儿童观察与评价轶事记录法

幼儿轶事观察法记录流程幼儿轶事观察法记录流程：一场奇妙的“探秘之旅”嘿，大家好呀！今天咱就来唠唠这个幼儿轶事观察法记录流程，那可真是一段既有趣又充满挑战的奇妙“探秘之旅”呐！首先，咱得找到“探秘”的目标。

就好像去森林里找小精灵，得先确定找哪个小精灵才行。

在幼儿园里，那些小家伙们一个比一个古灵精怪，你得锁定一个能让你着迷的小家伙，开始你的观察之旅。

然后，准备好你的“探秘工具”！笔呀，本子呀，就像猎人拿着猎枪一样重要。

不过可别拿错了，要是拿着个玩具枪去打猎，那可就闹笑话啦。

随时准备好，一旦发现有趣的“小秘密”，就赶紧记录下来。

接着，正式开始“探秘”吧！看着小家伙们玩耍、学习、撒娇、捣乱，每一个瞬间都可能是宝藏。

有时候他们会做出让你笑出眼泪的事情，比如把鞋子穿反了还得意洋洋地走来走去；有时候又会让你心头一暖，像个小大人一样照顾其他小伙伴。

这些点点滴滴，都得认真记下来哦，可不能错过了。

在观察的过程中，也别忘了保护好这些小家伙的隐私和自尊心。

咱不是间谍，不能偷偷摸摸的，要光明正大地观察，但也不能影响到他们正常的玩耍和学习呀。

要是因为咱的观察让小家伙们哭鼻子了，那可就不好玩啦。

记录的时候，也要记得写得详细点。

就像写故事一样，把时间、地点、人物、情节都写清楚。

不能就写个“小明今天哭了”就完事了，得写上小明为啥哭，哭的时候啥表情，周围的小伙伴们都啥反应。

这样以后回看的时候才能清楚地回忆起当时的场景。

等这一天的“探秘之旅”结束后，别忘了好好整理你的记录。

看看今天都发现了哪些有趣的事情，小家伙们有哪些成长和变化。

这就像是在整理你从森林里带回来的宝石，每一颗都闪耀着独特的光芒。

总之，幼儿轶事观察法记录流程就像是一场充满惊喜的旅程，每一个瞬间都值得我们珍藏。

虽然有时候会累得直不起腰，但是看到小家伙们可爱的笑脸和一点点的进步，就觉得一切都值啦！所以，快来加入这场奇妙的“探秘之旅”吧，相信你一定会爱上它的！。

幼儿行为观察与指导轶事记录法今天，小明在幼儿园里发生了一个有趣的事情。

在上午的自由活动时间，小明和他的玩具火车产生了矛盾。

他正在玩火车，而其他孩子也想参与其中。

小明不愿意让其他孩子玩，他把火车推到角落里，并一直坐在火车旁边，用手拉火车的车厢，仿佛自己在驾驶一样。

其他孩子对此感到遗憾，有些孩子试图劝说小明让他们参与其中，但小明一直坚持自己的立场。

我注意到这一情况后，决定进行干预和观察。

我首先观察了小明。

他的表情显得有些生气和不耐烦，眉头紧锁。

我还观察到其他孩子的行为。

一些孩子看似误解了小明的意图，并试图从不同的角度来沟通和接触小明。

其中，小红给了小明一张画，看上去是一辆与他的火车类似的火车，似乎希望通过这种方式与小明沟通。

小明接过画，看了一眼，然后放到了一边，并没有理会。

接下来，我决定采取一种观察和指导相结合的策略。

我首先和小明开展了一次对话，询问他的感受和想法。

小明表示自己很喜欢火车，并希望独自玩火车。

我告诉小明，分享玩具是一种很好的行为，可以让大家都开心地玩耍。

我还鼓励小明去观察其他孩子是怎样玩火车的，也让其他孩子来观察他是怎样玩火车的。

通过这种互相观察的方式，小明可以了解到其他孩子也有自己独特的方式来玩火车，并且可以鼓励他去尝试与其他孩子一起玩火车。

在接下来的一段时间里，我观察到小明慢慢开始与其他孩子互动。

他不再拒绝别人的参与，而是欢迎其他孩子一起玩火车。

他们每个人都有自己的火车，并共同建立了一个火车车队。

他们一起推，一起拉，一起欢笑着玩耍。

通过这个轶事记录，我意识到幼儿行为观察与指导轶事记录法能够帮助教师更好地观察幼儿行为，并根据观察结果采取适当的指导措施。

在这个案例中，我通过观察孩子的表情和行为，了解到小明感到不愉快并试图独自玩火车。

通过与小明的对话和引导，我帮助他意识到分享玩具可以让大家都开心，并鼓励他与其他孩子互动。

最终，小明逐渐理解了与他人合作玩耍的重要性，并与其他孩子一起建立了一个火车车队。

轶事记录法在幼儿评价中的应用轶事记录法是一种重要的研究方法，广泛应用于各个领域。

在教育领域中，轶事记录法被广泛应用于评价幼儿的发展情况。

幼儿评价是幼儿园教育的重要组成部分，它能够帮助教育者了解幼儿的发展需求，为幼儿提供更加个性化的教育支持。

轶事记录法作为一种定性的评价方法，能够有效地记录和呈现幼儿在日常生活和学习中的表现，为教育者提供更为深入和全面的评价依据。

轶事记录法的基本步骤包括：选取轶事、记录轶事和分析轶事。

选取轶事的原则是要具有典型性和代表性，能够反映幼儿某方面的特点和发展情况。

记录轶事的方法要客观、准确，避免主观臆断和夸大其词。

通常可以采用时间顺序记录，清晰地描述事情的经过和幼儿的具体表现。

分析轶事需要对记录的资料进行整理和分析，挖掘其中的意义和价值。

分析时可以运用相关理论和观点，对幼儿的表现在一定程度上进行解释和评估。

下面通过一个实际案例来说明轶事记录法在幼儿评价中的应用。

某天，在幼儿园的美工课上，老师发现小明对于绘画非常感兴趣。

与其他幼儿相比，小明的绘画作品显得格外生动和富有想象力。

例如，当老师要求孩子们画一只小猫时，小明画了一只长得像狗的小猫，而其他孩子都按照老师的要求画出了传统的小猫形象。

老师通过轶事记录法将这个事件记录下来，并分析了小明的绘画特点和发展潜力。

通过分析，老师发现小明具有较高的创造力和想象力，这对于他的未来发展具有重要的意义。

因此，老师在后续的教育中为小明提供了更多的创造性和想象力发挥的机会，鼓励他继续在绘画方面深入探索和学习。

轶事记录法在幼儿评价中具有重要的作用。

它能够记录幼儿在日常生活和学习中的表现，为教育者提供更为深入和全面的评价依据。

通过运用轶事记录法，我们可以及时发现幼儿的潜力和特点，为幼儿提供更加个性化的教育支持。

然而，轶事记录法也存在一定的局限性和挑战。

例如，它可能受到观察者主观感受和解释的影响，需要严格遵循客观、准确的原则。

轶事记录法的应用还需要注意保护幼儿的隐私和权益。

1.定义
轶事，是指独特的事件，也可以是观察 者非常感兴趣的、有意义的事件。
轶事记录法：就是观察者将自己感兴趣 的，并且认为是有价值的、有意义的儿 童行为和反应，以及可表现儿童个性的 行为事件记录下来以供分析。
与日记法一样，都是早期的描述性的观察方法， 在形式上都是叙述性的，用文字描述的方式记 录下当时的情况。
3.运用轶事记录法应注意的问题
（1）运用轶事记录的前提：决定记录的 原因，想好为什么记录。
是观察到一些认为值得记录的内容，比如很少与人交 往的儿童今天主动交往了，平时爱回答问题的今天不 回答了；或是观察者对儿童某一个特定的发展领域有 兴趣，如模仿行为；或是对一些特别的儿童作轶事记 录，以此积累一些行为事件。
3.运用轶事记录法应注意的问题
（5）依序记录发生的事：包括事情的开始、进 展和结尾。动作活动也应重点描述。
P40如许欣骑平衡车 轶事记录中动作描述的三个层次：
第一层次：描述事件的主要动作和活动 第二层次：主要动作中包含的内容 第三层次：如何进行动作
3.运用轶事记录法应注意的问题
（6）尽量做到观察记录客观、准确和完 整。
有主题的——观察者对儿童某一个特定的发展 范围感兴趣，因此只要记录和这个范围有关的 事件。
无主题的——观察者可以记录一段时间内发生 的事，没有特定的目的，只要觉得某行为有意 义，就可以进行观察记录。一些教师应用此种 方法积累一些特殊幼儿的行为事件，以便日后 做分析。
例：宝宝吃蛋糕
3岁的宝宝在玩过家家，宝宝说他是爸爸。当 他走进厨房时，奶奶要给他一块蛋糕（他非常 爱吃），但宝宝拒绝了，说：“我要蛋糕做什 么？大人是在吃饭后才吃它的。” 十分钟后， 宝宝又来了，说：“奶奶，我现在可以吃蛋糕 吗？” 奶奶说，“可是还没有吃饭呀？”宝宝 说，“我现在不是爸爸了，我是宝宝。”

确认主要人物； 描述动作和语言外，还需记录情境中其他人 与其互动情况； 目标行为和实际活动，需说明； 以引号的方式，记录原话。

（3）轶事记录的注意事项： 1.记录时——客观性：
应根据行为的层次进行描述记录：
第一层：主要动作或活动物 例如：胜胜和小强一起在桌子上玩拼图。 第二层：较小动作 例如：小强玩了三次医院拼图，而胜胜完成了 一幅，又换别的拼图。 第三层：主要动作如何进行 例如：小强一边很仔细的拼图，一边最里面说 着：“这块放在这儿，这块放在这儿”

（3）轶事记录的注意事项： 2.记录时语言特点：
语言清晰易懂； 语言平实、实在； 语言准确。
避免使用以下几种语言：
过于文学化的语言，如隐喻、双关语等； 具有特定含义的用语，如成语； 过于通俗的民间语言，如歇后语； 过于程式化的语言，如新闻口号、政治用语以
及学术专业术语。
【找问题】
2
轶事记录法的运用
（1）根据观察目的确定记录类型
系统观察
提前计划好观察哪些幼儿 或观察幼儿的什么行为。
随机观察
不事先设定，在一日生活 中，观察某些特殊幼儿或 对班内特殊情况进行记录。
（2）选择记录格式和内容
观察记录的内容
基本信息
编号： 观察对象基本情况： 姓名、性别、年龄 等。 观察日期和时间： 观察情景： 观察目的与目标： 观察者姓名：

观察记录
行为分析

用语言描 述和记录 观察行为。
注意：

结论： 评价： 建议：
一事一记； 每个段落 不宜太长； 原话引用。
注意： 需结合理论 知识，客观 科学地分析。
（3）轶事记录的注意事项： 1.记录时——客观性：

行为观察轶事记录法案例
时间:2015年4月27日
开始时间:上午10:02
地点:草莓三班
结束时间:上午10:20
儿童数量:全班小朋友
成人数量:5
幼儿姓名:XXX
年龄:4岁
记录人:XXX
环境:幼儿园班级内，准备“六一”节目排练，所有小朋友站好自己的点点上，老师在前面教动作。

目标:观察记录棒棒对待喜欢与不喜欢活动的自我控制能力。

观察记录:棒棒平时是比较活泼好动的孩子。

棒棒站在第二排拍左面的位置，比较显眼。

教到一个向上伸手的动作，老是强调手伸直，棒棒自己站在那里发愣，不做动作，看着别人，一名教师过来提醒他看老师的动作并学习，他看看老师，扭动了一下身子，手抓住衣角低头;老师用手抓住他手把手教他，他任由摆布，双手不用力，胳膊被伸直，手腕低垂，然后老师给他说什么，他自己做动作，双手无力的摆动。

教师走开，他又愣在那里不动。

然后看到一个小朋友去上厕所，马上跑着跟上去。

10:10左右，幼儿喝水休息，棒棒很快喝完水，然后绕着教室跑圈，又被
老师看到并教导，她挣脱老师的手继续跑，很兴奋。

15分时再次集合练习，又恢复到—副无精打采的样子。

分析:棒棒平时是比较活泼好动的，但是在让排练舞蹈时心不在焉，以行动表示自己的不满，但是这耽误了幼儿集体活动的进行，说明棒棒不能很好地控制自己的行为情绪，影响了他自己与集体的社会交流。

幼儿行为观察与指导轶事记录法幼儿的行为观察与指导是幼儿教育中非常重要的部分。

通过观察幼儿的行为，可以更好地了解他们的需求、兴趣、技能和发展水平，并能够采取相应的指导措施，促进幼儿的全面发展。

轶事记录法是一种常用的观察方法，通过详细记录幼儿的日常活动和言行举止，获得幼儿在家庭或教育环境中的真实表现。

这种观察方法不仅可以帮助教师更好地了解幼儿，还可以促进幼儿的积极行为和自主学习。

在记录幼儿行为的过程中，需要注意以下几点：1.观察对象：确定要观察的幼儿。

可以选择一个或多个幼儿进行观察，选择观察的时间段和环境。

2.观察内容：确定要观察的行为内容。

可以包括幼儿的社交行为、语言表达、情绪状态、学习行为等。

3.观察方法：选择合适的观察方法。

可以通过直接观察幼儿的行为、记录幼儿的言行举止、与幼儿的互动等方式进行观察。

4.记录方式：选择适合的记录方式。

可以采用文字记录、图片记录、录音记录等方式进行记录。

以文字记录为主，详细描述幼儿的行为表现。

5.记录的内容：记录幼儿的行为表现。

包括幼儿的行为描述、反应情况、时间、环境等。

6.记录的频率：根据观察的需要和目的，确定记录的频率。

可以选择每日记录、每周记录或不定期记录。

7.观察结果的分析和总结：根据观察结果，分析幼儿的行为特点和需要，制定相应的指导措施。

通过轶事记录法观察幼儿的行为，可以更好地了解幼儿的发展情况和需求，为教师提供有效的指导方案。

同时，这种观察方法也可以促进幼儿的自主学习和积极行为。

在观察的过程中，教师需要保持客观、细致的态度，避免主观评价和过度干预。

只有真实、准确地观察和记录，才能更好地指导幼儿的发展和成长。

幼儿园轶事记录法观察记录表幼儿园轶事记录观察记录表观察日期：_____________________________观察者：______________________________观察对象：______________________________观察地点：______________________________观察时间：______________________________一、身心发展观察记录：1. 身体活动：- 观察对象是否积极参与班级活动，包括跑步、跳绳、户外游戏等。

- 观察对象在活动中的协调性和灵活性。

- 观察对象在活动中的体能和耐力表现。

2. 社交能力：- 观察对象与其他儿童的相处情况，包括合作、分享、沟通等方面。

- 观察对象与老师和其他工作人员的互动情况。

3. 情绪表达：- 观察对象在不同情境下的情绪表达，包括开心、生气、害怕等。

- 观察对象如何应对情绪反应，包括自我调节和寻求支持的方式。

4. 认知能力：- 观察对象的注意力集中情况，包括听讲、观察、解决问题等方面。

- 观察对象的语言表达能力，包括词汇量、语法运用等。

二、教育活动观察记录：1. 语言活动：- 观察对象参与语言活动的情况，包括听故事、说故事、唱歌等。

- 观察对象的语言表达能力和语音准确性。

2. 美术活动：- 观察对象参与绘画、手工制作等美术活动的情况。

- 观察对象的创造力和审美能力。

3. 科学探索：- 观察对象参与科学实验、观察自然现象等科学活动的情况。

- 观察对象的好奇心和探索精神。

4. 数学游戏：- 观察对象参与数学游戏的情况，包括数数、排序、比较等活动。

- 观察对象的数学思维和逻辑能力。

三、生活习惯观察记录：1. 自理能力：- 观察对象独立完成吃饭、穿衣、洗手等日常生活习惯的情况。

- 观察对象的协调动作和自理能力的发展情况。

2. 卫生习惯：- 观察对象是否养成自觉的洗手、漱口、整理书包等卫生习惯。

幼儿园观察记录方法的类型
幼儿园观察记录方法的类型包括以下几种:
1. 日记描述法：又称儿童传记法，是针对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记形式记录观察对象行为表现的方法。

该方法能系统地获取幼儿身心发展的连续变化，能提供长期、较详细的第一手资料。

2. 轶事纪录法：轶事纪录法是教师常用的一种方法，它记录的内容既可以是典型的行为表现，也可以是异常的行为表现;可能是表现儿童个性的事件，也可能是反映儿童身心发展的某一方面的行为事件。

该方法运用简单、方便、灵活，可以帮助教师了解幼儿的个性特征，了解幼儿的成长和发展，探讨影响幼儿发展的各种因素，有助于针对性地进行教育干预。

但轶事纪录法也有主观性偏强的特点。

3. 实况详录法：实况详录法指详细、完整地记录观察对象在自然状态下所发生的行为，并对收集的原始资料进行分类并加以分析的方法。

该方法可以直观地反映幼儿的行为，使教师能够更好地了解幼儿的发展状况。

4. 取样观察法：按照事先确定的标准，在研究总体中抽取部分对象作为样本，并以样本的结果推论总体状况的方法。

该方法既可以节省资源，又可以使观察具体有客观性。

在实际应用中，幼儿园观察记录方法的类型可以结合使用，以获得更全面、准确的信息。

同时，教师还应该根据幼儿的特点和发展水平，选择合适的观察记录方法，以便更好地促进幼儿的发展。

幼儿轶事观察法记录流程幼儿轶事观察法记录流程：一场奇妙的探索之旅嘿，大家好呀！今天咱就来唠唠这“幼儿轶事观察法记录流程”，这可是和可爱的小娃娃们打交道的重要法门呢！首先，咱得像个超级侦探一样，时刻保持高度的警觉。

拿着小本本，瞪大眼睛，竖起耳朵，随时准备捕捉那些小家伙们的一举一动。

别小瞧了他们哦，指不定什么时候就会做出让人啼笑皆非的事情来。

然后呢，当有趣的事情发生时，咱得赶紧掏出笔，龙飞凤舞地把事情的经过给记录下来。

这时候可不能磨蹭，不然那精彩的瞬间就像一阵风似的溜走啦！记录的时候，就写得清清楚楚、明明白白的，就像是在讲一个超级有趣的故事。

想象一下，以后再回头看这些记录，那得多有意思呀！在记录的过程中，咱还得有点幽默感。

比如说，小家伙明明想帮忙擦桌子，结果却把水洒得满地都是，咱就可以写上“哎呀呀，这小宝贝想当个勤劳的小蜜蜂，结果变成了泼水节的主角啦！”这样不仅能让记录更加有趣，还能让人一下子就回想起当时的场景。

当然啦，观察可不能只看表面。

咱们得像个聪明的考古学家一样，去挖掘那些隐藏在背后的原因和意义。

比如说，为啥小宝贝会突然发脾气呀？是肚子饿了？还是想引起大人的注意？把这些都弄清楚，咱就能更好地理解他们啦。

还有哦，别忘了和其他的大人们分享这些有趣的轶事。

大家一起哈哈一笑，那感觉多棒呀！而且，还能从别人那里听到他们的观察和见解，说不定就能学到新的一招半式呢！这整个过程就像是在进行一场奇妙的探索之旅。

每一个小娃娃都是一个神秘的星球，等着我们去发现、去探索。

而我们的小本本就是我们的探险日志，记录下那些珍贵的瞬间。

总之呢，幼儿轶事观察法记录流程虽然听起来有点正式，但只要咱带着一颗充满爱和好奇的心，再加上一点点的幽默感，就能把这个过程变得超级有趣又有意义。

让我们一起在这个奇妙的世界里尽情探索吧！哈哈！。

幼儿行为观察轶事记录法《幼儿行为观察轶事记录法，真有那么神奇？》哎呀，你知道吗？在幼儿园里，有一种超级神奇的方法，叫幼儿行为观察轶事记录法！这到底是个啥呢？就比如说，有一天在幼儿园的操场上，小朋友们都在开心地玩耍。

有个叫小明的小男孩，他一直在滑梯那里爬上爬下，跑得满头大汗。

老师没有马上制止他，而是在旁边静静地看着，还拿出小本本在上面写着什么。

这就是在进行幼儿行为观察轶事记录呀！老师通过仔细观察小明的一举一动，能发现好多有趣的事情。

比如说，小明在爬滑梯的时候，会主动让比自己小的妹妹先上去，这说明他很懂得照顾别人，是不是很棒？再比如，有个叫小花的小女孩，她在玩拼图的时候，一开始怎么都拼不好，着急得都快哭了。

可是她没有放弃，一直努力尝试，最后终于成功了！老师把这些都记下来，这对了解每个小朋友的特点和成长可太重要啦！你想想，这不就像我们看动画片，每一集都有精彩的情节，而老师就是那个记录精彩情节的人！通过这种方法，老师能知道哪个小朋友特别勇敢，哪个小朋友特别有耐心，哪个小朋友可能需要更多的帮助。

这就好比是给每个小朋友都画了一幅特别的画像，画像里有他们的优点、不足，还有他们成长的足迹。

老师能根据这些画像，给小朋友们提供更适合他们的教育和引导。

比如说，对于像小明那样懂得照顾别人的小朋友，老师可以给他更多机会去帮助其他小伙伴，让他的优点更加发扬光大。

对于像小花那样遇到困难不放弃的小朋友，老师可以多多鼓励她，让她知道自己有多棒！那这种观察记录会不会很难呢？其实啊，只要老师有一双善于发现的眼睛和一颗关爱小朋友的心，就不难啦！老师就像一个侦探，在幼儿园这个小小的世界里，寻找着小朋友们的闪光点和需要改进的地方。

你说，要是我们身边一直有人这样关注着我们的成长，那该多好啊！反正我觉得，这种幼儿行为观察轶事记录法真是太有用啦，能让小朋友们在幼儿园里更加快乐、健康地成长！这不就是我们都希望的嘛！。

幼儿观察记录的方法有哪些？1.儿童传记观察法是指对于被试的长期的跟踪观察，描述性的记录观察对象的行为表现和行为变化的方法，最早应用这一方法的就是裴斯泰洛齐，他观察其子三年之久，并写出了著作《一个父亲的日记》。

日记描述法最大的优点在于长时间的追踪记录可以看出明显的行为变化。

2.轶事观察记录法对比日记描述法，它的不同在于，它只是研究特定的行为。

例如研究者感兴趣的，认为有价值的行为，又或者是一些异常行为。

3.连续观察记录法连续记录法对比前两种方法可以看出，它指的是在一定时间范围内，按照自然的顺序，再进行记录观察记录的时候，必须按照一定的事件起因，经过和结果来展开，记录的更为详实。

4.时间观察取样法以时间为选择标准，指研究者在特定的事件内观察记录所发生的特定行为，只是需要在预定确定的事件段内观察记录确定的行为发生与否发生的次数以及持续的时间。

例如持续观察3周，周一至周五的上午8到9点对每个学生观察5分钟。

5.事件观察取样法强调对经常发生的行为和外显得宜于观察的行为，是对选择特定行为的守株待兔。

6.行为观察核对表行为核对法又称为清单法或查核清单法，主要先在表格内部，预先设定出可能出现的行为，在出现对应的行为后，在表格内部打√。

7.作品观察记录主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品、及数学课上的分类记录练习等。

例如，在《听水声》的艺术表现中，孩子们用各色水粉、各类线条及点构造了独特的画面，有趣而富有想象力，教师就边听边记录，这可是了解、分析每个孩子的想象力、创造力最直接的依据。

8.跟踪观察记录中班幼儿已具有一定的自主性，他有自己的一套行为方式，会为达到他的目的拐弯抹角，想方设法，会连续几天来为之“努力”，情绪上反反复复。

成人却有时无法了解到孩子真正的目的，所以成人要学会对孩子的话多留一个心眼9.口述式的观察记录是指教师在和儿童进行交流或是儿童之间交流时对话的记录。

这种记录可以体现个体儿童的思维状态以及同伴之间和师生之间的互动，同时为教师提供对自己的教学进行评估的工具。

观察者姓名：儿童姓名：幼儿A 观察日期：2015年12月4日儿童班级：小四班观察开始时间：8:00儿童性别：女观察结束时间：11:30观察证明人：使用的方法：轶事记录法观察目的：了解幼儿园的师幼关系及保教质量。

观察目标：通过老师和班上某个幼儿的交往，反应幼儿园的师幼关系情况以及保教质量。

简要描述观察背景：我们一共7个见习同学来到了小四班，由于人数有点多，引起了班上的幼儿注意，在简单的熟悉之后，我们便在旁观察老师的教学活动。

在我观察到保育老师对幼儿A将饭撒到桌上时的行为，于是选取了幼儿A和老师的互动行为作为我的观察对象，开始了我的记录。

观察记录：轶事一：吃早餐的时候，由于班上刚来了几位见习的老师，小朋友们吃早餐的时候不停的往后张望。

老师告诉幼儿先吃完早餐再和老师打招呼，但是包括幼儿A在内的一些小朋友还是会往后不停张望，这时保育老师走到幼儿A面前提醒幼儿A认真吃饭，让别把饭洒在桌上了。

过了一会，幼儿A还是在不时的往后张望，保育老师看到又走到幼儿A面前，提醒幼儿A，并用武汉方言很大声的说了一句话，大概是说幼儿A怎么听不懂话。

又过了一会，保育老师又走到幼儿A面前，这次发现幼儿A把饭洒在了桌上，保育老师就拿起幼儿A旁边的碟子敲了桌子两下，并用武汉方言骂了幼儿A，另外一个老师听到响声抬头看了一下，又继续做自己的事。

在快吃完早餐的时候，老师提醒吃完饭的幼儿去上厕所、喝水。

幼儿B去上厕所的时候，保育员在旁提醒幼儿B要洒准一点，别撒到外面来了，保育员就站在教室门往里面看幼儿B的情况，但是幼儿B还是撒到外面来了，这时保育员就很大声的连说了几句：你好恶心，你真的太恶心了。

轶事二：上美术课的时候，老师让幼儿用蜡笔画泡泡。

老师将美术本发给每一个幼儿，然后挨着给幼儿写上名字，到了幼儿A的时候，幼儿A抬手的时候碰到了老师的衣服，就给老师的衣服上画了一笔蓝色的痕迹。

老师边擦自己的衣服的时候边对幼儿A说，老师真是讨厌你啊，连续说了四、五遍。

教学重点：掌握轶事记录法的运用步骤。 教学难点：掌握运用轶事记录法观察与引导幼儿在园行为的策略。
教师准备：教学 PPT、教案、案例、视频、微课 学生准备：完成课前准备任务
教学策略 教学环节
本课的教学主线为“学习—思考—模拟—反馈”，通过学习了解基本 知识理论，在此基础上深入思考，将所学、所感融入实践中，通过 实践检验所思所想，从而巩固知识的掌握与理解，利于理论与实践 的相互融合，
课题名称
《轶事记录法》教案
模块三 运用描述法开展幼儿行为观察与引导 任务三 运用轶事记录法观察与引导幼儿在园行为
授课班级
教学方法 讲 授 法 、 小 组 讨 论 法、视频学习法
授课地点 教室
授课时数 2 课时
内容分析 教学目标
教学重难点 教学准备
轶事纪录法中主要针对观察者感兴趣的对象、行为或事件进行目
顾预习过程中
的 体 验 有 何 不 2.自由发言，说一说学习相关知 的困惑，加深
同 ？ 是 否 解 决 了 识后，自身对轶事记录法的认 对 知 识 的 理
存在一说在学习相 关知识后的感受。
2.发表感受，便 于教师了解学
生的学习效
果，利于今后
教学工作的完
善。
课堂 总结
课后提升
教学评价
环节 一
学习
环节 二
思考
1.引导学生总结通 过预习所了解的知 识。 2.教师逐一梳理轶 事记录法的含义、 使用特点、优缺点
1.分享通过预习所梳理的重点 内容。
2.通过教师的讲解，进一步了 解三种描述方法的含义、使用 特点、优缺点。
以及使用步骤
1.通过分享， 加深学生对 重点知识的 印象。
2.教师的梳 理利于学生 进一步理解

轶事记录法在幼儿自主游戏过程中的观察及应用摘要：轶事记录法是观察记录中最为常见的一种方式，是观察法的延伸。

通过观察，教师可通过幼儿在活动和游戏中出现的各种问题，得出幼儿在学习和发展过程中的多方面信息，从而针对性的做出分析和指导。

本研究中，主要采用了轶事记录法对大班幼儿的户外游戏活动进行观察和记录，发现幼儿在活动中幼儿在沟通协商能力和建构能力上都存在着较大的区别，教师在实际观察记录中，要有意识的提高自己的观察能力并且忠于轶事记录法本身，在游戏过程中，也要鼓励幼儿培养自主合作和分享意识。

关键词：轶事记录法；自主游戏；幼儿观察前言：幼儿教师对幼儿行为的观察记录分析可帮助教师把握幼儿日常互动中的经验，了解幼儿的兴趣，发掘出幼儿的学习品质，以真正的了解、听懂儿童，提升教师的专业素养。

本次研究中，主要采用轶事记录法对大班幼儿的户外自主游戏活动中存在的问题，通过分析从而制定相应的教学策略。

1轶事记录法轶事记录法是一种较为简单容易的观察方法，也是观察记录中最为常用的一种方法，是观察法的延伸。

观察者对幼儿自身自然表露的一些在日常生活中发生的行为，进行最原始、真实的记录，从而了解幼儿的身心发展需要。

于冬青、柳剑的观点是轶事记录法是观察者在整个自然状态的记事过程中，观察和记录被观察者的一些典型性行为表现或者时间，以此来进行客观记录的一种记录方法。

南星和贺宝珍表示，轶事记录法可以用来搜集幼儿在丰富有效的多种信息，从而评价儿童在多个领域的学习成果和发展状况。

也就是说，运用轶事记录观察法，是可以不受具体的时间所特殊限制的，只要出现了观察者认为地有价值的事情，不论这个事件是什么时候发生的，都是可以运用轶事记录法进行观察与记录的。

张秀丽在幼儿行为观察评价中的运用中提到，轶事记录法的优点三个。

分别是操作性强、观察结果更真实、更易于了解幼儿。

另外，幼儿教师在使用轶事记录法进行观察记录时，要注意观察的主角是幼儿，始终围绕幼儿的行为表现进行重点记录，且记录的内容要客观、准确、具体，切勿带有主观个人因素。

儿童观察记录方法一、轶事记录法。

这就像是写小故事一样呢。

你就把小朋友那些特别有趣或者有意义的事儿记下来。

比如说，小明在幼儿园里突然跑到小角落，原来是发现了一只小蚂蚁，然后他就趴在地上看了半天，还和小蚂蚁说起话来啦。

你就把这个事儿原原本本地写下来，包括时间、地点、小明的动作、表情还有他说的话。

这能让我们看到孩子在自然状态下对周围世界的好奇呢。

二、时间取样法。

这个方法呀，就像是给孩子的活动定个小闹钟。

你先确定好你要观察的行为，像孩子的社交互动行为。

然后呢，每隔一段时间，比如说每隔5分钟，就看一下孩子在做什么。

你可以列个小表格，在表格里记录下每个时间段孩子是自己在玩呀，还是和小伙伴一起玩，是在看书还是在跑来跑去。

这样能清楚地知道孩子在不同时间里的活动模式哦。

三、事件取样法。

和轶事记录有点像，但又不太一样。

它是专门针对某一类特定的事件进行观察记录的。

比如说你想了解孩子在遇到困难时的反应。

那只要孩子遇到困难了，不管是搭积木搭不好，还是画画找不到颜色，你就把这个过程记下来。

他是怎么尝试解决的，有没有向别人求助，脸上是什么表情。

这有助于我们了解孩子解决问题的能力和态度呢。

四、检核表法。

这个方法就很方便啦。

你可以先列出一些你想要观察的项目，像孩子是否会自己穿衣服、是否能有礼貌地和别人打招呼之类的。

然后就像打勾勾一样，孩子做到了就打勾，没做到就空着或者做个小标记。

这样能快速地对孩子在多个方面的发展情况有个大概的了解。

五、作品分析法。

小朋友的作品可都是宝藏呢！不管是他们画的画，还是做的手工。

从画里呀，你能看出孩子的想象力。

如果他画了很多蓝色的东西，可能他喜欢蓝色，或者蓝色对他有特殊的意义。

手工呢，能看出孩子的动手能力。

你可以把作品拍下来或者保存好，然后在旁边写下你的分析，就像解读小秘密一样有趣。

观察儿童是一件超级有趣又很有意义的事儿呢。

通过这些方法，我们就能更好地了解那些小宝贝们的世界啦。

轶事记录法在游戏观察中的运用长宁实验幼儿园廖蕊观察是理解儿童游戏行为的关键，观察是成人接近游戏、促进儿童游戏发展的起点。

通过观察游戏中的儿童，我们能得到游戏活动中的很多信息——他们喜欢的游戏方式，他们偏爱的玩具，他们选择的游戏地点，他们偏好参与的主题，以及他们与同伴和成人之间的相互关系，同时我们也能获得关于儿童社会性和认知发展的宝贵信息。

游戏是一种非常复杂的现象，因此，为了使儿童的行为更有意义，观察必须是系统的、有条理的。

教师作为游戏的观察者必须掌握一些收集信息的方法，并且这些方法应该是客观的，能反映儿童游戏行为中的真实天性。

目前使用比较多的记录游戏观察的方法有：行为核对表、等级量表、轶事记录、摄像记录。

虽然这几种方法各有优势，但基于我个人的游戏观察经验，我感到轶事记录法相对其他几种方法在实践中操作简便，随地可用，并且能提供更加丰富的有关游戏活动的信息。

因此，轶事记录成为我观察记录儿童游戏的重要手段。

一．轶事记录法的界定1轶事记录是采用叙述性的语言将正在发生的或不久前发生的事件记录下来的方法。

这些记录可用于游戏过程中发生的有意义的事件备案，即那些能够反映儿童的游戏能力和其总体的社会性、认知、学业和身体发展等方面的事件。

简言之，轶事记录就是在儿童游戏中（或之后），教师用简单而具有描述性的文字记录下儿童游戏过程中发生的有意义的事件信息。

二．轶事记录法的使用要点轶事记录虽然简单，只需要一只笔和几张纸就够了，但是教师在具体使用此方法时也需要特别注意以下几点：1．记录的信息应该包括日期、具体时间、地点、关键人物、情境和基本事件。

2．应记录下关键人物的行为和语言（需要时可以借助录音笔或摄像机）。

1约翰逊编著，华爱华等译. 游戏与儿童早期发展（第二版）［M］. 上海：华东师范大学出版社，2006.3．应记录确切的儿童口头用语（非经过教师组织过的书面语），以体现谈话的真实性和儿童语言的特点。

4．记录应是客观的、准确的。