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专题讲评教案二文学类文本阅读(小说)教学目标1.归纳小说阅读答题中常见错误类型,分析原因,学会矫正方法。
2.重点掌握人物形象鉴赏试题的答题技巧和方法。
3.学会用规X的答题形式答题,做到答案准确、全面,表达规X。
教学过程一、学生对照答案,自查自纠,独立解决问题发放专题规X练试题答案。
学生独立地对照答案分析错题的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规X等方面),更正答案。
二、归纳问题,合作交流,解决疑难问题或者,学生提出自查自纠中还没有解决的问题,其他同学解答或小组内进行讨论、争辩,合作交流,共同解决疑难问题。
教师巡视各组讨论,及时调控讨论情况,掌握学生思维的脉搏。
或者,小组长整理并集中汇报有争议的问题和小组未解决的问题。
师生对这些问题进行归类、分析,一起理清解决问题的思路。
三、展示错误答案,分析错因,指出解决办法对学生所提较集中的问题,从原因分析入手,从概念、规律理解的深刻性、全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从解题过程的规X性方面,从选文的变化性和题干情景等方面进行重点讲解、举一反三,重锤敲击。
(一)错例分析如专题规X练十第一题中第4题:小说写青草湖景色的语言有什么特点?起什么作用?病例1:小说写青草湖的语言形象生动,富有文学性,生动形象地写出了青草湖的特点,使人更加喜爱青草湖。
分析:这个答案照搬一般小说语言的一般要求,没有分析是怎样的形象生动和富有文学性的,显得笼统,或者不是这篇小说的这个具体片段的特点。
作用也不具体。
归纳常见失误一:照搬术语,缺少具体分析,针对性不强。
病例2:小说写青草湖的语言典雅美丽,含蓄蕴藉,诗意盎然。
写出了作者对祖国大好河山的热爱之情和留恋之意。
分析:这个答案所说的“典雅美丽,含蓄蕴藉”纯属生搬硬套,脱离原文实际,无中生有。
说“诗意盎然”还勉强有点。
写其作用的句子更是脱离了原文。
归纳常见失误二:脱离原文,无中生有。
如专题规X练十第三题第2题:简析标题“四个男人和一个盒子”的作用。
现代文阅读·小说学案50 把握小说的情节(一）——题型与方法学案目标 1.了解小说情节题的题型,把握“概括情节”“分析情节作用”两种题的做法。
2.赏析小说安排情节的技巧。
(2011·江苏卷）阅读下面的作品,完成文后题目。
“这是你的战争!”宗璞①昆明下着雪。
红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色.几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬,停下来看着墙上的标语：“这是你的战争!This is your war！”②前几天,学校举行了征调动员大会,盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。
教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加.③历史系教授孟弗之从校门走出,他刚上完课。
无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。
一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？"弗之微笑答道：“首先是爱国热情.英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。
"他看着周围的年轻人.谁将是志愿者？他不知道。
可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心.④弗之走了一段路,迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。
弗之不认得。
一个学生走近说：“孟先生,我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作.”弗之想说几句嘉奖的话,却觉得话语都很一般,只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞,乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。
一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个,还给弗之时已是一块湿布了.⑤雪越下越大了。
弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。
这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面,唤了一声：“孟先生。
”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。
他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。
“孟先生.”那学生嗫嚅着又唤了一声。
弗之站住,温和地问：“有什么事?”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道:“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译.并且我还有很多创作计划……"“无一例外。
课题小说情节作用总课时数第节教学目标1、掌握小说情节相关知识点2、明晰思路，掌握解题方法，规范解题步骤教学重难点细致审题，找准答题切入点教学参考授课方法点拨式、讨论式教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、考点透视小说的情节是作者刻画人物、表现主题的主要依托。
高考江苏卷历来都关注小说情节的作用，往往考查某个段落在小说中的作用或者某个情节在小说中的作用，如2008年、2010年、2011年都有类似的题目；还会同时兼顾对人物形象和小说主旨的考查，如2011年《“这是你的战争！”》的第11题(“文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？”)，2010年《溜索》的第14题(见第144页)。
因其关联的内容较多，牵涉的范围较广，往往成为命题者关注的重点，也应该是我们备考的重点。
分析某段落在情节发展中的作用，一般会从开头段、中间段、结尾段来设题，往往要根据此段落在文中的位置来答题。
二、考点常见类型：1、是从局部考虑，重点关注某段落或某种情景中的某个细节，如问文中某段在小说情节中有什么作用，或问文中某某情景在小说中起到什么作用。
回答这类问题的时候，要注意该情节在小说整体情节中的作用，注意情节构思通常是为表现人物服务的。
2、往往从整体设问，分析小说在情节上的特点。
三、答题思路：①全文情节一波三折，引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性；②首尾呼应，使情节完整，结构严谨；③开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引回答该类问题，须从文章的整体结构、文体特征考虑，结合小说情节通常的特点，可以从这样几个方面着手：教学教学二次备课小说情节作用（学案）编写人：王苏梅 审核人：魏颖 过程设计 人入胜；④结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思；⑤结尾出人意料，情节逆转，深化主题；⑥贯穿情节的线索，可作线索的有事、物、人、情、时间、空间等。
另外还须关注开头、结尾这种特殊段落在情节发展中的作用。
小说中情节的作用一、考纲：分析作品结构注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。
二、常见设问模式1、分析某一情节或句子的作用/作者为什么要这样写。
2、将小说的某个情节抽去，对小说的人物刻画和主题的表现有没有影响？为什么？3、理解情节的高潮或结尾的作用。
4、情节的合理性探究等。
5、分析叙述故事情节过程中倒叙、插叙、伏笔等方法的作用。
三、情节的作用构建“情节——环境——人物——主题”四级循环思考体系1、情节（结构）方面：●小说的开头：①设疑(悬念)法；②写景法（以写景开头）常见作用：开篇点题；制造悬念，埋下伏笔；总领全文，引出下文，为下文……作铺垫；推动情节的发展；有时还能增添情趣，激发读者的阅读兴趣。
●文章中间的某句话、某个情节常见作用：推动……情节的发展；为……情节发展作铺垫（埋下伏笔）；引出下文对……叙写；与上下文是否构成呼应关系。
●小说结尾常见作用：照应开头、启发读者思考、揭示（深化）文章主旨等作用。
文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
如《项链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已埋伏笔。
如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等。
暗示了项链是不值钱的。
创造。
2、环境方面：营造氛围；交待人物活动的环境等。
3、人物方面：表现人物心理，刻画人物性格，丰富人物形象等。
4、主题方面：表现主旨或深化主旨等。
四、构思方法巧妙的构思方法有抑扬结合、倒叙插叙、设置悬念、误会巧合、思维突转、意料之外情理之中、画龙点睛、卒章显志等。
1、《侯银匠》．．．．．．有什么作用？请具体说明。
①从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。
②从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。
2、《太阳老人少女》小说中对老人家庭生活的叙写是否多余?为什么?(4分)不多余。
①具体表现老人落寞悲凉的生活境遇。
②与下文老人的“活得挺好”的自述形成反差。
江苏省盐城中学2021届高考语文一轮温习小说阅读同步阅读的相关内容教学案一、小说的大体知识一、小说的概念：是一种叙事文学形式。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故情形节和环境描述来反映社会生活。
二、小说的三要素：人物、情节、环境（1）塑造人物形象是小说反映社会生活的要紧手腕。
小说的人物形象多为虚构，往往是杂取各类人，合成一个。
小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素制造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。
常见的塑造人物形象的方式：肖像描述、心理描述、行动描述、语言描述、环境描述和正面描述、侧面描述等。
（2）小说情节起着展现人物性格、表现作品主题的作用，它一样包括开端、进展、高潮、结局等四部份，还有的包括序幕、尾声。
小说的主题思想需要在情节的进展进程中展现出来，有的小说乃至有多条线索多种矛盾彼此交织，要准确地明白得作品的主题，必需理清作品的线索和情节。
分析情节，要擅长把握故事发生的开端、进展、高潮、结局这四个环节，并能归纳各部份的要义，为提炼主题思想做预备。
同时，咱们还须从情节的进展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和进展的历史，在事件进展的进程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不明白人物如何做事，也就无法分析人物性格特点。
要了解人物性格，必需透过情节中发生的情形这种外在现象去剖析现象背后的本质。
（3）环境包括社会环境和自然环境。
社会环境要紧交代作品的时期背景；自然环境要紧人物活动的时刻、地址、景物，用以衬托气氛、表现人物情感等。
二、考点内容文学类文本阅读及其相应的能力层级如下：阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧的大体特点及要紧表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，体味语言，领会内涵，分析艺术表现力；明白得作品反映的社会生活和情感世界，探讨作品包括的民族心理和人文精神。
一、分析综合C（1）分析作品结构，归纳作品主题；（2）分析作品文体的大体特点和要紧表现手法。
（江苏专用）高考语文一轮复习掌握概括情节的方法，认识情节的多种作用讲义不分版本第一节把握故事情节第1课时掌握概括情节的方法，认识情节的多种作用(复习课)烛心乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
“笃、笃、笃〞，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
翻开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：“阿姨，你家有蜡烛吗？〞怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行！小薇的脑筋急速地转着。
“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
〞说完就准备关门。
“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
〞小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对视……请写出主人公小薇的心理变化过程。
答案其变化过程是：猜疑、反感、拒绝、顿悟、惊服、愧疚。
(XXXX·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
走眼王伟锋①老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。
“珍宝斋〞的门店在老街的最里面。
老板姓赵，做这一行已经有20多年了。
赵老板内行，眼力好。
据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。
②一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。
半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。
店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。
赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡．．地说：“收着。
〞③店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收？〞④赵老板朗声．．道：“能收！〞后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了10倍。
自此，赵老板名声日隆。
⑤但是，新近开张的“云芳斋〞的李老板却偏不信这个邪。
李老板的店原本开在省城，不知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。
他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。
⑥这天，“珍宝斋〞来了个外乡人。
看打扮，像是落难之人。
一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。
专题十二文学类文本阅读(选考 )第一讲小说类文本阅读考纲展示命题探究考点一把握故事情节基础点：故事情节是小说中最具体可感的部分。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
作者往往根据人物性格的发展、人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕、后有尾声。
1．线索的特点小说的线索是贯串整个作品的情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是故事中的时间、地点，还可以是小说中的事件、作者的情感。
线索有单线和双线两种。
双线又有明暗线、双主线、主次线三种。
线索的作用是贯串全文，使文章浑然一体，结构完整严谨。
2．情节的构成(1)基本模式情节基本的组成部分包括：开端—发展—高潮—结局。
有时为了介绍人物和背景，在开头加上“序幕”；为了使结构和情节更完整，在结尾加上“尾声”。
(2)特殊模式①摇摆式：即通常所说的“一波三折”。
大多数小说情节运行并不是一条直线，作者不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会让人物在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
②欧·亨利式：指小的尾既出乎意料，又在情理之中。
因美国小家欧·亨利最擅种构，所以称“欧·亨利式”。
作者在尾出其不意地揭示真相，而一真相又符合情理，尾的突会增加小情的生性。
(3)外国代小构模式外国代小在构上予小更多的化，主要有三种常构模式：① “延”式构。
作者竭力故事、人物、者的心理置障碍，又不使者得希望完全破，在种捉迷藏式的游中，一扣一，小的构力。
②生活的横断面。
将空到一个小小的点上，在精巧的构中展开漫的和无限的空。
③按照心理展开的意流构。
它打破了的度，人物的意在超的空里任意往来。
3．情的展开(1)叙：按照事情生、展的先后序叙述事情。
好是可以使文章得井然有序，文气自然通。
现代文阅读·小说学案50 把握小说的情节(一)——题型与方法学案目标1.了解小说情节题的题型，把握“概括情节”“分析情节作用”两种题的做法。
2.赏析小说安排情节的技巧。
(2011·江苏卷)阅读下面的作品，完成文后题目。
“这是你的战争！”宗璞①昆明下着雪。
红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。
几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”②前几天，学校举行了征调动员大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。
教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。
③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。
无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。
一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。
英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。
”他看着周围的年轻人。
谁将是志愿者？他不知道。
可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。
④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。
弗之不认得。
一个学生走近说：“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。
”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。
一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。
⑤雪越下越大了。
弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。
这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。
”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。
他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。
“孟先生。
”那学生嗫嚅着又唤了一声。
弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。
并且我还有很多创作计划……”“无一例外。
”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。
蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。
学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。
”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。
”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。
⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。
玮是三年级，但学分已够四年级。
师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。
子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。
待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。
”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。
”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。
”“可是你并不在征调之列。
生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。
我也很矛盾。
”子蔚站起身，走到窗前。
雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。
玮也走到窗前，默默地望着窗外。
过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。
”“那是当然。
”子蔚说。
玮向子蔚鞠了一躬。
子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。
”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。
”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。
(节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。
) 文中第③节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________考点探讨情节题几乎是高考小说阅读中的必考题。
命题角度主要有三：①梳理、概括情节，②分析情节内在关系和特定情节作用，③分析情节安排特色和技巧。
江苏《考试说明》“分析作品结构”在小说中主要是分析小说情节结构。
因此，江苏卷不大考情节概括题，更多的是分析情节作用和特点。
而这一考点，有四点需引起关注：①立足于情节本身，如情节之间的内在关联。
②着眼于情节，为主题、人物服务。
③切口较小，选一关键文字，要求对情节特点和作用分析。
④也可以把情节安排的特点及合理性作为探究题的探究点。
一、情节概述题题型特点和做法把握故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者一般以此为出发点，而设题的第一步就是概述故事情节。
考查形式主要有：①用一句话或简明的语句概述故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概述；③概述小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
对小说情节的概述要注意以下几个方面：①从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；②答题时对事件的概述，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)；③由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
二、情节特点题题型特点和做法这种题型主要要求分析情节安排上的特点和情节技巧。
多以下面几种形式考查：①小说情节安排(某一处情节)有何特点，②开头(或结尾)有何妙处。
情节特点的分析应包括两个方面：(1)情节安排评价①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式，如《祝福》先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
起到制造悬念的作用。
④就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
此外，还有出人意料式，喜剧、悲剧式等。
⑤贯穿情节的线索。
或单线，或双线。
(2)情节安排基本技巧(见下面“重点突破”部分)答题时就要准确指出情节特点，再结合原文分析其使用及效果。
三、情节作用题题型特点和做法主要考查形式有：①文中写了××情景在小说中起到什么作用，②××内容对情节展开有什么作用，③某事物、某人物在小说中有什么作用。
分析情节作用也是从内容和结构两方面入手的，具体说来：(1)结构(情节自身)作用：①为下文情节作铺垫或埋下伏笔；②照应前文；③推动情节发展或转折；④设置悬念，激起读者的阅读兴趣；⑤线索，贯串全文。
(2)内容作用：①点明了人物活动的环境，②表现了(或突出了)人物性格，③表现主旨或深化了主题。
答题时可采用这样的形式：××情节(事物)在文中有……作用，突出了……，表现了……。
小说情节安排的基本技巧一、铺垫与伏笔1．方法点拨铺垫和伏笔这两种技巧容易混淆，其实，它们之间有明显的区别。
①从目的和作用上看，铺垫是衬托。
作者尽管是在次要人物或事件上下工夫，其着眼点却是主要的人物或事件。
伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”，它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
②铺垫可以说是“显性”的，从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者不见。
而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。
因而，伏笔是“隐性”的。
巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
③铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。
2．演练体悟阅读下文，完成文后题目。
父亲的一课王熙章16岁那年，父亲送我去一家电脑培训中心学习微机课程，那些枯燥的操作命令很快使我厌倦了。
渐渐地，一有空我便溜到与中心相邻的“创世纪”网吧上网玩游戏，几个月下来，我微机知识没学到多少，倒是对那些神奇莫测的游戏入了迷，经常玩个通宵达旦。
网吧老板是一个过早秃顶的中年男人，在众多网民中，他好像独独对我这个学生特别反感，走来走去总要教训我两句：“玩物丧志，这词儿你懂吗？”世上哪有老板赶顾客出门的道理？我把他的告诫当成了耳旁风，只顾在网吧中玩得昏天黑地。
一天，父亲从乡下到城里来看我。
我正痴迷地玩“僵尸与侠客”的游戏，突然听到身后一个声音说：“好！精彩，好安逸哟！”这话音好耳熟，方言土语在城里极少能听见。
我猛回头，只见父亲不知何时站在了我的身后。
那一刻，我有一种做贼的感觉，赶紧站起身，垂手而立。
父亲却神情古怪地一把拉住我的手说：“章子，精彩，来，继续玩！”我做梦也没想到父亲不但不骂我，竟然让我教他玩游戏。
我兴奋地抓住他的手，教他如何选择按键、如何控制鼠标、如何躲避对方的打击、如何出击，没想到父亲学得还真快，不到3分钟便投入到那醉人的游戏中。
一晃7天过去了。
父亲的玩法越来越高明，也越来越上瘾，竟好几天通宵达旦地泡在网吧中。
这时，我的衣袋中只剩下30块钱了。
父亲省吃俭用，每月寄400元钱给我做生活费，我却将它们全都消费在了这些醉人的游戏中，刚过了半个月，我的衣袋就快空了，再向父亲要钱，我开不了口。
那天在网吧里，父亲问我：“章子，身上有钱吗？拿出来，让爸过足这把瘾！”一听这话，我的脑袋便“嗡”地一下大了。
我家在城里没有亲戚，身上没了钱，我跟父亲在城里如何生活？父亲是个复员军人，只听说他在城里有一个战友叫方伯雄，我到城里来上学，父亲便让我去找方伯伯，可我却压根儿没心思去见那些古板的人。
那个秃顶的网吧老板又来催缴费了。
按每小时两元结算下来，父亲已欠费300余元。
眼看父亲翻遍他所有的衣兜，再也没有翻出一分钱来，我心里焦急万分。
网吧老板呈现出他从未有过的凶相，威胁说：“3个小时内不缴清欠费，就把你们扭送到派出所。
”父亲眼巴巴地望着我，我偷眼看着网吧老板那副讨债不成不罢休的架势，不由胆战心惊。
我退下手腕上那块花去父亲80元钱买给我的手表作抵押，谁知网吧老板竟然不屑一顾。
父亲指着他身上那件过年时新买的呢大衣诚惶诚恐地说：“要不，我……我脱下这身衣服给你？”网吧老板用鼻孔哼了一声说：“一个乡下人的破衣服，能值几块钱？”围观的人里三层外三层，将我们围了个水泄不通，有人在对我的父亲指指点点：“没钱玩什么游戏？乡巴佬！”这时我看见父亲的嘴角抽了抽，就在那一刻，我感觉那讥讽的话语就像皮鞭似的抽打在我的脸上。
我发狂似的冲出人群，找我的同学去借钱，可他们一见我，都仿佛见了瘟神，慌忙离去。
“天哪，这个时候，我到哪里去弄钱解救我的父亲？”我急得像热锅上的蚂蚁，不停地在心里说。
