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学习资料专题第七课人生到处知何似——人生感慨[资料助读]◎释标题“将进酒”为乐府古题，意为“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
“将”，“请”。
◎知作者李白(见第一课《庐山谣寄卢侍御虚舟》)◎明背景此诗约作于天宝十一年(752)，距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
这一时期，诗人曾多次与友人岑勋应邀到嵩山元丹丘家做客。
三人常登高饮宴。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔悲愤借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。
[精要赏析]◎析技巧1．诗歌首二句，作者的真正用意是悲伤时光易逝、人生易老，作者却说“黄河之水天上来”，这种表现手法叫________。
黄河是发源于高山之中，作者却说“黄河之水天上来”来极言黄河奔腾而来的气势，这种修辞手法叫________。
请在诗中找出运用这种修辞手法的其他诗句，并分析其表达效果。
提示：第一空从“先言他物以引起所咏之辞”入手，第二空从题干“极言”入手。
参考答案：比兴夸张2．诗人为何写陈王曹植的典故？请简要分析。
提示：明确典故正用、反用类型及其意义。
参考答案：三国时期的陈王曹植是个才华横溢的人物，因被其兄曹丕所忌恨而郁郁不得志，只有以酒浇愁。
以泪度日，最后年纪轻轻的就死去了。
诗人由曹植想到了自己同样怀才不遇，因权贵当道，使自己为国效力的志向无法实现，英雄无用武之地。
诗人是借曹植的典故尽吐心中的不平：面对着古来圣贤皆寂寞的现实，内心有太多的不满和不平。
◎悟意旨3．结合全诗，根据要求回答问题。
(1)全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏，请在横线空缺处填上能表现作者情感变化的恰当词语：悲伤→________愤激→________。
提示：扣住题干要求“情感变化”思考。
参考答案：欢乐狂放(2)而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，诗人为何而愁？请在表格空缺处填上恰当文字。
提示：根据提示，把握分析。
参考答案：4．试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)做一比较，说说二者在内容上的异同和情感表达上的不同。
1《将进酒》教学设计河北新河中学马震廷一、教材分析：《将进酒》是一支劝酒歌，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，领会诗的内容和艺术特色。
并要让学生明白饮酒其意不在酒，而在于书法作者的蔑视荣华的愤激之情。
二、设计理念：古人有云：“书读百遍其意自现”，多读是学习古诗领略其旨的好办法。
范读与自渎相结合也是学习古文的必经途径。
新课改再三强调学生是学习的主体，所以本次课想要再学生熟读课文的基础上，由学生自主提问来解决以上教学目标。
考虑到学生有可能找不到学习的重点，故采用由学生发现问题，教师有目的的选择问题，然后师生共同探究的方式来完成教学目标。
三、学习目标：1．反复诵读，理清诗歌情感变化线索。
体悟作者思想感情。
2．体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用,领略诗歌独特韵味。
四、教学过程：〈一〉导语设计：我们都知道我国是酒的故乡，同时也是酒文化的发源地。
可以说中国上下五千年就是一个酒的文化，就是一个酒的历史。
李白有举杯邀明月的雅兴，而苏轼有把酒问青天的胸怀。
欧扬修有酒逢知己千杯少的豪迈，曹操有对酒当歌人生几何的苍凉。
杜甫有白日放歌须纵酒，青春作伴真好还乡的潇洒。
我们大家都知道哪些劝酒歌呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，显然古人劝酒就优雅诗意得多。
许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。
今天就让我们走进《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！<二>初步感知：1、自由大声朗读。
在朗读的过程中体味诗人的情感变化。
并推选出读的最好的同学。
《将进酒》教学反思《将进酒》是李白的代表诗篇，李白对现实的不满之情蓄积已久，却又无力排解，只能借酒以倾吐胸中的不平之气。
整首诗读来荡气回肠、潇洒飘逸。
反思本节课的教学，有得有失，其中一些重要的思路必然会深刻地影响之后的教学。
一、教学设想及过程《将进酒》是李白的代表诗篇，其浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。
全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。
新课程标准要求：加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
因此我将本课的教学目标定位如下：1.反复诵读体味，能有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。
2.把握诗人情感，理解李白情感的复杂变化。
基本思路是：1、导入：课前演讲《我心中的李白》，调动起大家的情感体验，然后利用对出李白关于酒的诗歌名句的形式，来调动学生的知识储备，对于李白，同学们已经相当了解，因此，我通过PPT 展示填空题目来和大家一起回顾李白。
2、初读诗歌，读准字音。
3、再读诗歌，把握节奏，感知诗情。
这一步主要让同学们从整体上把握李白感情的大致变化。
4三读诗歌，把握情感。
这一环节，主要让学生围绕自己喜欢的诗句，品味读出了怎样的情感/李白。
这一环节主要以读带思，在不断优化的诵读中把握作者愁中有自信，愤中有乐观，郁中有豪迈的感情。
5四读诗歌，读出文化这一环节围绕诗歌中的酒文化帮助学生理解李白的“万古愁”6作业，为李白写一段颁奖词，意在内化同学们对李白的理解，提高写作能力。
二、教学反思（一）可以肯定的几点1、在教学目标的确定上、教学进度的推进上真正地体现学生的主体地位。
学生的主体地位绝不仅仅是大小讨论所能体现的。
在教学重点的设置，教学进度的推进这几方面也需要体现学生的主体地位。
所以在教学之前，我通过学案的批阅，已经了解了学情，使得在课堂上的点拨更有方向性和侧重。
在实际的教学中没有贪图教学进度的快速，而是依靠学生的讨论来推进，并没有严格地划分各个部分的时间，从而使讨论落到实处，使学生能够真正学到东西。
