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校本教研管理平台介绍校本教研管理平台是指用于学校教师进行教研活动管理和资源共享的平台。
该平台旨在提升学校教学水平，促进教育教学改革，实现教师专业发展和提高教学质量的目标。
功能1. 教研活动管理校本教研管理平台为教师提供了一种方便的方式来组织、管理和分享教研活动。
教师可以在平台上创建教研活动的计划，并邀请其他教师参与。
平台支持教研活动的日程安排、会议记录、资料上传和共享等功能，方便教师之间的互动和合作。
2. 资源共享教师可以在校本教研管理平台上上传和分享各种教学资源，包括教案、课件、试题等。
其他教师可以根据自己的教学需求从平台上搜索、查看和下载这些资源。
平台提供了搜索功能和资源分类，方便教师快速找到所需的教学资源。
3. 专业交流与讨论平台上设有专业交流与讨论区，教师可以在这里发布教学心得、教学问题和疑惑，与其他教师进行讨论和交流。
平台为教师提供了一个互相学习和分享经验的平台，促进教师之间的成长和进步。
4. 个人档案校本教研管理平台为每个教师建立了个人档案，记录教师的教研活动、资源上传、讨论参与等信息。
教师可以在个人档案中查看自己的活动记录和贡献，了解自己的教研成果和发展。
5. 数据统计与分析平台对教师的教研活动和资源使用情况进行统计和分析，为学校领导提供数据支持，评估教师的教学质量和专业发展情况，为教研活动的改进提供依据。
优势1. 提升教学质量校本教研管理平台提供了丰富的教学资源和专业交流的机会，教师可以借助平台与其他教师进行经验分享和教学探讨，从而提升教学质量。
2. 促进教师专业发展平台记录和统计教师的教研活动和贡献，能够真实反映教师的教学能力和专业发展情况，为教师提供个人发展的机会和指导。
3. 节省教研资源和时间教师可以在平台上直接搜索和下载各种教学资源，不再需要花费大量时间在各个网站或文件夹中寻找教材。
此外，平台还提供了日程安排和会议记录等功能，减少了教研活动的组织和安排的工作量。
总结校本教研管理平台是一种可信赖和高效的教研活动管理和资源共享工具。
在线教育平台最新排行榜来了！最适合你做课程录播的是哪一个？随着科技和网络的发展，线上教育的市场需求也越来越大，2022年市场需求预测甚至达到5546亿元。
在这种环境下，就催生了很多各式各样的门户网站。
在这些网站上通常可以学习到不同老师讲解的各种课程。
那么有些伙伴们就不禁会好奇，怎么做好录播课程呢？那么接下来就为大家介绍几款课程录播工具吧！分享一：【云朵课堂】云朵课堂是教学类APP，为教育机构、企业、老师和个人提供包括直播、录播、考试、题库、互动、问答、学员管理等功能的在线视频教学软件。
分享二：【必过】必过是华翰科技旗下“赋能教育数字化”的战略型创新产品。
平台有3000名以上的业内优秀师资，16年教研经验沉淀，专注高效教学。
严选拔，强实力，高通过率。
广州、北京、长沙3大录播基地，20间以上的专业化录播室，全国各地第三方合作课程录制公司，可进行本地化课程建设。
优越的设备质量为课程效果做保障：电视台级别摄像机、LED高清大屏、专业化灯光音响，配合经验丰富的教研团队，助力高效传递知识信息！播放终端全覆盖，支持学员在IPAD/微信/小程序/APP内直接观看学习。
教、学、考、管、销五位一体，专业网校平台让在线教育更高效；涵盖全国职业资格、学历提升等海量热门考试课程；数字化覆盖教育培训全场景，让教学更智能，学习更轻松。
开课的时候只需要在学员管理中批量开课，按分组选择好学员再添加商品就能开课了。
分享三：【中公教育】中公教育是大型的多品类职业教育机构。
公司主营业务横跨招录考试培训、学历提升和职业能力培训等3大板块，主要服务于18岁—45岁的大学生、大学毕业生和各类职业专才等知识型就业人群。
是一家创新驱动的高增长企业平台。
分享四：【新东方教育云】十余年教学经验，助力机构运营效率提升。
汇聚新东方各学科教学内容，集成教学平台，为各级各类教育机构、文化团体、运营商及企事业单位提供教学资源与个性化教学场景解决方案。
分享五：【微师】微师是美国纽交所上市公司旗下在线教学直播平台，为教培行业提供免费的在线教育直播工具，专注直播互动教学场景，提供招生营销、微信裂变、网校管理、学员数据管理等线上教学服务。
普陀区网上教研平台培训教材（教师）2007注：电子版见/教学研究/教案/网上教研平台培训教材目录前言第一章平台简介第一节: 教学研究一、校本教研二、教师工作方式转变第二节: 网络教研一、网络教研平台二、网络教研工作第三节：平台简介一、前台主要频道二、后台主要功能第二章平台应用入门（一）第一节: 登录与初始化一、进入网络教研平台二、登录三、初始化工作（更改密码）四、实践与操作第二节：教研管理工作实施一、阅读通知二、记录教研活动三、查阅教研活动四、实践与操作第三节：上传教案和课堂实录（视频）一、撰写并上传教案二、对已上传教案的修改三、上传课堂实录四、实践与操作第三章平台应用入门（二）第一节：教学资源的应用一、资源的浏览二、添加素材三、实践与操作第二节：网上的讨论交流一、非实时交流二、实时交流三、研训问答四、实践与操作第四章教研工具简介第一节: 备课工具第二节: 听课工具第三节：评课工具第四节：测评工具第五节：选课工具第五章网络录播系统简介及案例分析第一节：发送与收看教研通知一、发送教研通知：二、收看教研通知三、实践与操作第二节：录播教室使用：一、系统二、收看三、实时评价四、实践与操作第三节、案例分析：一、发收通知（教研员/学科教师）二、上传教案（执教教师）三、点评教案（伙伴）四、修改并上传教案（执教教师）五、组织教学（应用录播教室）六、教学反馈：网络教研平台的应用前言普陀区教育信息化建设行动纲领提出：2008年，在我区建立和完善包括试题、媒体、文献、课件、教学案例等素材，课例评说、教学交流、课程资源、成绩管理等系统，学生个性发展的学习活动记录、学生在线练习和教师备课、教研活动记录等内容的教研平台。
2007年全面开始网络教研的实验与实践，学科教师将通过网络教研平台，利用数字化的技术拓展活动的空间和时间。
教学研究的多样化将有效促进教师的教学能力发展。
发展基于网络的教学研究成为今后数年我们工作的一个重要内容。
天津市基础教育网络教研平台用户使用手册江苏金智教育信息股份有限公司2015.1目录目录.................................................. 1关于本手册......................................... 2系统介绍........................................... 3普通用户使用.......................................3.1访问平台.......................................3.2用户使用.......................................3.2.1用户注册...................................3.2.2用户登录...................................3.2.3忘记密码...................................3.2.4初次登录...................................3.2.5退出平台................................... 4组织机构管理员使用.................................4.1用户登录.......................................4.2组织机构管理员审核操作说明.....................4.3组织机构管理员后台导入机构用户操作.............4.3.1教师、教研员导入...........................4.3.2对本机构用户的管理......................... 5个人中心...........................................5.1个人设置.......................................5.2动态...........................................5.3消息...........................................5.4博客...........................................5.5云盘...........................................5.5.1系统文件夹.................................5.5.2资源上传...................................5.5.3资源的共享.................................5.5.4资源公开...................................5.6个人相册....................................... 6工作室.............................................6.1创建工作室.....................................6.2加入工作室.....................................6.3工作室应用.....................................6.3.1通知公告...................................6.3.2教研活动...................................6.3.3讨论.......................................6.3.4群组网盘...................................6.3.5群相册.....................................6.3.6发起投票...................................6.3.7参与投票...................................6.3.8通讯录.....................................6.3.9群组设置................................... 7活动...............................................7.1教研活动.......................................7.1.1教研活动的发起.............................7.1.2查看教研活动详情...........................7.1.3报名参加活动...............................7.1.4通过手机微信查看、参加教研活动.............7.1.5教研活动管理...............................7.1.6活动的编辑、删除...........................7.2评比活动.......................................7.2.1评比活动的发起.............................7.2.2活动评比说明...............................7.2.3活动评比设置...............................7.2.4上传作品...................................7.2.5作品评审...................................7.2.6发起人或评比管理员查看或修改评比结果....... 8资源...............................................8.1资源分类.......................................8.2上传资源.......................................8.3搜索资源.......................................8.4获取资源....................................... 1关于本手册本手册面向的用户是一线教师及各级教研员。
嵊州市教研网嵊州市教研网简介嵊州市教研网是嵊州市教育系统的重要组成部分，是以教研活动为核心，以教师专业发展为目标的网络平台。
该网站为教师提供了丰富的教学资源和交流平台，促进了教师之间的互动和教学经验的分享。
下面将从嵊州市教研网的背景、功能与特点、发展现状以及对教师专业发展的影响等方面进行介绍。
一、背景介绍嵊州市教研网于XX年正式成立，是嵊州市教育局倡导教育改革和发展的重要举措之一。
该网站旨在推动教研活动的开展，促进教师专业发展，提升教师教学水平。
嵊州市教研网充分融合了信息技术和教育教学理论，利用互联网的优势，为全市教师提供了一个高效便捷的学习与交流平台。
二、功能与特点1.资源共享：嵊州市教研网为教师提供了海量的教学资源，包括教案、课件、教学视频等。
教师可以通过搜索功能找到需要的资源，并进行下载或在线观看。
同时，教师也可以将自己制作的优秀教学资源上传到平台上进行分享，从而实现资源的共享和互助。
2.在线交流：嵊州市教研网为教师提供了在线交流的平台，教师可以通过发表帖子、参与讨论等方式与其他教师进行交流和互动。
教师们可以分享自己的教学经验、教学方法与技巧，共同探讨解决教学中的问题，从而促进教师之间的成长和发展。
3.教研活动：嵊州市教研网定期组织教研活动，包括教学观摩、教学比赛、教研讲座等。
教师可以通过网站上的通知了解到这些活动，并进行报名参加。
教研活动为教师提供了一个展示自己教学成果和交流教学经验的平台，激发了教师们的教学热情和创造力。
4.专业培训：嵊州市教研网不仅提供了各类教学资源，还定期举办各种培训班和研讨会，为教师提供专业知识和教育理论的学习机会。
教师可以通过网站报名参加这些培训班，并获得相应的证书和学分。
三、发展现状嵊州市教研网成立以来，得到了全市教师的广泛建设和积极参与。
目前，网站拥有注册用户xxx人，教研活动参与人数持续增加。
嵊州市教研网依托于互联网的快速发展，不断拓展和升级自己的功能，在提供更多教学资源的同时，也更加注重用户体验和交流互动。
智慧教师自主教研活动平台的研究平台，泛指进行某项工作所需要的环境或条件。
教研活动是以促进教师专业发展为宗旨的一种实践性、反思性的专业发展研究活动。
教师自主教研活动平台是学校为促进教师在教育教学专业能力方面自主发展、自主提升而创设的各种客观环境或有利条件，具有自主性、实践性和多样性。
无锡市连元街小学在江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“教学智慧深度建构：教学个性和教学风格案例研究”中，进行了智慧教师自主教研活动平台的研究，逐步认识到其中的研究价值和实践意义。
一、智慧教师自主教研活动平台的研究价值1.唤醒自觉意识，从被动执行到主动参与传统技术理性的观点认为，在教学过程中教师是被动的、受他人支配的，本身并不具备建构知识的能力，教师知识是由学者专家决定的，教师只不过是“传声筒”或“应声器”罢了。
此种观点忽略了教师在知识生产过程中的“主体性”。
实际研究告诉我们，教师在教学过程中，确实会“接受结构的影响”，但其个人在处理具体问题或事件时的知觉与思考，以及所采取的适当的行为，并非完全由学者、专家或研究者所控制，也就是说，教师在知识形成过程中有其主动性和被动性，只是因人、因事、因物而异。
[1]由此可见，在专业发展的过程中教师的主体自觉起着决定性作用。
我们要积极地唤醒教师的自觉意识，让他们主动参与到教研活动中来。
2.顺应教师需求，从秉承传统到转化生成随着社会的高速发展，改革的不断深化，现代教育所呈现出的前所未有的艰巨性、复杂性、多变性和不确定性，都对教师洞悉、把握、应对复杂局面和挑战的专业能力和智慧水平提出了很高的要求。
教师应对教育职场复杂局面的能力与智慧的提升，其外部环境、政策条件等因素固然重要，但教师个体的内在因素更不可或缺。
教师专业能力和智慧的形成依赖教师自我意识的觉醒，这种内生动力没有替代性，也不可能有替代性。
因此，在自主教研活动平台的设置上必须顺应教师需求，从秉承传统到转化生成，从一脉相传到多元创生，从平面铺陈到梯度构建，从单轨行进到多轨并举。
晋中网络教研平台入口随着信息技术的不断发展和应用，网络教育成为了现代教育的重要组成部分。
晋中市作为山西省的一个教育重镇，一直致力于推动教育信息化建设。
为了提高教师的教学水平和学生的学习效果，晋中市教育局推出了晋中网络教研平台。
本文将介绍晋中网络教研平台的入口及其主要功能。
晋中网络教研平台是晋中市教育局倾力打造的一项在线教学资源管理系统。
它以互联网+教育为核心理念，旨在为晋中市的教师和学生提供便捷的教研工具和学习资源。
该平台提供了丰富的在线课程、教学资料和教学工具，供教师和学生使用。
只需要打开晋中网络教研平台入口，教师和学生就可以享受到高质量的在线学习体验。
首先，让我们来看一下晋中网络教研平台的入口。
晋中网络教研平台的入口位于晋中市教育局的官方网站上。
用户只需要在浏览器中输入教育局的网址，然后点击进入晋中网络教研平台入口即可。
在进入平台之前，用户需要注册一个账号，并且通过教育局的认证才能正式登录平台。
这一设计可以确保平台的安全性和可信度。
一旦成功登录，用户将会看到晋中网络教研平台的主页。
主页上会展示一些热门课程和最新教学资源的推荐。
用户可以根据自己的需求，选择感兴趣的课程或者浏览最新教学资源。
此外，主页上还有一个搜索框，用户可以通过关键词搜索自己需要的教学资源或者其他相关信息。
晋中网络教研平台的主要功能主要分为三个层面：首先是教师层面。
教师可以通过晋中网络教研平台进行教研活动和教学资源的分享。
在平台上，教师们可以创建自己的教研小组，与其他教师一起讨论教学问题、交流教学经验。
他们可以分享自己的教案、课件以及其他教学资源，为其他教师提供借鉴和参考。
同时，教师还可以参与在线研讨会、观看专家讲座，并与专家进行在线交流。
这样的教研平台为教师的专业发展提供了良好的支持和平台。
其次是学生层面。
学生们可以通过晋中网络教研平台进行在线学习和自主学习。
平台上提供了丰富的在线课程和学习资源，学生们可以根据自己的需要选择感兴趣的课程进行学习。
学校教研平台建设计划本次工作计划介绍:本次工作计划的主要目标是建设一个学校教研平台,为学校教师更好的教研环境和资源。
该平台将包括教研管理模块、教学资源模块、互动交流模块和数据分析模块。
为了实现该目标,采取以下步骤:1.确定平台需求。
与学校领导和教师进行交流,了解他们对于教研平台的需求和期望,并确定平台的主要功能和特点。
2.设计平台架构。
根据需求分析,设计平台的架构和界面,确保平台易用、易维护,并能够满足用户需求。
3.开发平台功能。
根据设计本文,开发平台的各个功能模块,确保平台能够正常运行。
4.测试平台功能。
对平台进行测试,确保平台的功能完善、稳定,并能够满足用户需求。
5.培训平台使用。
为学校教师平台使用的培训,确保他们能够熟练使用平台,并能够充分利用平台资源进行教研工作。
6.维护平台运行。
对平台进行维护和升级,确保平台能够持续满足用户需求,并保持平台的稳定性和安全性。
通过以上步骤,我们期望能够建设一个功能完善、易用、安全的学校教研平台,为学校教师更好的教研环境和资源。
以下是详细内容:一、工作背景随着教育行业的发展和变革,学校教研工作的重要性日益凸显。
教研工作不仅能够提高教师的教学水平和教学效果,还能够促进教师之间的交流与合作。
然而,传统的教研方式存在一些问题,如资源分散、效率低下、缺乏交流等。
因此,建设一个学校教研平台成为了当务之急。
该平台将能够更好的教研环境和资源,帮助教师提高教学水平和教学效果。
二、工作内容1.确定平台需求。
与学校领导和教师进行交流,了解他们对于教研平台的需求和期望,并确定平台的主要功能和特点。
2.设计平台架构。
根据需求分析,设计平台的架构和界面,确保平台易用、易维护,并能够满足用户需求。
3.开发平台功能。
根据设计本文,开发平台的各个功能模块,确保平台能够正常运行。
4.测试平台功能。
对平台进行测试,确保平台的功能完善、稳定,并能够满足用户需求。
5.培训平台使用。
为学校教师平台使用的培训,确保他们能够熟练使用平台,并能够充分利用平台资源进行教研工作。
网络教研平台的使用随着互联网的快速发展，教育行业也在向着互联网化的方向发展。
网络教研平台作为教育领域的一种创新形式，正在成为越来越多教师和学生的选择。
本文将从网络教研平台的定义、使用方法、优点和不足等方面进行详细介绍。
一、网络教研平台的定义网络教研平台是指利用互联网技术和软件平台，为教师和学生提供教学资源、教学辅助工具、交流互动等功能，促进教师进行教研并提高教学质量的平台。
通过网络教研平台，教师可以获取丰富的教学资源、与其他教师交流心得体会、进行在线教研活动等。
二、网络教研平台的使用方法1.注册登录：首先，教师需要注册一个账号，并进行登录。
在登录时，教师需要填写相关个人信息，并选择想要参与的教研活动或加入感兴趣的教研群体。
4.参与教研活动：教师可以选择参加网络教研平台组织的教研活动，这些活动通常由教育专家或名师担任组织者，提供在线教研指导和交流平台。
教师可以通过网络平台进行线上讨论、听取专家讲座、参与研讨会等形式，从而得到更多的学习和成长机会。
5.互动交流：网络教研平台提供了多种交流互动的方式，如论坛、群聊、评论等。
通过与其他教师的互动交流，教师可以分享自己的教学经验、与他人讨论教学问题、提出自己的疑惑等。
此外，一些教师还可以结识同领域的优秀教师，建立长期的学习合作关系。
三、网络教研平台的优点1.获取丰富的教学资源：网络教研平台上汇聚了众多教师的教学资源，教师可以通过或分类浏览，轻松找到所需的资源，为自己的教学提供了更多的选择。
2.提高教学质量：通过网络教研平台，教师可以与其他教师进行交流和互动，分享教学经验、解决教学问题。
这种互动和交流能够激发教师的创新思维，帮助教师更好地提升教学质量。
3.创新教学方法：网络教研平台上的教学资源和教研活动可以给教师提供新的教学思路和方法。
通过参与教研活动和与其他教师的交流，教师可以了解到更多的教学案例和实践经验，有助于教师创新教学方法，提升学生的学习效果。
4.便捷的互动交流：网络教研平台提供了多种便捷的互动交流方式，教师可以就教学问题进行讨论、向其他教师请教、分享自己的教学心得等。
教育部基础课程改革研究中心官网概述教育部基础课程改革研究中心是教育部直属的一个研究机构，致力于促进基础课程改革和提升教育质量。
本文将介绍该中心的官方网站，包括其主要功能、信息内容以及网站的组织结构。
网站主要功能教育部基础课程改革研究中心的官网提供了以下主要功能：1.信息发布：网站上发布关于基础课程改革的最新动态和政策解读，为教育工作者和研究人员提供及时、准确的信息资源。
2.研究成果展示：展示中心的研究成果，包括项目研究报告、学术论文等，为教育实践和决策提供参考依据。
3.课程资源库：提供丰富的教育课程资源，包括课程设计、教学材料、案例分享等，为教师们提供创新教学的支持。
4.教研交流平台：搭建教育工作者和研究人员之间的交流平台，促进学术研究、教学经验和教育理念的分享。
网站信息内容最新动态在网站的首页，我们可以看到基础课程改革领域的最新动态和政策解读。
这些信息通常包括新政策的发布、重要研究成果的发布以及相关学术活动的通知等。
通过及时更新最新动态，该网站能为教育工作者和研究人员提供最新的信息参考。
研究成果展示教育部基础课程改革研究中心的研究成果展示板块展示了该中心的项目研究报告、学术论文等。
这些成果涵盖了基础课程改革的各个方面，包括教育政策研究、课程设计与开发、教学模式创新等。
展示这些研究成果有助于推动基础课程改革的实践和探索。
课程资源库课程资源库是教育部基础课程改革研究中心官网的一个重要板块。
该部分提供了丰富的教育课程资源，包括各个学科的课程设计方案、教学材料、案例分享等。
这些资源是教师们创新教学的重要参考，有助于提升教育质量和学生的学习效果。
教研交流平台教研交流平台是教育部基础课程改革研究中心官网的另一个重要功能。
该平台为教育工作者和研究人员提供交流和合作的机会。
在平台上，他们可以分享自己的教学经验、研究成果和教育理念，并与其他人进行讨论和互动。
教研交流平台为基础课程改革的实践与探索提供了重要的支持。
东师理想远程互动教研系统介绍教育部数字化学习支撑技术工程研究中心东北师范大学理想信息技术研究院目录一、平台概述 (1)二、平台定位 (2)三、功能描述 (2)3.1 总站门户 (3)3.2 学科子门户 (5)3.3机构门户 (5)3.4 个人空间 (6)3.5 协作组空间 (7)3.6 校际联盟空间 (8)3.7专题管理 (8)3.8 活动管理 (9)3.9 资源共享 (13)3.10 教研组管理 (15)3.11 教研视频 (17)3.12 教研统计 (20)3.13 博客空间 (21)四、硬件环境 (23)4.1 教研Web服务器 (23)4.2 数据库服务器 (23)4.3 互动视频会议服务器 (23)4.4 视频点播转换服务器 (24)五、平台优势 (24)5.1 功能优势 (24)5.2 技术优势 (26)一、平台概述网络时代的到来，改变着教研工作者的工作方式和学习方式。
如何跟上时代步伐，充分利用网络传递教研信息、共享教研成果，积极构建网络环境下的教研新模式，成为当今教研工作面临的新课题。
随着信息技术与教学、研修及管理活动的有效融合，跨区域跨校际间的活动交流渐趋频繁，如何高效的吸收其他区域、学校和教师的先进管理方法与教学模式、教学手段，提升学校及区域范围内学校教师的专业素质和实践能力成为当前课改工作的首要问题。
1.1 时代背景随着课程改革的深入开展和信息技术的普及运用，网络教研应运而生，越来越得到教育界的重视。
2005年5月，教育部基础教育课程教材发展中心正式立项并全面启动“新课程网络教研”建设工程。
2005年6月11-12日，全国首次“新课程网络教研工作会议”在海南召开。
2005年9月28-29日，全国“新课程网络教研”第二次工作会议在北京召开。
教育部基础教育司副司长朱慕菊在会上讲到：“网络教研是推进新课程改革的重大举措，要充分认识这项工作的内在价值和长远意义。
”1.2课改改革呼喊网络教研新课程改革已经进入了第五个年头，课改取得了一定的成效，课改的一些新的理念、新的教学方式已深入人心，走进课堂。
但随着课程改革的不断深入，围绕“教师怎样教，学生如何学”，对教师素质要求越来越高，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。
随着信息技术与教学、研修及管理活动的有效融合，跨区域跨校际间的活动交流渐趋频繁，如何高效的吸收其他区域、学校和教师的先进管理与教学模式、教学手段和方法，提升学校及区域范围内学校教师的专业素质和实践能力成为当前研究的一项重要课题。
然而，由于地域、经费的限制，教师的横向交流不够通畅，人数少、时间短的教研活动仅起到了在点上的交流作用，过去那种“走出去，请进来”的面对面交流研讨方式，已经远远不能满足广大教师对课程实施及发展的需要。
因此，教研方式必须寻求新的突破，网络教研以其独有优势，正成为引领教师专业成长亮丽的景点。
1二、平台定位东师理想远程互动教研系统是随着网络的发展和信息技术在教育上的应用而生的一种系统的、崭新的教研模式。
主要针对常规教研活动存在的教研空间受限、时间不灵活、受众面不广、教师参与教研活动不方便等问题研发了一整套解决方案。
这一教研模式对专家或教研员的专业支持、问题的多点求解、难题的集中攻关、教师队伍的专业化发展、教学质量的提高、特别是教育资源共享与智慧的整合、缩小城乡教育差距、实现教育均衡发展等发挥了重要的作用，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充和发展。
网络互动教研系统为所有在平台上开展教研活动的参与者提供了最合理的教研活动开展方式；并能方便快捷的把教研成果同步记录及保存；同时还提供了高效易用的教研成果查询浏览方式。
三、功能描述网络互动教研系统是一套能够支撑开展网上集体备课、交流研讨、专家讲座、教学观摩（听课评课）等活动的系统，分为省级、市级、县市区、学校四个独立使用的软件产品，能实现省、市地、县市区、学校四级联动、人员五级使用的软件产品。
系统包括总站门户、各学科子门户、个人首页、教研活动管理、专题管理、资源管理、教研组管理、视频点播、教研统计、博客空间十大核心模块。
23.1 总站门户对教研平台全部内容信息的积累和展示，其中包括教研新闻动态、实时公告、最新教研活动、专题研讨、教师风采、教研员排行、教研文章、资源共享、视频点播、教研协作组和教研机构的展示。
3453.2 学科子门户教研过程中以及教研后的成果，将按照对应的学科学段自动归档到学科子门户页中，使教师在检索内容时更有针对性。
3.3机构门户新增了省、市、区、县、学校等机构定制自己专属的门户。
在以学科划分关注点的基础上，用户可以进一步选择关注哪个机构下的信息。
所谓定制，就是可以有独立的logo，独立的导航按钮列表，独立的展示模块以及独立的版权页脚。
以学校为例，每所学校都可以有自己专属的页面风格及展示内容。
以下示例为“长春市”及“103中学”各自的专属门户页缩略图。
“长春市”专属门户“103中学”专属门户3.4 个人空间展示某一用户教研相关的数据信息。
63.5 协作组空间展示某一协作组内的成员发布的教研相关数据信息。
73.6 校际联盟空间展示某一校际联盟内的成员发布的教研相关数据信息。
3.7专题管理通过创建专题，吸纳大量的教研信息，如为专题开展教研活动、发布专题文章、专题资源及专题相关视频等。
83.7.1专题内信息发布专题内信息包括：为专题开展教研活动、发布专题文章、专题资源及专题相关视频。
3.7.2专题信息浏览在教研活动、教研文章、教研资源、教研视频等搜索区，提供了按专题搜索的功能，用户点击按专题搜索，即可搜索到专题相关的数据信息。
3.8 活动管理主要以视频会议形式开展教研活动，通过利用视频、音频、电子白板、桌面共享、视频播放等功能全面支撑在线的教研活动，如集体备课、听课评课、专家讲座和教学研讨。
93.8.1集体备课网络互动教研平台将集体备课分为异步积累型和即时互动型。
A、异步积累型，即文本备课，直接解决了教师在开展集体备课时受时间空间限制的问题。
在集体备课开展的同时，其备课的痕迹、过程可以及时有效地保存下来，并形成文档，支持下载与打印。
B、即时互动型，即时视频互动备课，可以利用视音频实现教师的在线沟通。
支持共享文档、影音、软件、桌面、网页，并可以实现对共享内容的二次操作（例如标记、圈注等）与互操作（指所有参与视频互动教师均可操作共享内容）。
即时视频互动备课是对于异步积累型备课的有益补充，加强教研员和教师在备课时候的互动性。
103.8.2 听课评课利用多媒体教室或录播教室，将平台与录播教室相结合，帮助教研员和教师在本地可以对相关教师进行在线听课、评课，或者是教学直播。
113.8.3 专家指导可以实现异地的在线学习专家讲座，及时跟专家进行有效的互动。
3.8.4 教学研讨用户可以登陆平台，参与异地“面对面”形式的交流和互动。
123.9 资源共享在平台中，教研文章分为两种类型。
第一种是教研活动中积累的资源。
第二种是用户自主创建并收录的教育教学相关的资源。
3.9.1 教研活动中积累的资源如：集体备课中的“主备”，点击“上传”按钮，发布资源，积累到该集体备课活动中。
133.9.2 自主创建的资源如：在工作空间中，点击“上传文件”按钮，将资源收录。
143.10 教研组管理仅仅按照机构和学科学段对用户进行划分是远远不够的，教研平台另外提供了以教研组对用户进行划分。
同时将教研成果在协作组内进行展示。
教研组分为：个人协作组、校际联盟、大学区3.10.1个人协作组普通用户即可创建，可以任意在平台用户中选择组内成员。
并且平台内任意用户也可申请加入某个人组。
方便用户在组内开展任意教研活动，发布信息等。
153.10.2 校际联盟校际联盟需由带管理权限的用户来创建，可任意选择教研平台内所有的学校作为联盟成员校。
163.10.3 大学区与校际联盟类似，可以理解为特殊的“校际联盟”。
区别在于选择联盟校时有所限制，不能任意选择，而是在某一区域内选择。
3.11 教研视频在平台中，教研视频分为两种类型。
第一种是教研活动中积累的视频。
第二种是用户自主创建并收录的教育教学相关的视频。
17并且在教研平台中，针对视频提供了一个独立的“视频点播子系统”，在该系统下，用户可以对以上两种类型的视频进行搜索以及点播观看。
3.11.1教研活动中积累的视频如：集体备课结束后，在相关视频栏目中，点击“上传”按钮，发布视频，积累到该集体备课活动中。
3.11.2 自主发布的视频如：在工作空间“我的视频”中，点击“上传文件”按钮，将视频收录。
183.11.3 视频点播系统提供了对教研视频方便你快接的搜索及播放功能。
把视频资源集合起来，通过共享交流，与其他教师一同学习，相互借鉴，通过观看视频的方式进行教研，提高教师的教学能力193.12 教研统计系统能够智能的统计各种教研活动的开展情况，包括地区活动统计（组织活动数量、资源共享情况）、教研员教师教研指标统计（创建活动数量、参加活动情况、资源共享情况）、学科学段统计（教研活动数量、资源共享情况）等。
为管理者和教研员提供客观的数据参考，指导下一阶段教研活动的合理开展。
203.13 博客空间每个用户都有自己的博客空间，可以在空间内分享心得、传授经验、抒发情感、记录工作等等，这些博文可以公开给其他人看，也可以设为私有的，方便教师在教研后做自我提升的积累。
2122四、硬件环境4.1 教研Web服务器部署教研系统的核心程序，Web中间件采用Tomcat(weblogic)。
服务器配置：4.2 数据库服务器安装数据库服务，数据库使用oracle。
服务器配置：4.3 互动视频会议服务器安装互动视频会议服务，对声音、视频流进行压缩传输，保证流畅性。
服务器配置：如下配置为保证200个点并发。
234.4 视频点播转换服务器部署视频点播核心程序，存储视频文件，提供视频播放服务，对上传的视频进行自动压缩转换为流媒体文件。
服务器配置：五、平台优势网络互动教研平台将语音互动、视频互动、电子文档远程批注与修改、文件传输、软件交互操作等功能有机的集成在统一的交互页面中，可以实现专家、教研员和一线教师高效的开展异地间的集体备课、教学观摩、专家指导、经验交流等活动。
并且通过教研门户和学科网站达到教研成果共享与对外展示的目的，对教研活动管理、活动开展、成果共享以及相互评价起到全面支撑作用。
5.1 功能优势5.1.1 不受时间、空间和人员数量的限制对于异地教研，教师需要赶往统一地点开展教研活动，期间的舟车劳顿会直接影响到教研活动的效率和频率。
网络互动教研平台能够突破传统教研活动在时空、群体上的局限，实现智慧与教学资源的互联与共享，老师们可以通过信息化手段，在自己的电脑前开展各种教研活动，让每一位老师的学习进程建立在集体24智慧的基础上,形成学习型组织，从而摒弃落后陈旧的思维模式，促进思维的活跃和创新，提高教研的质量和效能。
