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实习对未来教育工作的启示和思考又是一年夏天，大学生们早已踏上了实习的征程。
作为一名未来的教育工作者，实习期间我深受其启示和影响。
在这个变革的时代，教育工作者需要不断地适应、学习和更新自己的知识和技能，以更好地服务于学生群体和社会发展。
以下是我从实习中得到的一些启示和思考，希望对未来的教育工作者有所帮助。
1. 实践是提升职业技能的有效途径在实习期间，我深切体会到了这个道理。
在课堂上，我们可以学习到很多基础理论和知识，但只有将这些知识应用到实践中，才能真正提高自己的职业技能。
实习期间，我有幸参与了学校的一系列教育实践活动，例如组织学生劳动，教授基本教育技能等等。
这些实践让我更加深入地了解了教育工作的真实情况和需求，同时也提高了我组织管理和沟通能力。
2. 学会利用各种工具和技术提升教学效果随着科技的不断创新和发展，各种优秀的工具和技术正在被广泛应用到教育工作中。
例如，VR技术、智能教学系统等等，都可以帮助教师更加高效地教授学生，提高教学效果。
在实习期间，我有机会接触了很多这样的工具和技术，也有幸参与了一些创新教学的实践尝试。
这些经验让我明白，未来的教育工作者需要不断学习各种新技术和应用，不断更新自己的教学理念和方法，以更好地满足学生和社会的需求。
3. 建立与学生的良好互动和沟通教育工作者的职责是为学生提供更好的教学和服务，而这需要建立与学生的良好互动和沟通。
在实习期间，我发现很多教育工作者在与学生互动和沟通方面还有待提高。
有些教师为了赶时间而直接讲课，没有与学生进行交流和互动，使得教学效果大打折扣。
因此，未来的教育工作者需要更加注重与学生的沟通和互动，了解学生的需求和意见，以更好地满足学生的需要。
4. 不断更新自己的知识和技能随着社会变革的不断发展，教育工作者需要不断更新自己的知识和技能，以适应社会对教育的需求。
在实习期间，我发现很多老师在教学方面并没有更新自己的知识和理念，导致教学效果跟不上社会发展，难以满足学生的需求。
第1篇摘要：随着我国高等职业教育改革的深入推进，实践类教学方法在高职教育中扮演着越来越重要的角色。
本文通过对高职实践类教学方法的研究，分析了当前高职实践类教学方法存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高高职教育质量，培养高素质技能型人才。
一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。
实践类教学方法作为高职教育的重要手段，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，实践类教学方法还存在一些问题，影响了教学效果。
因此，对高职实践类教学方法进行研究，对于提高高职教育质量具有重要意义。
二、高职实践类教学方法存在的问题1. 实践教学内容与实际需求脱节部分高职学校的实践教学内容与实际需求存在脱节现象，导致学生所学知识与实际工作需求不符。
这主要是因为教师在制定实践教学计划时，对行业发展趋势和企业需求了解不够，导致实践教学缺乏针对性。
2. 实践教学资源不足部分高职学校的实践教学资源不足，如实验设备、实习基地等，导致实践教学难以顺利进行。
此外，部分教师缺乏实践经验，难以将理论知识与实践技能相结合，影响了实践教学效果。
3. 实践教学评价体系不完善当前，部分高职学校的实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
这导致学生在实践教学中缺乏动力，实践教学效果不佳。
4. 学生实践能力不足部分学生在实践教学中存在实践能力不足的问题，如动手能力差、创新能力不足等。
这主要是由于学生在实践教学中缺乏足够的实践机会，以及教师对学生的实践指导不够。
三、高职实践类教学方法的改进措施1. 优化实践教学体系高职学校应结合行业发展趋势和企业需求，优化实践教学体系，确保实践教学内容的针对性和实用性。
具体措施包括：制定实践教学计划，明确实践教学目标；加强校企合作，引入企业真实项目；开展实践教学研讨，提高教师实践教学能力。
2. 拓展实践教学资源高职学校应加大实践教学资源的投入，完善实验设备、实习基地等实践教学设施，为学生提供充足的实践机会。
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，职业教育在我国教育体系中的地位日益重要。
职业教育旨在培养具有专业技能、创新精神和实践能力的高素质技术技能人才，以满足社会对各类人才的需求。
实践教学作为职业教育的重要组成部分，对于提高学生的职业素养、技能水平和创新能力具有重要意义。
然而，当前我国职业教育实践教学存在诸多问题，亟待解决。
二、职业教育实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善我国职业教育实践教学体系尚不完善，主要体现在以下几个方面：（1）实践教学课程设置不合理。
部分职业院校实践教学课程设置与市场需求脱节，课程内容陈旧，难以满足学生就业需求。
（2）实践教学资源不足。
部分职业院校实践教学基地建设滞后，实验设备陈旧，难以满足实践教学需求。
（3）实践教学评价体系不健全。
实践教学评价主要依赖于学生成绩，忽视了学生在实践过程中的实际表现。
2. 实践教学师资力量薄弱（1）实践教学教师数量不足。
部分职业院校实践教学教师数量不足，难以满足实践教学需求。
（2）实践教学教师素质不高。
部分实践教学教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践操作。
（3）实践教学教师培训机制不完善。
实践教学教师培训机会较少，难以提高教师实践教学能力。
3. 实践教学与理论教学脱节（1）实践教学与理论教学时间分配不合理。
部分职业院校实践教学与理论教学时间分配不合理，导致实践教学效果不佳。
（2）实践教学与理论教学内容不衔接。
部分实践教学内容与理论教学内容脱节，难以提高学生综合能力。
4. 企业参与度不高（1）企业参与实践教学积极性不高。
部分企业认为参与实践教学会增加自身负担，积极性不高。
（2）校企合作机制不完善。
部分职业院校与企业合作不够紧密，导致实践教学效果不佳。
三、对策与建议1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据市场需求，调整实践教学课程设置，提高课程与市场的契合度。
（2）加大实践教学基地建设力度。
提高实践教学基地建设标准，满足实践教学需求。
高等职业教育是培养应用型、技能型人才的重要教育阶段，实践教学环节是其教育教学的重要组成部分。
然而，现实中高等职业教育实践教学环节存在诸多问题，如实践教学资源不足、教师水平参差不齐、学生动手能力不足等。
针对这些问题，本文将从多个角度进行深度评估，并提出相应的对策。
1. 实践教学资源不足的问题分析与对策针对实践教学资源不足的问题，我们应该从以下几个方面进行思考：1.1问题分析实践教学资源不足可能表现为实验室设备老化、教学场地不足、实习基地不足等情况，严重影响了学生的实践能力培养。
1.2对策针对实践教学资源不足的问题，可以采取以下措施加以解决：增加投入，更新实验室设备；积极与企业合作，开发实习基地；充分利用校外资源，拓展教学场地。
2. 教师水平参差不齐的问题分析与对策教师水平参差不齐是影响实践教学效果的重要因素，下面我们来深入分析一下：2.1问题分析教师水平参差不齐可能表现为教学内容陈旧、教学方法单一、教学态度不端正等问题，严重制约了实践教学的质量。
2.2对策为解决教师水平参差不齐的问题，可以采取以下措施：加强教师培训，提升专业素养；鼓励教师科研，更新教学内容；规范教学评价，激励教师教学。
3. 学生动手能力不足的问题分析与对策学生的动手能力不足是另一个影响实践教学效果的重要问题，我们应该从如下几个方面进行分析：3.1问题分析学生动手能力不足可能表现为实践操作不熟练、创新能力不足、解决问题能力欠缺等情况，这都不利于学生将理论知识与实践能力相结合。
3.2对策为了提升学生的动手能力，我们可以采取以下对策：优化课程设置，增加实践操作环节；开展创新创业教育，激发学生创新能力；注重实践能力培养，加强实践能力评价。
通过以上深度评估及对策，我们可以看到，高等职业教育实践教学环节存在的问题需要我们从多个角度着手解决。
只有加强对实践教学环节的重视，并采取有力的对策措施，才能更好地提升高等职业教育实践教学的质量。
个人观点和总结高等职业教育实践教学环节的问题需要我们重视并加以解决。
中职语文实践教学的思考摘要：随着教育改革的深入开展，职业教育迎来了新的机遇，围绕职业教育的文化课改革、探索正日益地深入和展开。
语文实践活动正是推进职业教育语文改革发展的重大机遇。
中职语文实践教学就是发挥语文在中等职业教育过程中的作用，实现语文的工具性和人文性的统一。
关键词：职业教育语文实践教学实用性训练近年来，随着我国教育改革的深入开展，职业教育迎来了新的发展机遇，职业教育的文化课改革也正日益深入的开展着。
根据我国的教育现状，目前中职学生的来源基本上是初中学习基础较差的学生，他们学习兴趣不浓，已是不争的事实。
如何激发他们的学习兴趣，使他们基本熟练地掌握祖国的语言文字，提高综合素质，是每一位中职语文教师所面临的迫切问题。
《中等职业学校语文教学大纲（试行）》指出：“语文是学习和工作最重要的基础工具”，职业高中语文教学“要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”。
据此，当前中等职业学校语文课程改革的应围绕实践教学展开，应着重解决以下几个方面问题。
一、加强阅读训练中常用字的书写、识字训练中等职业学校语文教学应强调识别基础字词、书写规范的教学。
中职学校的学生在小学及初中，由于学习习惯的差异，致使许多学生在表达中常用的生字、生词都不懂，或者只会读、会理解大意而不会写、不会用。
现在学生中普遍存在书面表达能力较差，错别字连篇，书写潦草，难以辨认，不能卒读。
针对这一现象，中职语文课的基本任务之一，就是培养学生养成良好的书写习惯，掌握常用字，学习基本的写字技能，熟习文面知识，能够规范、端正、整洁地书写汉字书面材料。
这是有效进行阅读及书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。
当然，这种教学不是孤立的识字、书写教学，应在阅读及抄写美文中逐一落实，只有这样不仅可以使学生学习到中国的传统文化，从历代美文中汲取营养，培养自己良好的习惯，而且还能从阅读中受到高尚情感的熏陶。
第1篇随着我国经济的快速发展，职业教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
职业教育作为一种以培养技能型人才为目标的教育形式，其教学特点具有明显的实践性。
实践性是职业教育区别于其他教育类型的重要特征，也是职业教育人才培养成功的关键。
本文将从以下几个方面探讨职业教育教学特点的实践性。
一、职业教育实践性的内涵职业教育实践性主要体现在以下几个方面：1. 教学内容与实践紧密结合。
职业教育的教学内容紧密围绕行业、企业实际需求，注重理论知识与实际操作的有机结合。
2. 教学方法以实践为主。
职业教育采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、情景教学等，强调学生在实践中学习、掌握技能。
3. 教学评价注重实践能力。
职业教育的教学评价体系以实践能力为核心，强调学生在实际操作中的表现。
4. 教师队伍实践能力强。
职业教育的教师不仅具备丰富的理论知识，还具备较强的实践经验和技能。
二、职业教育实践性的重要性1. 提高人才培养质量。
职业教育实践性教学能够使学生在实践中掌握技能，提高人才培养质量，满足社会对技能型人才的需求。
2. 增强学生的就业竞争力。
实践性教学使学生具备较强的实际操作能力，提高就业竞争力，有利于学生顺利进入职场。
3. 促进校企合作。
职业教育实践性教学有利于校企合作，使学校与企业共同培养人才，实现资源共享。
4. 推动产业发展。
职业教育实践性教学能够为产业发展提供源源不断的技能型人才，促进产业升级。
三、职业教育实践性的实施策略1. 优化课程设置。
职业教育应根据行业、企业实际需求，调整课程设置，注重理论与实践相结合。
2. 改革教学方法。
职业教育应采用案例教学、项目教学、情景教学等多种教学方法，提高学生的实践能力。
3. 建立实践教学基地。
学校应与企业合作，建立实践教学基地，为学生提供实践机会。
4. 加强师资队伍建设。
职业教育应重视教师实践能力的培养，提高教师队伍的整体素质。
5. 完善教学评价体系。
职业教育应建立以实践能力为核心的教学评价体系，全面评价学生的实践能力。
关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。
近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。
但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。
下面简单谈谈个人的几点思考。
一、强调实践教学，提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。
因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。
在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。
同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。
二、注重学生主体性，加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。
因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。
学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。
可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。
三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。
例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。
同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。
这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。
这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。
教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。
2013年第1期（总第259期）No.1,2013Serial No.259对职业教育实践教学的思考徐张咏（温州科技职业学院，浙江温州325006）摘要：职业教育实践教学是职教教学水平评估的重要指标，具有不可替代性，对实现职教人才培养目标和帮助职教毕业生应对激烈的就业竞争具有重要的意义。
目前我国职业教育实践教学缺乏先进理念的引导，理论研究有待加强，管理体制改革相对滞后，在一定程度上制约了职教实践教学的发展。
加强实践教学要着力做好师资提升工作，拓展实践教学的内涵；确立正确的职教理念，强化创业就业能力的培养；完善实践教学体系，搭建实践教学新平台；加强实践基地建设，建立规范有序的管理体制和运行机制；改革与创新管理模式，建立科学、合理的实践教学体系；改革人才培养目标与考核方式，形成职业院校办学特色。
关键词：职业教育；实践教学；地位；问题；对策中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：1002-0845（2013）01-0061-03职业教育注重学生职业能力的培养，着重培养实用应用型、职业技能型、创新创业型的复合型专业技术人才。
近年来，社会对从业者职业综合素质的要求越来越高，并对从业人员的专业技能提出了更高的要求。
面对职业教育发展的新形势、新要求，要改革传统的教学模式，积极探索社会开放性办学，以加强培养学生的创新思维能力、动手操作能力、经营管理能力以及分析问题、解决问题能力，提高学生的职业技能和综合素质，提升学生的职业能力、创业能力和就业能力，增强学生的就业竞争力。
一、职业教育实践教学的地位1.在职业教育中，实践教学具有不可替代性人的认识总是遵循“实践——认识——再实践——再认识”的基本规律展开的。
职教生的实际动手操作能力，必须通过社会实践来培养。
因而，实践教学环节是不可或缺的。
社会发展对职教人才培养目标提出了更高的标准，要求职教生要有较强的创业就业能力和较高的职业综合素质。
相对于理论教学而言，实践教学负有更重要的职责，具有更大的优势和潜力，是不可替代的。
2.实现职教人才培养目标，必须强化实践教学职业能力强、综合素质高并具有广博的知识，是当今社会对职教毕业生的客观要求。
加强实践教学，是提高学生职业能力和创业就业能力的有效途径，对学生获取知识、培养技能、发展职业能力具有决定性的作用，是实现培养实用应用型、职业技能型、创新创业型人才目标的需要，也是职教人才培养模式改革必不可少的重要环节。
3.实践教学的经历和经验，有利于职教毕业生应对激烈的就业竞争近年来，部分高职学生一毕业就遇到了就业难的问题。
在应聘过程中，社会用人单位一般都要测试毕业生的综合素质能力。
职业能力不强的毕业生大多会受到冷落。
也有毕业生就业后难以适应岗位职业能力的要求，不得不另谋出路或待业。
面对严峻的社会现实，将有更多的职教毕业生在激烈的竞争下不得不走自主创业之路。
因此，职业院校要通过加强实践教学来提高学生的创业就业能力，以适应经济社会发展的需求。
4.实践教学是职教教学水平评估的重要指标在职教教学水平评估工作中，实践教学是最主要的考核指标之一，包括六个方面：1）实践教学内容、形式、方法、手段等的改革是否及时；2）实践内容在课程设计方案中所安排的学时、学分等是否科学；3）实践教学量化考核的成果如何；4）职教学生参加科研和科技活动的统计；5）设计性与综合性的实践课开设情况；6）实验室和实践基地的开发利用率。
实践教学的开展情况已成为影响职业院校评估结果的重要因素。
二、目前职业教育实践教学存在的问题1.缺乏先进理念的引导一些职业院校对学生的综合素质和职业能力培养不够重视，存轻实践、重理论的不良倾向。
由于职教理念跟不上形势的发展，其传统的教育思想根深蒂固，导致其在传授知识时，纵多横少、专业基础知识面狭窄、教学内容陈旧。
在教学中，实践教学往往处于从属地位，验证、演示性的实验偏多，科研设计性、创新创业性及综合实践性的实验偏少，已经影响到了学生职业能力的培养。
收稿日期：2012-10-09作者简介：徐张咏（1974-），男，浙江乐清人，讲师，从事实践教学管理与思想政治教育研究。
UCATION EXPLORATIO2.实践教学的理论研究有待加强职教实践教学的理论研究明显滞后于社会的发展。
职教实践教学内涵的提升、育人体制机制的构建、传统理论教学的改革等问题亟待研究。
此外，部分职业院校领导在教学改革过程中过分注重优化专业课程体系，忽视了实践教学，甚至错误地认为实践教学体系就是实验教学环节的简单相加，因而忽视了对实践教学进行系统、深入的研究。
3.实践教学资源不足，难以有效共享随着职业院校的扩招和教学要求的提高，职教实践教学资源紧缺、项目投资相对不足的现状开始凸显，基地建设规模和条件亟须扩大和改善。
如果不及时采购、更新现代化的实践教学设备，就会影响到实践教学的效果。
而职教实践基地在建设与管理中，往往涉及多个职能部门，有时难以有效协调，导致一些实践资源无法共享和有效利用。
4.实践教学管理体制改革相对滞后在职教实践教学改革的进程中，制定与实施管理运行机制是重点与难点。
目前，职教实践教学资源的有效整合难度大，难以有效地形成“产、学、研”与“工学结合”的体制，改革实践教学管理体制和运行机制的进展缓慢，致使实践教学的激励机制不健全、质量评价体系不合理、提高教学质量的长效机制尚未完全形成。
随着职业教育的发展，职业院校普遍实行了学分制并开展了个性需求教育。
在学生自主择业的大背景下，职教实践教学如何与毕业生就业需求相适应、大众化的职业教育如何保证实践教学的质量、在社会主义市场经济条件下应该怎样安排学生进行顶岗实习等问题的提出，对传统的实践教学提出了新的挑战。
实现职业教育人才培养与社会需求相适应，必须进行实践教学改革，并在改革中逐渐形成学校独特的办学特色。
三、加强职业教育实践教学的对策1.着力做好师资提升工作，拓展实践教学的内涵师资的素质直接影响着教育对象的学习成效。
当前，多数年轻的职教教师直接来自高校毕业生，缺乏社会实践经验，实践教学水平与实践动手操作能力较弱。
职业院校要加强师资职业技能和执教能力的培训，鼓励在职教师考取相应专业的职业资格证书，以提升其专业课程教学所必需的实践能力；要高薪聘请有丰富生产、经营、管理经验的技师、工程师来校担任专业课程实践导师；要有计划地组织教师到一线生产基地进行实践锻炼；要通过服务项目下基层等有效途径，努力提高教师的实践教学技能，着力提升在职教师的实践教学水平，打造一支职业技能过硬的职教师资队伍。
开展社会实践活动是对职教实践教学的拓展。
教师要经常组织学生到基层进行政策宣传、普及推广科技知识、开展社会调查和志愿者服务等，使师生在活动中受教育、增知识、长才干；要通过举办专家学术报告会、文化艺术节、科技竞赛等活动，着力培养学生的就业创业能力；要紧密结合学生的就业需求，组织实施课外教学实践活动，聘请相关专业学者、专家担任创业就业顾问，筹建职教创新创业基金会；要组建师生共同参与的科研项目组，把实践内容向其他学科延伸、扩展；要尽可能地为学生创造条件、搭建平台，通过组织学生开展课外创新创业活动、设立职教课外实践教学学分等形式，鼓励学生积极参加第二课堂活动，并使之成为对第一课堂教学的有效补充。
2.确立正确的职教理念，强化创业就业能力的培养加强职教实践教学是提升学生职业技能与创业就业能力的有效途径。
在制订职教专业课程设置和教学计划时，要以人才培养目标和社会需求为依据，把实践教学摆在首要位置，制订完整的实践教学计划，并根据需要及时调整。
一般来讲，在一年级就要开设专业实践课，内容的安排由浅入深，注重培养学生的专业学习兴趣，旨在巩固与提高学生的专业思想。
在二、三年级要逐步增加实训教学、生产实习、专业课程设计和毕业顶岗见习的课时数，实践教学课时数要超过课程教学总时数的一半。
对于实践性较强的专业课程，理论教学的时数与实践教学的课时比例可按1：2或1：3设置。
目前，大多数职教毕业生的就业能力弱、创新创业意识差、社会适应能力不强，不敢主动创业。
随着职教大众化的快速推进，职业教育毕业生总量也将急剧上升，学生的就业需求与社会能提供的就业岗位将存在较大的差距，大部分职教毕业生将无法直接就业，必须通过创业来实现就业。
因此，职业院校要通过创业理论教学、创业实践、创业规划设计等环节，切实有效地建立起创业就业能力培养体系，将学生创业就业能力培养纳入职教实践教学目标，提高学生创新创业的意识和创业就业的能力，使学生在毕业前能掌握全面的创业知识和熟练的创业技能。
3.完善实践教学体系，搭建实践教学新平台要确保完成实践教学计划，必须建立满足需要的实验实训室与实践基地。
其条件和设备必须符合现代科技发展的要求，能够发挥现代科技的优势。
1）各级领导要努力通过各种途径落实经费，将其纳入整体经费预算和发展规划。
每年都要及时增添和更新实践教学设备，及时改造与提升职教实践场所。
要为提高实验实训室的利用率创造条件，不断优化实验实训管理体制。
要进行实验实训课程改革，并尽可能多地开设实验实训课，增设综合技能型实验实训内容，减少验证性实验实训内容。
2）在开设专业课程时，要大量增加科研设计型、创新创业型实验实训项目，以加强学生社会科研能力和创业就业能力的培养。
3）在实验实训室的建设与管理中，要争取本单位师生的关心、支持，有组织地让师生参与相关学科的项目研究，既充分利用实践的有效资源，又为提高师生的专业技能水平和科研能力创造条件，同时还要实现资源在课外向师生有效开放。
要建立实验实训教学管理中心，整合实践教学资源，根据各专业教学课程的设计与安排，结合实验实训室的功能，对原实践条件及时地进行重组和调整，实行集中建设、统一安排、统一管理。
要加大对实践教学内容的整合力度，提倡开设大实践课，把性质相同的实践课合成单独设置的课程，把每一个专业的实践有效地整合为一门综合性的实践课程，以确保学生专业技能实训的连续性。
4.加强实践基地建设，建立规范有序的管理体制和运行机制加强职教实践基地建设，就要加大经济投入，改善办学条件。
要把基地建设作为社会产业开发来投资，确保可持续发展。
改革基地的管理体制和运行机制。
在管理体制上，把基地的管理职能划给专业学科去经营，让教科研和示范推广与生产经营管理融为一体。
在运行机制上，走“自主经营、自负盈亏、自我发展”的新路子。
通过资源利用效率最大化的措施，吸引社会组织来基地进行开发投资与科研立项，为教科研提供优质的服务。
鼓励学生积极参与导师的课题，多安排师生在基地开展科学研究，以培养师生缜密的逻辑思维能力和严谨、求实的科学态度。
在大力发展职教的新形势下，仅仅依靠本单位提供的教科研实践基地已不能满足实际需求，与“外单位”联合建立共赢的实践基地，已成为加强职教实践教学的必然趋势。
