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红外传感器课程设计一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握红外传感器的基本原理、工作方式和应用场景。
知识目标包括了解红外传感器的工作原理、结构特点以及主要性能指标；技能目标包括能够正确选用、安装和调试红外传感器；情感态度价值观目标包括培养学生对新技术的兴趣和好奇心，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.红外传感器的基本原理：介绍红外辐射、红外探测器以及红外传感器的原理。
2.红外传感器的结构特点：介绍红外传感器的组成、工作原理及其在实际应用中的优势。
3.红外传感器的性能指标：讲解红外传感器的参数，如探测范围、灵敏度、分辨率等。
4.红外传感器的应用场景：介绍红外传感器在生活中的应用实例，如遥控器、夜视仪等。
5.红外传感器的选用、安装和调试：讲解如何根据实际需求选用合适的红外传感器，并介绍安装和调试的方法。
三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用多种教学方法相结合的方式：1.讲授法：讲解红外传感器的基本原理、结构特点和性能指标。
2.案例分析法：分析实际应用场景中的红外传感器，让学生更好地理解其工作原理和应用价值。
3.实验法：安排实验室实践环节，让学生亲自动手操作，加深对红外传感器的认识。
4.讨论法：学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和感悟，激发学生的创新思维。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本节课将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的红外传感器教材，为学生提供系统、全面的知识体系。
2.参考书：推荐学生阅读相关领域的参考书籍，丰富其知识储备。
3.多媒体资料：制作课件、动画等多媒体资料，直观地展示红外传感器的工作原理和应用场景。
4.实验设备：准备红外传感器实验套件，让学生亲身体验红外传感器的实际应用。
五、教学评估本节课的评估方式将包括以下几个方面：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置相关的红外传感器练习题，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
《忠诚卫士——红外传感器和计数器的应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解红外传感器和计数器的原理，掌握其基本应用方法。
2. 过程与方法：通过实践操作，学生能够熟练应用红外传感器和计数器进行计数和测量。
3. 情感态度价值观：培养学生的创新认识和实践能力，激发学生对科技的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：学生熟练掌握红外传感器和计数器的应用方法，能够根据实际需求进行设计和应用。
2. 教学难点：如何引导学生将红外传感器和计数器的原理应用到实际生活中，培养创新认识和实践能力。
三、教学准备1. 准备教学用具：红外传感器、计数器、电路板、导线等电子元件，以及相关实验器械。
2. 制作教学课件：包括图片、视频、案例等，帮助学生更好地理解教学内容。
3. 安排实践活动：引导学生将所学知识应用到实际生活中，如设计红外传感器小车、制作计数器时钟等。
4. 课前预习：要求学生自行了解红外传感器和计数器的相关基础知识，为教室教学做好准备。
四、教学过程：（一）导入新课（5分钟）1. 问候语，介绍本节课内容。
2. 展示课前收集的关于红外传感器和计数器的图片或视频，激发学生学习兴趣。
3. 引导学生思考：红外传感器和计数器在生活中有哪些应用？（二）新课教学（25分钟）1. 介绍红外传感器和计数器的基本观点和工作原理。
2. 展示红外传感器和计数器在实际应用中的案例，如自动门、红外报警器等。
3. 学生分组进行实践操作，教师进行指导，帮助学生掌握红外传感器和计数器的应用方法。
4. 学生展示操作效果，分享实践经验，教师给予评判和指导。
（三）知识拓展（5分钟）1. 介绍红外传感器和计数器的其他应用，如自动化生产线、机器人等。
2. 引导学生思考红外传感器和计数器在未来的发展趋势和应用前景。
（四）教室小结（3分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调知识点。
2. 鼓励学生积极思考，发散思维，培养创新能力。
3. 安置课后作业，引导学生进行延伸学习。
第2课智能楼道灯——红外线传感器【教学目的与要求】1.知识与技术(1)熟悉红外线传感器及其作用；(2)了解红外线传感器的应用范围；2.进程与方式通过实地观看、调查等途径，了解周边红外线传感器的应用；3.情感态度与价值观(1)让学生养成观看、调查的良好适应；(2)培育学生探讨红外线传感器的爱好和意识；【课时安排】1课时。
【教学重点与难点】1.重点：熟悉红外线传感器。
2.难点：熟悉红外线传感器的应用。
【教学预备】多媒体教学课件、因特网。
【教学进程】1.导入（1）大伙儿是不是还记得晚上回家，什么缘故刚走到你家门口，灯就自动亮了？（2）大伙儿明白或了解红外线么？（3）什么东西能够发出红外线呢，人体能够么？学生试探、讨论、交流。
2.新授教师：介绍红外线的知识和概念。
（1）生介绍红外线知识。
教师提出任务：生自读概念：任何物体都在发出红外线，红外线是一种肉眼①看不见的光线，正常人体能发出特定波长的红外线。
红外线感应楼道灯又是如何工作的呢？（课件动画演示）②生自读讲义了解相关原理和知识。
③体会交流：把自己的切身经历与大伙儿分享。
（2）熟悉红外线传感器自读讲义，说说什么是红外线传感器。
①指名学生说出红外线传感器的优势和缺点。
②（优势：无需直接接触、灵敏度高、反映快）（缺点：探测范围有必然的距离和角度）红外线感应开关用于什么地址？适合在何处安装？③课件演示介绍，加深学生印象，使学生对物联网的应用有加倍深切的了解。
④（4）红外线传感器的应用课件演示红外线传感器的应用，使学生了解其应用范围超级普遍。
①讨论：楼道灯自动点亮后，什么缘故需要延迟一段时刻再自动熄灭？②学生试探、讨论、交流。
③分组按要求完成探讨屋的内容。
填写表格，教师巡视指导、交流。
3.课堂小结教师：本节课同窗们学习了红外线传感器，熟悉红外线传感器和其在实际生活中的应用。
课后希望大伙儿通过自己的观看、调查等相关的途径，加倍客观清楚的熟悉红外线传感器，了解红外线传感器的技术应用，在生活实践中体验到红外线传感器带给咱们的方便和庞大作用。
小学信息技术教案智能楼道灯红外线传感器智能楼道灯红外线传感器在小学信息技术教学中的应用引言：随着科技的不断发展，智能化设备在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
而在小学信息技术教学中，我们也可以运用智能设备来提升教学效果。
本文将重点介绍智能楼道灯红外线传感器的应用，以及如何将其融入到小学信息技术教案中。
一、智能楼道灯红外线传感器的原理智能楼道灯红外线传感器是一种通过感知周围环境的红外线信号来控制灯光开关的装置。
传感器会发射红外线信号，当有物体经过时，信号会反射回来，并被传感器接收到。
通过对反射回来的信号进行分析，传感器可以判断是否有人经过，并控制楼道灯的开关。
二、智能楼道灯红外线传感器在小学信息技术教学中的优势1. 提高学生的实践能力：通过使用智能楼道灯红外线传感器，学生可以亲自动手实践，了解传感器的工作原理，并学会自主调试。
2. 激发学生的兴趣：利用智能设备来进行教学可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。
3. 提升教学效果：通过实践操作智能楼道灯红外线传感器，学生能够更好地理解相关的知识点，并将其应用到实际生活中去。
三、智能楼道灯红外线传感器在小学信息技术教学中的应用示例1. 课堂实验：教师可以准备一些智能楼道灯红外线传感器，并让学生分成小组进行实验。
让学生先了解传感器的原理，然后根据教师给出的指导，设计并完成一个小实验。
比如，让学生通过传感器控制楼道灯的亮灭，或者设计一个自动控制台灯的装置等，以此让学生更好地理解传感器的工作原理。
2. 制作智能设备展示：学生可以根据自己的实践经验，制作一个小型的智能设备展示。
他们可以选择使用智能楼道灯红外线传感器来控制灯光，也可以选择其他的智能设备。
通过展示，学生可以展示他们的实践成果，并与其他同学交流分享。
3. 创意设计大赛：在信息技术教学中，可以组织一个创意设计大赛，让学生利用智能楼道灯红外线传感器设计一个新颖的创意作品。
比如，他们可以设计一个可以传感并记录楼道使用人数的设备，或者设计一个可以感知楼道温度并自动调节灯光的系统等等。
目录一，课程设计的目的∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙1 二，概述∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙2三，正文∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙2（1），课程设计的题目∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙2 （2），电路原理图∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙3 （3），电路原理说明∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙3 （4），电路组成说明∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙3 （5），制作加工的元器件∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙4 （6），调整与测试∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙4 （7），实物图∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙5 四，心得体会和总结∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙5一、课程设计目的1.通过解决相关实际问题，以巩固、加深对常用传感器的认识和相关知识的理解，提高综合运用课程知识的能力。
信息技术教学*********************26中国信息技术教育教学过程：①小组将作品提交到班级FTP文件夹中；②完成项目评价书；③观看各小组作品，相互评价学习经验，总结不足。
总结：以小组为主体评价项目任务完成情况。
教师总结本次活动要点，并渗透本项目的核心知识。
设计意图：学生讲解作品的创作思路和处理技术，通过观看作品了解不同的创作思路和处理技术，尊重他人作品的创意；学会客观评价他人作品，学习经验，总结不足。
阶段三：项目总结①小组内部交流，总结项目实施过程中的得失，需要关注小组整体表现及学生个人表现。
②班级交流，小组间互相借鉴，总结经验。
③教师总结全班情况。
设计意图：该阶段的目的在于反思项目学习中的得失，促进学生总结经验，形成规律性认识，促进知识继续迁移，同时发现不足，以便后续改进。
为了达到此目的，此阶段安排学生先进行小组内部交流，然后在班级范围内进行交流，以便发现更多的共性问题。
在具体操作时，引导学生从学习方法、技术操作、小组协作及问题解决等方面展开，促进学生多角度反思项目学习。
● 教学反思本项目切合学生实际生活，学生的学习方式也从单一、被动的学习操作方式向主动化、互动性的学习方式转变，让学生自己寻找合适的团队成员，在自主探究式的学习过程中，学会团队协作。
在整个作品制作过程中，所有成员都有自己的角色任务。
实践证明，学生的操作技能应从实际操作的体验中获得。
当然，也有少数学生在各自团队中浑水摸鱼，这就需要小组组长对分工再细致明确。
● 学科核心素养①能够根据实际问题，自觉主动地寻求恰当的方法获取信息、分析信息、处理信息，增强信息的敏感性。
（信息意识）②在实践活动中采用计算机的学科研究方法描述问题、抽象特征、建立系统化和模块化的结构模型，并与数据建立逻辑关系；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。
（计算思维）③理解数字化学习系统的工作原理，主动利用数字化学习资源和学习工具开展自主学习、协作学习，实现思维的发散与创新，助力终身学习能力的提高。
智能楼道灯——红外传感器本教案主要针对2022-2023学年综合实践活动六年级上册的内容，介绍智能楼道灯中的红外传感器。
智能楼道灯是一种具有智能控制功能的灯具，能够智能地感知周围的环境，启用或关闭灯具，从而起到节能、环保等多重作用。
而红外传感器是智能楼道灯中的主要组成部分之一，本教案就针对红外传感器进行介绍，包含以下内容：•红外传感器的概念与工作原理•红外传感器的应用领域和优势•具体操作与实践活动一、红外传感器的概念与工作原理红外传感器是一种能够感知环境中红外线辐射的传感器，利用红外线辐射的原理判断周围环境的变化并输出相应的信号。
红外线是一种无形的辐射波，类似于光线，但波长更长，能够穿透雾、烟、尘埃等介质，因此具有一定的穿透性。
同时，许多物体在它们表面上产生和发射红外线，这种辐射波可以被红外传感器检测到。
红外传感器由红外探头、电路、输出模块等部分组成。
工作时，探头接收到周围物体发出的红外线辐射，将信号转化为电信号，经过电路处理后输出相应的信号，以完成对该物体的探测。
二、红外传感器的应用领域和优势红外传感器有广泛的应用领域，包括自动控制、安防、交通出行等多个方面，其中智能楼道灯作为智能家居的重要组成部分，是红外传感器的主要应用场景之一。
智能楼道灯中，红外传感器能够实现对行人、车辆等物体的感知和探测，根据不同的情况启用或关闭灯具。
通过这种方式，可以达到“用光恰到好处”的效果，不仅能够节能环保，还能够提高家庭安全性。
在智能家居领域，红外传感器还可以与智能门锁、智能电器等设备组合使用，实现智能开关、自动调节等多种功能，提高生活质量。
红外传感器的优势在于感知范围广、响应速度快、反应灵敏、可靠性高等特点。
此外，红外传感器相对于其它传感器技术而言成本比较低，适用于大规模应用。
三、具体操作与实践活动在教学实践中，本课程需要包含一些具体操作和实践活动，以提高学生对智能楼道灯和红外传感器的认识和理解。
1.了解智能楼道灯的原理首先，教师应当向学生讲解智能楼道灯的基本原理，包括智能楼道灯的感知原理、控制原理、芯片原理等，以此为学生提供一定的知识基础。
第13课智能楼道灯——红外传感器【教材分析】本课内容主要介绍了红外传感器及其应用，重点体现了信息的感知。
在物联网的体系架构中，信息感知是基础。
只有全面感知信息，才能可靠传输信息，并最终实现智能应用。
而传感器技术是感知层的重要技术手段，红外传感器也是众多传感器技术中最普通常见的。
正确认识红外传感器及其应用，可加深学生对信息感知的理解，为后续的学习打下坚实的基础。
【学情分析】本节课的教学对象是小学六年级的学生。
通过前面的学习，学生已经具备了一定的信息素养。
通过《物联网就在身边——初识物联网》的学习，已经了解了物联网及其应用的相关知识。
这些都为本节课的学习打下了良好的基础。
然而，六年级的学生对于生活中诸多物联网技术的应用，往往是“知其然，而不知其所以然”。
信息是如何被感知的？如何传输的？又是如何最终实现智能应用的？学生对于这些问题的答案是模糊的，知识结构是零散的。
所以，消除学生对物联网的神秘感，帮助学生完成建构较为完善的知识结构网络图，是教学设计的重点。
【教学目标与要求】1. 知识与技能（1）了解红外线，知道人体能发出特定波长的红外线；（2）认识红外传感器，能辨认常见的红外传感器；（3）了解红外传感器的特点，能够列举红外传感器的常见应用；（4）了解智能楼道灯系统的工作过程。
2. 过程与方法（1）通过对智能楼道灯系统的分析与建模，体验分析问题、解决问题的一般过程；（2）通过对红外传感器探测范围的探究实验，体验较为科学的实验研究方法；（3）通过讨论、评价日常生活中红外传感器的典型应用，学会评价它们的特点及其与实际生活的关系。
3. 情感、态度与价值观（1）通过情境设置与视频观察，引导学生主动发现生活中的物联网应用；（2）通过建模体验与探究实验，引导学生产生保持学习与使用物联网技术的兴趣；（3）通过讨论交流与展示同龄人的新发明，促进学生的创新思维，激发学生的创新意识。
4. 行为与创新（1）通过对智能楼道灯的解剖，了解其系统组成，发现其信息获取的特征；（2）通过分组实践，拓展对红外传感器的认识；（3）基于对红外传感器的认识，提出解决问题的畅想方案。
【教学重点与难点】重点：（1）认识红外传感器，能描述它的特点及探测范围；（2）通过对智能楼道灯系统分析建模，体会信息的感知及物联网的体系架构。
难点：（1）红外传感器及其特点。
（2）智能楼道灯系统的工作过程。
【教学方法与手段】分组讨论、总结提炼、实验探究等。
【课时安排】安排1课时。
【教学准备】多媒体机房、实验器材、教学课件等。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣课前事先在机房门口放置红外线迎宾器（图1），当学生进入教室的时候，会自动发出“欢迎光临”的问候语。
以迎宾器的自动感应联想生活中类似的物联网应用，如：自动门、感应龙头、烘手器、楼道灯等（播放校园内的自动感应楼道灯的视频）。
教师和学生通过对生活中自动感应现象的罗列与梳理，提出问题：以上物联网应用中，物与物是如何相连的？即“物”如何感知“物”的信息，经过信息传输，最终实现对“物”的自动控制？引出课题——智能楼道灯，即以智能楼道灯系统为例，来探究这些物联网应用背后的科技之光。
图1【设计意图】第一环节关键词——发现。
发现生活中与红外传感器相关的物联网应用。
以生活中的情境、生活化的问题导入新课，激发兴趣，引起求知欲，令学生注意力集中。
人性化的迎宾器，舒缓气氛，拉近与学生的距离，也是课堂的悬念。
二、分析架构，突显核心（1）分析：感知信息的设备是什么？①提出问题：教师设问人和灯之间是否存在另外一个设备在起作用？②大胆猜测：学生仔细观察智能楼道灯系统图（图2），大胆猜测，并尝试在图2上指出该设备。
图2③小心求证：通过视频求证。
教师继续播放校园内的自动感应楼道灯的视频，学生观看视频，最后视频的画面定格在“红外线感应开关”上，由此验证了前面猜测的正确性。
（2）分析：人体的哪种“信息”被感知？①提出问题：教师设问人有哪些信息可能被感知呢？它（指红外线感应开关）是不是看到了什么？或听到了什么？②大胆猜测：学生大胆猜测，多个学生轮流补充回答，人体可能被感知的信息如外貌、声音、身高、体重、指纹、虹膜等。
③小心求证：通过教材求证。
学生阅读教材，用“一句话概括”回答下列问题：什么是红外线？人体会发出红外线吗？什么是红外传感器？学生阅读教材获得关于红外线、红外传感器的文字描述，初步体验。
教师通过课件给出关于红外线、红外成像的图片描述，再以小组为单位，提供给学生红外传感器的实物，让学生近距离观察红外传感器的外观，体会红外传感器的小身材，大用途；同时拆开迎宾器，让学生指出迎宾器中红外传感器的位置，加强学生的体验。
（3）小结①在智能楼道灯系统中，是“物的信息”被感知，而非“物”本身，即感知了人体发出的红外线。
②红外感应开关里的奥秘：里面必定包含有“红外传感器”。
【设计意图】第二环节关键词——分析。
以“提出问题”——“大胆猜测”——“小心求证”的学习模式，师生共同就智能楼道灯系统的以下两个问题展开分析：①感知信息的设备是什么？②人体的哪种信息被感知？同时，渗透学习方法：即由问题出发，先提出假设，再科学求证。
这里体现了课堂组织的“问题导向”，即由问题作为出发点，教师鼓励学生就某个问题进行大胆猜测，提出一些可能的假设方案，逐步造成这样的情况。
这个问题学生急于解决，并且已经提出了假设方案，但是利用现有的知识和技能却无法证明假设是否正确有效，形成认知冲突，让学生在迫切的要求下主动寻求较为科学权威的求证。
对于“什么是红外线？什么是红外传感器？”，这部分内容属于陈述性的知识，书上有现成的名词解释，所以安排学生2分钟自主学习，同时教师提供3个问题和线索，以提高学生自主学习时的效率。
学生从自主学习首先获得“文字信息的描述”，然后全班交流获得“图片信息的描述”以及“实物展示”，最后“实物解剖”，符合学生的认知规律，消除了学生对红外传感器的神秘感，逐步揭开了红外传感器的庐山真面目。
课堂到这里，补充完整的课题：《智能楼道灯——红外传感器》，其中，红外传感器是智能楼道灯系统的核心。
三、搭建模型，解读原理红外传感器是如何探测红外线，并转换成电信号，最终实现对灯的自动控制的？为了更好的理清它的工作过程，教师现场演示利用实验器材搭建智能楼道灯的系统模型。
通过部分学生实践体验，其余学生观察体验，解读智能楼道灯系统中红外传感器的工作过程，并由此提炼出物联网的体系架构。
（1）教师介绍实验器材，红外模块（图3），里面包含有红外传感器；一盏普通的电灯（图4）。
图3 图4（2）教师演示将普通电灯接入电源，并验证：仅有电灯接入电源不能实现自动控制灯的开关。
教师演示同时接入一个红外传感器，并验证：当接入红外传感器以后，可以实现自动控制灯的开关。
（3）1～2位同学上前，现场体验自动控制灯开关的过程，其余学生观察并思考：在这个过程中，谁在发出红外线？谁感应到了人体发出的红外线？教师和学生通过对回答的总结与梳理，提炼物联网的体系架构：感知、传输、应用。
（4）“讨论坊”：这样的物联网系统给我们的生活带来了什么？具体来说，红外感应开关和普通开关相比，有什么好处？学生回答，梳理：非接触、反应快；安全、卫生；节能、人性化……【设计意图】第三环节关键词——建模。
通过建立模型，解读智能楼道灯系统中红外传感器的工作过程，提炼物联网的体系架构。
教师现场建模，目的是充分抓住学生好奇的眼球，就像变魔术一样，对于学生来说，是“见证奇迹的时刻”。
现场建模有利于激发和保持学生思维的兴趣，调动学生参与的热情，令学生在注意力更集中的状态下，观察更仔细。
现场建模理清了红外传感器工作过程的同时，也为第四环节中学生动手实验做足了铺垫。
从分析架构，到搭建模型，由感性认识上升到理性认识，帮助学生顺利完成知识的建构。
四、深入探究，科学实验学生分组实验，协作探究红外传感器的探测范围，填写实验报告单。
（1）介绍实验内容。
因探测范围有两个参数——距离和角度，所以实验设有两方面的内容：①角度固定，距离变化；②距离固定，角度变化。
同时，渗透科学研究方法：控制变量法。
即要研究一个量，把其他量先固定起来的方法。
（2）介绍实验器材。
红外模块（图5）和手持终端（图6），其中红外模块中包含有红外传感器，手持终端可以自动识别红外模块。
图5 图6（3）介绍实验分工。
全班分组，4个学生为一组。
组长负责整个实验的分工与协调，测试员负责测试不同的位置，观察员负责观察手持终端，记录员负责记录实验数据。
学生讨论分工，确保每位同学在实验开始前就明确自己的实验任务和在实验中的位置，避免实验干扰。
（4）介绍实验方法。
教师课前预先在实验场地标出距离（图7）和角度（图8）。
学生完成两组实验，填写相应的实验报告单。
图7图8（5）学生分组实验。
（6）交流实验结论。
学生回答，梳理：红外传感器的探测范围有一定的距离和角度，同时教师提供红外传感器探测范围示意图（图9）。
示意图再次有力地说明了智能楼道灯系统的实现原理。
回到课堂刚开始时所提到的“自动感应现象”，说说迎宾器、自动门、水龙头、烘手器等的实现原理，首尾呼应。
图9【设计意图】第四环节关键词——探究。
通过探究实验，用数据说话，让学生亲身体验红外传感器的探测范围有一定的距离和角度，从而使学生能够正确地操控、辩证地认识红外传感器，并且在这个过程中体验较为科学严谨的研究方法。
实验结论，又回到了课堂一开始提到的物联网的应用上，首尾呼应。
五、评价总结，拓展延伸（1）知识梳理。
以知识结构图（图10）的形式，帮助学生梳理本堂课的知识点，建构完整的知识网络体系。
知识结构图涵盖两个层面：一是学习的内容，即物联网的体系架构，核心是感知外界信息的设备——红外传感器；二是学习的方法，即由个性到共性，由现象到本质，这也正是我们分析解决问题的一般方法。
图10（2）学以致用。
发挥想象力，尝试设计富有创意的物联网应用方案。
①通过小组讨论、全班交流，碰撞思维的火花，打开创新的大门。
②欣赏同龄人设计的红外传感器控制下的《智慧小车》（图11）。
小车的车身装有红外传感器，靠近行人的时候会自动后退或转弯，大大减少车祸的发生。
图11③欣赏视频《红外传感器在现代智能生活中的应用》，意犹未尽。
你还有什么好点子？不妨课后与老师交流或给老师发E-Mail，说不定就是一项新发明。
结束语：安全、舒适、智能、环保、节能，这就是红外传感器给我们带来的智能生活。
事实上，物联网系统中，感知信息的设备除了红外传感器，还有温度传感器、运动传感器、称重传感器等，在后续的课堂中还会陆续学习。
正因为有了这些感知设备的存在，人与物，物与物才得以相连，人们才得以与灯沟通，与水龙头对话，与自然万物交流，才得以开启智能生活的新篇章。
【设计意图】第五环节关键词——创新。
学习的最终意义，是学以致用。
