2005~2006年北京师范大学教育管理学院336教育经济学(含教育学)真题及详解【圣才出品】

2006年北京师范大学教育管理学院336教育经济学（含教育学）真题及详解2006年北京师范大学教育管理学院336教育经济学（含教育学）真题
专业：高等教育学、教育经济与管理
科目代码：336
研究方向：所有方向
考试科目：教育经济学（含教育学）
一、名词解释（共6题，每小题5分）
1．财政性教育经费
2．教育需求的收入弹性
3．教育生产函数
4．教育的直接成本与间接成本
5．教育投资的使用结构
6．人本中心教育目的观
二、简答题（共4题，每题15分）
1．简述筛选理论的主要观点。

2．简述政府负担教育投资的主要形式。

3．简述教育经费预算单列的基本涵义。

4、请从知识价值论的角度，简述实用主义、要素主义与永恒主义教育哲学的课程理论。

三、论述题（共2题，每小题30分）
1．试述学生资助制度的现状及其改革趋势
2．请以“我的学生观”为题。

撰写一篇300字以上的文章。

要求：（1）在文章中评述中外教育史上任意三位教育家的学生观，如果你想到的不止三个，可以多写。

（2）提出你自己的“学生观”，并阐述你的“学生观”与你的“教育观”之间的关系。

言之有理，持之有故，有自己的独到见解。

2006年北京师范大学教育管理学院336教育经济学（含教育学）真题及详解
专业：高等教育学、教育经济与管理
科目代码：336
研究方向：所有方向
考试科目：教育经济学（含教育学）
一、名词解释（共6题，每小题5分）
1．财政性教育经费：是指国家财政对教育的投资，这是教育投资的主要来源，也称主渠道。

我国国家财政对教育的拨款包括的主要内容有：国家财政预算内的教育事业经费；国家财政预算内的教育基本建设投资；国家政府各部门用于中等专业技术学校的教育事业费和教育基本建设投资；国家各种专项资金用于教育的支出；国家财政偿还教育外资贷款的支出；国家财政其他预算内资金用于教育的支出；中央和地方政府机动财力用于教育事业费和教育基本建设的费用。

2．教育需求的收入弹性：是指教育需求量对收入变动的相对反应，以教育需求收入弹性系数表示，即教育需求收入弹性系数=教育需求量的增长率/收入额的增长率。

以E m 表示需求收入弹性系数，Q 代表需求量，ΔQ 代表需求量的变动量，I 代表收入，ΔI 代表收入的变动量，则需求收入弹性系数的一般表达式为：
Q
I I Q I I Q Q E m ∙∆∆=∆∆==/收入变动的百分比需求量变动的百分比
3．教育生产函数：是一种计量教育经济效率的方法，指教育过程中教育投入与产出之
间的一种统计关系。

就学校教育而言，其一般性公式可以表示如下：A t =f （F t，T t，OS t）
A t 代表一个学生在时间t所取得的学业成就；F t 代表累积到时间t为止的，来自于家庭方面并对学生学业成就有影响的各种因素，如父母的受教育程度、收入、种族，以及家庭中所使用的语言等；T t 代表累积到时间t为止的，由教师投入到一个学生身上的各种因素，包括教师的资格等；OS t代表学校的其他投入要素，包括班级规模、图书资料、课程等等。

就一般的教育行为而言，教育投入主要包括学生家庭方面的投入、教师方面的投入、学校方面的投入、时间方面的投入；而教育产出包括消费和投资，消费指学生及其家庭，以及整个社会获得的幸福、愉快与类似的收益的正消费，以及厌学体验等负消费，教育在投资方面的产出包括个人和社会生产技能提高相关的产出。

将教育投入量和教育产出量的相关关系用数学方程式表示便构成教育生产函数。

假定产出用y表示，投入用x表示，则教育生产函数为：y=f（x）．即说明y与x具有函数关系。

假定投入因素不止一项，则可用
来代表，同理．产出可用来代表，任何一个产出与投入的函数关系便成为：
尽管投入与产出都不只是一个，因素间不一定是互不相关的。

生产函数的表示仍可用简单方程式y=f（x）表示。

4．教育的直接成本与间接成本：教育成本指培养每名学生所支付的全部费用，即各级各类学校的在校学生在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和，是社会与个人为教育而直接支付的费用总和。

它分为教育社会直接成本和教育个人直接成本。

西方有些学者称教育社会直接成本为货币支出的成本，或称教育预算项目中支出的费用。

教育社会直接成本主要是指国家、政府直接支付的教育费用，以及社会集资捐资的经费；教育个人直接成
本主要是指学生家庭和学生个人直接支付教育费用，诸如学费、杂费、书籍文具费、住宿费、交通费和生活差距费等。

教育间接成本是社会和个人为教育而间接支付的教育费用，有时也称“机会成本”“择一成本”。

它由教育社会间接成本和教育个人间接成本两部分构成。

教育社会间接成本包括：学校所使用的土地、建筑物和其他设备等，如不用于教育而可能获得收入（租金或利息）；学校所使用的物质设备因用于教育而免征的税收；学生已满劳动力年龄因入学而失去就业机会，社会可能获得的税收。

教育个人间接成本是指学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入的成本。

5．教育投资的使用结构：亦称“教育投资使用比例”，是指一国、一地区或一学校一定时期教育总投资中，教育事业费与教育基本建设投资之间，教育事业费中公用经费与人员经费之间，以及教育经费中工资、附加工资、福利费、人民助学金、业务费、设备费、公务费、修缮费、科研费等在总经费中的使用比例。

教育投资的使用结构影响教育发展的数量与质量，影响教育投资使用效率。

它的确定主要取决于：①一国的科技和经济发展水平。

科学技术和经济发展水平越高，教育基本建设投资的比重、公用经费的比重越高，反之则越低。

②教育投资存量大小。

教育基建投资存量大，已有教育固定资产多，教育基本建设投资、公用经费比重则相对较小。

③教育的级别（高等、中等、初等）与专业。

一般而言，教育级别越高，教育基本建设投资及公用经费比重越大。

同一教育级别不同专业、系、科的教育，教育投资使用结构不尽相同。

④教师与学生、教职员工与学生之间的比例，以及教师的工资水平等。

6．人本中心教育目的观：是以人为中心的教育目的论。

人本中心的教育目的观重视人
的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足。

二、简答题（共4题，每题15分）
1．简述筛选理论的主要观点。

答：筛选假设理论把教育看作信息，着重研究在劳动力市场上雇主是怎样挑选工人的，据此，说明教育的社会经济效益。

教育信息具有社会经济效益。

其主要理论观点如下：（1）把教育程度与工资收入水平看成是正比例关系，教育程度高，工资水平相应高。

这是与人力资本理论相同的地方。

（2）筛选理论认为教育程度与工资水平的正比例关系是通过教育的筛选作用形成的。

雇主到劳动力市场选择工人，希望能找到有较高工作能力的人工作。

雇主通过看工人的各种背景，如性别、年龄、婚姻、家庭、受教育程度等了解工人的工作能力，其中受教育程度是最重要的。

教育只是反映能力，但不提高人的能力。

教育本质就是信息，不是通过教育过程提高能力并获得经济效益，而是通过劳动力市场的筛选过程，通过教育市场信息获得经济效益。

（3）劳动力市场的信息是不完全的，雇主事先不能直接了解应聘者的能力，而进行专业培训需要承担相当的投资。

但是，学校教育终究在入口（入学）和出口（毕业）进行过两次筛选，所以，雇主把教育的证书──文凭作为劳动力筛选的一种信号、一种标准来利用。

对于一个雇主来说，求职者的受教育状况是可以免费观察到，这意味着教育信号的发送成本与考察成本几乎为零。

（4）具体讲，对一个寻找工作的人来说，受教育程度是表示他的能力的信号，对雇主来说，则是根据受教育程度信号挑选工人。

教育在这里只是一个筛选装置或称教育信号，所。