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第28卷第1期外国经济与管理Vol.28No.1 2006年1月Foreign Economies&Management Jan.2006中图分类号:F240 文献标识码:A 文章编号:100124950(2006)0120023Ο07国外女性职业生涯开发研究现状综述何建华(南开大学国际商学院,天津300071) 摘 要:女性职业生涯开发研究是职业生涯研究的重要组成部分。
本文从女性职业生涯开发的研究方向、研究方法和理论框架等三个方面对国外女性职业生涯开发研究的现状进行了综述,并提出了对我国女性职业生涯开发研究的启示。
关键词:女性;职业生涯;开发 女性职业生涯开发是多学科研究的重要课题之一,学者们从社会性别的视角出发,对传统职业生涯开发理论和实践进行了反思。
国外许多研究人员在这个领域进行了开拓,他们对女性职业生涯开发的阶段、路径、模式、影响因素和策略等进行了有意义的探索、描述和解释。
女性职业生涯开发概念的提出与西方劳动力市场的变化及女权运动的兴起密不可分。
二战以后,西方主要资本主义国家男性青壮年劳动力匮乏,大批女性加入到劳动力大军之中。
职业女性的生活重心从传统的以家庭为主转为家庭与职业并重。
如何更好地利用女性人力资源,提高女性劳动者的工作生活质量,已成为一个亟待解决的现实问题。
自20世纪50年代以来,新女权运动在西方国家轰轰烈烈地展开。
在新女权运动和女性主义思潮的影响下,持社会性别观点的学者在重新审视了职业生涯理论体系之后认为,既有的职业生涯研究在很大程度上是以中产阶级白人男性为蓝本,是典型的男性职业生涯开发模式。
他们认为,传统的以男性为中心的职业生涯理论不足以解释女性职业生涯发展形态(Betz和Fitzgerald,1987)。
针对这种情况,Caplow(1954)等提出了创建独立的女性职业生涯理论的主张,其宗旨就是要在工作场所和职业生涯开发研究领域赋予女性更多的“话语权”。
一、国外女性职业生涯开发研究的历史沿革 如同一般职业生涯开发研究,国外女性职业生涯开发研究也历史地分立为职业心理学和组织行为学两个方面。
《大学生职业生涯规划》课程的行动研究综述作者：孙云莉来源：《教育教学论坛》2019年第14期摘要：行动研究是教育领域的一个重要的研究范式，包括计划、行动、观察、反思的循环过程。
教师可积极采用行动研究法来进行《大学生职业生涯规划》课程的教学改革，相关文献主要包括教学设计和信息化技术手段等方面的行动研究。
今后需要加强《大学生职业生涯规划》课程的行动研究，并更深入地运用职业生涯规划理论、教育心理学理论。
关键词：大学生职业生涯规划课程；行动研究；教学改革中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0131-02《大学生职业生涯规划》课程作为就业指导体系的重要部分，对学生的就业能力和就业质量起到一定的促进作用，但是，课程存在内容与学生实际需求不吻合、内容过于遵循理论路线、较难深入学生内心、学生不重视等问题，教学效果不太理想。
有很多研究对《大学生职业生涯规划》课程进行有益的理论探索和教学改进，其中有行动研究法的相关应用。
教师扎根于教学实践，有着一般专家学者不具有的实践经验和实践条件。
教师行动研究就是教师同时扮演行动者和研究者的双重角色，在真实的教育情景中发现问题并加以研究，拟定相关教学计划并行动、观察、反思、调整，从而改进教学。
行动研究是教育领域的一个重要的研究范式，较适用于教育领域的特点和教学需要。
正如美国课程专家斯滕豪斯所说：“教学应该建立在研究的基础上，没有教师亲自研究他们自己的实践，教育就不可能发生持续的改革[1]。
”一、行动研究法的优势1.教师是研究主体。
教师在“研究”与“行动”的双重活动中都发挥着主体作用，利用其对实践的洞察，更好地发现问题和通过行动与反思去寻找解决办法，即使有专家学者作为合作者，教师也是行动研究各个环节的主体。
2.研究情境生态性。
教师以自然状态为研究情境，行动研究生态性使其可整合多种研究方法，如观察法、研究者日志、学生作品分析、访谈法、问卷法、实验法等，灵活使用质性研究与量化研究、个案研究与团体研究等。
大学生职业生涯规划研究文献综述王一笑人力1042班201011210224大学生职业生涯规划研究文献综述摘要：职业生涯规划，关系大学生能否在社会中正确找到自己的定位、充分发挥潜能、走向成功。
它是大学生迈入社会，实现人生抱负的关键一步。
本文对大学生职业生涯规划的内涵、意义、研究现状及存在问题等相关问题进行了梳理，并提出了切实可行的对策。
关键词：大学生；职业生涯规划；研究问题；有效途径College students' career planning research literature review Abstract: the career planning for college students in social relations, can correctly find their own position, give full play to their potential, to success. It is the university students to enter into society, a key step to achieve my ambition. This paper analyzes college students' occupation career planning connotation, significance, research present situation and existence question and other related issues were sorted, and put forward feasible countermeasures.Key words: college students;occupation career planning; study; effective way引言随着我国高等教育由精英化走向大众化，高校毕业人数不断增加，就业形势日益严峻，学生盲目就业现象明显。
中美大学生职业生涯规划指导比较研究
陈小燕
【期刊名称】《中外企业家》
【年(卷),期】2017(000)015
【摘要】中美大学生职业生涯规划指导,在宏观环境和具体做法等方面都存在很大的差异.宏观环境差异方面主要体现政治经济环境的差异、社会文化环境的差异、教育环境的差异;具体做法的差异主要体现在政府做法的差异、社会做法的差异、高校做法的差异、家庭观念的差异和学生个人的差异等方面.针对这些差异,我国可以通过构建360度职业生涯规划指导体系,从政府的大力支持、社会的积极参与、高校的不懈努力、家庭教育的改变以及大学生的观念转变等方面出发,完善大学生职业生涯规划指导工作.
【总页数】3页(P152-154)
【作者】陈小燕
【作者单位】海南师范大学经济与管理学院,海南海口 571158
【正文语种】中文
【中图分类】G647.38
【相关文献】
1.中美大学生职业生涯规划指导模式的比较 [J], 陈怡
2.中美大学生资助育人体系比较研究与借鉴 [J], 边高峰
3.中美大学生领导力教育与培养的比较研究 [J], 葛涛;韩萍;Wang Meng
4.中美高校大学生资助水平比较研究 [J], 曲绍卫;娜兹姆
5.中美高校大学生人文素养教育培养模式比较研究 [J], 李由;杨昕
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国内外大学生职业生涯规划现状探究———以民办高校教育为例陆然（南京财经大学红山学院，江苏南京211103）大学生职业生涯规划是学生在大学期间对未来职业发展进行系统规划的过程，能够为专业学习和职业发展提供明确的方向，因此，高校十分重视大学生的职业生涯规划教育。
由于我国高校职业生涯规划教育的开展时间较短，尚未完善，与发达国家还存在着较大差距。
在此情况下，积极探索我国大学生职业生涯规划存在的不足，借鉴国外高校职业生涯规划教育的优秀经验显得尤为重要。
研究国内外大学生职业生涯规划现状不仅能有效提高我国高校职业生涯规划教育质量，且对学生的专业学习和发展有着深刻意义。
一、国外大学生职业生涯规划教育概况（一）西方发达国家的职业生涯规划教育西方发达国家的教育水平较高，起步较早，自帕森斯的就业指导理论提出已有一百多年的历史，也形成了比较完善的就业指导体系。
例如，美国、德国、加拿大等国家高校的职业生涯规划教育体系比较完整，能够对学生的职业生涯规划进行系统教育。
1.多职能、多层次、高效率的就业服务体系职业生涯规划理论自20世纪初由美国的弗兰克·帕森斯提出，于20世纪50年代开始在西方发达国家被逐渐关注，不断完善其体系。
美国在自由就业制度的基础上构建了以高校、政府、用人单位和中介机构为主体的就业指导体系，为毕业生提供形式多样、内容丰富的就业指导和就业服务。
并且，在美国的就业指导体系中，政府负责组织就业调查并制订与毕业生就业相关的措施和政策，建立毕业生就业指导服务网络平台，进而为用人单位和毕业生提供交流媒介。
高校主要负责人才培养，并设立就业指导中心，加强对大学生的就业指导。
用人单位主要负责协调用人机制，优化社会人力资源配置，进而提高大学生的就业率。
2.专业化、高素质的就业指导人员西方发达国家高校会聘用专业化、高素质的就业指导人员，开展专业的职业生涯规划教育。
以美国为例，大部分高校开设了专门的就业指导机构，有专门的就业指导中心，设有就业主管、就业顾问、对外联络员等岗位。
对大学生人生职业生涯规划的调查研究对大学生的人生职业生涯规划进行调查研究，可以帮助我们更好地了解大学生在规划自己未来职业道路上的想法、行动以及面临的挑战。
以下是一些关键点和建议：一、调查目的了解现状：掌握大学生的职业生涯规划现状，包括他们对未来的期望、规划的细致程度等。
发现需求：识别大学生在职业生涯规划中遇到的主要问题和需求。
提出建议：根据调查结果，为学校、家庭和社会提供改善大学生职业生涯规划的建议。
二、调查内容职业兴趣：了解大学生的职业兴趣，包括他们感兴趣的行业、职业领域等。
职业目标：大学生对自己未来职业的具体目标，如期望的职业发展路径、期望达到的职业成就等。
职业规划意识：大学生是否有明确的职业规划意识，是否已经制定了职业规划。
规划执行情况：大学生在实现职业规划的过程中采取了哪些实际行动，如参加实习、获取证书等。
影响因素：分析影响大学生职业生涯规划的因素，如家庭背景、教育经历、社会环境等。
三、调查方法问卷调查：设计问卷，通过线上或线下的方式收集大学生的职业生涯规划信息。
深度访谈：选取部分大学生进行深度访谈，了解他们职业生涯规划的具体情况和背后的原因。
案例研究：选取典型个案进行详细分析，探讨其职业生涯规划的形成原因及变化过程。
数据分析：利用统计软件对收集到的数据进行量化分析，找出大学生职业生涯规划的主要特征和规律。
四、实施步骤1.制定调查方案：明确调查的目的、内容、方法、时间表等。
2.设计调查工具：根据调查目的设计问卷或访谈提纲。
3.数据收集：通过多种方式收集数据，确保数据的广泛性和代表性。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，提取关键信息。
5.撰写报告：根据分析结果撰写调查报告，提出建议。
五、常见问题规划缺乏：部分大学生没有明确的职业规划，对未来的职业道路感到迷茫。
信息不足：大学生获取职业信息的渠道有限，对某些职业领域的了解不够深入。
实践机会少：缺乏足够的实习和实践机会，难以将理论知识转化为实际工作能力。
大学生“个性化”职业生涯规划指导工作的分析与策略作者：何翠萍来源：《课程教育研究》2017年第03期【摘要】大学生的“个性化”职业生涯规划指导工作目的在于促进学生实现“个性化”发展，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。
实现“个性化”职业生涯规划指导实现应深入了解服务对象，多次咨询面谈培养和挖掘学生潜能，指导者合理运用和提高指导工作的技巧，实现有效沟通，挖掘学生深层次的需求，对学生实行清晰有效的指引，引导大学生成长成才实现个人发展。
【关键词】性化生涯规划指导策略【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0218-022010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
”“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
”实施个性化教育是我国高等教育改革和创新人才培养的迫切需要，以个性化教育为手段，培养全民族的创新意识和创新能力[1]。
大学生职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。
开展“个性化”职业生涯规划指导是基于“人职匹配”理论对学生开展形式多样的职业生涯规划教育，帮助大学生确立适合自己特质的职业目标和职业取向，并制定可行的职业生涯路线。
现在的“90后”大学生从小受到西方多元文化的影响，个性张扬，易于接受新鲜事物，思维敏捷，希望在学习中不断创新，职业生涯规划作为一种方法和手段对提高大学生创新能力具有显著促进作用[2]。
“90后”大学生经过职业生涯规划，认识自己，了解职场，自觉加强素质能力的培养，更能符合用人单位的要求，适应社会需要，将有力地推动企业和社会不断向前发展，人力资源能得到充分开发，让自己的未来走得更高更远，实现人才、用人单位和社会三者共赢。
国内大学生职业生涯规划研究综述收稿日期：2018-08-28本文系河套学院校级科研课题“高校转型发展视域下蒙古族大学生职业生涯规划调查与对策研究—以河套学院为例”（项目编号：HYSY201730）阶段性成果作者简介：杨图雅（1981-），女（蒙古族），河套学院外国语言文学系副教授，主要从事少数民族英语教学、应用心理学方面的研究。
一、引言在高等教育大众化、高校毕业生逐年增多、就业压力愈来愈大的今天，大学生职业生涯规划问题也随之成为研究者们关注的热点。
研究者们从不同的视角对大学生职业生涯规划进行了探讨，并获得了可喜的成果。
二、国内相关研究总体概况在中国知网中能搜索出2002年到至今以“大学生职业生涯规划”为主题的相关文章共计3212篇，历年发表数量及发展趋势见图l 。
虽然我国职业生涯规划研究始于80年代，但根据搜索的结果直到2003年此类文章还寥寥无几，因此属于萌芽阶段。
从2002—2007年呈逐渐上升趋势，说明国内越来越多的研究者开始关注大学生职业生涯规划研究，但这一阶段的研究数量较少，内容较为单一，其研究内容主要集中在概念界定、理论研究、意义分析等领域，属于起步阶段。
2008—2015年是快速发展阶段，相关论文发表大幅增长，如图1所示仅7年的论文总数占2002—2018年发表论文总数的75%，其研究视角开始多样化，呈现百家争鸣的繁荣局面。
2016—2018年是稳定发展阶段，论文数量总体态势上有所下降，但研究内容更加广泛化、深化。
课题组对2002—2008年的文章进行了归纳和总结，根据其研究内容主要分成以下几方面。
第一，大学生职业生涯规划理论研究。
职业生涯规划理论源于20世纪初美国教授帕森斯的“职业指导”。
该理论认为人们在职业选择上必须考虑自身因素和职业因素之间的联系。
国内职业规划理论起步较晚。
90年代后期，学者们如罗双平、程社明、姚裕群、林泽炎等在吸收国外职业生涯规划理论的基础上，结合我国教育的实际情况进行尝试性研究，初步形成了我国职业生涯规划相关理论。
2013年Vol.28 No.12南昌教育学院学报高等教育收稿日期:2013-11-21作者简介:陈美婧(1984-,女,福建南平人,研究实习员,泉州师范学院就业指导中心科员,从事大学生就业指导工作研究。
基金项目:2012年度泉州师范学院校级自选项目(项目编号2012XGB02。
一、引言据测算,在整个“十二五”期间,我国高校毕业生将处于一个就业人数的高峰期,年均达到700万人左右,就业形势极为严峻。
加强职业生涯规划指导工作,帮助了解并突破学生个体就业的瓶颈,引导学生主动就业,可以很大程度地缓和这一社会矛盾。
目前,高校的就业指导通常是利用讲座和课程的形式介绍就业政策、求职常识等应急性内容,缺乏针对性和系统性。
指导形式单一,内容单调,使得职业指导收效微弱。
而大学生普遍希望学校针对其个性特点帮助设计职业人生,即为提供个性化职业生涯规划指导。
个性化职业生涯规划指导是当前高等教育中一个较新的理念,它提倡以生为本,顺应科学发展观的要求,体现了高校教育从管理向服务的转变,对增强大学生职业生涯规划指导工作的针对性、有效性,提高高等教育的质量具有重要的现实意义。
二、国外相关研究综述(一理论研究相对来讲,国外职业生涯理论已逐步趋于完善和成熟,主要的相关理论有职业人格理论、职业锚理论、生涯发展理论等。
西方学者的研究从各个维度涉猎了职业生涯规划指导理论的不同领域。
美国作为职业指导理论的发源地,较早在学校中进行职业生涯教育,职业生涯教育已成为学校咨询活动和心理辅导的重要组成部分。
美国在职业生涯规划指导相关的理论和实践研究上经历了五个发展阶段:第一阶段强调学生的特性与职业因素相匹配,主要是以美国社会学家帕森斯(Frank Parsons的“特质因素相匹配理论”为代表;第二阶段强调学生就业咨询的重要性,从职业指导向职业辅导转变,以美国职业指导专家威廉姆逊(Williamson的《怎样咨询学生》一书为标志;第三阶段出现生涯辅导的概念。
代表人物舒伯(D.E.Super提出的生涯发展理论被认为是职业生涯管理理论形成的标志;第四阶段以“人格——职业类型匹配理论”为代表,通过把握人格特征选择职业,从而达到人职相匹配,代表人物是美国心理学家、职业指导专家霍兰德(John.Holland;第五个阶段是当代生涯辅导的最新发展阶段,生涯辅导成为高校就业指导体系中的一个重要环节,通过计算机进行生涯辅导在校园陆续展开,生涯辅导被广泛接受。
伴随着美国职业指导理论的发展,职业生涯这一概念被提出来,它是指一个人一生在职业上的经历,尤其是职位、职业的变动、职业选择以及职业理想实现的整个过程。
上世纪50年代后,职业生涯规划指导理论逐步成熟,走上国际舞台,各国之间关于这个理论的探讨和交流也不断加深,职业生涯规划指导相关的理论与实践也在不断地丰富与完善。
西方职业生涯规划理论很多都体现职业生涯规划的个性化与特性化,如特质因素论强调个体差异对职业生涯规划与职业选择的影响;舒伯认为职业指导人员要根据测评结果,针对被指导者的需要和独特性,以被指导者为出发点,体现出个性化、多样化的指导方法。
西方学者提出的最具影响力的职业生涯理论有三种:霍兰德的个人特征与职业选择理论、克鲁姆波特的社会学习理论、舒伯的生涯发展理论。
这三种理论都想在外部世界与个人特性之间寻求匹配和平衡。
(二实践层面在发达国家,大学生职业生涯规划教育与指导起源较早,很多已经形成自己的特色并进行了充分的实践,比如美国、日本、英国、德国等国家都形成比较完整的职业生涯规划教育与指导体系,并做了很多实践。
美国:中学教育阶段就开展职业生涯规划教育,学生到八年级时,学校就聘请专家对其进行职业兴趣分析。
中学普遍设置职业指导、生涯规划、职业选择等方面课程,生涯规划辅导的理念得到了很好的传播与灌输,并开展大量旨在扩展生涯经验和增进自我了解的职业探索活动和教育活动。
大学里,有专业教师针对不同学生进行细致全面的指导,并且这种指导推行的是四年职业规划项目,每个年级的侧重点各有不同。
除此之外,职业规划与指导社会服务机构也较为常见,学生可以在此类机构的帮助下,重新选择职业。
日本:上世纪中后期日本将职业生涯规划指导正式列入高校教学计划中,以课堂教学保证职业生涯规划知识的普及,职业生涯教育进入“课程化”时代,相关课程不断完善。
日本提出采用“出路指导”代替“职业指导”的概念,用以和社会职业指导区别开来,并从2005年开始,按一定比例免除积极参与人才培养的企业的法人税额,鼓励企业参与到学校职业生涯规划教育中来。
英国:英国教育部门在教育改革中逐步意识到社会对职业生涯规划教育有重要作用,因此重视调动各方面力量,甚至把职业生涯规划教育提到法律的高度,相关法律明确规定:社会各国内外大学生个性化职业生涯规划指导研究综述陈美婧(泉州师范学院福建泉州 362000摘要:目前许多国家已把个性化教育作为培养创造性人才的先决条件提到了国民教育的议事日程。
积极探索和建立适应现阶段社会发展的高校就业指导模式,是高校教育改革的一项重要课题。
本文梳理国内外高校职业生涯规划指导的历史和现状,总结中国高校大学生个性化职业生涯规划指导所存在的问题及解决策略,分析国内一些先进的个性化职业生涯规划指导研究方法和经验总结,以期提高高校就业指导的效果。
关键词:大学生;职业生涯规划;个性化指导;综述中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1008-6757(201312-0051-022013年第28卷第12期陈美婧:国内外大学生个性化职业生涯规划指导研究综述部门要为学生熟悉各行各业和更好地开展职业生涯教育提供力所能及的帮助;学校要将职业生涯规划纳入必修科目,相关帮扶要延伸到学生毕业后,同时,必须与家长积极沟通联系。
德国:德国通过立法、颁布政府文件等方式确保职业生涯规划教育的落实,这种自上而下的推行,效果非常显著。
一些大学不仅开设职业规划与就业指导课程,还开展个性化的职业规划与咨询活动。
总体而言,发达国家职业生涯规划指导个性化、立体化,服务系统化、测试工具化,服务内容丰富细致,注重职业规划教育与指导的全程化与全员化。
但缺乏系统的价值观取向,很少对学生持有的价值观加以评价,过于追求与关注学生的自我发展从而忽略社会需求,过分依赖测试手段,缺乏生动、具体、灵活的工作。
三、国内相关研究综述(一研究内容我国职业生涯规划研究起步较晚,尚处于尝试和探索阶段,基本上是引进和介绍西方的理论和实践,缺乏符合国情的较为系统的理论指导和理论实践。
上世纪90年代,职业生涯规划理论从西方国家传入我国,引起热烈反响。
学者龙立荣、吴贵明、杜映梅等相继出版了《职业生涯管理:结构与关系研究》、《中国女性职业生涯发展研究》、《职业生涯规划》等专著。
截至2013年10月,在百度上输入“大学生个性化职业生涯规划指导”,所搜到的相关文献约有1,650,000篇。
通过中国知网查询到大学生个性化职业生涯规划指导相关论文147篇。
国内研究内容主要集中在现状调查、问题及策略研究、经验总结等实践层面。
1.现状调查杨一平认为,对个性化就业指导的研究,必须深入下去,作为专题系统研究;王本贤认为高校的就业指导工作未能完全根据大学生的个体需求、个性特征、生涯发展等特殊情况进行针对性的、个性化指导;金科阐述大学生生涯规划的总体状况,探讨不同背景变量之间大学生生涯规划的差异情形以及大学生的生涯规划各个层面的相关情形;郭捍华指出,高校职业生涯规划个性化指导内容滞后于就业形势的新要求,指导老师自身素质成为制约其发展的因素之一。
2.问题及策略研究综合各文献,专家学者提出的个性化职业生涯规划对策主要有:通过建立个体生涯成长档案、加强个体服务的咨询、运用职业测评软件、借用心理辅助模式等手段发现学生的职业兴趣和优势,达到“知己”的目的;通过专业化职业指导师资队伍的建设、建立社会服务体系、加强个性化职业指导课程教育等手段让学生理解企事业用人的标准,达到“知彼”的效果。
知己知彼,方能百战不殆。
郑国娟认为,职业生涯规划应该侧重个性分析,明确职业定位;张向前、黄种杰、骆峤嵘指出,学校应加强对学生的综合评估,加强社会实践及职业生涯指导工作,学生应加强专业知识和能力培养,对职业理想进行阶段划分;张祝秀阐释了高校毕业生一对一职业生涯辅导的价值与举措。
3.经验总结个性化职业生涯规划的理论和实践研究逐步引起相关教育部门的重视,并取得了一定成效。
不少研究者借鉴国外职业生涯规划理论研究,通过分析与总结,努力实现理论和实践的本土化。
目前的研究往往模仿企业职业生涯规划的相关理论,没有与大学生的特点很好地结合,未能很好体现职业生涯规划步骤、阶段的特征。
高校职业指导网络化、信息化发展迅速,网络指导与咨询活跃丰富,重视加强职业指导人员的培训,职业指导师的专业水平有明显提升。
个性化职业生涯规划研究取得一定的成果和突破,但研究没有形成统一,研究不够深入,专题研究较少,独创性研究少。
(二研究方法国内大学生个性化职业生涯规划指导研究的文献中,定性与思辨居多,其中又以感悟性思辨分析为主。
定量与实证方法运用较少,但实证方法不断拓展。
具体表现:一是调查研究和案例分析成为个性化职业生涯规划研究的重要方法。
如秦俭在其论文中针对“当代大学生择业观影响因素研究”采取问卷访问的方法;沈富儿运用专家访谈、学生座谈法。
二是以调查数据为基础,通过数理统计以揭示变量之间关系以及检验经验理论的关系类文章不断出现。
如陈凌宇就职业生涯管理对高校应届毕业生择业影响的研究;蔡银银就大学生就业期望与就业实际的关联性的研究;董雪琴就大学生自卑感与职业生涯规划的相关性的研究。
三是探讨心理辅助模式、个体咨询、职业测评等个性化职业生涯规划模型开始建构,如郑纯、凌辉剑、李国栋运用北森职业兴趣测评软件和心理测试软件,结合职业兴趣测试与自我性格测试,建立个性化的职业生涯规划指导通用模式。
综上所述,虽然大学生个性化职业生涯规划指导的研究在我国目前仍处于起步阶段,但发展速度很快。
研究中探讨意义、功用的很多,但关于概念的专门研究很少。
定性研究与定量研究相结合,实证方法不断拓展。
探讨性文章和经验总结较多,理论研究较少。
因此,我国大学生个性化职业生涯规划指导相关研究还有待深入与发展。
参考文献:[1]马克.帕金森,著.金马,译.应聘中能力和个性测试[M].北京:世界图书出版公司,2005年2月第1版.[2]杨一平.大学生就业形势变化与高校就业指导模式的变革[J].高等教育研究,2002(05:61-63.[3]王本贤.生涯发展理论下的个性化就业指导[J].辽宁教育研究,2006(12:92-94.[4]金科.大学生个性化指导实用模式探析[J].职业,2010(35:22-23.[5]郭捍华.高校职业生涯个性化指导实用模式探析[J].职业,2010(35:22-23.[6]郑国娟.基于心理辅助模式的大学生个性化职业生涯规划指导[J].职业时空,2006(20:71-72.[7]张向前,黄种杰,骆峤嵘.大学生职业生涯管理存在的问题及对策[J].职业技术教育,2009(26:88-90.[8]张祝秀.试论个性化职业指导——高校毕业生一对一职业生涯辅导的价值与举措[J].中国大学生就业,2009(14:42-43. [9]秦俭.当代大学生择业观影响因素研究[D].湖南:湖南师范大学,2008.[10]沈富儿.高校大学生职业生涯规划与就业指导的探讨[D].厦门:厦门大学,2008.[11]陈凌宇.职业生涯管理对高校应届毕业生择业影响研究——国有商业银行应届毕业生职业生涯管理个案研究[D].北京:对(下转第62页2013年第28卷第12期陈永衡:民办高校学生事务管理存在的问题及原因探析超过了86%。
