《高校教师职业道德修养》(第四章)

高校教师职业道德修养课程 2.教师职业态度。

P125-126第一章 3.教师职业良心。

P1361.道德P1 4.教师职业作风。

P1402.马克思主义的道德的本质观. P6-12 5.教师职业荣誉。

P1443.道德是特殊的规范调解方式。

P10-12(名词+3点) 6.职业理想。

P1184.道德掌握世界的特殊性表现。

P13-14 7.职业责任。

P1225.道德的特点。

P15-16 8.社会经济关系对教师职业道德的影响。

P107-1096.道德的社会作用。

P21-23 9.教师职业荣誉的作用。

P145-1467.道德和法律的关系。

P17-19(区别+联系) 10教师职业道德的本质。

P117-1188.道德发展的历史性特点。

P33 11.职业责任和道德义务的关系。

P123-1249.社会主义道德形成的条件。

P41-43 12.教师职业选择应处理好的若干问题。

P119-12010.社会主义道德结构的主要内容。

P42-43 13.教师成为一种职业纪律遵守者的途径。

P131-13211.道德发展的规律性。

P43-45 14.教师职业良心的重要意义。

P136-13715.当代科学发展的特点。

P133第二章16.教师提供职业技能的途径。

P134-1351.职业道德。

P492.教师。

P61 第四章3.教师职业的特点。

P61(笔记) 1.教师职业道德形成和发展的一般规律。

P149-1584.职业道德的特点。

P50 2.教师职业劳动的特殊性。

P158-1625.社会主义职业道德的特点和社会作用。

P56-58 3.教师劳动对象特殊性的表现。

P159-1606.教师职业的社会意义。

P62-67 4.教师职业道德特点。

P162-1757.加强教师职业道德修养的必要性。

P68-71 5.教师职业道德的社会功能。

P177-1848.社会主义市场经济对教师道德修养的影响。

P75-779.义利统一观念的认识。

P80-81 第五章10.竞争与协作的关系。

《高等学校教师职业道德修养》各章重点内容分析及学习心得“师者，传道、授业解惑也‘‘，这就是古人对教师职业得准确定义，它不仅揭示了教师教书育人这一本质特性，还同时指出，教师除“授业”“解惑”外，还应履行好“传道”得重要角色。

也就就是说，教师应当以自身得人格、道徳魅力去影响与教育学生，只有这样，教师才可能就是一名称职得教师。

作为一名教师，本人一直以“传道、授业与解惑”作为行动准则。

但就是，却不曾系统学习与研究过相关教育理论。

今借此培训之机，有幸拜读了山教育部西南高校师资培训中心组编写得舟等院校教师岗前培训系列教材，感触颇多。

现就其中得《商等学校教师职业道徳修养》学习阅读心得及各章重点内容阐述如下：-X各章主要内容总结第一章教育伦理与教师职业道德。

本章就是教师职业道徳得开篇之章，它一开始就从教育伦理与教师职业道徳得关系这一高度入手，系统全面地阐述了二者得关系，包括二者得制约与统一关系，尤其就是二者之间得区别与联系。

本章在阐述以上内容得基础上，最终指出，教师应当首先处理好方方面得“人伦”关系, 在与谐得教育伦理环境中,保持良好得教师职业道德并内化与升华自身职业操守, 高效履行教师职业所规定得各项工作。

第二章高校教师职业道徳得特点与功能。

本章从道徳得一般定义，引出职业道徳概念，接着阐述了教师职业得产生及教师职业道德概念，并阐述了教师职业道德得社会功能。

具体得说，主要内容就就是从教师职业劳动内容及劳动对象得特殊性，阐述了教师职业道徳在实现其社会功能中得重要性,从而要求教师应当具备与培养自身良好得职业道徳，以促成ft好得社会效应与教育效应。

第三章高校教师职业道徳与职业素质。

本章从高校教师职业得任务得特殊性阐述了对教师职业道徳得要求，并从多方面阐述了这种职业道徳下教师应具备得职业素质。

具体来说，就就是高校教师应当在良好教师职业道德条件下, 练就&好得教师职业素质，教师职业素质就是教师职业道德得一定程度得表现, 不提高教师职业素质，教师职业道德也无从体现。

《高校教师职业道德修养》试题及答案（第一章）一、单项选择题：（共20题，每小题1.5分，共30分；）1、职业道德就是同人们的职业行动紧密联系的符合（）所要求的道德准则、道德情操与道德品质和总和。

A企业利益 B个人利益 C职业权益 D职业特点2、社会主义职业道德的核心规范是（）。

A爱岗敬业 B为人民服务 C诚实守信 D办事公道3、以下观点是错误的一项是（）。

A道德是一种非制度化的规范 B道德是一种非权力规范C道德是一种内化的规范 D道德是一种底线规范4、社会主义职业道德的本质特征( )。

A诚实守信 B办事公道 C奉献社会 D服务群众5、教师职业道德区别与其他职业道德的显著标志是（）。

A为人师表 B清正廉洁 C敬业爱业 D团结协作6、下列关于职业道德的说法中，正确的是（）。

A 职业道德的形式因行业不同而有所不同B 职业道德在内容上具有变动性C 职业道德在适用范围上具有普遍性D 讲求职业道德会降低企业的竞人力资源从业考试争力7、职业道德总是通过一定的（）体现出来的。

A实际操作 B个人意愿 C文化水平 D职业技能8、“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。

”说明教师职业道德的（）功能。

A对教师工作的促进功能 B对教育对象的教育功能C对社会文明的示范功能 D对教师修养的引导功能9、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点。

（ D ）A.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性10、职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与（ B ）、职业与职工、职业与职业之间的关系。

A行政领导 B服务对象 C企业工会 D社会群体11、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（B ）。

A依法执教 B教书育人 C爱岗敬业 D团结协作12、下列关于职业兴趣的表述中，你认为正确的是（D ）。

A每个从业人员都可以完全依据自己的职业兴趣选择职业B对不感兴趣的岗位，从业人员有权不服从安排C兴趣和爱好是天生的，后天无法培养D尽可能地把岗位需要与个人兴趣结合起来13、师德的灵魂是(A)。

第四章教师职业道德规范第一节教师职业道德的基本规范1.教师职业道德基本规范是指在教师职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范。

2.改革开放以来，我国曾先后四次颁布和修改了《中小学教师职业道德规范》，最新一次（2008年）颁布。

3.教师职业道德的基本规范的具体内容（“三爱”，“教师学习”）：一、爱国守法：爱国守法是教师职业的基本要求。

二、爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求。

爱岗是指一个人热爱自己的事业，热爱自己的岗位。

教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱教育工作和热爱学生。

敬业是指一个人对工作的使命感和责任感。

三、关爱学生：关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现，是教师做好教育工作的感情基础和前提，也是构成教师完美人格的一个必要因素。

关爱学生就是要用“严爱”来约束和引导学生，用“慈爱”去温暖、感染学生，用“友爱”来营造民主、平等、和谐的师生关系。

四、教书育人：教书育人是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务”，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准。

教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师行业和其他行业不同的根本所在。

“经师”和“人师”的统一看成是搞好教书育人之根本。

五、为人师表：为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范，是教师职业的内在需要。

教师良好的道德修养是培养学生良好的思想道德的关键。

六、终生学习（1）以上各个规范之间彼此联系，相互影响；（2）各个规范就是这样相互联系而形成的一个整体。

第二节教师在教育职业中的道德规范4.教师在职业关系中的基本道德要求：热爱教育，乐于奉献（事业）；教书育人，尽职尽责（职业）；严谨治学，提高水平（学业）。

5.热爱教育是对教师的基本要求。

6.乐于奉献，是人民教师的本色。

7.教书育人是教师的根本道德责任。

8.所谓教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自己的把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。

第一章：道德与职业道德P1：一、道德由来：人的本质属性，立人之本，立身之本；二字合用始于战国的荀子。

P2-3：一、道德含义：是由一定的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

二、道德的本质: 1.一般本质: 社会经济关系对道德本质的决定性作用. 首先，社会经济关系的性质直接决定各种道德体系的性质。

其次，社会经济关系所表现出来的利益，决定道德的内容。

再次，社会经济关系的变化决定道德的变化。

最后，社会经济关系中人们所处的地位，决定了道德的阶级性和道德的共同性。

P4-5：2.特殊本质：道德是特殊的规范调节方式。

道德规范是一种非制度性、非强制性、内化的规范。

3.深层本质：道德是一种实践精神。

首先，道德把握的主要对象是人与人、人与社会直接的关系。

其次，道德把握世界的主要手段是进行道德评价。

最后道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。

P6：道德的特点：1.特殊的规范性；2.独特的多层次性；3.广泛的社会性；4.更大的稳定性。

P7-8：道德的社会作用：1.道德社会作用在马克思主义产生以前，主要表现为：“道德决定论”和“道德无用论”。

“道德决定论”也叫“道德万能论”，它过分夸大了道德的社会作用，认为道德可以决定一切，决定整个社会的发展；“道德无用论”完全否定道德的社会作用。

非道德主义的理论体系是唯意志论者叔本华和尼采提出来的。

2.马克思主义伦理认为，道德对于经济社会基础，对社会发展具有能动作用。

道德对于经济基础的反作用主要表现：(1) 道德能够促进它所赖以产生的经济基础形成和巩固；(2) 影响社会生产的发展；(3) 引导人们生活方式。

阶级社会，道德是阶级斗争的重要工具。

P8-9：道德的起源：马克思主义之前，有神启论（客观唯心主义西汉董仲舒）、本性论（主观唯心主义孟子的仁义礼智）、感性欲望论（旧唯物主义）三种观念。

《高校教师职业道德修养》第四章一、单项选择题（20题，每题1。

5分，共30分）1、为人师表有两方面的要求，一个是“学为人师”，另一个是（）。

C A言为世法 B言为世范 C行为世范 D行为世遵2、社会主义的集体主义原则在教师职业道德上的具体体现（）。

B A学而不厌B团结协作C诲人不倦D爱岗敬业3、（）是高校教师做好教育教学工作的前提和基础。

AA热爱学生B团结协作C个人发展D为人师表4、( ）是取得良好教育效果的前提和情感基础。

CA教师的学识B学生的天赋C教师的爱心D师资的状况5、（）对教师的道德规范产生直接的、具体的指导作用。

AA为人师表B献身教育C教书育人D锐意创新6、我们强调教师职业道德建设，最重要的任务就是要加强对教师（）的培养教育。

AA政治素质B道德素质C法律素质D综合素质7、（)是社会主义道德建设的原则。

BA为人民服务B集体主义C共产主义D马克思主义8、“学为人师,行为世范”是( )的主要内容. DA教书育人B献身教育C廉洁从教D为人师表9、推动教师热爱本职工作的力量源泉是( )。

AA热爱学生B团结协作C个人发展D为人师表10、（）是每一位教师的天职。

DA维护学校的声誉 B 保障学生的安全C作好本职工作D热爱学生11、（）反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业和其他行业不同的根本所在。

CA为人师表B献身教育C教书育人D公而忘私12、面对“拜金主义”和“享乐主义”，把（）作为教师职业基本道德规范有着特殊重要的意义。

CA依法执教 B 团结协作 C 廉洁从教D尊重家长13、高校教师坚持（)是适应现代教育全面育人的需要.CA社会主义原则 B 集体主义原则 C 人道主义原则 D 为人民服务原则14、（）是教育工作者的最高精神境界。

BA热爱学生，以情育人 B 为教育事业奋斗终生的献身精神 C 身正为范，为人师表D严谨治学，科学育人15、（）是在实际的教学过程中教师与社会及个人之间道德关系的普遍规律的反映。

教育部中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知教人[2011]11号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、教科文卫体（教育）工会，新疆生产建设兵团教育局、教育工会，有关部门（单位）教育司（局），教育部直属各高等学校:为贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水平，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

教育规划纲要明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，提高高等教育质量具有重要现实意义；对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。

长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德，体现了教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。

但也应该看到，在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。

有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。

这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。

《规范》是推动高校师德建设的指导性文件。

当前和今后一段时期，要把学习贯彻《规范》作为加强高校师德建设的首要任务，与深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话精神结合起来，与深入贯彻落实教育规划纲要、全面提高高等教育质量的实践紧密结合起来，建立健全自律与他律并重的师德建设长效机制，引导广大教师切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责。

《高等学校教师职业道德修养》考试要点第一章道德与职业道德单选题、判断题复习内容1、整个社会复杂的道德现象分为三类，即道德意识现象、道德规范现象和道德活动现象。

2、马克思主义伦理学，对道德的本质做出了科学的回答。

社会经济关系对道德起决定作用。

马克思主义认为，道德是一种思想关系，它植根于经济关系之中。

3、道德是一种特殊的规范调节方式。

道德作为社会意识，是有经济关系决定的。

但道德作为一种具体的社会意识形式，与其他社会意识形式相比有有着自己的特点。

到的不同于他社会意识形态的根本特征，就在于它的特殊的规范性。

道德是一种实践精神。

4、内化的规范称为良心。

5、道德的社会作用在马克思主义产生以前是伦理学界长期争论的一个问题，主要表现为下述两种对立的观点：“道德决定论”和“非道德主义”。

P156、劳动是道德产生的根源。

7、社会分工是道德形成的关键。

8、原始社会最高道德原则是氏族部落的共同利益高于一切。

原始社会最重要的规范是部落氏族内的自由平等。

P219、奴隶制社会道德最基本的内容是人身依附（问题）。

P2210、维护封建的宗法等级关系，是封建道德最基本的社会内容。

11、利己主义是资产阶级道德的核心。

12、自由、平等、博爱是资产资产阶级的主要道德规范。

14、职业道德的调节范围，主要是用来约束从事本职业的人员。

15、生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件。

16、人们从事的各种职业活动，是各种职业道德形成和发展的实践基础。

（职业的出现）17、职业道德的正式形成是在奴隶社会。

18、爱岗敬业是职业道德的基础和核心。

19、道德是调节社会生活中人与人之间关系的一种特殊的行为规范的总和。

20、道德二字合用，始于战国时的荀子。

名词解释道德――道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

2、职业――就是人们由于特定的社会分工和生产内部的劳动分工，而长期从事的具有专门业务和特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动。

高校青年教师《高等学校教师职业道德修养》随着社会的进步，科技与经济的发展，特别是社会主义市场经济的高速发展，教师作为一种职业，不可避免地受到市场经济的影响。

在我国社会进程的发展过程中，教师职业起起落落，贫困的中国随着改革开放的发展，人民逐步的富裕，人们的思想观念也在不断的发展变化，对教师期待与希望要求，也在不断的升华，教师承载着人们对理想未来的追求也就俞加的浓烈。

国家的兴衰，取决于科技的进步与发展；科技的创新发展，取决于民族教育的发展；民族素质的提高，取决于教育的兴衰；而教育的兴衰，取决于教师。

高等学校是人才培养的重要场所,是培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设者和接班人的重要阵地,为中华民族的伟大复兴和实现“中国梦”提供人才和智力支持。

而高校教师则是实现以德治国方略、促进素质教育的实施者,也是学生思想和知识进步的引路人和指导者，更是落实科技兴国战略的生力军。

高校教师职业道德修养对社会进步、民族振兴有着重大影响和重要意义，加强高校教师职业道德修养既是时代的要求，也是社会的需要，其职业道德水准直接影响着学生道德品质和道德人格的形成和发展。

教师作为一个特殊的职业，它的道德水准高低将与民族的存亡，国家的命运息息相关。

没有教师的社会劳动，没有教师道德的高素质，便没有新一代民族素质的提高。

中国是文化底蕴浓厚的文明古国，从古至今人们对教师这一职业都是抱也尊重与寄托。

教师是辛勤的园丁；是人类灵魂的工程师；是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者；是太阳底下最光辉的职业。

这些赞美的语言表现了人们对教师的尊敬与尊重。

因为教师不仅仅是要传递知识给学生，更重要的是要成为学生的典范，世人学习的楷模。

这就对教师的职业修养提出了相当高的要求。

《高等学校教师职业道德修养》明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，对提高高等教育质量具有重要现实意义。

第四章教师职业道德标准第一节教师职业道德的根本标准1.教师职业道德根本标准是指在教师职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德标准。

2.改革开放以来，我国曾先后四次公布与修改了?中小学教师职业道德标准?，最新一次〔2021年〕公布。

3.教师职业道德的根本标准的具体内容〔“三爱〞，“教师学习〞〕：一、爱国守法：爱国守法是教师职业的根本要求。

二、爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求。

爱岗是指一个人热爱自己的事业，热爱自己的岗位。

教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体表达为热爱教育工作与热爱学生。

敬业是指一个人对工作的使命感与责任感。

三、关爱学生：关爱学生是教师爱岗敬业的具体表达，是教师做好教育工作的感情根底与前提，也是构成教师完美人格的一个必要因素。

关爱学生就是要用“严爱〞来约束与引导学生，用“慈祥〞去温暖、感染学生，用“友爱〞来营造民主、平等、与谐的师生关系。

四、教书育人：教书育人是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务〞，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准。

教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师行业与其他行业不同的根本所在。

“经师〞与“人师〞的统一看成是搞好教书育人之根本。

五、为人师表：为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德标准，是教师职业的内在需要。

教师良好的道德修养是培养学生良好的思想道德的关键。

六、终生学习〔1〕以上各个标准之间彼此联系，相互影响；〔2〕各个标准就是这样相互联系而形成的一个整体。

第二节教师在教育职业中的道德标准4.教师在职业关系中的根本道德要求：热爱教育，乐于奉献〔事业〕；教书育人，尽职尽责〔职业〕；严谨治学，提高水平〔学业〕。

5.热爱教育是对教师的根本要求。

6.乐于奉献，是人民教师的本色。

7.教书育人是教师的根本道德责任。

8.所谓教书育人，是指教师要根据社会开展的需要与学生身心开展的规律，在教育教学过程中，自己的把教育与教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进展思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面开展的一代新人。

浅析《高等学校教师职业道德修养》各章重点【姓名：工作单位：学号：】《高等学校教师职业道德修》共十章，三十二节，其中第一章是总论道德、第二、三、四章阐述教师职业道德的基本理论；第五、六章概述教师职业道德的基本原则和主要规范；第七、八、九章论述如何将教师职业道德的原则和规范转化为教师个体的道德品质及其教师人格的自我塑造；第十章阐明教师职业道德最终要落实到行为选择上，这既是道德转化的重要途径和要求，又是教师个体道德品质的重要表现。

第一章是总论道德，论述道德的含义、本质、特点及其演变。

道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准、依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

马克思主义的认为：人类意识的产生是道德发生的基本前提，社会分工的出现和发展，是道德从萌芽到形成的关键，道德与生产资料所有制形式相适应。

第二章从职业与职业道德、教师职业与教师职业道德、社会主义市场经济与教师职业道德修养三个方面阐述了职业道德对于职业对于教师的重要性.教师职业道德的内涵：教育是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。

教师的劳动是一种特殊的精神生产劳动，其劳动对象是人，劳动产品也是人。

教师的这一职业特性，也就决定了教师职业道德具有独特性，是与教师这一职业密切联系的专门性道德，是教师在现实职业生活中应遵守的和应有的，是调节教师与他人，教师与集体互相关系的道德观念和行为准则。

教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师对这些规范和准则中内得而成的观念意识和行为品质，并最终使自己拥有自为、自成、自律、自控的道德自觉，成为青年学生道德修养的楷模。

第三章主要论述了教师职业道德的本质与基本构成。

教师职业道德是职业道德的一种表现形式，它是有了教师职业劳动之后，由一些教育家、思想家总结概括而成，并在他们的著作中表达出来的。

教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求第四章主要从高校教师职业道德的形成、高校教师职业道德的基本特点、高校教师职业道德的社会功能对高校教师的职业道德进行了综合性的概述。

《高校教师职业道德修养》2013 -08第一讲高校教师职业道德概述第一节高等教育发展与高校教师职业道德一、师德贯穿于人类社会的始终（一）师德的含义1、师德指教师在从事职业活动中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志的总和，是教师应遵守的道德原则规范和应具有的道德品质，是教师素质的核心2、理解（1）师德超越了一般的职业道德第一，师德涵盖面广，渗透性强超出职业道德范围，渗透到公德与私德中第二，师德要求高，示范性强应是一种事业，道德验证效应也要求以身立教（2）师德是一种特殊的角色道德角色是指处于一定地位的个体，依据社会对他提出的要求，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式。

第一，从社会意义上看师德的产生发展教师角色先于教师职业出现，兼职教师早于专职教师出现中国古代，教师一直作为特定角色存在，具有“兼职”和“官师合一”特点（国子祭酒等）；西欧封建社会时期，宗教垄断学校教育，教师由僧侣、教士等担任，民间商人、木匠等也充任教师。

第二，从个体意义上看师德的产生发展师德在个体身上的成长发展过程与个体接纳、内化教师这一角色历程同步第一阶段（准备期）：立志于从教的大学生在德智体美劳等方面的准备；第二阶段（规范期）：获教育机构认可，进入教师行业，遵从师德规范；第三阶段（磨合期）：外在的师德规范与教师个人内在道德之间的冲突与磨合（社会其它角色、内在角色调适）；第四阶段（自由期）：师德上走向自主，能自觉地按师德要求规范言行。

（二）中国传统师德思想概述1、中国传统师德的显着特点（1）服从整体的道德要求这是由中国文化的政治伦理一体化的特征决定的，强调整体，轻视个性（2）综合、全面的道德要求师言、师行、师形、师德和师功诸方面都有很高要求（3）积极入世的道德要求坚持修、齐、治、平，强调以“出世”精神干一番“入世”伟业（4）内心自觉的道德要求强调内心的道德自觉，主张教师要“洁身”、“立身”2、传统师德的主要内容（1）深厚的爱生敬业情感首先，爱岗敬业方面的主要表现：第一，诲人不倦的精神第二，无私教诲的宽广胸怀（无私无隐）第三，积极主动的教育态度其次，爱生的情感主要包括：第一，尊重学生的人格，平等待人，爱生如徒第二，热爱学生，但不放纵、迁就、溺爱第三，对学生殷切的希望，谆谆的教导（2）强烈的育人至上意识坚持以德育为先，要求人才德、才兼备（3）严谨的为人师表作风身教重于言教，教师的思想品质、作风行为时时影响学生（4）不倦的好学进取精神这主要体现在几个方面：第一，好学博识第二，疑旧知新第三，知行并重（5）精湛的教育教学理念教育方法上的财富：第一，因材施教第二，循序渐进第三，启发诱导第四，寓教于乐(6) 鲜明的教育开明作风主要表现：第一，对待教育对象上的平等有教无类第二，教学过程中师生关系的平等教学相长3、传统师德的现代批判（1）传统师德建设的目的和动力与现代社会不相适应目的：维护和巩固儒家在思想文化建设方面的统治地位动力：万般皆下品，唯有读书高；劳心者治人，劳力者治于人（2）其封闭性的一面，与当今创造性、开放性人才观不相适应法古、崇威的价值取向教学内容上的经学化教学方法上的好古、注释师生关系上教师的权威倾向（三）西方师德的历史考察1、古希腊罗马时期著名教育家有德谟克利特、苏格拉底、昆体良等（1）即言即行即言行一致，表里如一（2）爱护学生反对教师体罚学生（3）民主平等2、16-18世纪著名教育家有夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等（1）树立榜样（2）热爱学生（3）宽严适度（4）遵循自然3、近代时期著名教育家有赫尔巴赫、第斯多惠、乌申斯基、涂尔干等（1）教师要拥有良好人格（2）教师要自我教育（3）以教育为事业（4）尊重学生个性4、20世纪以来著名教育家有杜威、苏霍姆林斯基、贝克等（1）热爱学生（2）师生民主（3）尊重个性（四）中西师德的主要区别1、中国古代讲求“内得于己”，在道德修养上注重内省、慎独和自我修养，西方重视外在因素对道德的约束2、中国强调教师自我修养，教师的表率作用，使教师形象神圣化，西方强调教师外在行为的表演，并非发自内部的道德养成3、在相当时期内，中国教师被看成某种神圣的或社会主导性观念的传播者，在西方文化中，教师是引路人、指导者，而不是绝对权威者和传道士二、师德建设是高等教育发展的应有之义（一）新时期高校教师的职业特点1、高校教师的工作目的是为社会培养各类高级专门人才2、高校教师的工作对象具有多层次性3、工作的主要手段是通过自己的真才实学和高尚道德情操育人4、工作既是对知识的传递，又是对知识的创造与应用（二）新时期高校教师的师德特点1、高校师德属专业道德，是师德的组成部分，与社会公德、家庭道德既相联系又相区别2、师德作为专业道德有着与其它专业道德既相联系又相区别的特质3、高校师德与中小学师德既有联系又有区别（三）新时期加强高校师德建设的重要意义1、实现“以德治校”的重要保证2、提高学校德育实效性的需要3、实施素质教育的根本保证4、转变社会风气的需要（1）教师道德建设是我国公民道德建设的一个方面（2）教师道德建设具有影响的广泛性，对整个社会道德具有辐射效应（3）主要通过培养具有一定道德水平的学生来影响社会的道德风气5、提高教师素质的需要三、师德是高校教师的立身之本（一）高校教师职业道德的特征1、全面性和高层次性的统一(1) 全面性的两个决定因素：第一，高等教育的目的第二，高校教师职业劳动的需要（关系复杂多样）（2）高层次性的表现：第一，传递文明、塑造未来，突出的奉献精神第二，将职业与自己的生命、人性和人生理想融为一体，将职业的社会期望与道德义务化为一个人的职业良心和人生志向，在实现自己价值的同时，也实现劳动、创造、奉献社会的崇高目的2、理想性与现实性的统一理想：是人们在改造自然、社会和自身的活动时，对未来的一种有可能实现的倾向或态度高师道德的理想性是指教师对该职业价值的认识与追求，是由高校教师与高等教育事业的关系决定的现实：目前的物质与精神等方面的客观存在，是人们赖以生存与发展的社会环境高师道德的现实性是指高校教师职业道德的具体性、可操作性和实践性3、社会性与个体性发展的统一高师道德的社会性是指高校教师在教育劳动中确立的社会理想和献身教育事业，在为社会做贡献中提高和实现个人价值高师道德的个体性是指作为社会成员的个体各自具有的特点，它包括：（1）个人倾向性特征；（2）个人心理特征；（3）个人的社会人格特征等4、典范性与深远性的统一典范性是指在道德行为上，高校教师在道德意识支配下所表现出来的符合道德规范的行为对大学生思想、人格所产生的示范性效果。

职业道德修养复习题第一章道德与职业道德一、名词解释1、道德：是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

2、职业道德：从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。

二、简答题1、道德规范的特殊性是什么？第一，道德规范是一种非制度化的规范。

第二，道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路。

第三，道德规范是一种内化的规范。

2、职业道德的特点：第一，在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务和职业责任以及职业行为上的道德准则，带有强烈的具体职业特征。

第二，在形式方面，职业道德行为准则的表达方式，往往比较具体、灵活、多样。

第三，在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。

第四，在功能和效果方面，职业道德具有较强的适用性和成熟性。

3，社会主义职业道德建设的意义：第一，加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的基本素质。

第二，加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。

第三，加强职业道德建设，能够促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政治局面。

第四，加强职业道德建设，能够把社会主义精神文明建设的目标任务落实到实处。

三、单选题1、内化的规范称为（良心）。

2、道德属于社会意识形态，因而是一种（精神），它又是一种以指导行动为目的的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神，因此它又是（实践精神）。

3、（共同利益高于一切）是原始社会的基本原则。

5、（自由平等）也是原始社会最重要的生活准则和道德规范。

6、维护和反对奴隶对奴隶主的（人身依附和绝对屈从）的对立和斗争，是奴隶制社会道德最（基本的内容）。

8、（人们从事的各种职业活动），是各种职业道德形成和发展的实践基础。

9、社会主义职业道德的内容：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

前言在高等教育大众化、全球化的时代，为了适应新时代的要求，切实提升高等教育质量，实现高等教育的可持续发展，有必要加强高等学校师资队伍建设，建设一支高素质高水平的教师队伍。

为了使高校教师能够深刻理解教育事业本身的伦理性和教师职业的道德性，认识高校教师职业道德人格的成长过程，从而能在自身的职业生涯中，自觉遵守职业道德规范，自觉履行自己的岗位职责，我们特制定《高等学校教师职业道德修养》新大纲。

一、教学原则、授课方式与考核方式1、授课方式以课堂讲授、远程授课、案例分析和专题讲座为主，以自学、案例讨论、小组讨论、专题研讨和论文习作等方法为辅。

分连续学习与分阶段学习两种。

2、考核方式是开卷考试成绩与平时成绩相结合。

（一）《高等学校教师职业道德修养》的教学原则1、坚持以马克思主义为理论基础，认真贯彻毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观；从高等教育改革和发展的实际情况出发，理论联系实际，做好高校教师职业道德修养的教学工作。

2、充分考虑刚刚进入工作岗位的青年教师在年龄、学历、经历、心理等方面的特点，立足于高等学校教育、教学、管理和实际工作要求，使教学工作具有学术性、实用性和前瞻性。

3、教学过程中，要批判吸收中外思想家关于高校教师职业道德修养的相关资料，继承和发展中华民族尊师重教的优良传统，颂扬当代优秀教师的先进事迹，以丰富教学内容，提高教学效果。

（二）《高等学校教师职业道德修养》的授课方法和考核方式1、授课方式以课堂讲授、远程授课、案例分析和专题讲座为主，以自学、案例讨论、小组讨论、专题研讨和论文习作等方法为辅。

分连续学习与分阶段学习两种。

2、考核方式是开卷考试成绩与平时成绩相结合。

二、教学总体目标与教学建议（一）《高等学校教师职业道德修养》的教学总体目标通过本课程的教学，使学员们明确高校教师职业道德修养的目的、意义，了解高校教师职业道德修养的内涵和作用，掌握高校教师职业道的修养的途径和方法，深刻理解教育事业本身的伦理性和教师职业的道德性，认识高校教师职业道德人格的成长过程，就是高校教师职业化和专业化的过程，也是高校教师职业道德专业化的过程，从而能够在自身的职业生涯中，自觉遵循职业道德规范，自觉履行自己的岗位职责。

高等学校教师职业道德规范(全文)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1教育部中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知教人[2011]11号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、教科文卫体（教育）工会，新疆生产建设兵团教育局、教育工会，有关部门（单位）教育司（局），教育部直属各高等学校:为贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水平，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

教育规划纲要明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，提高高等教育质量具有重要现实意义；对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。

长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德，体现了教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。

但也应该看到，在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。

有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。

这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。

《规范》是推动高校师德建设的指导性文件。

当前和今后一段时期，要把学习贯彻《规范》作为加强高校师德建设的首要任务，与深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话精神结合起来，与深入贯彻落实教育规划纲要、全面提高高等教育质量的实践紧密结合起来，建立健全自律与他律并重的师德建设长效机制，引导广大教师切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责。

《高校教师职业道德修养》第四章一、单项选择题（20题，每题1.5分，共30分）1、为人师表有两方面的要求，一个是“学为人师”，另一个是（）。

C A言为世法 B言为世范 C行为世范 D行为世遵2、社会主义的集体主义原则在教师职业道德上的具体体现（）。

B A学而不厌B团结协作C诲人不倦D爱岗敬业3、（）是高校教师做好教育教学工作的前提和基础。

AA热爱学生B团结协作C个人发展D为人师表4、（）是取得良好教育效果的前提和情感基础。

CA教师的学识B学生的天赋C教师的爱心D师资的状况5、（）对教师的道德规范产生直接的、具体的指导作用。

AA为人师表B献身教育C教书育人D锐意创新6、我们强调教师职业道德建设，最重要的任务就是要加强对教师（）的培养教育。

AA政治素质B道德素质C法律素质D综合素质7、（）是社会主义道德建设的原则。

BA为人民服务B集体主义C共产主义D马克思主义8、“学为人师，行为世范”是（）的主要内容。

DA教书育人B献身教育C廉洁从教D为人师表9、推动教师热爱本职工作的力量源泉是（）。

AA热爱学生B团结协作C个人发展D为人师表10、（）是每一位教师的天职。

DA维护学校的声誉 B 保障学生的安全C作好本职工作D热爱学生11、（）反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业和其他行业不同的根本所在。

CA为人师表B献身教育C教书育人D公而忘私12、面对“拜金主义”和“享乐主义”，把（）作为教师职业基本道德规范有着特殊重要的意义。

CA依法执教 B 团结协作 C 廉洁从教D尊重家长13、高校教师坚持（）是适应现代教育全面育人的需要。

CA社会主义原则 B 集体主义原则 C 人道主义原则 D 为人民服务原则14、（）是教育工作者的最高精神境界。

BA热爱学生，以情育人 B 为教育事业奋斗终生的献身精神 C 身正为范，为人师表D严谨治学，科学育人15、（）是在实际的教学过程中教师与社会及个人之间道德关系的普遍规律的反映。