(单选题)1: 教育会诊法通常包括几个步骤()。
A: 六
B: 七
C: 八
D: 九
正确答案:
(单选题)2: 以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到新地进行查找的检索方法属于()。
A: 顺查法
B: 逆查法
C: 抽查法
D: 追溯法
正确答案:
(单选题)3: 行动研究的开拓者是()。
A: 考瑞
B: 凯米斯
C: 艾略特
D: 勒温
正确答案:
(单选题)4: 幼儿教育科学研究的最基本准则是()。
A: 发展性
B: 自然性
C: 实事求是
D: 适宜性
正确答案:
(单选题)5: 信度是效度的()。
A: 必要保证
B: 必要结果
C: 必要推论
D: 必要证据
正确答案:
(单选题)6: “根据研究资料的性质、内容和特征，将相异的资料区别开来，将相同或相近的资料合为一类的过程”属于教育研究文字资料的()。
A: 分类
B: 汇编
C: 审查
D: 归纳
正确答案:
(单选题)7: 对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法称为()。
A: 观察研究
B: 调查研究
C: 行动研究
D: 个案研究
正确答案:
(单选题)8: 谁提供了“行动研究交互作用螺旋”模式()。
A: 麦克南
B: 赛杰尔
C: 卡尔霍恩
D: 斯特林格
正确答案:
(单选题)9: 控制无关变量的最主要、最理想、最基本的方法是()。
A: 恒定法
B: 平衡法
C: 消除法
D: 预测法
正确答案:
(单选题)10: “注重观察某些特定行为或事件的完整过程，是从被观察者众多的行为中，选出与研究目的直接联系的、有代表性的行为进行观察，记录其发生和变化的过程”这种方法称为()。
A: 轶事记录法
B: 时间取样法
C: 事件取样法
D: 日记描述法
正确答案:
(多选题)11: 个案研究的特征有()。
A: 研究对象的个别性
B: 研究内容的深入性
C: 研究方法的多样性
D: 研究时间的长期性
正确答案:
(多选题)12: 追踪研究方法主要适用于下列哪几种情况()。
A: 探索发展的连续性
B: 探索发展的稳定性
C: 探索早期教育对以后其他教育现象的影响
D: 探索现象背后的原因
正确答案:
(多选题)13: 研究假设发展的三个阶段是()
A: 描述性假设
B: 解释性假设
C: 预测性假设
D: 检验性假设
正确答案:
(多选题)14: 教育调查研究法的一般特点是()。
A: 完全在自然状态下进行
B: 一种间接的观察
C: 能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但不能直接确定因果关系的存在D: 搜集的资料可以是关于研究对象现状的资料，也可以是过去情况的资料
正确答案:
(多选题)15: 等距抽样又叫()。
A: 分层抽样
B: 整群抽样
C: 机械抽样
D: 系统抽样
正确答案:
(多选题)16: 抽样的作用有()。
A: 解决总体研究的困难
B: 提高研究结果的准确性
C: 增强研究的深入性
D: 减少研究“污染”的范围
正确答案:
(多选题)17: 教育文献主要分布在()。
A: 书籍
B: 报刊
C: 教育档案类
D: 非文字资料
正确答案:
(多选题)18: 在运用行动研究时，应该注意哪些问题()。
A: 行动研究根据实际情况要边进行研究边修改具体方案
B: 行动研究中汇集着许多种研究方法
C: 行动研究的成效依赖于得到广大幼儿教师积极自觉行动的支持
D: 采用行动研究对幼儿教育课程结构方面的整体性研究，经常需要多方面的人员进行长期的合作
正确答案:
(多选题)19: 选定研究课题的意义()
A: 科学研究始于问题
B: 选题是科学研究的关键环节
C: 有助于研究者建立和调整自己的知识结构
D: 是衡量科研工作者研究水平的重要标志
正确答案:
(多选题)20: 根据研究对象的不同，个案研究可以分为()。
A: 比较性个案研究
B: 个体个案研究
C: 机构个案研究
D: 群体个案研究
正确答案:
(判断题)21: 经验总结后的推广有直接推广和间接推广两种。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)22: 运用事件取样法很难揭示因果关系。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)23: 教育科学研究是以探索培养人、教育人的规律为目的的过程。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)24: 研究个体只能是人或物，不能是心理活动。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)25: 课题名称越大越好。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)26: 被试的家庭结构属于操纵性变量。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)27: 抽查法是选择某课题领域发展迅速、研究成果较多的时期进行重点检索。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)28: 整群抽样的优点是选择出的样本的代表性和精确性较高。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)29: 行动研究中的自我观察是教师自己对自身行动过程和结果的观察和反思。A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)30: 一个好的经验总结有两个标准：经验本身是好的，经验总结的结果是好的。A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)31: 运用时间取样法的早期典型案例是帕顿。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)32: 简单随机抽样法是一种最好的抽样方法。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)33: 利用计算机检索文献信息只有光盘检索和联机检索这两种形式。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)34: 经验推广的范围应该从大到小。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)35: 著者索引只有个人著者索引一种类型。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)36: 个人个案研究是以个人为研究对象，通过对目前状况、发展水平的全面描述及既往历史资料的追溯，寻求变量之间的关系，从而达到理解个体发展状况、指导个体正常发展的目的。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)37: 教育科学研就属于自然科学研究范畴。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)38: 教育调查研究所搜集的资料可以是关于研究对象现状的资料，也可以是关于研究对象过去情况的资料。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)39: 文献综述的格式及内容安排并没有固定统一的规定。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)40: 以个体为中心的个案研究由于其研究的被试是特定的，并不存在抽样问题，因而也没有代表性问题。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(单选题)1: 教育会诊法通常包括几个步骤()。
A: 六
B: 七
C: 八
D: 九
正确答案:
(单选题)2: 以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到新地进行查找的检索方法属于()。
A: 顺查法
B: 逆查法
C: 抽查法
D: 追溯法
正确答案:
(单选题)3: 行动研究的开拓者是()。
B: 凯米斯
C: 艾略特
D: 勒温
正确答案:
(单选题)4: 幼儿教育科学研究的最基本准则是()。
A: 发展性
B: 自然性
C: 实事求是
D: 适宜性
正确答案:
(单选题)5: 信度是效度的()。
A: 必要保证
B: 必要结果
C: 必要推论
D: 必要证据
正确答案:
(单选题)6: “根据研究资料的性质、内容和特征，将相异的资料区别开来，将相同或相近的资料合为一类的过程”属于教育研究文字资料的()。
A: 分类
B: 汇编
C: 审查
D: 归纳
正确答案:
(单选题)7: 对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法称为()。
A: 观察研究
B: 调查研究
C: 行动研究
D: 个案研究
正确答案:
(单选题)8: 谁提供了“行动研究交互作用螺旋”模式()。
A: 麦克南
B: 赛杰尔
C: 卡尔霍恩
D: 斯特林格
正确答案:
(单选题)9: 控制无关变量的最主要、最理想、最基本的方法是()。
A: 恒定法
C: 消除法
D: 预测法
正确答案:
(单选题)10: “注重观察某些特定行为或事件的完整过程，是从被观察者众多的行为中，选出与研究目的直接联系的、有代表性的行为进行观察，记录其发生和变化的过程”这种方法称为()。
A: 轶事记录法
B: 时间取样法
C: 事件取样法
D: 日记描述法
正确答案:
(多选题)11: 个案研究的特征有()。
A: 研究对象的个别性
B: 研究内容的深入性
C: 研究方法的多样性
D: 研究时间的长期性
正确答案:
(多选题)12: 追踪研究方法主要适用于下列哪几种情况()。
A: 探索发展的连续性
B: 探索发展的稳定性
C: 探索早期教育对以后其他教育现象的影响
D: 探索现象背后的原因
正确答案:
(多选题)13: 研究假设发展的三个阶段是()
A: 描述性假设
B: 解释性假设
C: 预测性假设
D: 检验性假设
正确答案:
(多选题)14: 教育调查研究法的一般特点是()。
A: 完全在自然状态下进行
B: 一种间接的观察
C: 能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但不能直接确定因果关系的存在D: 搜集的资料可以是关于研究对象现状的资料，也可以是过去情况的资料
正确答案:
(多选题)15: 等距抽样又叫()。
A: 分层抽样
C: 机械抽样
D: 系统抽样
正确答案:
(多选题)16: 抽样的作用有()。
A: 解决总体研究的困难
B: 提高研究结果的准确性
C: 增强研究的深入性
D: 减少研究“污染”的范围
正确答案:
(多选题)17: 教育文献主要分布在()。
A: 书籍
B: 报刊
C: 教育档案类
D: 非文字资料
正确答案:
(多选题)18: 在运用行动研究时，应该注意哪些问题()。
A: 行动研究根据实际情况要边进行研究边修改具体方案
B: 行动研究中汇集着许多种研究方法
C: 行动研究的成效依赖于得到广大幼儿教师积极自觉行动的支持
D: 采用行动研究对幼儿教育课程结构方面的整体性研究，经常需要多方面的人员进行长期的合作
正确答案:
(多选题)19: 选定研究课题的意义()
A: 科学研究始于问题
B: 选题是科学研究的关键环节
C: 有助于研究者建立和调整自己的知识结构
D: 是衡量科研工作者研究水平的重要标志
正确答案:
(多选题)20: 根据研究对象的不同，个案研究可以分为()。
A: 比较性个案研究
B: 个体个案研究
C: 机构个案研究
D: 群体个案研究
正确答案:
(判断题)21: 经验总结后的推广有直接推广和间接推广两种。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)22: 运用事件取样法很难揭示因果关系。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)23: 教育科学研究是以探索培养人、教育人的规律为目的的过程。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)24: 研究个体只能是人或物，不能是心理活动。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)25: 课题名称越大越好。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)26: 被试的家庭结构属于操纵性变量。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)27: 抽查法是选择某课题领域发展迅速、研究成果较多的时期进行重点检索。A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)28: 整群抽样的优点是选择出的样本的代表性和精确性较高。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)29: 行动研究中的自我观察是教师自己对自身行动过程和结果的观察和反思。A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)30: 一个好的经验总结有两个标准：经验本身是好的，经验总结的结果是好的。A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)31: 运用时间取样法的早期典型案例是帕顿。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)32: 简单随机抽样法是一种最好的抽样方法。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)33: 利用计算机检索文献信息只有光盘检索和联机检索这两种形式。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)34: 经验推广的范围应该从大到小。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)35: 著者索引只有个人著者索引一种类型。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)36: 个人个案研究是以个人为研究对象，通过对目前状况、发展水平的全面描述及既往历史资料的追溯，寻求变量之间的关系，从而达到理解个体发展状况、指导个体正常发展的目的。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)37: 教育科学研就属于自然科学研究范畴。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)38: 教育调查研究所搜集的资料可以是关于研究对象现状的资料，也可以是关于研究对象过去情况的资料。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)39: 文献综述的格式及内容安排并没有固定统一的规定。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题)40: 以个体为中心的个案研究由于其研究的被试是特定的，并不存在抽样问题，因而也没有代表性问题。
A: 错误
B: 正确
正确答案:
期末作业考核 《幼儿教育科学研究方法》 满分100分 一、名词解释题（每小题5分，共30分） 1．抽样: 抽样是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。 2. 追踪法: 追踪法是指在较长的一段时间里,对某一研究对象进行有意识的跟踪,收集各种相关资料,揭示其发 展变化的情况和趋势的研究方法。 3．自然观察法: 自然观察法是指在自然发生的条件下,在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。 4．个案研究: 个案研究（case study），又称案例研究，是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究 的方法。 5．基础研究： 基础研究是指那些有较强的理论性，可以直接增加有关研究领域知识内容的研究，其研究的目的在 于发展和完善理论。 6．经验总结法: 经验总结法是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践提供的事实，分析概括教育经验，使之上 升为理性认识的思维加工过程。 二、简答题（每小题8分，共40分） 1．简述最完善的集中量数的优点。 答：算数平均数是最重要、最完善的集中量数。它具有以下优点：（1）反应灵敏；（2）计算严密；（3） 计算简单；（4）简明易解；（5）适合于进一步用代数方法演算；（6）较少受抽样变动的影响。 2．简述教育科学研究的含义？ 答：学前教育科学研究是研究者以科学的思想和理论为指导，运用科学的研究方法，对学前教育的现象和问题进行的研究。 3．简述文献资料记录的基本方法。 答：文献记录的方法有标记法、批语式、抄录式、提要式、札记式。 标记式就是研究者在阅读研究文献时，用一些符号（如圆圈、着重号、疑问号等）将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来。 批语式是在所读文献的空白处简单写上自己对文献有关内容的见解、批语、解释、疑问等。 批录式是把阅读文献所得的情报资料抄下来。批录有全录和摘录两种。 提要式指根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写。
教育科学研究方法知识点 2010.12 复习要求：能够根据提供的关键性词汇，填入在相应的空格里或横线上。如1-5题中 的黑体字就是关键性词汇。其他的关键性词汇自己找。第一章什么是教育科学研究 1. 无论是自然科学研究还是社会科学研究，其本质是相同的，都是人类认识和解释自 然现象或社会现象的活动。“认识”回答“是什么”的问题，“解释”回答“为什么”、“怎么样”的问题。（第2页，后面的只标注数字）。科学研究分描述性研究 和解释性研究两个层次（7）。 2. 科学方法的总体逻辑框架是归纳法。这里所谓的“逻辑框架”，是指学术界一致认 可并自觉遵守的从假设到证据、从证据到推理、从推理到结论的一系列操作规则及其 相互关系。（4） 3.科学通过展示事实和运用逻辑推理、达到客观描述、解释和预测的目的。通过事实 和逻辑来说服读者，达到共识。（7） 4. 从研究方法看，我国教育界存在两大认识误区，第一，将实证研究与理论研究对立 起来，误认为理论研究高于实证研究。第二，混淆科学理论与哲学观念、名人观点， 常将充满名言警句、古语典籍、辞藻华丽的文章视为“理论性强”（9） 5. 十九世纪的狄尔泰在《人文科学导论》中首次系统地提出了不同于自然科学的独特 的“人文科学研究方法”。认为该研究方法分为三个步骤：第一，研究者积极参与亲 身体验；第二，以创造性的方式对体验进行表达；第三，对二者的反思。（15） 6. 实证主义以归纳逻辑为主要框架，思辨方法以演绎逻辑为主要框架。（21） 7. 实证研究的四大特征：以事实为依据、观察为手段；具有可重复性；具有可积累性； 理论的可修正性或可证伪性。（22-24）。 第二章研究步骤及研究问题 8. 科学研究通常包括几个步骤：提出问题；针对问题手机数据资料；分析数据资料和得出结论。（34） 9. 假说是在研究之前对研究对象的某些特性与各种影响因素（变量）之间关系的一种 猜测。（41） 10. 文献综述是针对研究的问题和有关变量进行集中、系统的文献阅读和评价，从中发
学前教育科学研究方法 11 第一章名词解释 1.学前教育科学研究： 探究学前教育科学的认识过程，目的是通过揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律，丰富完善科学教育知识体系，有效指导教育实践。 2.学前教育科学研方法： 是按照某种途径，有组织、有计划，系统地进行学前教育研究和构建学前教育理论的方式，以学前教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的程序，以获得规律性知识为目标的系统研究过程。 3.纵向研究： 在较长一段时间里对某一现象问题进行系统地定期研究，也叫追踪研究。 4.横向研究： 对某一现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为进行考察和比较研究，也叫横断研究。 简答 1.学前教育科学研究的对象？ 0-6 岁儿童 2.教育科学研究的一般特点？继承性，创新性，规范性，系统性 3.教育科学研究的特殊性？多因素性，实践性、迟效性、难控性 4.学前教育科学研究的意义？①有利于提高学前教育质量 ②丰富完善学前教育科学体系③促进学前教育工作者科研意识和科
研水平④有利于更好地推动学前教育改革的全面深入。 5.学前教育科学研究方法的主要内容？①学前教育科学研究活动的性质、特点、类型和原则等基本原理。 ②课题的选择，文献查阅、研究计划的制定、教育观察法、教育调查法、教育实践法、教育测验法、作品分析法、个案法、行动研究、质的研究等学前教育科学研究活动的主要方式、方法及各种资料的整理与分析。 ③不同形式的学前教育科学研究成果的表述和对学前教育科学研究成果的评价。 6.学前教育科学研究方法的学科性质和特点： 是学前教育科学的一个有机组成部分，是学前教育的一个分支学科。 7.学前教育科学研究的基本方法？①按适用范围和概括程度分类： 方法论、具体方法、辅助方法②按研究过程的阶段分类： 准备阶段的方法： 确定课题的方法，查阅文件的方法，研究设计的方法。 实施阶段的方法： 形成事实，形成理论的方法。 总结评价阶段的方法： 撰写报告的方法，成果评定的方法和推广运用的方法。 ③按问题性质分类：
教育科学研究方法---课程作业九
一．定量研究报告的组成部分 研究报告一般由题目和作者，摘要和关键词，引言，研究方法，研究结果，讨论，参考文献以及附录等部分组成。 1．标题和作者 标题包括题目和文内标题。题目是研究报告的总标题。它要用简明、精当的词语反映研究主题和作者的主要观点，引导读者去发现并准确把握研究的“核心内容”。所以研究报告的题目是研究主题最简介的陈述，要能概括整个论文最重要内容，言简意赅，引人注目，一般不超过20字。文内标题要反映文章的逻辑结构和层次。 实验报告题目应放映研究的实际变量之间的关系。所以标题最基本的信息要包含自变量和因变量，同时说明要做的实验研究是属于哪方面的问题。调查研究的题目要直接说明是对某问题的调查。可加副标题对主标题进行补充，以便具体说明在什么范围基于什么问题的调查。 标题下方是作者姓名和单位。 2．摘要和关键词 摘要（文摘），英文为abstract，国际标准化组织在《ISO214-1976(E)文献工作——出版物的文献和文献工作》中，对其含义作了明确界定：“是指着一份文献内容的缩短的精确表达而无须补充解释或评论”。也就是说摘要是研究结果的浓缩。其内容主要包括研究目的、方法、结果、结论以及其他5项。在定量研究报告中，摘要的主要内容包括：要研究的问题，该问题过去的研究状况、研究方法、结果、结论以及研究发现的价值和启示。 关键词是用来表达文献主题内容的词或词组，是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“摘要”的左下方。在实验研究报告中关键词要包含研究主题、自变量和因变量。在调查报告中关键词要包括研究主题、调查对象、范围等。 3．引言 （1）引言的意义 引言是研究报告的正文开头部分。写引言的目的主要是向读者阐明所要研究的主要问题及其价值和意义，明确所要验证的假设和该假设的理论基础，以及该研究解决这些问题的方法以及研究的理论框架。因此，引言部分应提纲挈领地显示该项研究的直接目的、针对性，在教育理论与实践中的价值以及在国内外同类研究中所处的学术地位。
教育科学研究方法(卷名：教育) research methods Of educational science 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录，也有初步的经验概括，但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K. 马克思、F. 恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多，可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等：并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱，观察时可借助仪器及时作记录，不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析。如有遗漏。及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理， 文献法通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用，文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研充问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。 调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的，直接或间接的)，比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。调查法一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和校对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况。研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。 ③整理材料。包括分类、统计、分析、综台，写出调查研究报告。 统计法通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息。还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计取得的信息，通过局部去推断全局的情况。近几十年来随着统计学的发展，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。统计法一般分为两大步骤：④统计分类。整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图。②数量分析。通过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出改进工作的措施。掌握统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。 行为研究法一种综合的研宄方法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家B.F.斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法，来修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下：①把儿童行为的表现
东师15年春《幼儿教育科学研究方法》期末考核答案 篇一：东师2021年秋季《幼儿科学研究方法》期末考核 期末作业考核 《幼儿教育科学研究方法》 满分100分 一、名词解释题（每小题5分，共30分） 1．教育会诊法 答：教育会诊法是指教师集体通过讨论，就某一幼儿的行为作出鉴定，形成比较客观、公正的结论的方法。 2．行动研究 答：行动研究就是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法，即一边行动一边研究，想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。 3．文献 答：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。 4．作品分析法 答：作品分析法，又称活动产品分析法，是根据被试的活动作品来研究其心理特点的方法。 5．差异量数 答：差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数。 6．教育科学研究的信度 答：是指研究的前后一致性，采用的研究方法、条件和结果是否可以重复。
二、简答题（每小题8分，共40分） 1．经验法的特点是什么？ 答：（1）实践性； 篇二：东师2021年秋季《幼儿教育科学研究方法》期末考核答案 期末作业考核 《幼儿教育科学研究方法》 满分100分 一、名词解释题（每小题5分，共30分） 1．教育会诊法 答：教育会诊时指教师集体通过讨论，就某一幼儿的行为作出鉴定，形成比较客观、公正的结论的方法。 2．行动研究 答：行动研究就是讲“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法，即一边行动一边研究，想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。 3．文献 答：文献就是使用文字、符号或图形等方式记录人类生活或知识的一种信息载体，时人类脑力劳动成果的一种变现形式。 4．作品分析法 答：作品分析法，又称活动分析法，是根据被试的活动作品来研究其心理特点的方法。 5．差异量数 答：差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数。
《教育科学研究方法》作业参考答案 一、名词解释 1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。 2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。或者说，变量是有多种取值的概念。 3. 研究假设：研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。 4. 测量：测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。 5. 区分度：区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。区分度高的试题，对被试有较高的鉴别力，使优生得高分，差生得低分。 6. 结构性观察：结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 7. 科学研究：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的过程。 8. 观察变量：观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。 9. 单纯随机抽样法：单纯随机抽样法是指，全凭机遇来抽样。每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽取的机会。 10. 追踪研究法：追踪研究法是指在一段长时间内，一般数月或数年内所做的资料收集，或连续跟踪观察研究对象或教育现象的发展变化情形的研究方法。 11. 实验变量：实验变量是一种自变量，是研究者在实验中要操纵的变量。 12. 主动变量：主动变量是指研究者可以主动操纵的变量。如教学方法、奖励方式等。 13. 应用研究：应用研究的目的重在解决当前独特的实际问题。它是直接满足教育实践需要的研究活动，是具有能应用于解决当前大家所关注的社会和教育问题的研究。 14. 等距抽样：等距抽样也叫系统抽样，是指根据研究的目的要求，从抽样总体的名单中，有系统地每间隔若干抽样单位，抽取一个作为样本。 15. 信度：信度是测验所得分数的稳定性和可靠性。是指测量多次，测量结果是一致的。 16. 典型调查：典型调查是从总体中选择一部分具有代表性的单位进行深入细致的调查。 17. 分类抽样法：分类抽样法也叫分层抽样法，它是先把总体按一定的标准进行分类或分层，然后再按类层抽取一定数目的对象。 18. 效度：效度是测量的准确性和有效性。也就是测量的结果与所要达到的目标二者之间相符合的程度。
1、四个水平：直觉观察水平探究原因水平迁移推广水平理论研究水平2目前教育科学研究选题存在的问题：理论研究与应用研究；一般与重点；借鉴与创新关系 确定研究课题基本要求标准问有价有理和事实依据具体明确独创性可行性（主客时机）4、选题的含义：经选择未确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。 5、选题的过程：逻辑过程。理论本身，理论与实际之间，理论与社会发展需要之间的种种矛盾分析中，发展和形成一个有意义，有创建的课题。 6、选题的途径与方法（A课题产生途径：社会发展；学科建设；教育实践；日常观察；国内外信息分析；国家领导机构指南、B分解、C提法、D进行课题论证避免选题盲目性） 7、文献检索基本方法：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法 8、检索文献遵循要求：检阅要全面全面性；准确性；勤于积累；善于思索 9、文献综述报告主要内容：问题提出、研究方法、正文部分、主要文献目录（专著和论文） 10、理论构思：指以一定的科学理论为指导，在已有的客观事实材料和理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象过程本质或原因的一种理论解释。 11、理论构思的基本内容：准确表述研究问题；界定研究课题的核心概念；形成初步研思路 12、理论构思在教育研究中作用：方向明确主体思想目标；提高研究者科学水平；评界 少年儿童主体发展：一是阐明研究目标和具体问题；下定义界定核心概念；提出理论观点（实践是人特有的存在方式、学生主体性发展水平存在明显的个性差异、教育改革关键是教师） 13、好的理论构思主要标准：历史和现实材料全面充分客观；具指实践现实性可行性；着眼点正确性；具体新的研究思路、视角和方法；概念和理论体系结构合理性 14、建立和检验理论构思的基本方法：理论探讨；建立指标（理论引导方法、统计学方法）理论构思具体化得到初步论证；调查、实验方法获得事实依据；借鉴国内外已有成果，吸合 15、教育研究设计：确定研究方法、选择研究对象 16、选样本基本要求：明确规定总体、取样的随机性、代表性、合理的样本容量
第二章学前教育科学研究的基本过程 科研的整个过程包括六个环节，其顺序依次为：①选题→②查阅文献→③制定计划→④收集资料→⑤整理分析资料→⑥表述研究结果 ①选题 一、选题的意义 （一）选题的含义 选题，顾名思义，指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。从广义上讲，选题包括两个方面的含义：一是确定科学研究的方向（个体或群体）；二是确定要研究的具体问题。 ①选题 （二）正确选题的意义 1．选题是科学研究的基础 发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。对研究者而言，能否正确提出问题是进行科学研究的关键，它决定着研究价值的大小，决定着研究成功与否。实践也证明，选题不当是导致研究失败的最常见原因。 2．选题决定了研究的范围、方向 在人力、物力和时间都有限的情况下，首先应该选择那些带有全局意义的、具有时效性和创造性，并且力所能及的问题作为我们的研究对象。 3．正确选题是衡量研究者研究水平的重要标志 二、选题的来源 （一）从理论研究中寻找课题 1．在理论学习中选题 理论学习可以提高理论水平，也可刺激科研。通过理论学习不仅可以揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且可以揭示理论内部的逻辑矛盾，从而发现问题和提出问题。 2．从研究文献中选题 （1）经常浏览学术期刊。 （2）阅读研究报告。 （3）查阅课题申报与批准的材料和具体情况。 二、选题的来源 3．利用学科交叉或移植邻近学科的研究成果选题 当代社会、各学科相互交叉、综合、渗透的趋势日益凸显。大量事实表明，利用、引进或移植邻近学科的内容、研究方法与技术，乃至实验程序是开展新研究的重要途径。 4．在已有课题的基础上进行升华、扩展研究 二、选题的来源 （二）从教育实践中寻找课题 1．从社会发展需要出发选题 这主要是当前教育事业发展过程中迫切需要解决的重大现实问题。 2．通过及早发现热点问题和冷门问题选题 要求研究者密切关注学术动态，具有对问题的高度敏感性。善于从冷门中预见热点，从热点中发现冷门。 3．从教育教学实践中选题 即根据自己的工作需要及观察到的现象和遇到的问题提出有价值的选题。 三、选题的条件与原则 （一）选题的条件 1.广博的知识
《教育科学研究方法》题库及答案 一、名词解释 1. 科学 2. 变量 3. 研究假设 4. 测量 5. 区分度 6. 结构性观察 7. 科学研究 8. 观察变量 9. 单纯随机抽样法 10. 追踪研究法 11. 实验变量 12. 主动变量 13. 应用研究 14. 等距抽样 15. 信度 16. 典型调查 17. 分类抽样法 18. 效度 19. 抽样调查 二、填空题 1. 按材料的整理分类，可以把教育研究分为和。 2. 常用的抽样方法有：、等距抽样、、多级抽样、整群抽样和有意抽样。 3. 测量有四种类型的量尺：类别量尺、、、比率量尺。 4. 根据研究目的分类，教育科学研究可分为和两大类。 5. 测量有三个要素：事物及其属性、、。 6. 效度的类型有：、和结构效度。 7. 科学研究的三个显著特征是：系统性、、。 8. 选题的原则有需要性原则、、、可能性原则。 9. 访问有两种形式：一是，二是。 10. 科学研究的一般步骤是：选择问题、提出假设、、、分析资料和作出结论。 11. 信度的类型有：、、分半信度和库李信度。 三、简答题 1. 简述科学研究的一般步骤 2. 简述标准化考试的特征 3. 调查前的准备工作包括那几个方面 4. 简述开放式问卷的优点 5. 简述内容分析设计的五种常用模式 6. 简述研究假设的基本特征
7. 在内容分析中，确定类目时应注意那几个问题 8. 简述影响内在效度的因素 9. 简述测量的作用 10. 简述同一资料来源而不同时间的内容分析模式的操作程序 四、论述题 1. 试述问卷设计的程序 2. 试述观察研究中应注意的几个问题 3. 试述选题的原则 4. 试述调查研究的一般步骤 5. 试述选题的程序 6. 试述实验控制的方法 7. 试述教育科学研究方法的发展趋势 8. 试述教育评价的原则 《教育科学研究方法》作业参考答案 一、名词解释 1. 科学：科学是一种特殊的社会历史现象，是人类对自然、社会和思维等现象规律性的认识，它以系统的有组织的知识形态反映出来。 2. 变量：变量是研究者操纵、控制或观察的条件或特征。或者说，变量是有多种取值的概念。 3. 研究假设：研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。 4. 测量：测量就是根据某种规则把所观察的对象的属性予以数量化的过程。 5. 区分度：区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。区分度高的试题，对被试有较高的鉴别力，使优生得高分，差生得低分。 6. 结构性观察：结构性观察是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 7. 科学研究：科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的过程。 8. 观察变量：观察变量是指经过人的感官而能知觉其质或量的变量。 9. 单纯随机抽样法：单纯随机抽样法是指，全凭机遇来抽样。每个抽样单位在抽样过程中有着同等的被抽
第一章 方法；方法作为一般的思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。 研究；研究是指创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途00456学前教育科学研究方法考核知识点【2014自学考试】 探索性活动。 教育科学研究的含义；教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制。探索教育规律的一种认识活动。 教育科学研究的特点？ 1研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。2要有研究假设和对研究问题具体明确的陈诉。3研究方法要科学合理4研究的创造性。 教育科学研究方法的形成大体经历了四个时期 第一个时期；直觉观察期，第二个时期教育科学研究方法以分析为主的发展时期。第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期。第四个时期；现代教育与现代教育的变革时期。 第一个时期；直觉观察期。 古代教育科学研究方法特点1独特的儒家教育价值观。2观察与归纳为主的研究方法。3辩证法的初步运用以及朴素的系统观4多元的教育研究方法
第二个时期教育研究方法的基本特点1从经验的描述上升到理论的概括2形成了两种不同的研究方式和风格3心理学思想提供的研究基础4实验方法的初步运用 第三个时期教育研究及其方法的发展1教育研究方法成为一个独立专门的研究领域2进步派与传统派进一步发展3研究方法实用主义倾向4马克思主义唯物论的产生。 现代教育科学研究的基本特点 现代教育的四个基本特征；1提高教育研究的理论程度2教育研究方法的多元化、多样性与统一性3关注教育研究的社会性和价值标准4教育研究的可操作性 教育科学研究方法的分类及体系结构 一按普遍适用程度分；1适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物论和辩证法2适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用多种科学的跨科学领域的方法论3适用于具体科学的方法论，是对社会科学、自然科学、领域内具体科学规律自觉运用科学方法论。 二按研究的目的分；1基础研究；2应用研究3发展性研究4比较与评价研究5预测研究 1基础研究；基础研究主要目的在于探索和创新知识，发展和完善理论通过研究，寻找新的事实阐明新的理论或从新评价原有理论，它回答的是‘为什么’的问题。 2应用研究；应用研究主要目的在于应用基础研究成果或有关理
《幼儿教育科学研究方法》 一、名词解释题 1．文献检索 文献检索是以文献为对象的检索活动，即采用科学的方法，从图书馆和资料中心查找所需文 献的过程。 2．诊断性个案研究 诊断性个案研究是指对个案的全面情况进行了解分析，并根据意图、指标，对个案的表现情况进行分析评判，得出一定的结论。 3．定量评价 定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。 4．问卷调查 是研究者把调查的课题分成若干个项目（变量），拟成具体易答的一系列问题，变成标准化 问卷，然后发给调查对象，根据回收的答案进行统计分析，得出结论的方法。 5．时间取样法 时间取样法是在同意确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。 6．一次文献 一次文献又称原始文献或第一手资料，是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的 文献，包括专著、论文、调查报告、实验报告、档案资料等。 二、简答题 1．经验总结的重要意义体现在哪几方面？ 答：（ 1）有利于从实际出发，提高教育科学的研究水平;(2)有利于提高教师的教学质量;(3)有利于教育部门更好的落实教育方针政策；（ 4）有利于教育科学理论的发展。 2．简述行动研究的适用范围 答：行动研究的适用范围广泛不灵活。特特别适用于中小规模课程的研究改革以及对具体教
育结构的整体性考察。还可以用于对教学方法和程序、行为管理和控制、教育组织、行政共 效率、教师工作态度与价值等方面的研究。 3．一个好的研究课题有哪些指标？ 答:(1)好的研究问题应该具有研究意义; (2)好的研究问题应该具有科学性 ;(3) 好的研究问题应该具体明确 ;(4) 好的研究问题应该新颖 , 有创新之处 ;(5) 好的研究问题应该具有可行性 . 4．访谈中的记录要注意哪些问题？答: （ 1）尽可能详细记录访谈对象对非限定性的问题的 所有回答 , 以及回答限定问题时主动作出的额外说明, 后者对随后的资料分析很有价值; （ 2）记录过程中 , 不要试图去总结、分段或改正语法; （3）不仅要记录语言信息, 而且要记录非言 语信息 ; （ 4）在记录的同时 , 还应注意与访谈对象保持联系, 以保证访谈顺利进行;（5）访谈结束后，应尽快整理访谈记录，对记录时所使用的各种符号、缩写等做出翻译和说明。 5简述教育科学研究自身独特的特征。 (1)教育科学研究对象的复杂性; (2)教育科学研究方法的综合性; (3)教育科学研究成果评判的主观差异性; (4)教育科学研究的综合性和整体性; (5)教育科学研究具有较长的周期性; (6)教育科学研究具有较强的针对性和实践性; (7)教育科学研究有很强的群众基础和社会基础; (8)教育科学研究的道德伦理性。 三、论述题 1．依据不同的标准，教育观察可以划分为不同的类别。请你列举出三种分类方法。并说出 每种具体方法的含义。（回答要点只要写出其中的三种就可以得满分，多于三种的情况下， 以前三种分类为准） 参考答案 :(1) 根据观察数据是在自然条件下取得还是在人 为干预和控制条件下取得, 观察法可分为自然观察法和实验
教育科学研究方法-复习资料答案 一、问答题 1.结合全结构式教育观察的特点，分析这一观察方法的利与弊。 (1)全结构式教育观察是指在教育研究中运用的施行于实验室的、具有详细的观察计划、明确的观察指标体系、可全面控制的观察。 (2)全结构式教育观察的主要优点是：①观察过程严密结果公正、客观；②观察资料系统、科学并可充分利用数量表述。 (3)全结构式教育观察的局限性主要是它在日常的教育活动中很难运用。具体表现在：①它要求观察者具有相当的理论知识及进行全结构式教育观察所需要的相关技术；②要求实验室的条件较高。 2.论述论文撰写的意义、格式规范与基本要求。 1、意义 （1）、是对研究者学术水平的一种肯定。 （2）、是提高研究者业务素质的一种途径。 （3）、是学术交流的需要。 （4）、是业务考核的需要。 2、要求： （1）、要有学术性。 （2）、行文合乎规范要求。 3、格式规范 （1）、标题表述简洁、准确。 （2）、署名。 （3）、内容摘要要写到位。
（4）、关键词要用对。 （5）、正文写清楚。 （6）、注释、参考文献规范引列。 3.试论建立和检验教育科学研究理论构思的基本方法。 (1)理论探讨。初步确定该研究课题的基本概念、内容范畴及研究思路；(2)建立指标体系，使理论构思具体化并得到初步验证；(3)通过调查研究及准备性的实验研究，为形成理论构思提供事实依据；(4)借鉴国内外已有的研究成果，吸取其中合理因素。 4.什么是理论构思？试述其包含的内容及好的教育科学研究理论构思的主要标准。答：(1)理论构思是指以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。(2)包括的内容有：准确地表述研究问题；界定该研究课题的核心概念；形成初步的研究思路。(3)好的教育科学研究理论构思的主要标准：①所依据的历史和现实材料全面、充分和和客观；②具有指导教育实践的现实性和可行性；③理论分析着眼点的正确性；④具有新的研究思路、视角和方法；⑤基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性。 5.什么是准实验法？以“设计教学法”为自变量，进行一项准实验设计，说明实验的操作程序和基本要求。 1、准实验法内涵充分控制无关变量但无法做到彻底控制的一种实验。 2、实验假设：设计教学法能够提高教学效果。 3、如，实验范式：非随机分派前后测实验。 4、操作程序： （1）选定实验组与对照组。 （2）对实验组和对照组同时进行前测。
根据对策研究范式，联系实际列出“幼儿肥胖成因分析与对策思考”的研究提纲。 答： 一、什么是肥胖？什么是单纯性肥胖？ 1、肥胖是指一定程度的明显超重与脂肪层过厚，是体内脂肪，尤其是甘油三酯积聚过多而导致的一种状态。 2、单纯性肥胖症是一种营养性疾病，指与生活方式密切相关，以过度营养、运动不足、行为偏差为特征，全身脂肪组织普遍过度增生、堆积的慢性疾病，它约占肥胖人群的95%。通常我们指的肥胖就是指单纯性肥胖。 二、了解肥胖儿童的危害●肥胖的标准 判断一个孩子是不是肥胖以及肥胖的程度，我们可以用肥胖度来衡量，它是表示肥胖程度的百分数值。肥胖度的计算公式：肥胖度(%)＝〖实际体重(kg)－标准体重(kg)〗/标准体重(kg)×100%。这里的标准体重是指WHO推荐的美国NCHS/CNC 制定的按身高计算的体重，又称身高标准体重。 肥胖度在±10%之内，称之为正常适中。肥胖度超过10%，称之为超重。肥胖度超过20%-30%，称之为轻度肥胖。肥胖度超过30%-50%，称之为中度肥胖。肥胖度超过50%，以上，称之为重度肥胖。 ●单纯性肥胖症的病因 ）能量的摄入过多，消耗减少1（． （2）物质代谢与内分泌功能的改变 （3）主食量、肉食量高，水果、蔬菜量低，进食过快，也是引起肥胖的主要原因之一； （4）缺乏合理营养的平衡膳食知识，食物选择不科学，过高地摄取能量，也是产生肥胖的因素之一； （5）遗传与环境因素，父母肥胖者子女2/3也有肥胖倾向。 ●肥胖幼儿的危害性 （1）儿童期肥胖已被证实为日后发生糖尿病、动脉粥样硬化、高血压、冠心病的危险因素； （2）肥胖还会造成孩子的心理障碍，患儿因肥胖行动不便，易疲劳，怕被嘲笑，不爱和同伴玩； （3）严重肥胖症患儿还因胸廓、膈肌呼吸运动受限，呼吸浅速，肺泡换气不足，导致低氧血症和二氧化碳滞留，甚至发生充血性心力衰竭（即肥胖肺心综合征）。 ●单纯性肥胖症的好发年龄 1岁以下（婴儿期）、5－7岁（学龄前期）和青少年期是三个好发年龄段，所以预防工作也主要是从这三个年龄段入手。 怎样培养孩子良好的饮食习惯？ 五大对策，防止儿童肥胖： ●父母、祖辈的意见要统一 ●多喝果汁和水，少喝甜饮料 ●均衡饮食，吃肉也要吃蔬菜 ●不要暴饮暴食，要少食多餐
201712福师《教育科学研究方法》在线作业一 100分 一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. 结构性问题的答案有三种基本类型，其中，（）是最简单的一种形式。 A. 定距回答 B. 定序回答 C. 定类回答 D. 定性回答 满分：2 分 2. ____是社会科学研究中特有的，也是最常用的方法之一。 A. 调查法 B. 问卷法 C. 观察法 D. 访谈法 满分：2 分 3. ____是校本教育研究的显著特点，是中小学教育科研发展、繁荣的条件和基础。 A. 灵活性 B. 群众性 C. 针对性 D. 应用性 满分：2 分 4. 根据____，可把教育实验分为探索性实验、验证性实验和改造性实验。 A. 实验的控制程度 B. 实验环境 C. 实验因子多少 D. 前人是否作过研究 满分：2 分 5. 教育科研____是一种由小见大，以点及面的研究方法。 A. 经验总结法 B. 调查法
C. 个案研究法 D. 实验法 满分：2 分 6. 行动研究法的实施步骤中的____就是形成旨在改进现状的行动蓝图。 A. 计划 B. 行动 C. 观察 D. 反思 满分：2 分 7. （）的教学与发展的关系实验选取的是莫斯科的一所普通小学的教师和学生作为实验对象。 A. 杜威 B. 夸美纽斯 C. 福禄贝 D. 赞可夫 满分：2 分 8. （）是研究的核心，又是明确的说明和规定课题。 A. 操作性定义 B. 实验 C. 假设 D. 变量 满分：2 分 9. 一篇文章大约选____个词作为关键词。 A. 3-8 B. 2-5 C. 3-6 D. 2-8 满分：2 分 10. 在确定调查范围时，需要将（）作为调查范围的依据。 A. 教育实践 B. 有较成熟的相关理论 C. 调查报告
《学前教育科研方法》平时作业： 1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面？请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。 2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。 3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。 主要内容有： 1、学前教育科研方法概述 2、学前教育研究方案设计 3、学前教育研究论文写作 4、学前教育观察研究 5、学前教育测量研究 6、学前教育调查研究 7、学前教育叙事研究 幼儿园小班课间游戏的实践研究 课题研究方案 一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。 但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为， 让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。 二、课题的界定： （一）课间游戏。
一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. 行动研究法实施步骤中的____应该具有足够的灵活性和开放性，以能适应没有预料到 的情况和没有认识到的制约因素。 A. 计划 B. 行动 C. 观察 D. 反思 满分：2 分 2. （）是人类认识事物使用最早的一种古老的方法。 A. 调查法 B. 实验法 C. 观察法 D. 经验总结法 满分：2 分 3. （）按其自身素质可分为机体变量和环境变量。 A. 无关变量 B. 自变量 C. 因变量 D. 变量 满分：2 分 4. 根据____可把教育调查分为常模调查和比较调查。 A. 调查内容的性质 B. 调查目的 C. 调查事项多少 D. 调查对象 满分：2 分
5. （）既要论证课题研究的现状和趋势，又要说明课题研究的意义、应用前景、特色与 创新之处。 A. 研究题目 B. 对课题研究目的及意义的简要说明 C. 课题的研究思路 D. 结题报告 满分：2 分 6. 把教育科学研究分为个案研究和成组研究的依据是____。 A. 研究目的的不同 B. 研究方法的不同 C. 研究问题的性质 D. 研究对象的数量 满分：2 分 7. 根据____可将访谈调查分为定向型访谈和非定向型访谈。 A. 提问方式 B. 访谈时间或次数 C. 参加访谈的人数 D. 访谈对象 满分：2 分 8. （）是按照研究者是否介入观察对象的活动分类。 A. 自然观察和实验观察 B. 直接观察和间接观察 C. 参与性观察和非参与性观察 D. 结构式观察和非结构式观察 满分：2 分 9. 时间取样法的不足之处是（）。 A. 受观察时间的限制
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育科学研究方法概述 （1）科学人们在日常生活中经常用到科学一词，但是对其的确切含义往往不甚明确。 科学不同于学科（例如，数学、物理学、化学等），因为科学的领域更为广阔，而且新的学科在不断涌现，他们同现有的学科一样，可以划分为科学类和非科学类的学科（例如，生物、医学、心理学、教育技术学等划分为科学类学科；宗教学、伦理学、文学等划分为非科学类学科）；科学也不同于技术，科学反映客观事物的规律或本质，技术是科学的应用和人类的发明与创造，技术需要科学为理论基础，科学的发展必须借助技术的力量。 科学是系统的、有组织的知识体系，但是有系统、有组织的知识体系并不都是科学，例如，许多宗教的体系也是有系统、有组织的知识，但是它不是科学。 科学是经过实践检验的关于客观世界各个领域中事物现象的本质与特征的知识，或客观世界运动规律的理性认识。 科学是从确定研究对象的性质和规律这一目标出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识，因此，科学又是建立在严密逻辑论证基础上的。 （2）教育科学教育科学属于科学的范畴，是研究教育规律的各门学科的总称。 作为一门独立的学科体系，经过漫长的发展过程。 1 / 14
古代中国的思想家、教育家孔子、孟子、荀子，古希腊的哲学家德谟克里特、苏格拉底、亚里士多德，古罗马教育家昆体良等都有许多教育的论述。 这些论述是分散的，带有经验描述性质的，这一时期对于教育的研究主要是采用直觉和思辨方式。 17~19 世纪出现专门研究教育一般规律的教育学，例如，夸美纽斯的《大教学论》、洛克的《教育漫话》、赫尔巴特的《普通教育学》，福禄培尔的《人的教育》、斯宾塞的《教育论》等成为教育科学的基础学科。 20 世纪初，德国的教育家、心理学家拉伊和梅伊曼创立实验教育学，主张用实验的方法研究教育活动，为教育学研究提供新方法，进一步推动教育学的科学化。 美国教育家、哲学家杜威著有《民主主义与教育》等著作，他认为，心理学决定教育的方法，社会学决定教育的目的，两者都应以生物学为基础。 并且，在方法论上，将教育活动的逻辑过程定位在研究和探索领域，提出由问题、观察、假设、推理、检验组成教育的逻辑过程，大致类似于科学研究的一般过程。 从 19~20 世纪初开始，教育学一方面逐步与其他有关学科结合，产生了一系列的新教育学科，如教育哲学、教育管理学、教育统计学和测量学、教育卫生学、教育心理学、教育技术学、比较教育学、教育经济学等，同时自身又逐步划分为许多相互联系的