第三节物态变化中的放热过程教案.

西华附属实验学校200 年 月 日九年级 物理（上）教案第十一章从水之旅谈起温度与温度计（第1课时）【教学目标】1、知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。

2、了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。

3、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。

4、培养学生的观察能力。

【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

【教学难点】温度计的使用。

【教学过程】〖引入新课〗热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。

开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。

所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

一．温度1、物体的冷热程度叫温度。

2、摄氏温标的规定：3、读法：5℃读：5摄氏度；-5℃读：负5摄氏度或零下5摄氏度。

二．温度计1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。

2、原理：利用液体的热胀冷缩性质3、体温计量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，4、实验室：分度值是1℃5、寒暑计：分度值是1℃三．热力学温度（T=t+273K）四．正确使用温度计1．使用前应观察温度计的量程和最小刻度值。

2．使用时应：（估、放、读、取）（1）估：首先估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计（2）放：应使玻璃泡全部浸入被测液体中，不得接触容器底和容器壁。

（3）读：待温度计液柱稳定后再读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。

（4）取：。

学生实验（略）拓展：不准确温度计的计算。

【作业】：第一节科学探究：熔点与沸点【教学目标】1、通过对水的熔点和沸点的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。

2、让学生体验水的三种状态，知道水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。

化学遇水放热初中教案
目标：让学生理解物质遇水放热的现象，并掌握相关的实验操作和原理。

一、导入（5分钟）
1. 让学生思考一下生活中哪些化学反应会伴随着放热的现象。

2. 引导学生观察一个放热的实验现象，让他们体会放热的感觉。

二、实验操作（15分钟）
1. 准备实验器材：烧杯、硫酸溶液、水、温度计。

2. 将硫酸溶液加入烧杯中，然后向其中加入适量的水，用温度计测量溶液的温度。

3. 让学生观察溶液的温度变化，并记录下来。

三、讨论与分析（10分钟）
1. 让学生回顾实验现象，讨论溶液在加入水后为什么会放热。

2. 引导学生分析硫酸溶液和水混合时可能发生的化学反应，推测反应产物的特性。

四、总结（5分钟）
1. 总结本节课的重点：物质遇水放热的现象是因为反应释放了能量。

2. 引导学生思考一下生活中哪些情况下需要利用物质遇水放热的特性，例如暖手宝等。

五、作业（5分钟）
1. 布置作业：让学生整理学过的知识，如何利用物质遇水放热的现象来设计一个暖手宝。

2. 鼓励学生积极思考，在下节课分享自己的设计方案。

六、反馈（5分钟）
1. 收集学生的作业，对他们的设计方案给予评价和指导。

2. 引导学生根据反馈优化设计方案，鼓励他们在实践中不断提升自己的创新能力。

初中放热的化学变化教案教学目标：1. 了解放热反应的概念和特点；2. 掌握放热反应的判断方法；3. 学会利用实验方法验证放热反应；4. 培养学生实验操作能力和分析实验结果的能力。

教学内容：1. 放热反应的定义和特点；2. 放热反应的判断方法；3. 实验验证放热反应。

教学重点和难点：重点：放热反应的概念和特点；难点：实验操作和结果分析。

教学过程：一、引入（5分钟）通过问答形式引导学生思考：什么是放热反应？放热反应有什么特点？为什么反应会放热？二、讲解（15分钟）1. 介绍放热反应的定义和特点；2. 讲解放热反应的判断方法；3. 分析反应过程中的能量变化。

三、实验操作（25分钟）1. 实验名称：硫酸和水的反应放热实验；2. 实验步骤：a. 准备硫酸和水的溶液；b. 将硫酸缓慢加入水中，观察发生的现象；c. 用温度计测量反应后的溶液温度变化；3. 实验记录数据，分析实验结果。

四、讨论（10分钟）1. 学生分组讨论实验结果；2. 老师指导学生分析放热反应的原因；3. 学生展示实验数据和结论。

五、总结（5分钟）总结放热反应的特点和实验方法；鼓励学生多做实验验证放热反应。

六、作业布置（5分钟）1. 完成课后习题；2. 观察身边的化学反应并分析其放热特点。

教学反思：通过本课的教学，学生对放热反应有了更深入的理解，掌握了实验验证放热反应的方法，培养了学生实验操作和分析能力。

同时，教师需要及时纠正学生在实验中的错误操作，并引导学生对实验结果进行正确的分析和总结。

八年级物理（上）教课设计教师：讲课班级：课节 1 课时课题 3.1 温度课型新课备课时间讲课时间讲课方法察看、实验、议论一、知识与技术：1.理解温度的观点 .2.3.二、过程与方法：1.经过察看、表达温度计的结构、量程、最小刻度值和单位，培育学生的察看能力和用语言表达物理知识能力.教课目的2.经过测液体温度的实验，学会正确使用温度计丈量液体的温度，培育实验能力 .三、感情态度价值观：1.经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理.2.经过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培育学生爱惜公共财物的优秀品德和正确使用物理丈量工具的优秀习惯.教课要点正确使用温度计测液体的温度，怎样培育学生的察看能力和实验能力.教课难点温度计的结构和使用方法 .实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、热水、冷教课器械水、温水 .备注：教课过程：一、创建情境，引入课题冷和热与我们的生活有亲密的关系.在太古时代，我们的先人就学会了使用火，创始了人类的文明史，在生产力高度发达的今日，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.二、进入新课我们把物体的冷热程度叫做温度，凭感觉来判断物体的冷热是不行靠的，很冷的冬季，在没有暖气的房间里会感觉很冷，但是从外面走进房屋里的人会感觉比较温暖 .我们经过实验也能得出 .［想一想做做］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里 .这时，我们感觉在左手感觉温水冷、右手感觉温水热 .同一杯水两只手的感觉是不同样的，这就说明人们的感觉只好大概划分温度，要正确地判断和丈量温度，就要选择科学的丈量工具——温度计 .1.温度计家庭和实验室里常用的温度计是依据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.温度计的基本结构：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.温度计上符号为 C48 页甲图的量程是 -20℃— 110℃ ,分度值 1℃ .乙图的量程是 35 ℃— 42 ℃，分度值 0.1 ℃.丙图的量程是 -30℃— 50 ℃，分度值 1℃ .［想一想议议］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.假如所测的温度过高，高出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.寒暑表所丈量的最高温度是50 ℃,最低温度是 -30 ℃，分度值是 1℃，主假如依据我国大多半地域的常年温度范围确立的.体温计所丈量的最高温度是42 ℃，最低温度是 35 ℃，分度值是 0.1 ℃，是依据人体温度的变化范围确立的.实验用的温度计所丈量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20℃，分度值是 1 ℃，依据实验中需要丈量的范围确立的.摄氏温度是这样来规定的，把冰水混淆物的温度规定为0 摄氏度，把开水的温度规定为100 摄氏度，在 0 ℃和 100 ℃之间分红100 等份，每一份代表1摄氏度（ 1 ℃）.人体的正常体温是37℃左右，读做“ 37 摄氏度” .北京一月的均匀气温是-4.7℃，读做负 4.7 摄氏度或零下 4.7摄氏度 .摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.2.摄氏温度（板书）我们看 48 页小资料，可否把空白填上.开水的温度是 100 ℃，冰水混淆物的温度是 0 ℃，人的正常体温是37 ℃，我国最低气温为 -52.3 ℃（漠河镇）使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.3.温度计的使用［板书］实验：用温度计丈量水的温度49 页要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.丈量时温度计玻璃泡要所有浸入被测的液体中，但不可以碰容器底或容器壁 .温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳固后再读数 .读数时玻璃泡要持续留在被测液体中，视野与温度计中液柱的上表面相平 .4.体温计［板书］那么一般温度计将怎样正确使用？请大家看 50 页 . 体温计与实验室用的温度计的结构有什么不同？体温计能够走开人体读温度，实验室用体温计不可以够，为何？为何使用体温计先要甩甩？体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，并且在玻璃泡和直玻璃管之间有特别细的曲折缩口.玻璃管特别细，这样当玻璃泡内的水银有细小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有显然变化，因此更精准.读体温计示数时要走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，因此仍指示本来的温度.走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，从头用体温计时，一定拿着体温计使劲往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，不然丈量出温度不正确.三、讲堂练习：1、阅读 50 页科学世界2、 52 页着手动脑学物理：1， 2， 3， 4四、小结：略五、部署作业练习册板书设计：3.1 温度一、温度1、物体的冷热程度叫做温度。

一、教案基本信息1. 课程名称：物态变化物理教案2. 课程年级：八年级3. 课时安排：2课时（90分钟）二、教学目标1. 让学生了解和掌握物态变化的基本概念，理解物态变化的本质。

2. 能够观察和分析生活中的物态变化现象，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。

三、教学重点与难点1. 重点：物态变化的基本概念和分类，物态变化过程中的吸热和放热现象。

2. 难点：物态变化的本质，生活中的物态变化现象分析。

四、教学方法与手段1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 利用多媒体课件和实物道具，生动形象地展示物态变化过程。

3. 组织小组讨论和汇报，提高学生的合作能力和表达能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、蒸发等，引导学生关注和思考这些现象背后的物理规律。

2. 讲解物态变化的基本概念和分类：固态、液态、气态以及它们之间的相互转化。

介绍物态变化过程中的吸热和放热现象。

3. 分析生活中的物态变化现象：以小组为单位，让学生观察和分析生活中的物态变化现象，如冰棍融化、水沸腾等，并记录下来。

4. 小组讨论和汇报：各小组汇报观察到的物态变化现象，分享自己的理解和发现。

引导学生从现象中总结物态变化的规律。

5. 总结和拓展：对物态变化的概念、分类和本质进行总结，强调物态变化在生活中的应用。

布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调物态变化的重要性和实际应用价值。

六、教学评价1. 课后作业：布置相关的习题，巩固学生对物态变化知识的理解和应用。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作精神和对物态变化现象的分析能力。

七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学过程中的有效性，包括学生的参与度、知识的掌握程度以及教学方法的适用性。

第十一章第一节科学探究：熔点和沸点【教学课时】2课时【教学目标】A、知识与技能1、了解自然界的水循环现象，熟悉水的熔点和沸点；2、学会对物质进行简单的分类B、过程与方法：1、从科学探究过程中，感知熔化、汽化及其产生的条件；2、能通过观察和实验收集数据，并对数据进行简单分析；C、情感和价值观联系生活，养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。

【教学重点】熔化现象；晶体的熔点；晶体和非晶体；沸点【教学难点】熔化图象；晶体的熔点；沸腾图象；沸点【教学用具】加热器、水壶、钢勺、水杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、水、火柴、坐标纸、秒表等【教材分析】本节内容是通过对水的状态变化及其熔点与沸点的研究，归纳出晶体的熔点与沸点。

教材通过对云、雨、雪、雾、露等自然现象的观察，提出问题，通过对“人造雨”的实验探究，体验水的状态变化与水的循环，从而引出熔化、汽化等问题。

【教学设计】在教学中，从学生已有的生活经验引入问题，突出实验探究，引导学生通过观察和实验自己得出实验结论。

【教学过程】1、引入新课――奇妙的水水无常形，变化万千，无处不在。

云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。

你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。

他来自何处，又落向何方？其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了.水变化万千。

它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。

今天，让我们开始对水进行科学探究吧。

2、开始新课（1）水之旅实验探究――人造雨（2）科学探究――冰的熔点与水的沸点那么如何知道物质的熔点和沸点呢？下面我们首先来探究水的熔点与沸点。

（3）常见晶体的熔点晶体有熔点，例如冰、钻石、水晶等，它们都属于晶体。

晶体内部的原子按一定规律排列。

非晶体则没有熔点，例如玻璃、塑料等，它们不是在固定的温度下溶化为液体，而是随着温度的升高逐渐由硬变软，最后变成液体。

初中生物放热物质教案
教学目标：
1. 了解放热是一种化学反应释放热量的过程。

2. 能够区分放热反应和吸热反应。

3. 能够举例说明放热反应在日常生活中的应用。

教学重点和难点：
重点：放热是一种释放热能的化学反应。

难点：区分放热反应和吸热反应。

教学准备：
1. 实验装置：热化学反应实验装置、瓶装盐酸、废热器、温度计等。

2. 实验原料：碳酸氢钠、硫酸铜、葡萄糖等。

3. 班级物质：塑料杯、水、盐。

教学步骤：
一、导入
通过展示一个化学反应示意图，引导学生思考化学反应过程中能释放热能的现象。

二、讲解
1. 介绍放热反应的定义和特点，解释放热是化学反应释放热能的过程。

2. 通过实验演示放热反应，激发学生的兴趣。

3. 引导学生思考什么样的反应会放热，如何区分放热反应和吸热反应。

三、实验操作
1. 实验一：用瓶装盐酸和废热器演示放热反应。

2. 实验二：用碳酸氢钠和硫酸铜演示放热反应。

3. 实验三：使用温度计测量葡萄糖和水反应过程中的温度变化，验证放热反应释放热能。

四、总结归纳
让学生总结放热物质的特点和应用，并思考放热反应在日常生活中的重要性。

五、作业布置
1. 解答放热反应和吸热反应的区别。

2. 描述一个放热反应在日常生活中的应用场景。

教学反思：
在实验环节中，要注意学生的安全意识，确保实验操作规范，避免意外发生。

同时，要鼓励学生积极思考和探索，提高他们对化学反应的理解和应用能力。