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北师版数学六年级下册课程大纲【学校名称】郑东新区众意路小学【课程种类】根基性课程【设计教师】六年级数学组【日期】 2021年 2 月【合用年级】六年级【课时】 65 课时【课程目标】〔一〕数与代数1.理解掌握比率的意义和根天性质，会解比率。
2.认识比率尺，会求平面图的比率尺以及依据比率尺求图上距离或实质距离。
3.认识放大与减小现象，能利用方格纸等形式按必定的比率将简单图形放大或减小，领会图形的相像。
4.联合详细情境，领会生活中存在着大批有关系的变量，并能用语言描绘变量之间的关系。
5.认识正比率和反比率，能依据正比率和反比率的意义判断两个有关系的量是不是成正比率或反比率。
6.会依据正比率画出正比率图像，并能依据图中一个变量预计它所对应的变量的值。
〔二〕空间与图形1.让学生经历由面旋转成体的过程，认识并掌握圆柱与圆锥的根本特色，认识圆柱与圆锥各局部的名称。
2.经过着手操作活动，研究并掌握圆柱表面积的计算方法，能娴熟求出圆柱的表面积。
3.联合详细情境和操作活动，认识圆柱和圆锥体积〔容积〕的含义，研究并掌握圆柱和圆锥体积的计算方法。
4.进一步认识图形的旋转，研究图形旋转的特色和性质，能在方格纸上按规定的方向把简单图形旋转 90 度。
5.进一步认识图形的平移，能将一个图形按要求平移到指定地点。
6.联合赏识和设计图案的过程，领会平移、旋转和对称在生活中的应用。
〔三〕综合与实践1.“绘制校园平面图〞让学生利用图形、比率尺等有关知识设计绘制校园平面图。
2.“奇特的莫比乌斯带〞让学生在生动风趣的活动中察看、发现莫比乌斯带的特色，领会莫比乌斯带的奇特。
3.“可爱的小猫〞进一步牢固复习数对的知识，并能依据某一图形对应点的数对，描绘出相应的图形4.经过活动提升学生对数学知识的应用能力，使学生领会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣和热忱。
〔四〕总复习1.经过复习，增强并牢固对小学阶段所学知识的理解与认识。
完整)北师版教材初中数学大纲1.1 直角三角形1.2 勾股定理1.3 应用勾股定理求解问题1.4 勾股定理的逆定理1.5 勾股定理的推广第二章相似形2.1 相似形2.2 相似三角形的判定2.3 相似三角形的性质2.4 相似三角形的应用2.5 黄金分割第三章比例与比例方程3.1 比例3.2 比例的性质3.3 比例的应用3.4 比例方程3.5 解比例方程3.6 比例方程的应用第四章函数4.1 函数的概念4.2 函数的表示4.3 函数的性质4.4 直线函数4.5 函数的应用第五章一次函数5.1 一次函数的概念5.2 一次函数的图象5.3 一次函数的性质5.4 一次函数的应用第六章平面向量6.1 向量的概念6.2 向量的表示6.3 向量的运算6.4 向量的性质6.5 平面向量的应用第七章圆的性质7.1 圆的定义7.2 圆的性质7.3 切线的性质7.4 弧的性质7.5 圆的应用课题研究制作一个简单的游戏八年级下学期第一章二次根式1.1 二次根式的概念1.2 二次根式的化简1.3 二次根式的加减1.4 二次根式的乘除1.5 二次根式的应用第二章三角函数2.1 角度的概念2.2 弧度制2.3 三角函数的概念2.4 正弦函数2.5 余弦函数2.6 正切函数2.7 三角函数的性质2.8 三角函数的应用第三章数列3.1 数列的概念3.2 等差数列3.3 等比数列3.4 数列的应用第四章立体图形4.1 立体图形的概念4.2 立体图形的表示方法4.3 立体图形的面积和体积4.4 球的表面积和体积4.5 立体图形的应用第五章二次函数5.1 二次函数的概念5.2 二次函数的图象5.3 二次函数的性质5.4 二次函数的应用第六章概率分布6.1 随机试验与事件6.2 事件的概率6.3 概率分布6.4 随机变量6.5 期望6.6 概率分布的应用第七章解析几何7.1 坐标系7.2 直线的方程7.3 圆的方程7.4 解析几何的应用课题研究制作一个简单的模型第一章：勾股定理、蚂蚁走路在这一章中，我们将探索数学中的一些基本问题。
北师大教育学各细分专业介绍北师大教育学各专业方向如下：1.教育学原理2.课程与教学论3.教育史4.比较教育学5.学前教育学6.高等教育学7.成人教育学8.职业技术教育学9.特殊教育学10.教师教育11.远程教育12.教育经济与管理13.教育技术学以上专业方向每一项还包括具体研究方向划分，由于篇幅限制就不一一列举。
在凯程的教育学栏目有专门介绍教育学各个专业的情况。
以上各专业方向初试科目是一样的，如下：①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③740教育学基础综合其中教育技术学初试科目如下①101思想政治理论②201英语一③303数学三④894程序设计与数据结构本文系统介绍北师大教育学考研难度，北师大教育学就业，北师大教育学专业方向，北师大教育学考研参考书，北师大教育学考研专业课五大方面的问题，凯程北师大教育学老师给大家详细讲解。
特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！一、北师大教育学难度大不大，跨专业的人考上的多不多?总体来说，北师大教育学考研难度不大，专业招生量大，考试题目难度不高。
据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其中专业课认真复习后，及格很容易。
自2013年起北师大教育学实行自主命题，考试难度降低，试题灵活。
据凯程从北师大教育学部内部统计数据得知，每年北师大教育学考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。
在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。
其次，北师大教育学考研考试科目里，教育学基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。
即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。
在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。
所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。
第四章教育方针及目的第一节教育目的的价值基础一、个人本位的价值取向个人本位的价值取向把人作为教育目的的出发点和归宿。
观点：个人价值高于社会价值，社会价值在于有助于个人价值的实现；教育目的应该以受教育者的个人需要为根本，强调尊重受教育者的本性，充分发展受教育者的个性，增进受教育者个人的价值。
P63代表人物：卢梭（自然教育）、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等20C人本主义者更倡导个人本位的价值取向基本观点1.教育目的永恒不变2教育的目的是使人得到发展和完善3个人价值高于社会价值二、社会本位的价值取向观点：强调社会的价值，社会才是目的，个人只是社会目的实现的工具。
社会的价值高于个人的价值，教育应以满足社会发展需要为首要目的；教育目的必须依据社会的需要，个人的发展必须服从于社会的需要，教育目的就是要培养满足社会需要、符合社会标准的公民。
代表人物：涂尔干、孔德P64基本观点：1人是依赖于社会的，离开了社会的个人是不存在的2个人没有价值，不能作为教育目的3教育的最终目的是满足社会的需要三、个人本位与社会本位的历史的、具体的统一⏹扈中平：从根本上讲，并不需要把人的个性化与人的社会化割裂开来和对立起来，而是要在看到它们对立与冲突的同时使二者在可能的条件下达到某种历史的、具体的统一。
⏹所谓历史的、具体的统一，就是指这种统一都是具体历史条件下的统一，一定历史阶段上的统一。
我们的教育做到了统一：首先我们培养的人是德智体美全面发展的人，体现了对个人价值的尊重。
其次，我们培养的人有事社会主义的建设者和接班人，体现了社会对人的要求。
第四节实现教育目的的基本要求一、明确普通中学的培养目标和任务1.培养目标的概念培养目标就是指特定的社会领域、不同层次、不同级别和不同类型教育的具体目标，它是教育目的的具体化，是各级各类学校对教育者身心发展所提出的具体标准和要求。
◆ 2.培养目标与教育目的的关系◆二者是普遍与特殊的关系，它们之间既有联系，又有区别。
北师版初中数学教材教学大纲七年级上学期第一章丰富的图形世界1.1生活中的立体图形1.2展开与折叠1.3截一个几何体1.4从不同方向看1.5生活中的平面图形第二章有理数及其运算2.1数怎么不够用了2.2数轴2.3绝对值2.4有理数的加法2.5有理数的减法2.6有理数的加减混合运算2.7水位的变化2.8有理数的乘法2.9有理数的除法2.10有理数的乘方2.11有理数的混合运算2.12计算器的使用第三章字母表示数3.1字母能表示什么3.2代数式3.3代数式求值3.4合并同类项3.5去括号3.6探索规律第四章平面图形及其位置关系4.1线段、射线、直线4.2比较线段的长短4.3角的度量与表示4.4角的比较4.5平行4.6垂直4.7有趣的七巧板第五章一元一次方程5.1你今年几岁了5.2解方程5.3日历中的方程5.4我变胖了5.5打折销售5.6“希望工程”义演5.7能追上小明吗5.8教育储蓄第六章生活中的数据6.1 认识100万6.2科学记数法6.3扇形统计图6.4你有信心吗6.5统计图的选择第七章可能性7.1一定摸到红球吗7.2转盘游戏7.3谁转出的“四位数”大课题学习★制作一个尽可能大的无盖长方体七年级下学期第一章整式的运算1.1整式1.2整式的加减1.3同底数幂的乘法1.4幂的乘方与积的乘方1.5同底数幂的除法1.6整式的乘法1.7平方差公式1.8完全平方公式1.9整式的除法第二章平行线与相交线2.1余角与补角2.2探索直线平行的条件2.3平行线的特征2.4用尺规做线段和角第三章生活中的数据3.1认识百万分之一3.2近似数和有效数3.3世界新生儿图第四章概率4.1游戏公平吗4.2摸到红球的概率4.3停留在黑砖的概率课题学习★制作“人口图”第五章三角形5.1认识三角形5.2图形的全等5.3全等三角形5.4探索全等三角形条件5.5作三角形5.6利用三角形全等测量距离5.7探索直角三角形全等的条件第六章变量之间的关系6.1小车下滑的时间6.2变化中的三角形6.3温度的变化6.4速度的变化第七章生活中的轴对称7.1轴对称现象7.2简单的轴对称图形7.3探索轴对称的性质7.4利用轴对称设计图案7.5镜子改变了什么7.6镶边与剪纸八年级上学期第一章勾股定理1.1探索勾股定理1.2能得到直角三角形吗1.3蚂蚁怎样走最近第二章实数2.1数怎么又不够用了2.2平方根2.3立方根2.4公园有多宽2.5用计算器开方2.6实数第三章图形的平移与旋转3.1生活中的平移3.2简单的平移作图3.3生活中的旋转3.4简单的旋转作图3.5它是怎样变过来的3.6简单的图案设计第四章四边形性质探索4.1平行四边形的性质4.2平行四边形的判别4.3菱形4.4矩形、正方形4.5梯形4.6探索多边形的内角与外角和4.7中心对称图形课题学习★ 制作平面图性的镶嵌第五章位置的确定5.1确定位置5.2平面直角坐标系5.3变化的鱼第六章一次函数6.1函数6.2一次函数6.3一次函数的图象6.4确定一次函数表达式6.5一次函数图象的应用第七章二元一次方程组7.1谁的包裹多7.2解二元一次方程组7.3鸡图同笼7.4增收节支7.5里程碑上的数7.6二元一次方程与一次函数第八章数据的代表8.1平均数8.2中位数与众数8.3利用计算器求平均数八年级下学期第一章一元一次不等式和一元一次不等式组1.1不等关系1.2不等式的基本性质1.3不等式的解集1.4一元一次不等式1.5一元一次不等式与一次函数1.6一元一次不等式组第二章分解因式2.1分解因式2.2提公因式法2.3运用公式法第三章分式3.1分式3.2分式的乘除法3.3分式的加减3.4分式方程第四章相似图形4.1线段的比4.2黄金分割4.3形状相同的图形4.4相似多边形4.5相似三角形4.6探索三角形相似的条件4.7测量旗杆的高度4.8相似多边形的性质4.9图形的放大与缩小课题学习★制作视力表第五章数据的收集与处理5.1每天干家务活的时间5.2数据的收集5.3频数与频率5.4数据的波动课题学习★吸烟的危害第六章证明（一）6.1你能肯定吗6.2定义与命题6.3为什么它们平行6.4三角形内角和定理的证明6.6关注三角形的外角九年级上学期第一章证明（二）1.1你能证明它们吗1.2直角三角形1.3线段的垂直平分线1.4角平分线第二章一元二次方程2.1花边有多宽2.2配方法2.3公式法2.4分解因式法2.5为什么是0.168第三章证明（三）3.1平行四边形3.2特殊平行四边形第四章视图与投影4.1视图4.2太阳光与影子4.3灯光与影子第五章反比例函数5.1反比例函数5.2反比例函数的图象与性质5.3反比例函数的应用课题学习★猜想、证明与拓广第六章频率与概率6.1频率与概率6.2投针试验6.3生日相同的概率6.4池塘有多少条鱼九年级下学期第一章直角三角形的边角关系1.1从梯子的倾斜程度谈起1.2 30o,45o,60o角的三角函数值1.3三角函数的有关计算1.4船有触角的危险吗1.5测量物体的高度第二章二次函数2.1二次函数所描述的关系2.2结识抛物线2.3刹车距离与二次函数2.4二次函数y=ax2+bx+c的图象2.5用三种方式表示二次函数2.6何时获得最大利润2.7最大面积是多少2.8二次函数与一元二次方程课题学习★拱桥设计第三章圆3.1车轮为什么做成圆型3.2圆的对称性3.3圆周角和圆心角的关系3.4确定圆的条件3.5直线和圆的位置关系3.6圆和圆的位置关系3.7弧长及扇形的面积3.8圆锥的侧面积课题学习★设计遮阳篷第四章统计与概率4.1 50年的变化4.2哪种方式更合算4.3游戏公平吗。
《北京师范大学本科课程教学大纲》（专业课程建议模板）
课程名称：
英文名称：（应参考国际国内通用名称）
一、课程简介（必备项）
二、课程目标（必备项）
三、教学内容和学时分配（必备项）
（一）总论（或绪论、概论等）学时（课堂讲授学时+课程实验学时）主要内容：（必备项）
教学要求：（必备项）
课前学习要求：（可选项）
重点、难点：（可选项）
其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：
（二）第一章…… 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）
主要内容：（必备项）
教学要求：（必备项）
课前学习要求：（可选项）
重点、难点：（可选项）
其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：
（三）第二章…… 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）
……
（四）第三章…… 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）
……
……
四、教材与学习资源（必备项）
五、教学策略与方法建议（可选项）
六、考核方式（必备项）
【编写日期】：（可选项）备注：斜字体为举例，正式填写时，请删除。
北师大全日制教育硕士大纲北师大全日制教育硕士考生大纲很多人都不清楚，这里凯程老师给大家整理了相关的资料，供各位考生大家参考，希望可以给各位的考研带来一定帮助。
2015年全日制教育硕士考试大纲一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基础知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1．“教育”定义的类型2．教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能1．教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。
2．教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。
（三）我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
（四）关于教育起源的主要观点1．生物起源说2．心理起源说3．劳动起源说（五）教育的发展1．古代教育的特征2．近代教育的特征3．现代教育的特征三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论（二）教育的社会制约性1．生产力对教育发展的影响和制约2．政治经济制度对教育发展的影响和制约3．文化对教育发展的影响和制约4．科学技术对教育发展的影响和制约5．人口对教育发展的影响和制约（三）教育的社会功能l．教育的经济功能2．教育的政治功能3．教育的文化功能4．教育的科技功能5．教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。
四、教育与人的发展（—）人的身心发展特点及其对教育的制约1．人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。
2．人的身心发展特点对教育的制约（二)人的身心发展的主要影响因素l．关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。
《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是"人力资本"，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
《小学教育学》教学大纲1.课程说明《小学教育学》课程标准课程编码〔14060002〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11 〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）〕批准日期〔〕2.课程性质《小学教育学》是师范专业开设的一门重要的专业基础课程.初等教育专业专业的必修课。
是一门介绍小学教育学的基本原理,基本概念，研究探讨小学教育学基本规律的一门基础课程。
是师范学生学习其他专业课程所必备的基础知识和基本条件之一。
3.课程基本理念与设计思路①以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，贯彻“三个面向”和《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神，适当吸取国内外教育经验和教育科学的新成果，反映我国教育方针、政策的要求。
②坚持理论联系实际。
联系我国社会主义现代化建设和教育改革的实际，联系中小学和幼儿教育、教学工作的实际，学以致用。
③力求适应教师教育现状和培养提高的需要，适合教师职业学习的特点。
教学内容适当精简集中，突出重点、重视能力培养。
4.课程目标（1）总目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识和把所学知识应用与教育实际的实践能力，使学生初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。
（2）分目标①知识目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识。
②应用目标通过学习《小学教育学》课程，使学生具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。
5.课程内容与要求（1）教学建议①提高学生对小学教育工作重要意义的认识，培养热爱教师感情，具备教师职业素养。
②具备是小学教育理论和技能，识别纠正教育观念、方法的能力③培养理论联系实际的能力（2）考核评价建议①考核学生基本概念基本理论②学生设计课堂教学③学生解释小学教育现象7.课程资源（1）硬件要求本课程要求校内有多媒体教室供教学使用，本课程全部使用课件教学，主要用于学生的听说训练和课堂上的案例教学。
北师大版教育学考试大纲整理第一章§1、教育的发展1、狭义的教育：学校教育2、正规教育，又称制度化教育，其标志是近代（19世纪下半期）以学校系统为核心的教育制度。
3、中国近代第一个完备的学制是1902年壬寅学制；第一个实施的学制是1903年癸卯学制；1922年的新学制（北洋政府）是壬戌学制。
4、中国古代教育：（1）中国最早的学校教育形态出现在夏。
夏曰校，商曰序，周曰庠。
（2）汉代的董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术”（3）隋唐以后盛行科举制度，宋代以后《四书》《五经》成为科举考试对的依据和教学的基本教材。
5、古代外国教育：（1）“以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育的一大特征。
（2）注重人的身心和谐发展，目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人的是雅典教育。
（3）斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。
（4）骑士教育的内容是效忠领主的品质，军事征战的本事，附庸风雅的素养。
（简答）6、现代教育制度发展趋势：（1）、加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育，并延长义务教育年限；（3）普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育类型多样化，日益大众化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。
§2、教育学的发展1、教育学是一门研究教育现象、教育规律、探索教育规律的学科。
2、中国古代教育学思想：（1）孔子是中国古代伟大的教育家和教育思想家，记载孔子言行的《论语》体现了很多教育思想○1有教无类○2因材施教○3不愤不启，不悱不发（启发式）○4学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）○5学以致用(学行结合) （2）《礼记》中的《学记》（战国后期）是中国乃至世界上第一部教育专著，其中有很多教学思想：○1“教然后知不足，学然后知困”体现了教学相长；○2“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”显现了启发式教学；○3“学不躐等”“不陵节而教之”体现了循序渐进的思想；○4“时教必有正业，退息必有居学”体现了臧息相辅（课内与课外学习结合）；○5“化民成俗，其必由学”体现了教育重要性；“建国君民，教学为先”体现了教育和政治关系。
3、西方古代教育思想：（1）古希腊苏格拉底的问答法：○1苏格拉底讽刺○2定义○3助产术。
苏格拉底主张启发式教学。
（2）柏拉图：教育和政治有密切联系，教育以培养未来的统治者为宗旨。
其代表作为《理想国》。
（3）亚里士多德最先注意到儿童心理发展规律，提倡对学生进行和谐的全面发展教育。
代表作《政治学》。
（4）古罗马昆体良《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）被誉为世界上第一部研究教学法的书。
4、教育学的建立与变革（1）教育学作为一门独立学科萌芽于捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》（1632年），主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。
（2）卢梭的自然主义思想：教育应当远离社会影响，让儿童顺其自然的发展。
其代表作《爱弥儿》。
（3）洛克：提倡绅士教育，其代表作《教育漫话》。
（4）独立教育学诞生（成为规范学科）的标志是赫尔巴特的《普通教育学》。
赫尔巴特是传统教育学代表，强调教师中心，教材中心，课堂中心。
（5）“现代教育之父”是杜威，它是实用主义教育学代表人物，代表作是《民本主义与教育》，他强调儿童中心主义。
主要观点：从做中学、教育即生活。
5、当代教育学发展（1）马克思主义提出了人的全面发展学说，认为全面发展的途径是教育和劳动相结合，它是制定我国教育目的的理论基础。
（2）1939年，苏联教育学家凯洛夫明确提出了马克思主义理论指导编写的《教育学》目标。
（3）我国学者杨贤江编写的《新教育学大纲》是我国第一部马克思主义教育学专著。
第二章教育具有政治、经济、文化、科技功能。
教育的社会本位论：赫尔巴特，涂尔干；个人本位论：卢梭。
§1、教育与政治经济制度1、政治经济制度是直接决定教育目的的因素。
社会主义学校的教育目的是为培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
（填空或简答）2、教育与政治经济制度的关系：（1）政治经济制度对教育的制约体现在：政治经济制度决定着教育的领导权、教育目的以及受教育的权利，但是教育有相对独立于政治经济制度。
（2）教育对政治经济制度的影响体现在：教育为政治经济制度培养需要的人才，教育是一种影响政治经济制度的舆论力量，教育可以促进民主。
（3）总之，政治经济制度决定了教育的性质和发展方向，教育对政治经济制度有促进作用，这种作用随着现代化的步伐越来越重要，但是也不能过分夸大教育的作用。
§2、教育与生产力1、1960年，美国经济学家舒尔茨提出了人力资本理论，其核心是人力资本。
（填空或简答）2、教育与生产力的关系：（1）生产力对教育有决定作用，体现在生产力决定教育的规模（物质基础）和速度（需求程度）；生产力制约着教育结构（基础教育、职业教育、成人教育、高等教育等）的变化；生产力制约着教育的内容与手段；但是教育相对独立于生产力发展水平（因为教育受生产力和政治经济制度影响）。
（2）教育对生产力有促进作用，体现在教育在生产劳动力，在生产科学知识；根据人力资本理论，教育对生产起着重大作用。
§3＆§4、教育与科学技术、文化1、现代信息技术以多媒体和网络技术为核心2、校园文化的核心是学校的精神或观念，它包含以下四个成分：认知成分、理想成分、情感成分、价值成分。
3、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是长期实践形成的。
4、学生文化的特点：过渡性、非正式性、多样性、互补性。
第三章§1 个体身心发展的一般规律1、个体从生命开始到生命结束的过程中，不断发生变化的过程，特别是个体身心特点向积极方面变化的过程称为个体身心发展。
2、个体发展的动因：（1）身心发展的力量来自内在需要的是内发论。
代表人物：孟子（性善论）、弗洛伊德、威尔逊（基因复制）、格赛尔（成熟机制）。
（2）身心发展靠外在力量是外铄论。
代表人物：荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（给我一个婴儿，不管他的祖先何如，我能把它打造成总统或小偷）。
（3）辩证唯物主义认为人的身心发展是内在因素和外部环境的作用，认为实践是推动人发展的直接现实力量。
3、个体身心发展的一般规律：（1）顺序性：身心发展要遵循一定的顺序。
（拔苗助长违反了这个规律）瑞士心理学家皮亚杰：发生认识论；美国心理学家科尔伯格：道德发生论。
（2）阶段性：个体在不同年龄段的不同发展任务。
（3）不平衡性：由此心理学家提倡发展关键期。
（4）互补性：失明者嗅觉、触觉极强。
（5）个体差异性：教育需要因材施教。
§2 影响个体身心发展的因素1、个体的身心发展主要受遗传物质、成熟、环境、个体的实践活动的影响。
2、遗传素质是个体身心发展的前提，为身心发展提供了可能。
遗传的差异对个体发展有一定影响，但它的作用不能夸大。
3、美国心理学家格赛尔认为基因制约的过程的机制就是成熟，是个体生理和心理机能都达到比较完备的状态。
4、环境包括自然环境和社会环境。
（简答题）5、学校教育对个体发展的作用？·（1）学校教育按照社会的基本要求对个体的发展方向与方面做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育，对个体不仅具有即时价值，还有延时价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的特点。
6、个体在和环境相互作用中体现出的主观能动性，是促进个体潜能发展的决定性因素。
§3 教育对人类地位的提升1、人区分与动物的重要标志是潜能。
2、人的力量是身体力量与精神力量。
（简答）3、教育对人的作用？教育促成人的价值的发现、是人的潜力得以挖掘、在人的力量发挥中起重要作用、还能促进人的个性发展。
§4 普通中等教育促进其少年发展的任务1、初中阶段是少年期，又称危险期、心理断乳期。
这一阶段的总体特征：身体状态的巨变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强。
第四章§1 教育目的的概念和层次结构1、狭义的教育目的是国家对于将受教育者培养成怎样的人才的总的要求。
2、教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的是现实教育活动的归宿。
3、教育目的的功能：导向功能、激励功能、评价功能。
4、教育目的的层次性：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
三者是普通与特殊、抽象与具体的关系。
§2 教育目的制定的依据1、不同国家、不同时代的教育目的的制定受到当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。
教育目的是社会需求（社会政治和社会生产）的反映、是教育性质（历史性、阶级性、社会生产性）的体现2、，马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的制定的理论依据。
实现人的全面发展对的唯一方法是教育和劳动生产相结合。
§3 我国的教育目的（简答）1、我国现阶段的教育目的？以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
（简答）2、简述素质教育内涵素质教育是面向全体学生的，促进学生全面发展、个性发展。
其核心是培养人的创新精神和实践能力。
第五章§1 学生（简答）1、学生的本质属性：（1）学生是处于人生阶段身心发展迅速时期的人，体现在学生具有发展的可能性与可塑性。
可能性与可塑性转化为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
（2）学生是学习活动的主体，是具有能动性的教育对象。
2、学生的权利：（1）人身权。
包括身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权等。
（2）受教育权。
§2 教师1、教师的使命:教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质。
2、教师的角色：传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者。
（简答）3、教师的专业素养是当代教师质量的集中体现，是论述其要点。
（1）教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基本要求，包括精通所教学科的基础知识和技能、了解该学科相关知识、了解学科发展脉络、了解该学科领域的思维和方法论。
（2）教师的职业是教书育人，因此教师要具备教育专业素养，包括：具有先进教育理念、具有良好教育能力、具有一定研究能力。
4、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质。
§3 师生关系1、师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
（简答）2、阐述对师生关系的理解：（1）师生在教育内容上构成授受关系。
在教育内容角度上来说，教师是传授者，学生是接受者，教师是主导，学生是主体。
对于学生的引导，目的是促成学生的自主发展。
（2）师生关系在人格上是平等关系。
严格要求的、民主的师生关系，是一种朋友似的友好帮助关系。
（3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
