高考议论文论证方法

逆向设想法，即运用逆向思维对论据作反向假设，进 而分析在这种假设条件下可能产生的某种结果。逆向设 想法的主体部分由假设复句构成，
，所以不能随心所欲地假设。运用 假设复句时要从实际出发，从不同的角度来假设，使分 析更全面，使说理更深刻。倘若有多个假设复句，应按 一定的逻辑顺序进行排列组合，不可任意拼凑。如：
在新时代的今天，新青年在祖国的高速发展中得到成长。 大河有水小河满，国家繁荣民方强。“90后”美女博导杨树， 从小学习成绩优异，16岁便考入复旦大学。凭着耀眼的成绩入 选第12批国家“青年千人计划”后，杨树被聘为浙江大学电气 工程学院教授、博士生导师。杨树能有这种开挂般的人生，不 正得益于祖国优质的教育和人才战略提供的机遇吗？ 在新时代的今天，新青年更应该与祖国同呼吸、共命运。 成龙在《国家》里唱道：“一心装满国，一手撑起家；家是最 小国，国是千万家。”每个个体都是国家的一员，青年人只有 成为国之栋梁才能担负起接班人的重任。
总之，《师说》运用正反对比论证的方法，造 成了强烈的反差效果，使作者主张从师学习的 观点不言自明，值得读者学习借鉴。
与时俱进，迎难而上，引领新时代。父亲曾对我说，
不要学他大字不识，为了养家，只能去毛衫市场辛苦奋斗。 如今是知识信息时代，白手起家太难，“白脑”起家就更 不切实际了！听了父亲的话，我发奋读书，努力克服学习 中的艰难挫折，所以今天自信满满地坐在考场上。新时代 青年不仅要有踏实肯干的精神，还要有丰富的知识、顽强 的意志与抗挫折的能力，因为社会在发展、时代在进步， 我们对自己也应该提出更高的要求。
——2018年高考语文上海卷《人永远活在 自身之外》
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【点评】 以名言引起论述，点明人不是 孤立的存在，进而联系“建设人类命运共同 体”的现实，进一步论述人若只考虑自己，
社会就不会进步，文明也不会发展，故而 得出人渴望“被需要”的心态至关重要的结 论，由因及果，水到渠成。
方法二：假设分析法（逆向设想法）
之所以……，是因为… （果推因） 正因为……，所以…… （因推果）
因果分析法，即把例子看作“果”，通过论
述产生出这种结果的原因。考生在运用这种方法 说理时，可以利用“因”开拓思路，当然这只是 外在的，更重要的是例子要与论述内容存在因果 关系，而不是强加上去的。同时，还要注意所论 述的原因应跟论点一致，否则就无法把材料和观 点联系起来。如：
【分析】:这一语段陈述了达·芬奇的奋斗结果并且 作了简单的原因分析，应该说有“叙”也有“议”。 但说理是否可再深入一点，再透彻一些呢？
【正例反设】
改文：试想，他没有扎实的绘画基本功，不能从不同 角度观察到同一对象的细微差别，不能发现创作对象 随着光影、色调的变化而变化，不能认识到“世界上 是没有完全相同的鸡蛋的”，他能创作出被誉为世界 画坛一绝的《蒙娜丽莎》吗？那“神秘的微笑”决不 可能是信手就能抹出来的。干什么事，都要从打基础 开始。俗话说得好，万丈高楼平地起，这也是达·芬 奇画蛋的故事给予人们的深刻的教育意义所在。
注：
效果：使论点更加突出，更加鲜明。 分类：正反例对比，事例的正反两 种情况对比。关键环节：对这个例 子还要进一步进行分析。从正反两 个方面来加以对照性分析。重在分 析，不是例子。
《师说》正反对比的论证方法的运用。
先从局部来看，第二段写得最为精彩，就是因为这一段用了三组逐 层深入的对比论证。
一是用“古之圣人”与“今之众人”进行对比。圣人“从师而问”， 而众人“耻学于师”，结果是“圣益圣，愚益愚”。对待从师完全 不同的态度，引出截然相反的结果，在正反对比中作者“人必从师” 的观点更具典型性和说服力。
如《六国论》：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦， 刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦 相较，或未易量。”
——反 例正说
如《烛之武退秦师》：“若舍郑以为东道主，行李之 往来，共其乏困，君亦无所害。”
——正 例反说
方法三： 辩证分析法
辩证分析法，即论述时强调使用辩证思 维，坚持用一分为二的观点、对立统一 的观点、联系的观点、发展的观点来看 待问题，避免出现片面或绝对的看法， 力求方方面面都要兼顾。如：
【修改】：有时候，磨难恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多 芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人 心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出 了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写 成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅 如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史 圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又另辟 天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体 育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，才 能在失败中开拓出一条新路。磨难，是祸，又是福。它对于意 志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去， 前方是另一片蓝天。
法国著名哲学家萨特有言：“人始终处 在自身之外。”习总书记也多次强调要建设 人类命运共同体。的确，人不仅为自己而活。 试想，若一个社会中的人只考虑自己的需求 那社会如何进步？文明如何发展？所以，人 渴望“被需要”就显得十分重要，这不仅使 人摆脱小我，关注大我，也促使个人为社会 乃至国家的建设贡献应有之力。
【点评】 文段由“试想”领起，连用两个问 句，逆向假设了没有渴望“被需要”的心态，会 对个人乃至社会和国家造成的危害，从而有力地 论证了中心论点，引人深思。
【病文修改】“世界上没有完全相同的蛋，当你画了一 个，再去画另一个时，形态又不同了。即使同一个蛋， 从不同的角度去看，其形态也有很大的区别。只有把画 蛋的基本功练好了，才能画出更好的画。”达·芬奇老 师的谆谆教导，说出了一个真理：基本功训练很重要。 由于达·芬奇从师阶段培养了扎实的画画基础，他后来 成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。
反观现实，我们身边有不少“啃老族”“佛系青年”“丧 掉的一代”，他们肯定也有过梦想，或许有些还不乏实干 精神，但他们缺少迎难而上、顽强拼搏的勇气，遇到一点 挫折便被吓退，最终一事无成，碌碌无为。如此青年怎能 引领时代，书写“我”的浙江故事呢？
——2018年高考语文浙江卷《书写我的浙江精神》
【点评】 第一段以父亲的告诫为 正面例子，第二段以缺乏精气神的青 年人为反面例子，正反对比，抓住问 题本质，深入挖掘，将“浙江精神” 和社会发展联系起来，强调了新时代 下与时俱进、迎难而上的“浙江精神” 的必要性。
十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他 撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然 坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山， 蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩， 身首异处。（论据）
假如当初马谡不狂妄自大，不盲目自信，能够听取 他人的意见，选择有力地势防守，那么司马氏又怎么 能在这次战争中轻易取胜呢？马谡自己又怎么可能身 首异处呢？可见，人不能盲目自信。（分析）
在论证过程中，关键是如何分析材料，论证 的本质就是分析。分析，就是把事实论据蕴含的 意义挖掘出来，使材料与论点发生内在的联系。 换个角度说：分析论证，就是变单纯举例为就例 说理。
方法一：因果分析法
就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实 的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。
一般思路：为什么→是因为。 关键：找准因果关系，将原因与观点对应起来， 归因要正确。 标志性词语： 为什么……，是因为…（果推因）
——2018年高考语文北京卷 《新时代新青年——谈在祖国发展中成长》
【点评】 上述文字从“新青年在祖国的高速发 展中得到成长”“新青年更应该与祖国同呼吸、共 命运”两个方面展开论述，辩证而透彻。
方法四：正反对比法
正反对比法，即在对观点进行正面 论述之后再转向反面，运用反面论据进 行论证分析，使前后内容形成正反对比。 其写作要求是所拓展的人、事和前面的 人、事的内涵要一致，性质要相对；要 渗透作者的褒贬之情，显示作者鲜明的 立场。如：
【例】：（一例含正反因素对比：孙膑的两种境遇） （举例）孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精
于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏 国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王 进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而齐王听 说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐 军终于有了马陵道之胜。（正反对照分析）
议论文论证方法
主体段五层结构模式
• 一个标准的议论段，应该功能俱全，层次清晰， 具体说来包括以下五各方面：
• （1）观点句（一般在段首提出，准确鲜明） • （2）阐释句（紧跟观点句，力求清晰简洁易懂） • （3）材料句（紧接阐释句，举事实论证，叙述
讲究简明扼要，选材角度准确）
• （4）分析句（紧扣主题，结合选材，对事实进 行切中肯綮的剖析）
【分析】：这一改文从事例反面的三个角度进行 假设，采用排比句、反问句，语势极为强劲，具 有不可辩驳的力量，令人信服地推出了“达·芬 奇如果没有扎实的基础，就没有他后来的成功” 的结论，使说理更加完全、充分。
【反例正设】
【例4】自信，但不能盲目。（论点） 三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二
血，十年辛苦不寻常。”终于创作出了中国现实主义巅峰
之作《红楼梦》。曹雪芹这一文学成就的取得靠的就是长
期的坚持。试想，假如当时曹雪芹生活困难之时，仕途失
意之际便中途反放面假弃设，句 或者刚成书便心满意足不再坚持修改， 哪有《红楼梦》这颗文学史上璀璨的明珠的问世？由此看
来，坚持是成功的保证。 回扣观点
规范议论段的模式及方法
二是将一种人在从师问题上自相矛盾的典型现象进行对比。“爱其 子”者为其子“习句读”而择“师”；“于其身”“惑之不解”， 却“耻师焉”。在对比分析中进一步触及了当时耻师世风的深层病 态，作者透过这个自相矛盾、荒唐可笑的事例，严肃而深刻地批判 了世俗逆情悖理的荒谬价值观和畸型思想方式。
三是将“君子不齿”的“巫医、乐师百工之人” 与自恃高贵的“士大夫之族”截然不同的从师 态度及其结果加以对比，揭示出“师道”难复、 耻师成风的社会根源。作者通过士大夫之族自 作聪明的自白，将其狭隘、迂腐的世俗偏见作 了形象化概括，痛责其恶劣的社会影响。
磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难 下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却 能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王 子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李 宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能 带领人冲破黑暗，绽放光彩。
【分析】这一叙例语段，采用了总分总的结构。中间 列举贝多芬、司马迁和李宁三个例子来证明论点。毛 病是在例子和论点之间缺少分析语言。那么，怎样展 开议论呢？阅读语段，我们发现，“三位人物在磨难 下的结果”已告知我们了，而对于原因则只字未提， 所以，我们就可以添加“原因探究”的分析文字，以 较好地架起事例与结论之间的桥梁，达到“叙”为 “议”服务的目的。
原则：紧扣观点，就事论事，寻找对立面。
思路：反面假设 反面结果 正面强调
试想，若没有这种渴望“被需要”的心态，他 们之中能坚持努力的又有几人？如此，今后又该 由谁来完成中华民族伟大复兴之重任？正是这种 渴望“被需要”的心态，促使芸芸众生努力提高 自身能力，提升自我价值。
——2018年高考语文上海卷《人永远活在自身 之外》
• （5）结论句（联系实际，适当延伸，回应段首 观点句）
观点句
坚持是成功的保证
阐释观点
坚持是成功的保证。可以毫不夸张的说，世上的每一
个成功都是坚持的结果。在困难甚至挫折面前不气馁不放
弃的坚持铸就了人类文明史上一个又一个成功。曹雪芹出 身豪门、家分道中落、满腹才学、科举不中，但他坚持文学事例 创作、笔耕析句不辍、披阅十载、增删五次，“字字看来皆是句
同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就是因为他效劳于优劣不 同的两个统治集团。在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能，魏王 昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。试想孙膑 在这么一个集体中，如何施展大志呢？而齐王任贤用能，身边 的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，可说 计出即行，正得以充分发挥作用。可见，好集体不会埋没人才。