，我基本上采用由字到词入篇的教学顺序，由浅入深，层层深入，我认为以下几点是自己比较值得肯定的地方。

一、漫步诗林巧引题。

由一个“咏”字引入，“有些古诗的题目里常常有这样一个字‘咏’，知道这个‘咏’是什么意思吗？”、“还记得哪些古诗的题目里就有这个字？”调动学生的思考积极性和知识积累，学生一一说开了（《咏鹅》《咏柳》……），还能朗朗上口地背诵这些学过的古诗，借此检测学生的古诗掌握程度，也是本课题研究的一个训练重点。

接着，联系前面学过的旧知《识字5》，进行说话：“这回咱们把咏的范围定在冬天，你想歌咏哪些景或物呢？为什么？”学生畅所欲言：“我想歌咏大雪。

因为大雪很白，晶莹剔透的。

我想歌咏苍松，因为它在大冬天里不怕冷。

我想歌咏……”由此引入本节课的正题《青松》。

这样，充分挖掘了学生原有的诗词积累、复习旧知、说话训练，激发了学生学诗的兴趣。

环环相扣，层层剥开，开课的短短几分钟却涵盖了非常丰富的内容，是这意蕴饱满的一节课的良好开始。

二、采用多种方法理解词语。

“压、挺且直、待到、雪化时”是本课应重点理解的词语。

低年级的词语理解教学根据学生心理年龄的特点，应采用一些生动形象，通俗易懂的语言和方法。

因此，我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解词语。

例如：教学“压”时，要求学生“你们能把这个字的意思用动作表示吗？”学生做完动作后，接着“你们做这个动作时好像费了很大的劲往下按，为什么呀？”让学生自己道出其中的原因,学生不禁猛然顿悟，一个不好用言语表达的词语迎刃而解。

青松读后感《青松》是一部由鲁迅创作的小说，以青松为题，表现了中国封建社会的黑暗和腐朽。

小说中通过对青松树的描写，展现了人性的扭曲和社会的不公。

这部小说给我留下了深刻的印象，引发了我对人性和社会现实的思考。

青松，是中国传统文化中的象征之一。

它代表着坚强、刚毅和不屈的精神。

在小说中，青松树被描绘成高大挺拔，直立不倒，象征着正直和坚定的品质。

然而，小说的情节却让人感到悲凉和沉重。

作者通过对青松的描写，暗示了人性的扭曲和社会的黑暗。

在小说中，青松树被用来比喻主人公的命运。

主人公虽然坚强不屈，但却面临着种种不公和磨难。

这让我想到了现实社会中的许多人，他们也像青松一样，坚韧不拔地面对着生活的考验。

然而，社会的不公和道德的扭曲却让他们备受煎熬。

这让我深感痛心，也让我对社会现实产生了更深的思考。

小说中的青松树还被用来比喻社会的不公。

在小说中，青松树被砍伐，这象征着社会的黑暗和腐朽。

这让我想到了现实社会中的许多不公和不义。

在现实生活中，我们也经常能看到许多像青松一样的人，他们在社会的不公面前显得如此渺小。

这让我对社会的现实感到了更深的痛惜和无奈。

小说中的青松树还被用来比喻人性的扭曲。

在小说中，青松树被描绘成坚韧不拔，但却最终被人所伤害。

这让我想到了现实生活中的许多人，他们也像青松一样，虽然坚强不屈，但却最终被社会的黑暗所伤害。

这让我对人性的扭曲感到了更深的痛心和无奈。

通过阅读《青松》，我对人性和社会现实有了更深的思考。

青松树在小说中象征着坚韧不拔的品质，但却面临着种种不公和磨难。

这让我感到了深深的痛心和无奈。

同时，这也让我对社会现实产生了更深的思考。

在现实生活中，我们也能看到许多像青松一样的人，他们在社会的黑暗中显得如此渺小。

这让我对社会的现实产生了更深的痛惜和无奈。

通过阅读《青松》，我不仅对人性和社会现实有了更深的思考，也对自己的生活产生了更深的思考。

在现实生活中，我们也能看到许多像青松一样的人，他们在社会的不公面前显得如此渺小。

二年级语文《青松》课后反思三篇二年级语文《青松》课后反思?三篇这首《青松》是陈毅元帅写的。

这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，确实有相当大的难度。

为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住“压”字让学生体会：从这个“压”字上你知道了什么?学生说：“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。

”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上，压得青松都快断了。

”学“青松挺且直”时，抓住“挺”字让学生体会：这么生的雪压在青松身上，它不但不弯腰，还“挺且直”，你能想像青松与大雪对抗的样子吗?学生想了想说：“青松一这用足了力气，拼命挺直身体，顶着大雪，不让大雪把它压倒。

”我又接着问：“你喜欢这样的青松吗?为什么?”学生纷纷发言：“我喜欢，因为青松不怕大雪压着，他很勇敢。

”“因为青松不怕寒冷，它很坚强。

”“我喜欢青松是因为它不怕困难，不向大雪低头。

”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我让学生根据生活经验来说说：大雪过后，其他花草树木有什么变化?青松又有什么变化?学生说：“大雪过后，有的树枝被大雪压得低低的，有的还被压断了，有的花草树木被雪一冻，叶子都枯了，还有的都冻死了。

而青松等到雪化了以后，叶子更绿了，身体也挺得更直了。

”此时，我再接着问：“学到这里，你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗?”学生就不难归结出青松“不怕困难，坚强不屈”的高洁品质来了。

学完全文，我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景，告诉学生陈毅写青松，其实是在借青松赞美人。

“陈毅在赞美谁呢?”学生很聪明地领悟到，《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。

《青松》一课教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。

一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。

教学前做了充分估计，也设想了引导的方法。

我在教学时，注重了让学生角色的进入。

当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。