射线、直线和角的认识
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第二单元课题射线、直线和角的认识第1课时总第13个教案教学内容：书本第16、17页
教学目标：
1•让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射
线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
2•让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法。
3•让学生能积极地参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。
教学重点：知道线段、射线、直线各自的特征及相互间的联系。
教学难点：加深对角的认识，知道角的记法、读法和表示符号。
教学准备：三角尺、量角器、挂图等。
教学过程
一、情境导入
认识射线、直线
1.教学射线。
教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。
墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？
谈话：线段有什么特征？你能画一条长3厘米的线段吗？
演示：将手电筒的光线射向天空。
现在我们把光线射向天空，你还能找到另一个端点吗？（学
生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等）
谈话：像这样的线，我们把它看作射线。
（板书：射线）
你能画出一条射线吗？
反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。
学生互相评价，并归纳射线
的特点。
（板书：一个端点，无限长）
2.教学直线。
如果把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢？把刚才画的那条线段的两端无限延长。
就得
到一条直线，直线有什么特点？（板书：没有端点，无限长）
你能把射线改画成一条直线吗？学生操作后反馈。
3.比较。
通过刚才的学习，我们又认识了射线和直线。
比较线段、射线和直线有什么相同
的地方和不同的地方？先在小组里互相说一说。
根据学生口答，完成下面的表格：
4.完成“想想做做”第1题。
学生口答，并说明理由。
5.拓展延伸。
谈话：我们一起来做个游戏“ 20秒画直线比赛”
游戏规则：经过同一个固定的点画直线，比比谁在20秒内画的直线最多。
老师让大家比一比谁画的直线多，你发现了什么？
在黑板上点两个点，提问：经过两点能画多少条直线？（一条直线）自己练习本上点两个点，画一画。
小结：经过一点，可以画无数条直线；经过两点，只能画一条直线。
生活中，经常应用两点
确定一条直线的知识。
6.教学“想一想”。
我们已经知道经过两点可以画一条直线，一起来看这里的图，连接A、B两点有三条线，哪一条最短？
小结：两点之间的所有连线中，线段最短。
所以，连接两点的线段的长度叫做这两点间的距
离。
做一做：在本子上画两个点，给你的同桌量量这两点的距离是多少。
再交换过来检验一下同桌量得是否正确。
二、交流探究
1.认识角的特征。
谈话：通过一点，可以画无数条直线。
那么通过一点，可以画多少条射线呢？（无数条）请
你从一点起，在练习纸上画出两条射线？
提问：从一点起画两条射线，组成的图形叫什么？想一想，冈財我们是怎样画出角的？什么
样的图形是角？（从一点引出两条射线所组成的图形是角）
请一个学生上黑板画角，其余学生再画一个与前面不同的角。
归纳：由一点引出的两条射线所组成的图形就是角。
2.认识角的符号和各部分的名称。
自学例2，并和小组里的同学说一说你又了解了哪些有关角的知识。
学生活动后，组织交流, 明确角的符号和读、写方法，角的各部分名称。
三、反馈完善
1.“想一想试一试”
2.完成“想想做做”第3题。
先让学生说一说图中有几条射线，一共有几个角，再判断这几个角各是什么角。
3.自己完成“想想做做”第2题。
在白纸上画一条直线，再在直线上找出两个点，使两点间的距离为5厘米。
四、全课总结
1.提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？（根据学生回答，揭示课题）你是怎样
认识射线、直线和角的？有什么收获？还有什么疑问吗？
2.课外实践
有一张正方形纸，如果用剪刀剪下一个三角形，剩下的图形有几个角？
课堂作业：《补充习题》21页
教学反思:。
