湖州师范学院增设辅修专业

学院辅修本科专业和辅修学士学位管理办法为深化教学改，探索跨学科组织教学模式，促进复合型人才培养，我校在本科生中设立攻读辅修本科专业和学士学位制度，特制定本管理办法。

一、培养模式1.辅修本科专业的培养模式是：本科学生在学有余力情况下，在主修一个本科专业之外，跨一级或二级学科辅修另外一个本科专业，完成该本科专业辅修人才培养方案规定的所有教学环节，经学校审核通过，颁发该本科专业辅修证书。

2.辅修学士学位的培养模式是：本科学生在学有余力情况下，在主修一个本科专业之外，跨学科门类（工学、农学、管理学、经济学、艺术学）修读另外一个本科专业的学位教育，完成该本科专业辅修学士学位人才培养方案规定的所有教学环节，达到该专业的辅修学士学位授予条件，在获得主修专业学士学位前提下，经学校审核通过，颁发该本科专业的辅修学士学位证书。

二、报名资格1.入学满一年的在校本科生；2.无考试违纪者；3.已完成学习成绩必修课平均学分绩点在2.0以上（含2.0）。

三、报名程序1.每年五月份开设辅修本科专业和辅修学士学位的学院提出招生计划，并经学校批准发布；2.学生报名，须经主修专业所在学院批准，向招生学院提出申请，招生学院审核汇总后，以学院为单位统向培训学院报名；3.经培训学院审核通过，确定拟攻读辅修本科专业和辅修学士学位学生名单。

拟攻读辅修本科专业和学士学位学生须与培训学院签订协议，并按照《XX学院学、宿费收缴实施办法》缴纳学费。

4.完成缴费的学生，需在教学网进行报名、选课，同时参加课程学习，即获得辅修本科专业和辅修学士学位的资格。

四、教学组织与管理1.辅修本科专业和辅修学士学位实施专门的人才培养方案，由开设专业的学院组织制订，教学管理部批准实施。

辅修人才培养方案由平台课程和毕业论文(设计)构成，其中平台课程设置由主修专业人才培养方案中学科基础课、专业基础课、专业课、实践教学环节四个平台中课程精选构成，均设置为辅修专业和辅修学士学位的必修课程。

XX学院辅修专业与辅修学位管理办法第一章辅修专业与辅修学位的设置第一条为进一步完善多元化、个性化的人才培养体系，推进辅修专业与辅修学位交叉学习的教育教学，满足学有余力的本科学生的修读要求，根据《南昌工程学院学生学籍管理规定》等文件，特制定本办法。

第二条辅修专业是指学生在修读主修专业的同时，修读的其它专业。

辅修专业与主修专业不同学科门类且达到规定的学士学位授予要求时，可授予辅修学士学位。

辅修学位是指学生在修读主修专业学士学位的同时，修读与主修专业不同学科门类专业的学士学位。

第三条学校所开设的本科辅修专业人才培养方案，原则上可供全校本科学生辅修。

第二章辅修专业与辅修学位的管理第四条教务处负责辅修专业与辅修学位学生的学籍管理，开设学院负责辅修专业与辅修学位的日常教学管理。

第五条辅修专业与辅修学位的教学纳入教务系统统一管理。

第六条开办学院根据学生人数自行确定辅修专业与辅修学位的教学组织形式。

学生人数较少的，可采用学生自主选课方式随正常的课程教学班上课；学生人数较多的，可单独编班教学。

单独编班教学的，课表须报备教务处，期末考试安排在考试周进行。

第三章辅修专业与辅修学位的修读申请第七条申请辅修专业与辅修学位的学生须符合下列条件：1、全日制普通本科二年级及以上学生；2、身体健康，学有余力。

第八条学生申请辅修专业与辅修学位的报名时间是第二学年起每学年上学期初两周。

学生向所在学院提出申请，经所在学院审核，由辅修专业与辅修学位开办学院审批、公布录取信息并报送教务处。

第九条学生也可在未报名未注册情况下，以自主学习形式修读辅修专业与辅修学位的课程。

学生在修读过程中可申请补办注册手续，或者在完成相应课程之后申请辅修专业与辅修学位的学业证书。

考虑教学资源容量，学校优先满足注册学生的选课学习。

第四章辅修专业与辅修学位的学籍管理第十条辅修专业与辅修双学位所开设的课程均为必修课程。

考试不及格课程可参加补考。

补考不及格课程可申请自主学习。

师范大学辅修双学位、双专业管理办法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学院专业辅修管理暂行办法—、总则第一条为了积极适应经济社会发展需要，进一步拓展学生知识面，提高学生综合素质，培养社会需要的复合型人才，特制定本办法。

第二条专业辅修制是指学有余力的学生在修读主修专业教学计划规定的学业任务基础上，申请选择修读一个辅修专业的教学管理制度。

辅修专业是指在保证完成主修专业和学生自愿选择的基础上开设的第二本科专业。

第三条实行辅修制是坚持以人为本、贯彻因材施教、培养复合型人才的重要途径。

鼓励有条件的学生在认真完成主修专业学业同时，修读辅修专业，提倡“学科交叉、专业互通、文理渗透”，培养优秀人才。

二、专业设置与修业要求第四条辅修专业设置1.辅修专业设置应以主修专业为依托。

凡我校已取得学士学位授权资格的本科专业，并具有开设条件的院（系）均可申请设置相应辅修专业。

2.申请开办辅修专业的院（系）应负责制定辅修专业计划、教学大纲等，科学设计辅修专业课程，并报学校审批。

第五条修业要求1.学生申请辅修专业须跨学科修读，且只允许修读一个辅修专业。

一经选定，不得申请转专业学习。

2.辅修专业的学习实行学分制管理，学习年限原则上不超过两年，特殊情形可申请延长至多一年。

3.辅修专业一般设置10门左右课程（含实践教学环节），以每学期修读3-4门为宜，课程以学科基础课和专业必修课为主，总学分为30学分左右。

4.辅修专业可灵活设置一定比例的选修性课程供学生自主选择，计入辅修总学分。

5.辅修专业的课程应在学生主修期间修读，原则上安排在第四至第七学期进行。

三、修读条件第六条修读辅修专业的学生应满足以下基本条件：1.具有正式学籍的全日制在校本科二年级学生（不含专升本）；2.思想品德良好，遵守学校规章制度；3.学习能力较强，学习成绩中等以上，第一学年主修专业各科成绩一次性合格，无重修科目，且平均学分绩点达1.5以上；4.符合辅修专业对修读生的特殊要求。

四、申请辅修程序第七条辅修专业的修读按以下程序进行1.每年六月底前，各院（系）应将开设辅修专业的有关材料（包括拟开设专业、班级数、每班学生数、教学计划等）报教务处。

温州大学（筹）辅修专业、双专业、双学位管理办法为了调动学生学习积极性和主动性，拓宽知识面，培养富有创新精神的复合型人才,更好地适应市场经济和社会发展的需要，提高毕业就业的竞争能力，学校决定继续推行辅修、双专业、双学位制，为了规范管理，特制定本管理办法.一、课程设置与修读1、辅修专业、双专业、双学位教学计划由开设学院根据专业特点和要求,对照该专业本科教学计划制订，经教务处审核后实施。

2、辅修专业教学计划设置的课程为20学分左右,在三至四个学期内开设完成.双专业为50学分左右，双学位为60学分左右，其中专业必修课至少为35学分,其余为限选课学分，在五至六个学期内开设完成,双学位的还须完成相应的毕业论文（设计）。

3、学有余力的本科学生，第一学年里主修专业的所有课程考试及格，可以申请修读辅修专业，平均学分绩点达到2.0以上的，可申请修读双专业;双专业平均学分绩点达到2。

0及以上的，可申请修读双学位，完成毕业论文（设计）.4、每位本科学生只能修读一个辅修专业或双专业、双学位,所申请修读专业与主修专业的专业课程重复不得超过6学分。

二、学籍与成绩管理1、辅修专业、双专业、双学位修读从第三学期开始,本科学生在前一学期的期中以后，根据教务处公布的辅修、双专业、双学位专业教学计划，在规定时间内上网选取专业,修读结果以教务处公布的名单为准。

2、辅修专业、双专业、双学位教学组织形式以单独编班授课为主，开班人数为30人以上，授课时间统一安排在双休日或晚上，课程考试统一安排在开学后第一个双休日。

如果由于学生人数减少不适于单独开班授课,采用学生随现有课程班听课，但必须完成教学计划中规定的各门课程的作业、实验、测验、考试等教学环节。

3、如果主修专业里,已修过与辅修、双专业、双学位教学计划内相同的课程，其学分数相同，考试成绩在80分以上者，可申请免修该课程。

具体办法：由学生本人申请,主修学院核实，开设学院同意，教务处批准。

4、修读辅修、双专业、双学位实行重修制，不及格者不得补考。

嘉兴学院南湖学院学生修读辅修专业、双学位实施方案为更好地发挥我院作为综合性高校的优势，推进人才培养模式改革，调动学生学习主动性，拓宽学生知识面，提高学生就业竞争力，培养更多复合型专门人才，学院决定实行辅修专业及双学位制。

一、指导思想实行辅修专业及双学位制，是进一步推进学分制改革，实施因材施教，改进人才培养模式，促进复合型人才培养，深化我院教育教学改革所采取的重要举措。

目的在于更有效地鼓励部分品学兼优、基础扎实且学有余力的学生在规定的修业年限内，在保证完成所修专业修读任务的同时再修读另一专业，从而优化这些学生的知识和能力结构，提高其综合素质和就业竞争力，以满足经济社会发展对复合型人才培养的需求。

二、专业设置（一）辅修专业、双学位应根据社会和学生的需求进行设置，由教学事务管理中心会同有关系（部）提出方案，或由系（部）申请、教学事务管理中心审核，报主管领导批准后设置；（二）实行辅修专业、双学位的专业，必须是我院培养条件较好，社会和学生需求量较大的专业。

三、修读条件（一）思想品德好，身体健康，学习能力较强、潜力较大，进入第五学期学习的本科生；（二）主修专业已修课程全部合格。

如无重修课程，要求平均学分绩点在2.0以上；如有重修课程，则要求平均学分绩点在2.4以上；（三）辅修英语专业的学生要求CET4成绩达到CET6报名条件以上；（四）学生修读辅修专业、双学位原则上应选择与主修专业不同门类的学科专业；（五）每名学生只能申请一个专业为辅修专业、双学位专业。

四、申请手续及审批程序（一）每学年第二学期，相关系（部）应将当年的专业设置及招生计划数报教学事务管理中心审核，教学事务管理中心审核汇总并经主管领导批准后向全校公布；（二）要求修读辅修专业、双学位的学生，在规定时间内填写《嘉兴学院南湖学院辅修专业、双学位修读申请表》，经学生所在系（部）和辅修专业开设系（部）审批后，由辅修专业所在系（部）汇总申请表及申请名单报教学事务管理中心审定，由教学事务管理中心公布获准修读的学生名单。

湖州师范学院文件湖师院发〔2017〕59号关于印发《学生学籍管理实施细则》的通知各部门、下属学院、附属医院：《学生学籍管理实施细则》已经校长办公会讨论通过，现印发给你们，请遵照执行。

湖州师范学院2017年9月7日学生学籍管理实施细则第一章总则第一条为维护学校正常教育、教学和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生全面发展，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》以及其他相关法律、法规，结合我校实际，特制订本细则。

第二条学校本科学生实行学分制管理，标准学制分为4年制和5年制两种。

4年制学生在校学习年限为3年至6年，5年制学生在校学习年限为4年至7年。

因自主创业申请休学者的最长学习年限可在原学习年限的基础上延长2年。

专科学生实行学年制管理。

第二章入学与注册第三条学校按照招生规定录取的新生，持入学通知书和学校规定的有关材料，按期到校办理入学手续。

因故不能按期入学的，应写信并附原单位或所在街道、乡、镇证明，向学校请假，假期一般不超过2周（14天，下同）。

未经请假或请假逾期的，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。

第四条学校应当在报到时对新生入学资格进行初步审查，审查合格的办理入学手续，予以注册学籍；审查发现新生的录取通知、考生信息等证明材料，与本人实际情况不符，或者有其他违反国家招生考试规定情形的，取消入学资格。

第五条新生有下列情况之一者，可以申请保留入学资格，保留入学资格期间不具有学籍：1．因病经指定医院诊断，须停课治疗、休养时间占一学期总学时1/3以上者；2．应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队）者；3．因创业需要，本人申请保留入学资格者。

4. 因其他特殊原因，本人申请或学校认为必须保留入学资格者。

经学校批准，新生可以申请保留入学资格1年，新生应征入伍，学校保留其入学资格至退役后2年。

保留入学资格期满前应向学校申请入学，经学校审查合格后，办理入学手续。

x大学辅修专业及辅修双学位管理办法第一章总则第一条为适应国家经济建设和社会发展对跨学科专业人才的需求,培养“厚基础、宽口径、重实践、高素质”，有创新精神和实践能力的复合型人才，增强学生的适应能力与竞争能力，制定本办法。

第二条辅修专业制度是指学有余力的本科学生在攻读主修专业的同时，修读主修专业所属本科专业目录二级专业类以外的其它二级专业类专业的课程。

完成辅修专业规定的全部学分者可获得相应证书。

主修专业为管理类的专业，须跨本科专业目录一级专业大类选择辅修专业；计算机辅修专业招收辅修学生，可不受跨二级专业大类限制。

第三条辅修双学位制度是指在完成主修专业和辅修专业学习后，按照两个专业要求获得双学位规定的课程学分，完成实践环节训练，并通过双学位论文答辩，获得主修专业和辅修专业双学士学位。

第二章学分要求第四条辅修专业必修课应包括 7-9 门专业主干基础课和专业课。

获得辅修专业证书者最低需完成 24 个学分。

第五条辅修双学位的课程门数在辅修专业课程门数基础上增加 2-4 门。

获得辅修双学位证书者最低需完成 40 个学分，同时完成主修和辅修两个专业的毕业设计 ( 论文 ) 。

第三章申请条件及程序第六条申请辅修专业学习的条件为 :(一) 全日制在校本科二年级学生；(二) 修满第一学年主修专业全部课程 , 且主干课程全部及格 , 学有余力；第七条申请辅修双学位学习的条件为：(一) 获得辅修专业全部课程学分且成绩优秀 , 平均成绩在该专业辅修总人数的前 30%以内；(二) 主修专业成绩全部合格；(三) 非英语专业学生通过学校规定的国家大学英语四级考试及格线 , 英语专业学生通过全国英语专业四级考试。

第八条每学年第一学期进行辅修专业报名、审批工作，具体程序如下 :(一) 招收本科生的各学院 , 在每学年第一学期初提出开设辅修专业申请 , 包括辅修专业名称、可以接受的学生人数及相关要求 , 报教务处审核；(二) 教务处审核各学院提出的开设辅修专业申请 , 通过后在全校范围内予以公布；(三) 学生本人在规定时间内填写《辅修专业申请表》，交主修所在学院；(四) 学生主修所在学院对申请参加辅修专业学习的学生进行资格初审(须经主管教学院长签字), 初审通过后将学生名单提交教务处审核；(五) 教务处审核并向辅修专业所在学院推荐辅修学生；(六) 辅修专业所在学院于每学年第二学期第一、二周内完成对申请者的测试和审核 , 并将结果上报教务处；(七) 教务处对申请参加辅修专业学习的学生名单进行审批后 , 由各辅修专业公布最终名单。

湖州师范学院关于深化人才培养模式改革的若干意见根据全国浙江省教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，结合我校总体发展战略和《湖州师范学院教学质量提升计划》的要求，为切实加强本科教学工作，提升本科教学质量，向省内外有影响的特色大学目标迈进，特提出深化人才培养模式改革的若干意见。

一、指导思想坚持党的教育方针，遵循高等教育规律和人才成长规律，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，以教师为主导，学生为主体，成才为主线，创新人才培养模式，全面推进教学改革。

紧密结合地方经济社会发展需求和学校发展目标，以提高学生能力为导向，使每位学生得到“最适教育、最佳发展”，以优化人才培养方案和培养途径为重点，加强校地合作，创新“校地共育”人才培养模式，强化应用型人才培养特色。

二、基本目标（一）改革人才培养模式坚持知识、能力、素质协调发展。

以能力培养为重点，全面提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。

学校设立8个左右的专业人才培养模式改革实验区，经过5年努力，形成在同类院校中具有示范效应的“校地共育”人才培养模式, 力争在国家级人才培养模式创新实验区上实现零的突破。

（二）提高人才培养质量科学制定人才培养方案，将第二、第三课堂纳入培养体系，真正做到一、二、三课堂有机统一，实行主辅修制，举办创新提高班，推行“双证”制度。

同时拓展视野，有效利用国内外优质教育资源，积极探索国内外合作、校地合作等办学新模式，拓宽人才培养途径，使人才培养质量得到明显提升，学生毕业率、就业率、考研录取率、毕业论文抽查成绩、学生论文、学生专利、学生创新项目、学生学科竞赛、大学英语等级考试、学生国际交流与学习等反映人才培养质量的重要指标位居省内同类院校前列。

（三）强化人才培养特色根据建设特色大学的要求，积极做好试点专业人才培养模式的改革，总结经验，逐步辐射到相关专业。

按照“素质育成综合化、培养内容个性化、实践实训全程化、成才途径多样化”的要求，全面推进培养计划、课程体系、课堂教学、实践教学内容和方法的创新，高品位做人，高质量学习，增强学生创业就业能力，强化我校应用型人才培养特色。

学生辅修第二专业现状调研及教学质量提升机制探讨【摘要】本文通过对学生辅修第二专业现状进行调研，分析了辅修课程设置和教学质量，指出现有教学模式存在的问题，并探讨了提升机制及建议。

对教学质量评价和改进方法进行了探讨。

在强调了教学质量提升的重要性，并提出未来发展方向。

通过本文的研究，可以为学生辅修第二专业的教学质量提升提供参考和指导。

【关键词】学生辅修第二专业、现状调研、教学质量、提升机制、教学模式、教学质量评价、改进方法、教学质量提升、未来发展、总结。

1. 引言1.1 研究背景目前在国内高校的学生辅修第二专业方面还存在一些问题，例如辅修课程设置不够灵活多样，与主修专业缺乏紧密衔接的问题，教学质量和教学模式存在一定局限性等。

了解学生辅修第二专业的现状，分析教学质量，探讨提升机制及改进方法，对于高校更好地实现人才培养目标具有重要意义。

本研究旨在通过对学生辅修第二专业现状的调研和分析，探讨现有教学模式存在的问题，并提出针对性的提升机制及建议，以期为高校教学质量的提升和教育教学改革提供有益参考。

1.2 研究意义研究学生辅修第二专业的现状能够帮助我们更深入地了解当前教育体系中的问题和挑战。

通过对学生辅修第二专业的学生数量、专业选择、教学资源配置等方面的调研，可以为教育改革提供参考和依据。

探讨教学质量提升机制能够帮助我们更有效地改善教育质量，提高学生的学习成果。

分析辅修课程设置与教学质量的关系，发现现有教学模式存在的问题，并提出相应的解决方案，对于推动教学改革，提升教学质量具有积极的意义。

1.3 研究目的研究目的在于深入了解当前学生辅修第二专业的现状情况，分析辅修课程设置和教学质量，探讨现有教学模式存在的问题，并提出相应的提升机制和建议。

通过对教学质量的评价和改进方法的探讨，旨在提高学生辅修第二专业的教学质量，促进学生全面发展和就业竞争力的提升。

通过本研究，可以为学校与教育管理部门提供有益的参考，推动学生辅修第二专业教学质量提升的机制建设，为提高教学水平和服务质量提供理论支撑和实践指导，促进教育事业不断发展和完善。