学习动机 (教育心理学)

教育心理学中的学习动机学习动机是教育心理学中一个重要的概念，指的是个体进行学习活动时内在的动力和决心。

它对于学习者的学习成绩和学习态度起着重要的影响。

本文将从学习动机的定义、分类以及影响因素等方面进行探讨。

学习动机是指个体在学习过程中的驱动力和目标，是推动学习者参与学习活动的内在动力。

它可以分为内在动机和外在动机两种形式。

内在动机是指个体内心深处的渴望和志愿，如兴趣、好奇心和自我提升的欲望等；而外在动机则是因为外部的奖励或惩罚而进行学习活动。

学习动机的分类方法有很多种，其中一种常用的分类方法是根据动机的方向性分为积极动机和消极动机。

积极动机指的是个体为了实现目标而积极参与学习活动的动机，如个人的兴趣和愉悦；而消极动机则是指个体为了避免惩罚或负面结果而参与学习活动，如外部的压力和恐惧。

影响学习动机的因素有很多，其中之一是个体的自我效能感。

自我效能感是指个体对自己能力的评估和信心程度，它会影响个体对学习任务的动机和决心。

当个体对自身能力有信心时，会更倾向于积极主动地参与学习活动。

另外，学习者的目标导向也是影响学习动机的重要因素。

当个体设定了明确的学习目标并且相信通过努力可以达到这些目标时，会更有动力去学习。

家庭、社会环境以及教师的教学方法等也会对学习动机产生影响。

为了提高学生的学习动机，教育者和教师可以采取一些策略。

首先，可以通过激发学生的兴趣和好奇心来提高学习动机。

教师可以设计具有趣味性和挑战性的学习任务，让学生感到学习是有趣和有价值的。

其次，给予积极的反馈和奖励也是提高学习动机的重要方法之一。

当学生取得进步或完成学习任务时，教师可以给予肯定和奖励，激发学生继续学习的动力。

此外，营造积极的学习环境和氛围也对提高学习动机有着积极的影响。

总之，学习动机在教育心理学中具有重要的地位和作用。

学习动机的影响因素众多，包括个体的自我效能感、目标导向以及外部环境等。

为了提高学生的学习动机，教育者和教师可以采取适当的策略和方法，如激发兴趣和好奇心，给予积极的反馈和奖励，以及营造积极的学习环境。

第四章学习动机1.什么是学习动机？学习动机构成因素有哪些？参考答案：学习动机是一种内部启动机制，它激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标前进。

动机可以分为两部分：内在动机和外在动机，二者结合起来才能产生行为动力。

内在动机是需要，外在动机是诱因。

2.强化动机理论的主要观点是什么？参考答案：强化动机理论是由联结主义心理学家提出来的，他们认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现，因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。

任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化。

强化动机理论强调外部动机的作用，认为表扬、奖励、批评、惩罚等教育手段对激发学生的学习动机有关键作用。

3.什么是自我效能感？影响自我效能感的因素有哪些？参考答案：自我效能感是美国社会心理学家班杜拉提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的主观感受。

影响个体自我效能感的因素主要有四种：（1）个体的成败经验；（2）替代性经验；（3）言语劝说；（4）情绪唤醒。

4.举例说明如何激发小学生的学习动机？参考答案：利用多种手段，激发学生的内部学习动机；（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）适当进行归因训练，培养自我效能感。

巧妙设计教学，激发学生的求知欲。

利用评定、奖惩、竞赛等手段激发学生的外部学习动机。

5.考试过后，面对考试成绩单上的分数，小学生议论纷纷。

A：“这次考试题太难了，所以我没有考好。

”B：“考题倒是不难，但我的运气太差，我复习好的部分没有考。

”C：“根本用不着复习，我只要稍稍用心就会考得很好。

”D：“教室里太乱，复习不下去。

”E：“我有些考试焦虑，一到考场就紧张。

”F：“我是天生的‘榆木脑袋’，再怎么努力也无济于事。

”根据维纳的归因理论分析学生A、B、C、D、E、F的归因特点，并说明他们的归因方式对未来学习产生的影响。

（一）学习动机的实质及其作用1.学习动机的含义学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态，包括学习需要和学习期望。

2.学习动机的类型（1）根据学习动机内容的社会意义进行划分高尚的正确的学习动机的核心是利他主义；低级的错误的学习动机的核心是利己的，自我中心的。

（2）根据学习动机的作用与学习活动的关系进行划分近景动机是与学习活动直接相连的，来源于学习内容或学习结果的兴趣，此类动机作用效果明显，但稳定性较差；远景动机是与学习的社会意义与个人的前途相连的，此类动机作用较为稳定和持久，能激发学生努力学习并取得好成绩。

（3）根据学习动机起作用的范围不同一般动机是在许多学习活动中都表现出来的，较稳定的，持久地努力掌握知识经验的动机；具体动机则是在某一具体学习活动中表现出来的动机，此类动机大多在学习过程中因学业成败或师生关系的影响而逐渐形成的，此类动机主要受外界情境因素的影响，因而也叫情境动机。

（4）根据学习动机的动力来源进行划分内部动机：因为学习活动本身的意义价值引起的动机，动机满足在活动之内，有以下主要动机：认知内驱力：一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，要求系统的陈述问题并解决问题的需要，类似于一种内部动机；外部动机：因学习活动外部后果而引起的动机，从事学习只是达到某一结果的手段，动机满足在活动之外，有以下两种主要动机：自我提高内驱力：是指个体因自己的胜任能力和工作能力获得相应地位的需要，它并非直接指向学习任务本身，类似于一种外部动机；附属内驱力：为了保持长者的赞许或认可，而表现出来的将工作做好的需要。

3.学习动机的作用任何动机的基本作用都是：激活、指向、维持、调节，作为学习行为的专属动机，学习动机通过中介对认知过程起作用，主要有以下四点：（1）唤醒学习的情绪状态（2）增强学习的准备状态（3）在学习时集中注意力（4）提高努力程度和意志力（二）学习动机的主要理论1.学习动机的强化理论这是由联结主义理论家提出来的动机理论，他们用S—R公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用，认为学习都是为了获得某种报偿，因此采取各种外部手段如赞扬、奖赏等，即可以激发学生的动机，引起相应的学习行为评价：由于该理论过分强调引起学习行为的外部力量，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与能动性，因而有较大局限性2.学习动机的人本理论学习的人本理论通过马斯洛的需要层次理论来分析学习动机，马斯洛认为，人的基本需要有五种，它们由高到低依次排列成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，其中前四种统称缺失性需要，自我实现又称成长性需要。

教育心理学学习动机分析学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，它对学生的学习效果和发展具有至关重要的影响。

在教育心理学中，深入研究学习动机有助于我们更好地理解学生的学习行为，从而采取有效的教育策略来激发和维持他们的学习积极性。

一、学习动机的定义与分类学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

它不是单一的结构，而是由多种动力因素组成的一个系统。

从不同的角度，可以将学习动机分为不同的类型。

根据动机的来源，可以分为内部动机和外部动机。

内部动机是指学生对学习本身感兴趣，例如因为喜欢数学的逻辑思维而努力学习数学。

外部动机则是由外部诱因所引起，比如为了获得奖励、避免惩罚或者满足他人的期望而学习。

按照动机在活动中所起的作用，又可以分为主导性动机和辅助性动机。

主导性动机在学习中起主要作用，决定着学习的方向和进程；辅助性动机则起次要作用，对学习活动起补充和促进作用。

二、学习动机的影响因素（一）个体自身因素1、学生的需要与目标学生的不同需要会产生不同的学习动机。

例如，有的学生渴望获得知识，有的则更注重获得他人的认可。

同时，明确、具体且具有挑战性的目标能够激发学生更强烈的学习动机。

2、学生的兴趣对某个学科或活动有浓厚兴趣的学生，往往会更主动、积极地投入学习，并且能够保持较长时间的专注。

3、学生的自我效能感自我效能感是指学生对自己能否成功完成某一任务的主观判断。

自我效能感高的学生相信自己有能力完成学习任务，因此更愿意付出努力；而自我效能感低的学生则容易产生退缩和逃避的心理。

4、学生的归因方式归因是指学生对自己学习成功或失败的原因的解释。

如果学生将成功归因于自身的能力和努力，将失败归因于努力不够而非能力不足，那么他们更有可能保持积极的学习动机。

（二）外部环境因素1、家庭环境家庭的氛围、父母的期望和教育方式都会影响学生的学习动机。

一个支持、鼓励学习的家庭环境能够培养学生积极的学习态度。

2、学校环境教师的教学方法、师生关系、班级氛围等都对学生的学习动机产生影响。

教育⼼理学-第04章-学习动机第四章学习动机第⼀节学习动机概述⼀、学习动机的含义（⼀）动机及其功能1．动机所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某⼀⽬标的内部⼼理过程或内部动⼒。

⼈们⽆论从事什么活动，总要受到动机的调节和⽀配。

例如，⼀个学⽣在学校求学，是因为他有学习的动机；⼀位顾客去商店采购物品，是因为他有购买的动机。

即使是吃饭、喝⽔、⾛路这些⽐较简单的活动，也是在不同动机的推动下产⽣的。

动机可以说是活动的原因和动⼒，它表明⼀个⼈“为什么”、“为了什么”去从事某种活动。

2．动机的功能动机有3种功能。

⼀是激活功能。

动机是⼈们从事某种活动的原因，是推动⼈们进⾏某种活动的内部动⼒。

例如，饥择⾷、渴择饮。

这种择⾷、择饮的活动是由饥、渴的动机激发起来的。

没有这种动机，就不会产⽣相应的⾏为和活动。

⼆是指向功能。

在动机的⽀配下，有机体的⾏为将指向⼀定的⽬标或对象。

例如，在学习动机的⽀配下，⼈们可能去图书馆借书，或者去书店买书。

三是强化功能。

当动机把某种活动引起之后，动机并不能也不会⽴即停⽌，⽽是继续发挥其作⽤，即维持或调整已引起的活动，并使该活动朝向某⼀⽬标进⾏。

（⼆）学习动机及其基本成分1．学习动机学习动机是指激发个体进⾏学习活动、维持已引起的学习活动，并致使⾏为朝向⼀定的学习⽬标的⼀种内在过程或内部⼼理状态。

学习动机⼀旦形成，不仅能使学⽣对所学的东西有⼀定的指向性，例如，⽤主动积极的态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意⼒去获取知识等，⽽且也有⼀定的动⼒使学习过程中的注意状态、兴趣⽔平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志⼒。

因此，对教师⽽⾔，了解学⽣的学习动机，并采取⼀定的教学⼿段，激发和培养学⽣的学习动机是⼗分重要的，也是提⾼教育和教学质量的前提。

2．学习动机的基本成分学习动机的基本成分主要包括学习需要和学习期待，两者相互作⽤形成学习的动机系统。

学习需要是指个体在学习活动中感到缺乏、不平衡⽽⼒求获得满⾜的⼼理状态。

教育心理学中的学习动机知识点学习动机是指个体在学习过程中所产生的、在一定程度上能指导和激励学习行为的心理过程。

它在教育心理学中占据重要的地位，并对学习成效和学习动力产生直接影响。

本文将从学习动机的定义、分类、影响因素和培养方法等几个方面对学习动机进行探讨。

一、学习动机的定义学习动机是学生参与学习的内在动力，是个体从事学习活动中所产生的心理状态和倾向。

它直接影响学习者的注意力、积极性和意愿，进而影响其学习行为和学习效果。

二、学习动机的分类学习动机可分为内在动机和外在动机两类。

1. 内在动机：指个体在学习过程中产生的对学习本身感兴趣、寻求知识和自我发展的动机。

内在动机的特点是兴趣主导、自主性强和持久性高。

例子包括自发学习、对知识的好奇心和对成就的追求等。

2. 外在动机：指受到外部因素激励的学习动机，个体通过获得外在奖励或避免惩罚来进行学习。

外在动机的特点是动机效果短暂，个体仅仅关注于外部奖励而非学习本身。

例子包括因为得到奖励而学习、为了避免惩罚而学习等。

三、学习动机的影响因素学习动机的产生和发展受到多种因素的综合影响。

1. 个体因素：个体的性格特点、学习风格、自我效能感和学业成就等个体因素对学习动机产生影响。

2. 社会因素：社会环境、家庭教育、师生关系和同伴影响等社会因素对学习动机产生影响。

3. 任务因素：学习任务的难度、目标明确性、任务的情境意义和任务反馈等任务因素对学习动机产生影响。

四、学习动机的培养方法教师和教育者可通过一系列方法来培养和激发学生的学习动机。

1. 创设积极学习环境：提供宽松、和谐、愉快的学习氛围，营造积极的学习情境，让学生获得乐趣与成就感。

2. 激励目标设定：设定具体、可行、有挑战性的学习目标，激发学生的学习兴趣和成就感。

3. 提供选择权和自主性：允许学生在学习中拥有一定的选择权和决策权，增强学生的自主性和学习动机。

4. 应用情境教学：将学习任务与现实情境相结合，让学生在实际问题中运用所学知识，增强学习动机。