苏教版四年级上册数学直线射线和角的认识

苏教版数学四年级上册《1、认识射线、直线和角》教学设计1一. 教材分析苏教版数学四年级上册《1、认识射线、直线和角》是小学数学课程中重要的一部分。

通过本节课的学习，使学生能够理解射线、直线和角的概念，掌握它们的特点和性质，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。

教材从生活实际出发，引导学生认识和理解射线、直线和角的概念，通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和思考能力，他们对生活中的空间几何图形有了一定的认识。

但是，对于射线、直线和角的概念、特点和性质，学生还是第一次接触，需要通过观察、操作、思考等途径，逐步理解和掌握。

此外，学生的逻辑思维能力还不够成熟，需要在教学过程中给予引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解射线、直线和角的概念，掌握它们的特点和性质，能正确地画出射线、直线和角。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：使学生能够理解射线、直线和角的概念，掌握它们的特点和性质。

2.教学难点：射线、直线和角的画法，以及它们在实际生活中的应用。

五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和小组合作学习法。

通过生活情境的创设，引导学生观察、操作、思考、交流，从而理解射线、直线和角的概念，掌握它们的特点和性质。

六. 教学准备1.准备教学课件，展示射线、直线和角的图片、模型等。

2.准备射线、直线和角的教具，如直尺、量角器等。

3.准备小组合作学习的材料，如卡片、图纸等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的射线、直线和角的图片，引导学生观察，激发学生学习兴趣。

提问：“你们在生活中在哪里见过这样的图形？”让学生举例说明，从而引出本节课的主题。

苏教版四年级数学——“射线、直线和角的认识”教学设计与评析教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第16~17页。

教学目标1. 使学生经历观察、画图和交流等活动，认识射线、直线，知道线段、射线、直线之间的联系和区别；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短；进一步认识角的特征，知道角的符号，会用符号表示角。

2. 使学生积极主动地参与学习活动，获得成功体验；能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象，感受数学的价值，增强学好数学的信心。

教学过程一、认识射线、直线1. 教学射线。

教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。

提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？（灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点，两个端点间的光线可以看成是线段）谈话：线段有什么特点？你能画一条长5厘米的线段吗？演示：将手电筒的光线射向天空。

提问：现在我们把光线射向天空，你还能找到另一个端点吗？（学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等）谈话：像这样的线，我们把它看作射线。

（板书：射线）大家一起来欣赏一个短片。

（播放短片：一组大型彩灯射向天空的夜景）谈话：绚丽的灯光把城市的夜空装扮得格外漂亮，你能画出一条射线吗？自己在下面试一试，再想一想你是怎样画的。

学生画射线，教师巡视。

反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。

学生中画出的射线可能有下面两种情况：学生互相评价，并归纳射线的特点。

（板书：一个端点，无限长）[评析：教师充分考虑了学生的生活经验，用学生熟悉且感兴趣的红外线手电筒，引导学生观察当灯光照在墙壁上时，光线是一条线段；当光线投射到更远的窗外、天空时，就成了一条射线；让学生用语言描述射线的特点，通过没有尽头等词语感受无限的含义。

同时让学生在画射线的活动中，建立正确的射线的表象，充分调动了学生的积极性、主动性。

]2. 教学直线。

谈话：刚才我们把线段的一端无限延长，画出射线。

苏教版小学数学四上《认识直线、射线和角》说课稿一. 教材分析《认识直线、射线和角》是人教版小学数学四年级上册第五单元的第一课时内容。

这一课时主要让学生认识直线、射线和角，理解它们的特点和性质，为后续学习几何知识打下基础。

教材通过生活实例引入直线、射线和角的概念，让学生在实际情境中感受数学与生活的联系，培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，他们对平面图形有了一定的了解。

但是，对于直线、射线和角的概念，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现数学问题，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立清晰的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握直线、射线和角的定义，能够正确地画出它们，并理解它们的特点和性质。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：直线、射线和角的定义及其特点。

2.难点：直线、射线和角在实际情境中的运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作交流的能力。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、三角板、直尺等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入直线、射线和角的概念，让学生感受数学与生活的联系。

2.探究新知：（1）直线：引导学生观察生活中常见的直线，如街道、电线等，讨论直线的特点，总结直线的定义。

（2）射线：让学生观察灯泡、太阳等，发现射线的特点，总结射线的定义。

（3）角：通过实物模型，让学生直观地感受角的特点，总结角的定义。

3.巩固练习：设计一些有趣的游戏和练习题，让学生在实际操作中运用所学知识，加深对直线、射线和角的理解。

4.课堂小结：让学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

5.布置作业：设计一些课后练习题，让学生巩固所学知识。

苏教版四年级数学上册第八单元第1课《认识射线、直线和角》教案一. 教材分析射线、直线和角是小学四年级数学的重要内容，苏教版四年级数学上册第八单元第1课《认识射线、直线和角》通过生动的例子和实际操作，让学生体会和理解射线、直线和角的概念。

教材以直观的图形和实例，引导学生观察、思考、探究，从而掌握射线、直线和角的特征和性质。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和动手操作能力，他们对图形的认识有一定的基础。

但是，对于射线、直线和角的概念，学生可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察，来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，理解射线、直线和角的概念，掌握它们的特征和性质。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重难点：射线、直线和角的概念的理解和掌握。

2.难点：射线、直线和角的特征和性质的把握。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实例，直观地理解射线、直线和角的概念。

2.采用动手操作法，让学生亲自动手，实际操作，加深对射线、直线和角的理解。

3.采用交流讨论法，让学生在小组内进行交流讨论，培养学生的合作意识和创新精神。

六. 教学准备1.准备相关的图形和实例，用于直观演示。

2.准备射线、直线和角的操作材料，让学生动手操作。

3.准备小组讨论的问题，引导学生进行交流讨论。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如太阳从东方升起，引出射线、直线和角的概念。

2. 呈现（10分钟）教师通过直观的图形和实例，呈现射线、直线和角的概念，让学生观察和思考。

3. 操练（10分钟）学生动手操作，实际画出射线、直线和角，加深对它们的理解。

4. 巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考，巩固对射线、直线和角的理解。

5. 拓展（10分钟）学生进行小组讨论，探讨射线、直线和角的特征和性质，培养学生的合作意识和创新精神。

四年级上册数学说课稿－8.1认识射线、直线和角｜苏教版一、导入大家好，今天我为大家介绍四年级上册数学教材中的一节课——8.1认识射线、直线和角。

在这节课中，我们将学习什么是射线、直线和角，以及如何测量角的大小。

通过学习，我们能够更好地理解和认识几何图形，为后续的学习打下良好的基础。

二、讲解1. 射线和直线首先，我们来了解射线和直线的概念。

射线是从一点出发，延伸出去的一条线，如下图所示：A ----> B其中，点A为射线的起始点，箭头指向的方向表示射线的延伸方向。

射线上所有的点都可以用一个大写字母表示，例如上图中的射线就可以用大写字母AB表示。

而直线则是没有起点和终点，并且延伸方向都一致的一条线，如下图所示：C ----- D直线上所有的点同样可以用一个字母表示，例如上图中的直线可以用字母CD来表示。

2. 角的概念在了解了射线和直线的概念之后，我们接下来要了解什么是角。

当两条线段相交时，它们之间所形成的部分就是角。

例如下图中，线段AB和CD相交，所形成的部分就是角ACB和角BCD。

C---D| / |A---B我们可以用一个小于180°的数字来表示角的大小，称为角的度数。

3. 角的度数的计算方法那么，如何来计算角的度数呢？这里有两种方法：第一种方法是用直尺和量角器来测量角的度数。

我们可以用直尺画出角的两条线段，然后用量角器来测量角的度数。

不过这种方法需要用到辅助工具，比较繁琐。

第二种方法是用我们之前学习的开普勒法则来判断角的大小。

角的度数等于两条线段所夹的弧度数除以π再乘以180°。

例如，下图中所示的角度数为60度。

C| \\B---A我们可以用弧度数来计算角的度数：•角的弧度数为60°/180° × π = π/3 （弧度）•角的度数为60°（度数）这就是角度数的计算方法。

三、总结通过今天的学习，我们了解了什么是射线、直线和角，以及如何测量角的度数。

苏教版小学数学四年级上册《认识射线、直线和角》教案一. 教材分析《认识射线、直线和角》是苏教版小学数学四年级上册的一章节，主要让学生认识和理解射线、直线和角的概念。

通过这一章节的学习，学生能够掌握射线、直线和角的基本性质，并能运用它们解决实际问题。

二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经学习了平面图形的认识，对图形的性质有一定的了解。

但学生对射线、直线和角的概念可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。

三. 教学目标1.让学生理解射线、直线和角的概念，掌握它们的基本性质。

2.培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生的空间想象力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：射线、直线和角的概念及基本性质。

2.教学难点：射线、直线和角的运用。

五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法等，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，认识和理解射线、直线和角的概念。

六. 教学准备1.准备射线、直线和角的图片、模型等教学资源。

2.准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。

3.准备练习题和作业。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过展示射线、直线和角的图片，引导学生观察和思考，让学生初步认识射线、直线和角。

2. 呈现（10分钟）教师简要讲解射线、直线和角的概念及基本性质，让学生初步理解。

3. 操练（10分钟）学生分组进行操作实践，通过实际操作来加深对射线、直线和角的理解。

每组选择一个实例，用射线、直线和角来描述和解决实际问题。

4. 巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对射线、直线和角的理解程度。

然后让学生进行一些练习题，巩固所学知识。

5. 拓展（10分钟）引导学生思考射线、直线和角在实际生活中的应用，让学生举例说明。

6. 小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调射线、直线和角的概念及基本性质。

7. 家庭作业（5分钟）布置一些有关射线、直线和角的练习题，让学生回家后巩固所学知识。

苏教版数学四年级上册8.1《认识射线、直线和角》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册8.1《认识射线、直线和角》这一节主要让学生认识射线、直线和角的概念，理解它们的特点和性质。

学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握射线、直线和角的概念，能够正确地画出它们，并能够区分它们之间的不同。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了初步的图形知识，对一些基本的图形有了一定的了解。

但是，射线、直线和角的概念对于他们来说还是比较抽象的，需要通过具体的操作和实例来帮助他们理解和掌握。

此外，学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要教师进行针对性的引导和指导。

三. 教学目标1.让学生掌握射线、直线和角的概念，理解它们的特点和性质。

2.培养学生观察、操作、思考、交流的能力，提高他们的数学思维水平。

3.培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高他们的学习兴趣。

四. 教学重难点1.重难点：射线、直线和角的概念及其特点和性质。

2.难点：学生对射线、直线和角的直观理解和画法。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实例，理解射线、直线和角的概念。

2.采用操作实践法，让学生通过动手操作，加深对射线、直线和角的理解。

3.采用引导发现法，教师引导学生发现射线、直线和角的性质，培养学生的观察和思考能力。

4.采用合作交流法，让学生通过小组合作，共同完成任务，提高他们的合作精神和交流能力。

六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于直观演示。

2.准备射线、直线和角的模型或者图示，用于学生操作和实践。

3.准备问题引导，引导学生发现射线、直线和角的性质。

4.准备小组合作任务，让学生进行合作交流。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示相关的实例和图片，引导学生观察和思考，让学生初步了解射线、直线和角的概念。

呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，让学生了解射线、直线和角的特点和性质。

同时，教师引导学生进行观察和思考，发现射线、直线和角的性质。

苏教版四年级上认识射线直线线段和角在我们的数学世界里，四年级上册会接触到一些非常基础但又十分重要的几何概念，那就是射线、直线、线段和角。

这些概念就像是构建几何大厦的基石，只有把它们理解透彻，我们才能在数学的几何领域里稳步前行。

让我们先来认识一下线段。

线段是我们在生活中经常能看到的，比如一根铅笔、一把尺子，它们的形状就可以近似地看作是线段。

线段有两个端点，这两个端点就决定了线段的长度。

而且，线段的长度是可以测量的。

我们用尺子量一量，就能知道它到底有多长。

接下来是射线。

射线就像是手电筒发出的光，有一个端点，然后向一端无限延伸。

这个端点就是它的起点，而另一端则没有尽头。

射线可厉害了，它能一直往前跑，没有终点。

比如说，太阳射出的光线，我们可以把它想象成射线。

再说说直线。

直线是没有端点的，可以向两端无限延伸。

它就像一条没有尽头的笔直的道路，一直延伸下去，永无止境。

直线和射线的区别在于，直线没有起点和终点，而射线有一个起点。

当我们理解了线段、射线和直线之后，就可以进一步来认识角啦。

角在我们的生活中也无处不在，像打开的扇子、钟表的指针形成的夹角等等。

角是由从一点引出的两条射线所组成的图形。

这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。

角的大小与两条边张开的程度有关，张开得越大，角就越大；张开得越小，角就越小。

角的大小与边的长短是没有关系的哦。

那怎么来度量角的大小呢？这就要用到我们的量角器啦。

量角器上有刻度，把角的顶点和量角器的中心重合，角的一条边和量角器的 0刻度线重合，再看另一条边对着的刻度，就是这个角的度数。

在学习这些概念的时候，我们可以通过实际的例子来帮助理解。

比如，观察教室的门窗边框，它们可以看作线段；抬头看看灯光，想象那是射线；看看广阔的天空，想象那是无限延伸的直线。

而且，我们还可以通过动手画画来加深印象。

自己动手画出线段、射线和直线，感受它们的不同特点。

也可以用两根纸条做成活动角，通过改变纸条的张开程度来感受角的大小变化。

苏教版小学数学四上《认识直线、射线和角》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四上《认识直线、射线和角》这一单元，主要让学生认识直线、射线和角的概念，理解它们之间的联系和区别。

教材通过生活实例和图形，引导学生观察、思考、操作，从而掌握直线、射线和角的基本性质和表示方法。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于直线、射线和角的概念可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作等活动，逐步理解和掌握概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解直线、射线和角的概念，会正确表示它们。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：直线、射线和角的概念及表示方法。

2.难点：理解直线、射线和角之间的关系，以及它们在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图形，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.操作教学法：让学生动手操作，直观地感受直线、射线和角的特征。

3.问题教学法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生解决问题的能力。

4.小组合作学习：学生分组讨论、交流，培养合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备直线、射线和角的模型或图片，用于展示和操作。

2.准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。

3.设计相关练习题和作业。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示日常生活中常见的直线、射线和角的例子，如街道、太阳光线、剪刀等，引导学生观察并思考：它们有什么共同特点？怎样表示它们？呈现（10分钟）1.教师介绍直线、射线和角的概念，并用图形进行展示。

2.学生跟随教师一起，用手指沿着直线、射线和角的方向移动，感受它们的特征。

操练（10分钟）1.学生分组，每组选择一种直线、射线或角，用彩纸、尺子等材料制作模型。

2.各组展示自己的作品，并解释模型的特点。

苏教版四年级数学上册《认识射线、直线和角》的教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《认识射线、直线和角》这一单元主要让学生掌握射线、直线和角的概念，理解它们之间的联系和区别。

教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考、探究，从而掌握知识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，但对于射线、直线和角的概念可能还比较陌生。

在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际例子中发现问题，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和合作交流的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握射线、直线和角的概念，能够正确地画出射线、直线和角。

2.过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与、勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握射线、直线和角的概念。

2.难点：理解射线、直线和角之间的关系，能够灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

2.动手操作法：让学生亲自动手画出射线、直线和角，增强学生的实践能力。

3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养学生合作意识和团队精神。

4.归纳总结法：通过教师讲解和学生自主总结，使学生明确射线、直线和角的概念及它们之间的关系。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、射线、直线和角的图示。

2.学具：每人一份射线、直线和角的图示，彩笔。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些实例，如太阳升起的方向、火车行驶的方向等，引导学生观察并思考：这些实例中有什么共同特点？学生通过观察和思考，发现它们都有一个起点，然后无限延伸。

教师总结：这就是射线和直线的特点。

2. 呈现（10分钟）教师展示射线、直线和角的图示，引导学生观察并说出它们的特点。

学生通过观察，发现射线有一个起点，直线没有起点和终点，角是由两条射线组成的。

苏教版四年级数学上册第八单元第1课《认识射线、直线和角》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第八单元第1课《认识射线、直线和角》是本单元的第一课时，是在学生掌握了基本的平面图形的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生初步认识射线、直线和角，理解它们的特点，会用它们来表示一些简单的图形。

教材通过丰富的情境图和操作活动，引导学生观察、思考、探究，从而掌握射线、直线和角的概念及性质。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，他们对平面图形有了一定的了解。

但是，对于射线、直线和角这些较为抽象的概念，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的语言，帮助学生建立起对这些概念的认识。

同时，学生已经掌握了基本的画图工具，如直尺、三角板等，这为学习射线、直线和角提供了有利条件。

三. 教学目标1.让学生掌握射线、直线和角的概念及性质。

2.培养学生观察、思考、探究的能力。

3.培养学生空间观念和几何思维。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握射线、直线和角的概念及性质。

2.难点：理解射线、直线和角的特点，会用它们来表示一些简单的图形。

五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和操作活动，引导学生观察、思考、探究。

2.直观演示法：利用教具和模型，让学生直观地认识射线、直线和角。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、多媒体课件等。

2.学具：每人一份射线、直线和角的卡片，彩色笔等。

3.教室布置：将教室布置成数学角，贴上射线、直线和角的图案，营造数学氛围。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设情境，展示一些含有射线、直线和角的图形，如钟表、滑滑梯等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？它们有什么特点？”从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示射线、直线和角的定义和性质。

《射线、直线和角的认识》说课稿一、说教材1.本节课是苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第16-17页第二单元“角”的第一课时。

2.本节课的教学内容是“认识射线、直线和角”。

包含以下几个知识点: ①建立射线、直线的表象；②比较射线、直线、线段的异同, 感受“有限”与“无限”的区别；③体会“两点确定一条直线”和“两点之间的距离”；④建立角的概念, 体会角的符号标记。

3.本课内容是学生在第一学段初步、直观认识了线段、角, 知道线段的长度是有限的, 可以用尺度量以及知道了角各部分名称的基础上进行教学的, 将以线段为新知识的生长点, 继续认识射线和直线, 并在教学射线后, 帮助学生建立有关角的初步概念。

掌握好这部分内容不但能够培养学生的空间观念, 还可以为学生今后进一步学习角、平行和相交等平面几何打下坚实的基础。

4.《数学新课程标准》要求在教学这一部分内容时, 应注重使学生通过观察、操作、推理等手段, 逐步认识线段、射线、直线以及角的相关知识, 发展学生的空间观念, 根据《标准》的要求及学生的年龄特点和认知规律, 本节课我制定了如下教学目标。

（1）认识射线、直线, 知道射线、直线和线段的区别和联系。

（2）复习角的初步认识, 认识角的符号和表示角的方法。

（3）培养学生的小组合作意识, 和探索知识的欲望和能力。

5.教学重点：认识线段、射线、直线的特征, 建立角的概念。

6.教学难点: 让学生形成“无限”的观念。

二、说教法射线和直线都是把线段“无限延长”得到的几何图形, 小学生理解“无限延长”往往有些困难, 所以本节课从学生的认知规律出发, 主要通过创设情境、设计动态演示的教学课件, 采用“谈话法”引导学生以已有知识“线段”的经验为生长点教学射线和直线, 从有限到无限, 并辅以“观察法”“演示法”“讨论法”等教学方法, 帮助学生建立射线和直线的表象, 理解线段、射线、直线的异同。

最后通过学生动手操作和教师的“讲授法”让学生自主建立角的概念, 完成教学目标。