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培训师（讲师）自编讲义之培训课程开发一、培训课程开发的模式二、培训课程开发的流程三、培训教学计划的设计一、培训课程开发的模式培训课程开发与设计基本概念培训课程开发：培训内容本身、培训方式、培训媒介、培训资源等一系列与培训有关的元素的开发包括：确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程等阶段设计：建立在分析与综合基础上的规划或方案制定课程设计：实质性结构，课程基本要素的性质、组织形式或安排培训课程开发与设计的原则1、系统综合原则2、针对性原则3、最优化原则·优化程度=培训效果/时间课程开发的模型简介1、肯普的教学设计模型a)四个基本要素1.教学目标2.学习者特征3.教学资源4.教学评价b)三个主要问题1.学生必须学习到什么2.如何进行教学（目标分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，确定教学策略、教学方法）3.检查和评定预期的教学效果c)十个教育环节1.确定学习需要和学习目的（了解教学条件）2.选择课题与任务3.分析学习者特征4.分析学科内容5.阐明教学目标6.实施教学活动7.利用教学资源8.提供辅助性服务9.进行教学评价10.预测学生的准备情况具体步骤：●列出课题，确定每一课题的教学目的●分析学员特点●确定可能获得明显学习成果的学习目标●列出每一学习目标的学科内容和大纲●设计预测题●选择教与学的活动和教学资源●协调所提供的辅助服务（技术人员，经费，设备一起，进度表）●实施教学●评价教学活动，反馈修正2、加涅和布里格斯的教学设计模型4个级别，14个步骤1、系统级a)分析教学需求目的及其需要优先加以考虑的部分b)分析教学资源和约束条件以及可选择的传递系统c)确定课程范围和顺序，设计传递系统2、课程级a)确定某一门课的结构和顺序b)分析一门课的目标3、课堂级a)确定行为目标b)制订课堂教学计划c)选择教学媒体与手段d)评价学员行为4、系统级a)教师方面的准备b)形成性评价c)现场试验及修改d)总体性评价e)系统的建立和推广3、迪克和凯里的教学设计模型1、确定教学目标a)社会需求b)学科特点c)学习者特点2、选用教学方法3、开展教学评价a)形成性评价b)终结性评价二、培训课程开发的流程1、教学系统的前端分析i.学员分析ii.学习需要分析2、教学目标（学习结果）的分析与设计3、教学内容的选择与教学策略的设计i.教学内容的选择与组织ii.教学方法的选择与运用iii.教学媒体的选择与运用iv.教学策略的选择与运用4、培训效果的评价学员分析1、起点水平分析1、预备技能分析2、目标技能分析3、对待所学内容态度的分析2、学习风格分析1、认知方式的场依存性和场独立性研究2、格雷戈克的学习风格分类3、沉思型与冲动型3、学习动机分析学习需要分析1、标准的需要2、感到的需要3、表达的需要4、比较的需要5、预期的需要6、紧急事故的需要教学目标的分析与设计含义：教育结果的可观察性和可测量性教学目标的功能：1、可以提供分析教材和设计教学活动的依据2、教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据3、教学目标可以激发学员的学习动机4、教学目标可以帮助培训师评价和修正教学过程分类1、认知领域学习水平分类：记忆、理解、简单应用、综合应用、创见2、动作技能领域学习水平分类：模仿、对模仿动作的理解、动作组合协调、动作评价、新动作的创造3、情感领域学习水平分类：接受、思考、兴趣、热爱、品格形成教学目标的设计和编写1、三要素a)行为b)条件c)标准A——Audience 对象，阐明教学对象B——Behavior 行为，学习后，学员应能做什么C——Condition 说明上述行为在什么条件下产生D——Degree 说明上述行为在什么条件下产生教学目标编写的具体方法对象表述行为表述1、认知i.知道、领会、应用、分析、综合、评价2、动作i.感知能力、体力、技能动作、有意交流3、情感i.接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化条件表述：环境、人、设备、信息、时间、问题明确性的因素标准表述：速度、准确性、质量教学内容的选择与组织课程——单元——项目，层次1、整体到部分，一般到个别，不断分化2、确保从已知到未知3、按事物发展的规律排列4、注意教学内容之间的横向联系教学方法的选择和运用讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、情景模拟法教学媒体的选择与运用书本、黑板、幻灯机、投影仪、电视机、多媒体、虚拟现实、人工智能教学策略的选择与运用1、先行组织者教学策略2、掌握学习教学策略3、情境——陶冶教学策略4、示范——模仿教学策略三、培训教学计划的设计课程简介的编写i.培训目标a)培训需求调查b)培训学员技能和知识水平的划分：入门、新手、有经验、专家ii.培训对象：多少人，从事工作，素质经历，学习目的iii.培训师简介：姓名、学历、工作经历、培训经历iv.培训时间课程大纲的编写步骤：a)确定培训主题目的b)为培训的提纲设计一个框架c)列出每项所涉及的具体内容d)修改、调整内容培训师手册的编写1、开场设计i.Purpose目的ii.Importance重要性iii.Preview预见自我介绍、开门见山、哲理性故事或幽默开场，双向沟通，提问，提示事实法，自我解嘲法，游戏或热舞2、应用思维导图开发主体内容：mind mapi.空白纸中心开始ii.一幅画表达iii.多种颜色iv.连接中心与分支，分级v.曲线连接vi.每条线标注关键词vii.始终用图形3、结尾的总结重申主题、祝福语结束、使用故事结束、名言佐证、行动鼓励学员手册的编写1、学习目标明确：通过本课程的学习，使学员……2、思考空间充足3、实践经验结合4、活页应用合理PPT的编写1、字体字号i.字体：醒目、易读、装饰ii.字号：20-48iii.布局编排：视觉平衡，疏密2、颜色i.色彩搭配ii.配色规律3、图表4、声音5、动态效果6、注意事项i.编写与讲解结合ii.多图少字iii.多用不规则文本框iv.配合讲解的动画v.文字少案例的设计基本要素：背景、主题、细节、结果、评析基本要求：一个或几个教育教学疑难问题及解决方法和思考，真实性和典型性关键：1、一个主题2、针对性3、不同角度揭示事件的意义和价值案例的分类1、主题式案例2、综合型案例3、研究课题型案例培训案例中存在的主要问题1、不具体2、无法系统体现主题与内容3、案例讨论不深入4、与实际差距大5、不使用案例培训方式案例编制应用工具箱1、案例选择2、案例编制流程与职责3、案例结构小组讨论的设计好处：1、增加学员动力2、成熟的学习方式3、课堂效果，独立思考4、强化探询知识解决问题能力5、相互学习，自我评价6、人际交往7、对学习过程更清楚8、有助于发展高级思维技能如何安排1、集体讨论2、小组漫谈会3、辩论4、模拟演练5、角色扮演6、游戏和知识竞赛7、实例分析培训师的管理职责1、布置场地2、阐释活动目的3、划分小组4、阐释任务5、确定小组行为规范6、监督活动进展7、应对外来干扰8、汇报建议：1、讨论前，PPT明确讨论或分享时间2、确保讨论资料清晰呈现3、确保分组完成，有明确责任分工4、确保讨论问题及任务在PPT明确呈现5、善于归纳总结，及时鼓励学员分享6、善于控制时间，启发、概况、澄清分享观点9、结合教学目标进行总结10、提出反馈。
教师培训课程开发规划方案引言：教师培训一直是教育领域中的重要组成部分。
随着社会的发展和教育需求的变化，提供高质量的教师培训课程变得尤为重要。
本文将介绍一种教师培训课程开发规划方案，旨在提供一套全面有效的培训方案，以满足教师的需求并提高他们的专业水平。
一、需求分析：在制定培训方案之前，我们需要进行需求分析。
通过与教师的沟通和调研，我们可以了解到他们的培训需求，包括专业能力提升、教学方法创新、教育理论学习等方面。
二、目标设定：基于需求分析的结果，我们可以设定明确的培训目标。
培训目标应该具体、可衡量，并与教师个人和学校的发展规划相适应。
例如，我们可以设定目标为提高教师的教学能力，增强他们的专业知识水平以及创造性思维能力。
三、内容设计：基于目标设定，我们可以开始设计培训的内容。
培训内容应该针对教师的需求，并具有一定的深度和广度。
可以从以下几个方面展开：1. 教育理论学习：介绍教育学的基本理论，如发展心理学、学习理论等，帮助教师理解教育过程中的关键概念和原理。
2. 教学方法创新：介绍一些创新的教学方法和工具，帮助教师提高他们的教学效果。
例如，利用技术手段进行在线教学的方法，以及利用多媒体和互动教学方式。
3. 学科知识更新：提供最新的学科知识和研究成果，帮助教师跟上学科发展的步伐，保持自身的专业水平。
四、培训模式：培训课程的模式也是设计的一部分。
可以选择传统的面授培训，也可以结合在线教育平台，提供在线视频课程和讨论区，以满足教师的不同需求。
五、培训方法：培训方法应该多样化，以满足不同类型的教师。
可以组织集中培训、小组讨论、研讨会、教学观摩等形式，创造积极互动的学习氛围。
六、培训资源：为了提供高质量的教师培训，我们需要准备各种培训资源。
这些资源可以包括教材、PPT课件、学术论文、案例分析等，以及与培训相关的在线资源。
七、培训师资：培训的师资力量也是非常重要的。
培训师应该具有丰富的教学经验和专业知识，并能够与教师们进行有效的互动和指导。
培训课程设计与开发一、课程目标知识目标：使学生掌握培训课程设计与开发的基本概念、原则和方法，理解课程目标设定的意义与作用；掌握课程内容结构化、教学活动设计、评估方法等知识点。
技能目标：培养学生独立设计培训课程的能力，能够根据培训需求和目标，合理设置课程结构、教学方法和评估标准；提高学生在团队协作中沟通、协调、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：激发学生对教育培训工作的兴趣和热情，培养其认真负责、严谨治学的态度；引导学生树立正确的教育观念，关注学生个体差异，尊重学生成长规律。
课程性质：本课程旨在帮助学生结合课本知识，掌握实际培训课程设计与开发的技能，提高教学实践能力。
学生特点：学生处于高年级阶段，具有一定的学科知识和自学能力，对教育培训有一定了解，但缺乏实际操作经验。
教学要求：结合课本内容，注重实践性与实用性，引导学生将理论知识应用于实际教学设计中；关注学生个体差异，提供有针对性的指导，以提高学生的综合素质。
通过本课程的学习，使学生能够达到以下具体学习成果：1. 熟练掌握课程设计与开发的基本理论和方法；2. 能够独立完成培训课程的设计与开发；3. 提高团队协作能力和沟通表达能力；4. 树立正确的教育观念，关注学生个体差异，提高教学质量。
二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，结合课本相关章节，确保科学性和系统性。
具体教学内容如下：1. 培训课程设计与开发的基本理论- 课程目标的设定与分解- 培训需求分析- 课程内容结构化设计2. 教学方法与教学活动设计- 课堂教学方法的选择与应用- 线上线下教学活动的组织与实施- 案例分析与讨论3. 培训课程评估与优化- 课程评估方法与工具- 评估数据的收集与分析- 课程优化策略与实践4. 团队协作与沟通- 团队协作技巧- 沟通表达能力的提升- 教学团队的建设与管理教学大纲安排如下：第一周：培训课程设计与开发的基本理论第二周：教学方法与教学活动设计第三周：培训课程评估与优化第四周：团队协作与沟通教学内容进度安排：1. 基本理论学习与案例分析（1-2周）2. 教学活动设计与实践（3-4周）3. 课程评估与优化（5-6周）4. 团队协作与沟通能力提升（7-8周）三、教学方法本课程将采用多样化的教学方法，以激发学生学习兴趣和主动性，提高教学效果。
培训课程开发方案1. 简介本文档提供了一份针对员工培训需求的课程开发方案。
该方案基于公司的业务需求和员工的培训需求，包括课程内容、课程的学习目标、课程的教学方法以及课程的评估方式等。
2. 目标该课程的目标是满足公司员工的培训需求，提高员工的专业技能和素质，提高公司的整体绩效。
目标包括：•为员工提供相关专业知识，提升员工的业务水平。
•培养员工的团队合作意识和管理能力。
•增强员工的沟通技巧和领导能力。
•提高员工的自我管理能力，激发员工的创新和创造力。
3. 课程设置本课程共分为三个模块，包括基础课程、进阶课程和实践课程，每个模块包含多个具体课程。
具体课程设置如下：3.1 基础课程基础课程包括公司基本业务知识、职场基础知识和基本工具技能等，包含以下几个具体课程：•公司文化和组织架构•业务基础知识•职场礼仪和沟通技巧•电脑基础知识和数据处理技能•职场英语和技术语言基础3.2 进阶课程进阶课程包括业务知识深化、管理知识和核心技能等，包含以下几个具体课程：•业务分析和问题解决能力•项目管理和流程优化•表达和演讲技巧•团队管理和激励技巧•人际关系管理和冲突解决技巧3.3 实践课程实践课程以项目工作为主要背景，包括模拟操作和案例分析等，旨在让员工在实践中掌握技能和知识。
具体课程如下：•任务分配和项目组织•策划和执行方案的制定•问题的解决方法和思路•风险管理和应急预案的制定4. 教学方法本课程采用多种教学方法，如授课、案例分析、模拟操作、小组讨论和实践演练等。
教学形式根据具体课程进行安排，以尽可能地激发学员的学习热情和主动性。
授课主要针对基础课程和进阶课程，讲述基本知识和核心技能，旨在让学员掌握基础能力。
而模拟操作、案例分析、小组讨论和实践演练等方法，则更适合实践课程的教学，帮助学员通过问题解决和实践演练，提高管理和组织能力。
5. 评估方式为了确保课程的有效性和实用性，本课程采用考试和实践结合的评估方式。
考试主要针对基础课程和进阶课程，旨在检验学员的基础知识和核心能力。
教师培训课程开发方案引言：教师是教育事业的中坚力量，他们的专业知识、教学技能和教育理念对于学生的成长起着决定性的作用。
为了提高教师的教育水平和专业素养，开展一系列有效的教师培训课程就显得尤为重要。
本文将探讨教师培训课程的开发方案，以提高教师的专业能力和素养。
一、需求分析在制定教师培训课程开发方案之前，首先需要进行需求分析。
通过与教师、学生和家长的访谈，可以了解到教师在不同层次和阶段的专业需求。
在这个阶段，可以通过研究当地的教学法规、教育政策以及教师的自我评估结果来进一步明确培训的方向和目标。
二、目标设定在需求分析的基础上，制定明确的培训目标是开发教师培训课程的重要一步。
培训目标应该包括知识、技能和态度的培养。
例如，提高教师对于新教学方法的了解和应用能力，增强教师的评估与反思能力等。
三、课程设计课程设计是开发培训课程的核心环节。
首先，根据培训目标，确定课程的主题和内容。
其次，制定具体的教学大纲，将课程内容划分为不同的模块，并确定每个模块的学习目标和教学活动。
再次，选择适合的教学方法和手段，如讲座、小组讨论、案例分析等，以促进学习效果。
最后，确定课程的评估方式和标准，如作业、考试、教学观察等，以评估教学效果并进行改进。
四、教材开发在教师培训课程中，适合的教材是保障教学质量的重要环节。
根据课程的主题和内容，开发或选择适合的教材。
教材不仅要具备相应的学习资源，还应该具备针对性、实用性和可操作性，以满足教师的学习需求。
五、师资队伍建设教师培训课程的质量很大程度上取决于培训师资的水平和素质。
因此，在课程开发过程中，需要重视培训师资的选拔和培养。
培训师资应具备丰富的教学经验和专业知识，还应具备良好的沟通能力和培训技巧。
六、课程实施教师培训课程的实施是整个培训过程的关键。
在课程实施阶段，需要严格按照教学大纲，合理安排教学进度和教学活动，确保课程的连贯性和学习的有效性。
同时，培训师应注重与学员的互动和反馈，通过案例分析、讨论和实践等方式，激发学员的学习兴趣和提高学习效果。
课程开发的四种模式包括：
目标模式：以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。
过程模式：强调课程开发关注的应是过程，而非目的，不预先指定目标。
情境模式：被视为既能包含目标模式，又能包含过程模式的综合化课程开发模式，是一种灵活的、适应性较强的课程开发模式。
混合模式：结合了目标模式和过程模式的优点，形成一种更加全面和实用的课程开发模式。
它既关注目标的设定和实现，也强调过程的灵活性和适应性，以更好地满足学生的需求和促进学生的发展。
这四种模式各有其特点和使用范围，可以根据不同的情境和需求选择合适的模式进行课程开发。
培训课程开发通常包括的内容培训课程开发是提供专业知识和技能培训的重要步骤。
它涉及确定培训目标，设计教学内容，制定课程大纲，并最终交付培训内容。
在这个过程中，培训师需要考虑许多因素，以确保培训课程的有效性和成功。
以下是常见的培训课程开发内容。
1. 需求分析在开始培训课程开发之前，确定潜在学员的需求是至关重要的。
这可以通过面试员工、观察工作场所或分析员工绩效评估等方法来实现。
通过这种方式，培训师可以了解到员工的现有技能和知识水平，以及他们需要提升的领域。
这样可以确保培训课程的设计符合学员的需求，并能够提供实际应用价值。
2. 目标制定制定培训课程的目标是确保培训的目的和期望是清晰的。
这些目标应该是可衡量的，并且能够帮助学员在特定领域达到某种能力水平。
通过明确的目标，培训师可以设计相关的教学内容，并为学员提供一个明确的学习路径。
3. 教学计划教学计划是培训课程开发的关键组成部分。
它描述了培训活动的安排和时间表。
教学计划通常包括培训的时间长度、教学模式（例如面对面培训、在线培训或混合式培训）、课程内容的组织结构以及评估和反馈的安排。
通过合理安排培训活动，培训师可以确保学员的学习时间得到最大化利用。
4. 教学内容设计教学内容的设计是培训课程开发的核心部分。
教学内容应该根据学员的需求和培训目标进行设计。
它可以包括理论知识、实践示范、案例研究、角色扮演、小组讨论等多种教学方法。
教学材料应当简明扼要，结构清晰，内容易于理解。
同时，培训师可以根据学员的反馈对教学内容进行相应的调整和改进。
5. 教学资源选择选择适当的教学资源可以帮助培训师更好地传递知识和技能。
教学资源可以包括教科书、讲义、幻灯片、视频教程、在线学习平台等。
通过选择多样化的教学资源，培训师可以满足不同学员的学习风格和需求。
6. 培训评估培训评估是培训课程开发的关键环节。
培训师需要使用适当的评估工具和方法来衡量学员的学习成果和培训效果。
常见的评估方法包括测试、问卷调查、观察和实际应用等。
培训课程开发方案1. 简介本文档旨在介绍培训课程开发方案，包括开发的目的、内容、流程和实施计划。
2. 开发目的本课程的开发目的是为了提高员工的综合能力，满足公司发展需要，提高员工的工作效率和质量。
3. 开发内容本课程的开发内容包括以下几个方面：3.1 员工技能培训本课程将主要涵盖员工技能的培训，包括职业素养、工作态度、沟通能力、管理能力等方面的培训，帮助员工提供相关知识和技能，提高员工的综合素质。
3.2 公司文化和绩效要求本课程将介绍公司的文化建设及业绩要求，帮助员工了解公司的目标和使命，提高员工的参与感和归属感。
3.3 职业发展规划本课程将介绍员工职业发展的规划和路径，帮助员工提高职业素养和能力，使其更好地适应企业的发展。
4. 开发流程本课程的开发流程如下：4.1 需求调研根据企业的发展需要和员工的实际情况，进行需求调研，确定开发的目标和内容。
4.2 开发设计根据调研结果，确定课程的具体内容、形式、教材和培训时间等。
4.3 资源配置通过成本分析确定所需的培训资源和设备，并制定相应的采购计划。
4.4 内容制作根据开发设计确定的内容，进行制作，包括教材和课件等。
4.5 教师培训根据课程的需求，对教师进行培训，提高其授课水平和能力。
4.6 培训实施根据实施计划，组织培训活动，确保教学质量。
4.7 效果评估对课程的效果进行评估和分析，对制定课程开发的效果反馈和调整。
5. 实施计划本课程实施计划如下：5.1 培训时间本课程的培训时间为1个月，共计30天，每天8小时。
5.2 培训地点本课程的培训地点为公司内部的培训室。
5.3 培训费用本课程的开发费用为50万元。
5.4 教学方法本课程采用多种教学方法，如授课、案例分析、小组讨论、互动问答等。
6. 结论通过本文档对培训课程开发方案的介绍，我们可以看出，制定一套科学合理的培训计划是非常重要的。
通过明确的目标、合理的开发流程和实施计划来指导开发，可以提高员工的能力和素质，推动企业的发展。
培训课程开发模型1．ISD模型介绍ISD（Instructional System Design）即教学系统设计，它是以传播理论、学习理论、教学理论为基础，运用系统理论的观点和知识分析教学中的问题和需求并从中找出最佳答案的一种理论和方法。
ISD模型的操作步骤及内容。
（1）分析，对教学内容、学习内容、学习者的特征进行分析。
（2）设计，对学习资源、学习情景、认知工具、自主学习策略、管理与服务进行设计。
（3）开发，根据设计内容进行课程开发。
（4）实施，根据课程开发的成果实施培训。
（5）评估，对开发的课程进行评估并形成评估报告。
2．ISD模型设计本书中的培训课程开发是在ISD模型的基础上进行设计的，具体的模型如下图所示。
ISD 模型示意图二、HPT 模型HPT （Human Performance Technology ）即绩效干预模式，是一种操作方式，通过确定绩效差距设计有效益和效率的干预措施，获得所希望的人员绩效。
它涉及行为心理学、教学系统设计、组织开发和人力资源管理等多学科理论，是绩效改进的一种策略。
HPT 模型的操作步骤包括以下5个方面。
1．绩效分析，包括组织分析，岗位分析、环境分析等内容。
2．产生绩效差距的原因分析。
3．设计/开发，包括绩效支持、员工发展、组织交流、人力资源、财政系统等方面的开发。
4．执行，包括管理改革、过程咨询、员工发展、通信、网络、联盟等方面的内容。
提出培训申请实施培训课程明确培训目的环境分析 学员分析 需求分析 职务分析单元设计学习目标叙述评价战略设计整体课程设计进行阶段性评价进行课程总体评价5．评估，包括形成性、总结性等方面的评估。
三、CBET模型能力本位教育培训模式（Competency Based Education and Training Model）简称CBET。
能力可以是动机、特性、技能、人的自我形象、社会角色的一个方面或所使用的知识整体。
所以，能力是履行职务所需的素质准备，通过培训可以使人的潜能转化为能力。
企业培训课程设计与开发一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握企业培训课程设计与开发的基本理论和方法；技能目标要求学生能够运用所学理论和方法，独立完成企业培训课程的设计与开发；情感态度价值观目标要求学生树立正确的培训观念，认识到培训对企业的重要性，增强自身的学习和发展意识。
通过分析课程性质、学生特点和教学要求，我们将目标分解为具体的学习成果。
学生将在课程结束后，能够：1. 阐述企业培训课程设计与开发的基本理论；2. 运用案例分析法，分析并设计企业培训课程；3. 结合企业实际情况，制定培训课程的开发计划。
二、教学内容根据课程目标，我们选择和了以下教学内容：1. 企业培训课程设计与开发的基本理论；2. 企业培训课程的开发流程；3. 企业培训课程的实施与评估；4. 案例分析：优秀企业培训课程设计与开发的实例。
教学大纲将按照以下顺序进行：1. 导入：介绍企业培训课程设计与开发的概念和意义；2. 理论篇：讲解企业培训课程设计与开发的基本理论；3. 实践篇：分析企业培训课程的开发流程，结合实际案例进行讲解；4. 案例篇：分析优秀企业培训课程设计与开发的实例，引导学生思考和总结；5. 总结篇：对整个课程进行总结，强调重点和难点。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们将采用多种教学方法。
包括：1. 讲授法：讲解基本理论和方法；2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生思考和总结；3. 讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作；4. 实验法：让学生亲自操作，实践所学知识。
四、教学资源我们将选择和准备以下教学资源：1. 教材：《企业培训课程设计与开发》；2.参考书：提供相关领域的经典著作和最新研究成果；3. 多媒体资料：制作课件和教学视频，辅助讲解和演示；4. 实验设备：提供必要的实验材料和设备，让学生亲自实践。
这些教学资源将支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
培训学校课程开发方案目录一、前言 (1)1.1 编写目的 (1)1.2 背景与意义 (2)1.3 主要内容与结构 (3)二、课程开发原则与方法 (4)2.1 培训课程开发的基本原则 (5)2.2 培训课程开发的主要方法 (6)2.3 课程开发流程 (7)三、需求分析 (9)3.1 需求调研 (10)3.2 需求分析 (11)3.3 需求确认 (12)四、课程目标设定 (13)4.1 明确课程目标 (14)4.2 确定课程目标对学员的适用性 (14)4.3 课程目标与培训计划的整合 (16)一、前言随着社会的不断进步和科技的飞速发展，教育培训行业面临着前所未有的机遇与挑战。
为了紧跟时代的步伐，满足广大求学者和企业的需求，我们制定了本“培训学校课程开发方案”。
课程开发作为提高教育质量、培养学生综合素质和适应市场需求的关键环节，对于我们培训学校的发展具有重要意义。
市场竞争日益激烈，对于培训学校而言，要想在激烈的市场竞争中立足，就必须拥有独特的教育资源和优质的教育服务。
课程开发不仅是学校发展的内在需求，也是应对市场变化的必要手段。
只有不断创新、与时俱进，才能满足学生和社会的需求，实现学校的可持续发展。
本方案将从多个方面详细阐述课程开发的理念、目标、内容、实施步骤和保障措施等，以确保课程开发的顺利进行和取得实效。
1.1 编写目的本课程开发方案旨在明确培训学校在课程体系构建、课程内容设计、教学方法创新等方面的目标和方向，确保培训课程的科学性、实用性和前瞻性。
通过系统化的课程开发流程，我们期望能够提升培训质量，满足学员需求，促进学校品牌的建设与市场影响力的拓展。
本方案也为教师提供明确的授课指南和资源清单，助力教师专业成长，提高教学效果。
1.2 背景与意义随着社会的不断发展和科技的日益进步，教育行业也在不断地进行改革和创新。
为了适应这一变化，越来越多的企业和培训学校开始重视课程开发工作，以提高教学质量和满足市场需求。
基于知识管理的培训课程开发模式创新与实践基于知识管理的培训课程开发模式创新与实践近年来，随着市场竞争的不断升级，企业对员工知识与技能提升的需求越来越高，培训课程也愈加多样化和复杂化。
而基于知识管理的培训课程开发模式，成为一种有效解决企业培训需求的创新方式。
一、知识管理在培训课程开发中的应用知识管理是以知识为主要因素的管理方法，包括知识的创造、获取、使用、传递和保护等环节。
而在培训课程的开发过程中，知识管理可以与以下环节相结合：1.需求分析阶段：通过调查、访谈等方式，收集员工的培训需求和学习目标，为后续培训课程的开发提供明确的指导和依据。
2.课程设计阶段：基于知识管理的思想，对收集到的培训需求和学习目标进行归类和整合，制定符合不同职业岗位和不同层次员工的培训课程设计方案。
3.培训实施阶段：借助知识管理的工具和方法，对培训过程进行管理和监控，例如对课程的教学计划、学员的学习档案进行管理，进行学员评估和反馈等，既保证课程的质量，又能够满足学员的学习需求。
二、基于知识管理的培训课程开发模式创新传统的培训课程开发模式多为线性的开发过程，这种方式会带来开发过程的僵化和低效。
而基于知识管理的培训课程开发模式则是一种更具灵活性的模式，这种模式具有以下几个特点：1.强调知识的价值和共享：基于知识管理的培训课程开发模式，强调将知识管理的理念应用到培训课程的开发中，让知识成为一种有价值的资产，进而分享给更多的员工。
2.采取协同式的开发方式：基于知识管理的培训课程开发模式，通过采取协同式的开发方式，即将知识管理系统、学习管理系统、学员反馈系统等相互整合，共同开发培训课程，使得开发过程更加协同、高效。
3.注重培训课程的可持续性：基于知识管理的培训课程开发模式，注重培训课程的可持续性，通过对课程内容的更新和改进，使得企业的员工不断受益，从而在市场竞争中取得优势。
三、实践案例一个具有代表性的实践案例是中车株洲电力机车有限公司（以下简称中车电机）。
企业培训开发体系的构建模式
企业培训开发体系的构建模式可以分为以下几种：
1. 自主开发模式：企业自行建立培训开发团队，负责培训需求分析、课程设计、教材编写、培训实施等工作。
该模式适用于大型企业或对培训有较高要求的企业，可以更好地掌握培训的质量和效果。
2. 外包合作模式：企业将培训开发工作外包给专业培训机构或独立培训师，由其负责培训课程的开发和实施。
外包合作模式适用于中小型企业或对培训工作不是主要业务的企业，可以节约成本并获得专业化的培训服务。
3. 混合模式：企业同时采用自主开发和外包合作的方式来构建培训开发体系。
比如，企业可以自行开发一些基础课程，而将专业性较高或规模较大的项目外包给专业培训机构。
混合模式可以兼顾企业对培训的自主控制和专业服务需求。
无论采用哪种模式，企业在构建培训开发体系时需要注意以下几点：
1. 培训需求分析：对企业的培训需求进行全面调研和分析，明确培训的目的、对象、内容等。
2. 课程设计：根据培训需求设计符合企业特点和要求的培训课程，确保培训内容与企业战略和业务紧密贴合。
3. 培训资源整合：整合内外部的培训资源，包括培训师资、教材、教学设备等，确保培训的质量和效果。
4. 培训评估与改进：对培训进行评估，了解培训效果，并及时进行改进，提高培训的质量和效果。
5. 持续改进：培训开发体系应与企业的发展和变化同步更新，不断进行改进和创新，以适应市场和组织的需要。
培训课程开发七步法提供高质量的培训课程是每个培训师的目标。
然而，要开发一门完整、有价值的培训课程需要一定时间和精力。
在本文中，我将介绍七个步骤来帮助您开发出高品质、有效的培训课程。
第一步：明确目标在开始之前，您应该明确您的培训课程的目标。
我们需要了解培训的目的是什么、面向的学员类别和他们需要学什么。
通过这些信息，我们可以制定出一个清晰的、可行的计划，确保我们的培训真正对学员的需求而生，并且能够帮助学员在他们实践中取得成果。
第二步：开发教学目标制定教学目标是您开发优秀培训课程的关键步骤。
您的目标应当精准、可验证且有测量标准。
同时，您应该确保当前教育态势和目标对齐。
最终，您的教学目标应该能够帮助学习者更好地掌握学习内容，并将所学知识运用到实践中。
第三步：设计课程设计课程是一项很重要的任务，需要您准备好手头上的教学材料以及讲义，避免重复的信息，明确构建课程的布局结构，以及确定课程时长。
您需要在不同的模块中衔接各个学习阶段，并确保能够按照轻重缓急的方式引导学员，实现高效的学习效果。
第四步：制定教学方法您的教学方法应该可以最大化提高学员的学习效果。
您可以使用基本教学方法，如讲座、案例分析和协作学习等。
您应该确保学习方式并不限于一种，而应该由多种学习模式混合而成。
在此步骤中，您需要确定如何引导学员完成培训过程，并确保学习是按照预期的顺序进行。
第五步：开发教材和课程资源您需要准备教材和其他相关资源以供学员学习使用。
教材应该与目标和内容一致，简洁易懂。
您可以通过图像和图表等可视化方式有效地呈现学习材料，提高学习的效果和效率。
确保您向学员传递的信息质量高，清晰明了，并能够帮助学员更好地记忆和理解所学内容。
第六步：测试学习成果开发培训课程的重点之一是测试该课程对学员的效果。
您可以通过考试、作业、调查问卷等方式来检查学员是否掌握了所学知识。
您还可以使用实际项目、练习和任务解决方案等方式测试学员的实践技能和应用能力，以确保他们能够在实际工作场景中活学活用所学知识。
课程设计与开发的培训一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的分析和解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解相关领域的最新进展。
2.技能目标：学生能够运用所学的知识和方法分析问题和解决问题，提高实践操作能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对XX学科的兴趣和热情，提高学生的人文素养和社会责任感。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念、原理和方法的介绍和阐述。
2.XX学科相关领域的最新研究进展的介绍和分析。
3.实际案例的分析和解题方法的训练。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，激发学生的思考，提高学生的分析问题的能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生学会将理论知识应用于实际问题的解决。
4.实验法：通过实验操作，培养学生的实践操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐学生阅读相关领域的经典著作和最新研究成果，拓宽知识面。
3.多媒体资料：制作和收集与教学内容相关的多媒体资料，提高教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：配备必要的实验设备，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：通过课堂参与、提问、小组讨论等环节，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置适量的作业，评估学生的理解和运用知识的能力。
3.考试：安排期中和期末考试，评估学生对课程知识的掌握程度。
4.实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和分析问题的能力。
5.课程论文：评估学生的独立思考和综合运用知识的能力。
培训课程开发模式基本理论●开发：是为达成某种目的，进行创造性活动并不断改进的过程●培训课程开发是指对培训内容本身、培训方式、培训媒介、培训资源等一系列与培训有关的元素的开发。
包括确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程等阶段。
●设计：是指建立在分析与综合基础上的规划或方案制定。
通常以问题或需求的沟通为起点、以解决问题或需求的实施计划或方案为终点。
课程设计是指课程的实质性结构，课程基本要素的性质、组织形式或安排。
这些基本要素一般包括目标、内容、学习活动、评价、学习材料、时间、学员、执行者和教学策略。
课程设计是课程开发的总体规划，其具体任务是构建一门课程的形式与结构，明确培训目的、培训目标、培训内容、内容的重要性及难易程度、培训方法、案例要求、考试方式、与其他课程的关系等。
课程开发原则：课程的开发受社会生产力发展水平、教育方针、培训政策以及文化传统的影响。
●系统综合原则：考虑系统中各要素及其相互间的关系●针对性原则：要针对培训的性质、特点、对象的不同，设计不同的大纲、安排不同的进度、选择不同的媒介与方式●最优化原则：如何用最少的时间活动最大的效果优化程度=培训效果*时间课程开发模型：研究的内容包括期望学习什么内容（培训目标的确定）、为达到预期目标，如何进行培训和学习（培训策略和媒介的选择）、在培训过程中如何安排时间（教学进度）、在进行培训时，如何及时反馈信息（培训评价的实施）●肯普的教学设计模型（基于行为主义，具有较强的实用性和操作性）：由肯普（J.E.Kemp）在1997年提出，后来结果多次修改完善。
该模型的特点用三句话概括：在教学设计中应强调四个基本要素（教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价，他们构成教学设计的总体框架），着重解决三个主要问题（学生必须学到什么（确定教学目标）、达到预期的目标应该如何教学（根据目标确定内容和资源、根据特征分享教学起点，在此基础上确定策略和方法）、检查和确定预期的教学效果（教学评价）），适当安排十个环节（明确学习需要和目的，为此先了解教学条件、选择课题和任务、分析学习者特征、分析学科内容、阐明教学目标、实施教学活动、利用教学资源、提供辅助性服务、进行教学评价、预测学生的准备情况）1.肯普模型的具体步骤：列出课题，确定每一课题的教学目的；分析学员特点；确定可以获得明显学习成果的学习目标；列出每一学习目标的学科内容和大纲；设计预测题；选择教与学的活动和教学资源；协调所提供的辅助服务（技术人员、经费、设备仪器和进度表）；实施教学；根据学员完成目标的情况，评价教学活动，以及进行反馈和修正。
●加涅（R.M.Gragne）和布里格斯(L.J.Briggs)的教学设计模型（把认知理论融入，使课程设计概念化）。
该模型把课程设计程序分为14个步骤，分为四个级别。
适用于整个教育系统和课堂设计。
1.系统级：分析教学需求目的及其需要优先加以考虑的部分、分析教学资源和约束条件以及可选择的传递系统、确定课程范围和顺序，设计传递系统2.课程级：确定一门课程的结构和顺寻、分析一门课程的目标3.课堂级：确定行为目标、制定课堂教学计划、选择教学媒体与手段、评价学员行为4.系统级：教师方面的准备、形成性评价、现场试验及修改、总结性评价、系统的推广和建立●迪克（W.Dicks）和凯里（L.CAarey）的设计模型：在佛罗里达州立大学提出，偏重于行为主义的模型，强调对学习内容的分析和鉴别，强调从学员的角度收集数据以改善教学。
该模型深受加涅和布里格斯观点的影响。
该模型旨在教学设计、开发、实施和评价的一种系统方法模型，是一个程序系统，每一步的输出都是后续步骤的输入，所有这些成分共同发挥作用以便产生一种有效教学。
●确定教学目标：主要通过社会需求、学科特点、教学特点三方面进行；教学目标一般以可操作的行为目标形式加以描述。
●选用教学方法：合适的教学策略以及教学材料得以实现●开展教学评价：包括形成性评价以及终结性评价两个方面培训课程开发的流程传统的培训课程开发模式，主要基于行为主义学习理论和认知学习理论，设计的焦点在教学上，强调培训师的主导作用，突出循序渐进、按部就班、细严密地运用系统方法对教学进行设计。
学员分析●重要性：学员是学习的主体，具有的认知的、情感的、社会的等特征都将对学习的信息加工过程产生影响，是决定培训课程开发成功与否的关键因素。
●目的：了解学员的学习准备和学习风格。
以便为后续的培训课程步骤提供依据●起点水平分析：预备能力分析和目标能力分析和对待所学内容态度的分析●学员学习风格分析：学习风格是学员持续一贯的带有个性特征的学习方式。
认知方式的场依存性和场独立性研究格雷戈克（Cregorc）xueyuan）风格分类：具体——序列、具体——随机、抽象——序列、抽象——随机四种类型沉思型和冲动型：反映个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性学习动机分析●学习动机主要指学员学习活动的推动力，又称学习动力，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性学习需要分析：也称前端分析、学习需要的评价。
指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。
其核心问题是发现问题，而不是解决问题的方法。
伯顿（Burton）和梅里尔（M.D.Merrill）在《需要的评价：目的、需要和优先考虑的需要》中把教育有关的需要分为六类●标准的需要：某方面的现状与既定标准的差距●感到的需要：个人认为的需要，表达了一种现在行为或技能水平所渴望的行为或技能水平之间的差距●表达的需要：认识到有“需要”，为满足该需要而表达出来●比较的需要：通过比较而显示出来的差距●预期的需要：预测未来岗位对学员可能的需要●紧急事故需要：通过分享潜在的、很少发生但会引起重大后果的问题引出的需要核心问题是当“现状是”与“应该是或必须是”两者之间存在差距时，就产生需要教学目标的分析与设计教学目标：是对学员通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表达，也称行为目标教学目标：教学设计活动的出发点和最终归宿教学目标的功能：提供分析教材和设计教学活动的依据、为教学评价提供科学依据、激发学员学习动机、帮助培训师评价和修正教学过程教学目标分类●认知领域学习水平分类：记忆、理解、简单应用、综合应用、创见●动作技能领域学习水平分类：模仿、对模仿动作的理解、动作组合协调、动作评价、新动作的创造●情感领域学习水平分类：接受、思考、兴趣、热爱、品格现成教学目标的设计与编写教学目标包括三个基本要素：●行为：通过教学以后将能做什么●条件：说明学员表现学习行为时所处的环境、条件因素●标准：合格行为的最低标准编写学习目标的基本要素（ABCD模式）●A（对象Audience）：阐明教学对象●B（行为Behaviour）：说明通过学习后学员能做什么（行为的变化）●C（条件Condition）：说明上述行为在什么条件下产生●D（Degree）：规定达到上述行为的最低标准（达到要求行为的程度）●例如：提供10个反应学习和非学习的例子（C），培训师（A）能够区分（B）学习的正、反例，在10个实例中至少有8个区分准确（D）。
编写认知学习目标可选用动词学习目标层次特征可参考动词●知道对信息的回忆列举、说出、复述、描述、标明。
●领会用自己的语言解释信息分类、叙述、归纳、区别、引申。
●应用将知识运用到新的情景中运用、阐述、解答、修改、说明。
●分析将知识分解，找出关系分析、分类、比较、对照、评析。
●综合重新组合知识编写、提出、归纳、总结、计划。
●评价根据一定标准做出判断鉴别、比较、判断、证明、总结。
动作技能学习目标可选用动词●感知能力根据环境刺激做出调节●体力基本素质的提高●技能动作进行复杂动作●有意交流传递情感的动作编写情感目标可选用动词●接受或注意愿意注意某些事件或活动●反应乐意以某种方式加入某事，以做出反应●评价●组织●价值与价值体系的性格化条件的表述：包括环境因素（空气、光线、气温、噪音等）、人的因素（单独、集体、在指导下等）、设备因素（工具、设备、图纸、说明书等）、信息因素（资料、教材、笔记、图标等）、时间因素（速度、时间限制等）、问题明确性的因素（为引起行为的产生，提供什么刺激和刺激的数量）、标准的表述（一般从行为的速度、准确性和质量来确定）、教学目标的编写（行为的表述是基本部分，不能省略；条件和标准可以不必一一列出）教学内容的选择与组织：由整体到部分，由一般到个别，不断分化、确保从已知到未知、按事物的规律排列、注意教学内容之间的横向联系教学方法的选择和运用：常用教学活动有讲授法、演示法、讨论法、训练和实践发、合作学习法、示范模仿法、强化法、情景模拟法等教学媒体的选择与运用●教学策略的选择与运用：教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和●先行组织者教学策略（教学过程：呈现先行组织者、呈现学习任务和材料、扩充与完善任务结构）、掌握学习教学策略（学员定向、学习方法指导、实施培训）、情操——陶冶教学策略（通过创设某种与现实生活类似的情景，在思想高度集中但精神完全放松的情景下学习）、示范——模仿教学策略（步骤：动作定向、参与性学习、自主练习、技能的迁移）培训效果的评价：培训效果的评价从确定教学目标就已经开始，贯穿整个开发过程培训教学计划设计●课程简介的编写：课程简介包括四个部分(培训目标、培训对象、培训师简介、培训时间)1.培训目标：期望达到的目标。
做好需求调查、划分学员技能水平（入门：没经验，也意识不到自己缺乏的知识、新手：有一些经验和意识，但几乎不具备知识和技能、有经验：在专业方面有某种水平，需要实践或支持来提高、专家：知识渊博，技术高深，但无法表达自己知道什么和如何完成任务，其知识处于无意识阶段）2.培训对象：在现成书面描述时，不必详细描述学员的具体特征3.培训师简介：可以在主讲过的课程上下工夫4.培训时间：●大纲编写：课程大纲给出课程内容和学习方向，主要遵循几点确定培训主题、目的；为培训的提纲设计一个框架；列出每项所涉及的具体内容；修改、调整内容讲师手册编写（开场、主题内容、结尾）●开场设计：所有开场应包括PIP（purpose Importance Preview）●目的：培训的原因●重要性：为什么要达成这个目的●预见：对培训的结构、方法、主要内容的大概介绍，让学员了解培训的整体●主题内容：一般包括理论知识、相关案例、测试题、游戏、故事●结尾：学员手册编写●学员手册包括：明确的学习目标、充足的思考空间、实践与经验结合、合理应用活页（通过活页的发放缩短与学员的距离，激发学员学习兴趣）PPT编写●字体（醒目、易读、装饰）、字号、布局（视觉平衡：心理重量（底色<正文文字<大块或对比不强烈的几何形状<醒目文字<标题<小块或对比强烈的文字<图像<动画和视频）、疏密）●颜色●图表●声音●动态效果●投影距离与字体宽度案例设计●案例：发生在教学中某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。
