2018年高中语文第一部分唐宋诗第五课紫蝶黄蜂俱有情咏物抒怀教学案语文版选修唐宋诗词鉴赏

《蝉》教学设计一、教学目标1、分析诗中描写的蝉的形象，联系诗人自身经历，揣摩诗人所托之情，所言之志。

理解托物言志的表现手法。

2、比较阅读虞世南的《蝉》和骆宾王的《咏蝉》，体味它们所表达的不同情感。

3、拓展延伸，总结“蝉”意象在中国古典诗歌中的不同含义。

二、教学重点：引导学生明确作者通过描写蝉的形象所寄托的个人情感与志向，引导学生体会托物言志的表现手法，归纳鉴赏咏物抒怀诗的基本方法。

三、教学难点：比较阅读虞世南的《蝉》和骆宾王的《咏蝉》，体味它们所表达的不同情感，进而总结“蝉”意象在中国古典诗歌中的不同含义，进行文化上的拓展。

四、教学方法：诵读感知法、品读感悟法、比较阅读法、交流讨论法、多媒体教学辅助法五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）导入新课：从古至今，文人墨客大都喜欢用花草树木来表达感情、寄托志向。

像陶渊明爱菊，贺知章咏柳，苏轼“宁可食无肉，不可居无竹”，周敦颐“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”……而生活在晚唐时期的李商隐却选择了一种小昆虫来寄托情感与志向，这种小昆虫就是“蝉”。

今天，我们一起来学习李商隐的一首五言律诗《蝉》，看作者借蝉表达了什么情感，并探究“蝉”意象在中国古典诗歌中的含义。

（二）诵读感知1、学生自读诗歌，注意字音及朗读节奏，理解大意。

2、请2-3位学生范读，教师进行点拨。

3、全班齐读诗歌。

（三）品读鉴赏1.再读诗歌，圈点勾画，分析李商隐笔下的“蝉”具有怎样的特点？明确：“高难饱”，鸣“徒劳”，声“欲断”，树“无情”2.联系诗人的生平遭遇，分析作者借写蝉寄托了怎样的志向与情感？（在希沃白板古诗词中插入这首诗，通过“诗人百科”让学生快速了解李商隐生平遭遇。

）明确：蝉：高难饱哀鸣无人理会诗人：清高贫寒不得志无人荫庇本诗中的蝉的形象与诗人自我的形象是一致的。

“高”指蝉栖高树，暗喻自己的清高；蝉在高树吸风饮露，所以“难饱”，这又与作者身世感受暗合；“疏欲断”既是写蝉，也是寄托自己的身世遭遇，责怪有力者本可以依托荫庇却无情；“薄宦”同“高难饱”、“恨费声”联系，小官微禄，所以难饱费声。

第五课紫蝶黄蜂俱有情——咏物抒怀项城一高史明才一、教学目标1、知识与技能目标本课所选3首咏物诗有马、有虫、有花，涉及唐宋两代三位大诗人，其诗都是咏物抒怀的代表作。

学习时，重点放在学习诗人体物咏怀的方法，解读诗人寄物写志的修辞手段，了解诗中“态”所蕴含的人文内涵。

2、过程与方法目标强化对诗歌鉴赏方法的体验，加强对诗歌意象的品悟，学习从意象中发掘诗的审美特征和审美情趣。

3、情感态度与价值观目标咏物诗主要指那些以客观的“物”为集中描写的对象，并在描写中抒怀兴感的诗歌。

中国诗歌史上第一首真正意义上的咏物诗是屈原的《橘颂》，它奠定了咏物诗体物言志的创作传统，即体物的赋笔铺陈和言志的比兴寄托相结合。

至唐宋两代，咏物诗数量激增，蔚为大观，很多作品形神兼备，不粘不脱，既紧扣所咏之物的具体特点，又在其中有所兴寄托寓。

学习过程中，要特别关注咏物诗与我们阅读时的心灵碰撞，体味诗人与我们在价值观上的差异。

二、教学重点学习诗人体物咏怀的方法，解读诗人寄物写志的修辞手段，了解诗中“态”所蕴含的人文内涵。

三、教学方法：诵读、品味、讨论四、课时安排：三课时第一课时教学要点：简介咏物抒怀诗，鉴赏杜甫的《房兵曹胡马》教学过程一、简介咏物抒怀诗1、概念——咏物诗：以客观事物为描写对象，细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志。

咏物诗大致分为两类。

一类直接描绘物象,绘形绘声绘色,以求精确逼真或传神。

一类托物寓意,借物言志,借题发挥,由此及彼。

它又包含以下两种情况:一种表现或影射社会现状,如《诗经》中的《硕鼠》；另一种抒发个人情志,如郑板桥的《竹石》。

2、咏物诗的特点（1）常以所咏之物为题，或者可以从题目看出所咏之物。

（2）抓住物某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹。

如，写青松的“挺”“直”，这是形态描写；写梅花像雪一样洁白，这是色泽描写；写“大雪压”“凌寒”“出深山”“烈火焚烧”，这些都是外部环境描写。

阅读其他咏物诗，会发现，基本上每一首咏物诗都有这一特点。

陆游简介（生平、政治立场、仕途）陆游，字务观，自号放翁，宋朝越州山阴人（今浙江省绍兴市）。

父亲陆宰不仅曾有文学创作传世，且是当时有名的藏书家。

陆游出生的第二年，北宋即被金人所灭，陆游跟父亲经过了一段流亡岁月，才回到山阴老家。

陆游从小受到父亲强烈爱国思想的熏陶，很早就养成了忧国忧民、渴望国家重建的品格。

为了实现自己报效祖国的理想，他特别注意学习兵书。

20岁时，他在一首诗中写道，“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国。

然而直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。

陆宰不仅是一介文人，更是一个有爱国思想的知识分子，常与志士往来，谈论家国局势，受父亲影响，年少的陆游早已埋下文学与爱国的种子。

二十九岁时参加进士考试，因名次在秦桧孙（秦埙）之前，又因喜论恢复，屡受排挤，至桧死才得以被起用。

陆游二十岁就定下：“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。

三十岁参加礼部考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。

但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。

1162年，宋孝宗赵慎起用主战派张浚，准备北伐。

孝宗召见了陆游，陆游趁此良机提出了许多政治军事主张，并给予赵慎以有力支持。

但是北伐失利，宋再度向金求和，孝宗意志动摇，朝中主和派重新抬头，张浚被罢官，陆游也被削职还乡。

1170年，陆游到夔州（今四川奉节县）任通判。

后来又到四川宣抚使王炎的幕府中办理军务，积极向王炎提出恢复中原的作战策略。

但是，由于朝中投降派的阻挠破坏，王炎被召回朝庭，幕府也被撤散。

陆游的作战主张不仅得不到实现，自己也被调到成都府安抚司任参仪官。

1173年夏，他被任命为蜀州（四川崇庆）通判（副州官）。

不久，又被调到嘉州（四川乐山），年底才又回到蜀州。

报国无门，爱民无力，终于在1174年十月，陆游又被调到荣州（四川荣县）去摄理州事。

陆游，在蜀州虽然只有一年多时间，但对蜀州感情十分深厚。

《咏物抒怀—蝉》导学案【考纲要求】学会鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；评价诗歌的思想内容及作者的人生态度和价值观。

【课标要求】能用普通话流畅朗读；能感受形象，品味语言，感受作品思想、艺术魅力。

【学习目标】知识与技能:1、了解作者，理解诗歌内容。

2、品位关键词语，体悟诗中描绘的形象。

3、学会知人论世的鉴赏方法，理解托物言志的写作特点。

过程与方法：分析、讨论、总结、归纳情感态度与价值观：体会诗人的高尚情操【教学重点难点】1、学会知人论世的诗歌鉴赏方法，理解托物言志的写作特点。

2、抓住关键词语品位诗歌内涵，理解“诗言志，诗缘情”的诗歌特点。

【学习方法】预习、研讨、点拨、归纳【教学过程】一、关于咏物诗1.何谓“咏物诗”？——咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。

2.咏物诗的特点：形式标志：实写其特征：由物到人，由实到虚：二、新课讲解阅读下面诗歌，回答问题蝉李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。

五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛，故园芜已平。

烦君最相警，我亦举家清。

1、李商隐笔下的蝉具有怎样的特点？2、诗人是怎样描写蝉的形象的？3、本诗中蝉的意象与诗人自我的形象一致吗？为什么？联系诗人的生平遭遇来作一探究。

三、比较阅读蝉虞世南在狱咏蝉骆宾王垂绥饮清露，流响出疏桐。

西陆蝉声唱，南冠客思深。

居高声自远，非是籍秋风。

不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。

无人信高洁，谁为表予心。

1.这三首诗中分别表现了蝉怎样的外形特点？虞世南的蝉：骆宾王的蝉：李商隐的蝉：2.三首诗分别表现了诗人怎样的情感？虞世南：骆宾王：李商隐：3.这三首诗主要运用了怎样的手法？四、总结：三首咏蝉名作李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”(牢骚人语)虞世南“居高声自远，非是藉秋风”(清华人语)骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”(患难人语)这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托，却独具特色，被称为唐代文坛“咏蝉”诗三绝。

1意象意境学案【学习目标】1理解“意象”和“意境”两个概念及其区别。

2初步鉴赏诗歌意境，积累常见意象。

3掌握意象意境答题步骤。

【面对诗歌鉴赏遇到的问题】1.读不懂诗！！！2.不知道考什么？怎么考？3.不知道怎么答题！！！{练习一}天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

诗中有画、画中有诗教师讲解这首小令描写了哪些意象，营造了怎样的意境？意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。

意境：描绘出一幅凄凉的意境。

【常见意象】月（残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘）——是思乡的代名词斜阳——给人以凄凉、沮丧、失落之感西风——往往表达伤感、不平、惆怅等情感。

鸿雁——常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅之伤感。

杜鹃——凄凉、哀伤的象征。

梧桐——是凄凉悲伤的象征。

柳絮——表送别离愁松——松树是傲霜斗雪的典范。

竹——竹在传统文化中代表着一种高洁的品行。

梅——梅花在严寒中最先开放，不畏严寒，品格高洁，傲然独立、不怕打击挫折、敢为天下先等。

菊——坚强的品格，清高的气质。

2【常见意象举例】杨柳关键词：谐音“留”送别袅娜多姿缠绵悱恻悲伤不舍《诗经》昔我往矣，杨柳依依。

《送元二使安西》（唐）王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

《雨霖铃》（宋）柳永今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

【意象意境题的答题步骤】1.指出意象2.描绘画面3.概括氛围4.分析感情答题公式：通过......意象，写出了......的画面，营造出......氛围，表现了......的情感【诗歌的意象意境---习题演练】雨霖铃寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！1、在《雨霖铃》一词中，作者选用了哪些意象？描绘了怎样的意境？答：作者巧妙地把自己忧伤的情感融入对景物的描摹中，选用“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”、“烟波”、“暮霭”、“杨柳”、“残月”，这些景物，远近结合，虚实想衬，很好的描绘了离别的意境。

第五课紫蝶黄蜂俱有情——咏物抒怀北师大成都实验中学老章郑板桥有一首画竹题诗：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”。

所谓咏物抒怀诗，简单讲就是通过对客观事物的描写来寄托作者的思想感情，寄寓作者襟怀抱负的诗歌。

咏物抒怀诗的类型主要有以下五种：一、描摹情态类这类诗歌只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。

咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

贺诗是纯粹的咏柳，通过比喻，引人联想想象，使人感到清新爽洁，畅快愉悦，朝气勃勃，生机盎然。

给人以体味不尽的美感享受和艺术启示。

苏轼《海棠》东风袅袅泛崇光，香雾霏霏月转廊。

只恐夜深花睡去，更烧高烛照红妆。

头两句，描绘海棠所生长的富丽环境，表明海棠的珍贵，后两句写深夜也点燃蜡烛去欣赏海棠花，诗人爱花、爱美之情极为深切，这样做也够浪漫了，描写精致，用海棠比拟美人，更为生动。

二、托物言志类这类诗歌表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。

于谦的这首《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

乍一看，这首诗写的是石灰从采掘、冶炼到被使用的整个过程。

再细细体会，诗中每一句既是在写物“（石灰）”，实际上也是在写人，写作者自己不怕“千锤万凿”、“烈火焚烧”甚至“粉骨碎身”也在所不惜的大无畏革命英雄主义气概。

再来看看清代“扬州八怪”之一郑板桥的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。

诗中有画，画中有诗。

一幅傲然挺立、坚贞不屈的劲（jìng）竹形象浮现在我们的脑海中。

立根破岩，咬定青山，千磨万击，屹立挺然。

这副铮铮傲骨也正是诗人所追求和向往的，他那种坚定的意志、顽强的精神和不向邪恶势力屈服的气节通过这首诗表现得淋漓尽致。

陆游《卜算子?咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。

选修课咏物抒怀——咏蝉教学设计(语文版高二选修)一、教材分析：本课为语文出版社编写的“选修课”《唐宋诗词鉴赏》第五课“紫碟黄蜂俱有情——咏物抒怀”的内容。

本教材是选修内容，可进一步巩固与提高学生诗歌鉴赏能力。

在教材的处理上，课前可让学生自主探究，查阅有关作者背景等资料；课堂上让应充分发挥学生解读文本的自主性，学生自主发言、相互讨论、相互质疑、相互交流，有针对性地进行解析“咏物抒怀”诗；教师注意引导与小结，达到既激发了学生发言、学习的兴趣，同时也让学生能够真正掌握“咏物抒怀”诗的鉴赏要领，提高鉴赏能力。

本课选取“咏蝉诗”三首，课内阅读和“鉴赏与探究”相结合，对同一题材做对比阅读，有助于学生加深对“咏物诗歌”特征与鉴赏方法的进一步理解和把握。

二、学情分析：诗歌鉴赏是高中教学的一个重点，也是学生学习的难点。

在学习“咏物抒怀”诗这一选修内容之前，学生对必修课中所涉及的诗歌鉴赏知识和选修课前面所关联的山水田园、边塞军旅、思乡怀人、生活杂感等诗歌内容已经有所了解和掌握，但有的对诗歌鉴赏思路与要点认识还很肤浅，还有的对诗歌解读仅凭语感，甚至有的对诗歌鉴赏无从下手。

李商隐《蝉》、虞世南《蝉》、骆宾王《咏蝉》这三篇“咏蝉”诗，内容虽较为浅易，但学生如果没有把握住“蝉”的意象特点及其关联的含义，没有了解写作背景（即情缘），那么对作者所表达的不同情感的理解可能不够到位；同时学生没有掌握好“咏物抒怀”诗常用的寓情于物、托物言志、比兴、拟人、双关等手法，也就不能进一步激发自主探究的鉴赏兴趣，更不能提高诗歌的赏析能力和解题能力。

三、教学构思：[课堂设计]1．结合2014年高考“福建省”与“新课标”古代诗歌鉴赏试题，引导学生认知“六情对比阅读”的重要性。

2．先让学生复习与梳理“诗歌六情鉴赏法”的鉴赏要点与思路，然后导入诗中“情物”（即意象）与表达含义关系的知识点。

（教师对于混乱之处给予整理——板书或幻灯片展示）3．根据设计的“六情”对比阅读表格内容，学生进行梳理后，自主交流、解析；学生之间质疑、学生解疑（教师充当与学生的对话者、合作者、主持者、引导者、学习者、质疑者等多种角色）；最后教师适处点拨、小结。

高中语文唐宋诗词鉴赏第五课咏物抒怀学案高中语文唐宋诗词鉴赏第五课咏物抒怀学案第五课紫蝶黄蜂俱有情——咏物抒怀【学习目标】1.了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。

2.让学生初步明确欣赏咏物诗的步骤和方法：欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画即意象分析，把握作者在描摹事物中所寄托的感情，分析咏物诗的写作技巧，在学习比较中进行鉴赏。

体悟诗歌的意境和语言。

3.体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，培养学生对我国古典诗歌的兴趣，提高文学素养和欣赏水平。

4.提高学生对诗词的感悟、鉴赏能力。

一、基础知识（一）咏物诗1、概念：咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。

2、咏物诗的写作技巧（托物言志、寄情于物、借物喻人、拟人、比喻、烘托、比兴等）。

3、咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。

思想上往往是托物言志。

由物到人，由实到虚，写出精神品格。

常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。

赏析时要重点把握：①写的什么物 ,有什么特征。

②寄托什么志 , 寓含什么理。

4.高考咏物诗设题特点归纳：（1）描述对象有什么特点？注意：要结合文本具体分析，不能仅仅抽象概括。

（2）运用了什么表现手法（艺术手法）？(移情于物、借物抒情；借物咏怀、托物言志)（3）表现了作者、怎样的情感？（作品思想内容是什么？）常见思想或情感：对所咏之物的喜爱；寄情自然，闲适自得；洁身自好，坚贞自守；渴望施展抱负，建功立业；怀才不遇、壮志难酬等，有时也用来表达某种理趣。

（二）作者简介1.李商隐，字义山，号玉溪生、樊南生，晚唐著名诗人。

他和杜牧合称“小李杜”，与李贺、李白合称“三李”。

与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。

其诗构思新奇，文辞清丽，善用典隐喻，意韵深微，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。

《紫蝶黄蜂俱有情——咏物抒怀》教学参考一、知识概述晚唐诗人李商隐在《二月二日》诗中曾这样写道：“二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。

花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。

万里忆归元亮井，三年从事亚夫营。

新滩莫悟游人意，更作风檐夜雨声。

”单看第二联，花柳对蜂蝶，无赖对有情，好一派春意盎然景象。

然花柳何曾会无奈，蜂蝶又何曾会有如人般的情感？这就是诗歌中的咏物抒怀了。

屈原的《橘颂》堪称中国诗歌史上第一首真正意义上的咏物诗，它把体物的赋笔铺陈与言志的比兴寄托相结合，成为后来许多诗文作家创作咏物诗时的常用模式。

至唐宋两代，咏物诗数量激增，蔚为奇观。

“紫蝶黄蜂俱有情”选择了唐宋两代的几首咏物抒怀诗。

学习这一专题，一是要把握咏物诗的特征；二是要熟悉和体会咏物抒怀诗歌的意象及相应的思想感情，分析其常用表达技巧；三是要学习此类诗鉴赏的题型及方法；四是要接受古代诗词美的熏陶，提高相应的艺术鉴赏水平。

二、重点知识归纳及讲解咏物抒怀诗鉴赏方法所谓咏物抒怀诗，就是诗人在自然中、生活中得到感染与启迪，将自己的感情凝注于所咏之“物”或所叙之“事”，抒发思想感情，寄寓襟怀抱负的诗歌。

鉴赏此类诗歌，可从以下几个角度入手：第一，体察物态。

分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。

第二，品味寄托。

知人论世，联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。

第三，明辨技巧。

体会诗人艺术手法的高妙。

房兵曹胡马诗杜甫（一）文章导入古人对马可谓情有独钟，不论是叱咤风云的将士，还是尚武弄墨的文人，都与马结下了不解之缘，吟咏骏马的佳作不胜枚举。

诗人杜甫又是怎样描写房兵曹的这匹胡马的呢？（二）文本分析根据咏物抒怀诗歌的鉴赏方法，鉴赏诗歌。

第一步：体察物态。

设问：诗歌中哪些诗句是描写“胡马”的外在形态的？怎样描写的？明确：前两联主要描写胡马的外在形态。

首联：“胡马大宛名”，这是写房兵曹胡马的来历。

它来自大宛，大宛即汉代西域国名，素以产汗血宝马著称。

据说此马日行千里，奔跑的时候脖子上会流出像血一样鲜红的汗水。