玩出了名堂教学反思
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玩出了名堂教学反思
玩出了名堂教学反思范文（通用4篇）
第一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。
初步了解课文的主要资料。
在教第一课时，我也似乎构成了思维定势，首
先让学生自学生字词，自读读通课文。
然后同桌互相当小老师检查
学生生字词和课文的学习和掌握状况，最后我来抽查学生的学习状况。
刚开始，学生用心性十分高，一个个都读的认真，小老师也十
分负责，争着指出同桌读音不够标准，不够到位的地方，简直比我
这个老师还要严格。
可随着这样的小老师活动的长期开展，学生学
习的用心性明显下降了。
看来，当小老师已经不能激发他们学习的
兴趣了，我决定换一种方式试试。
在学习《玩出了名堂》一课时，我改变了以往的教学方式，首先提出了这天我们要开展一个闯关的活动：字音关词语关朗读关，听
到这个新鲜的活动，学生们为之精神一振，随即我讲清了活动的要求，这个闯关活动主要还是采用小组互助的形式，以字音关为例，
凡是能读准字音的孩子算闯关成功，能够由同桌给她画上一颗小星星，如果有的孩子一次不能闯关成功，能够在同桌的帮忙下多练习，再次读，能读准的，也算闯关成功。
任务布置下去，孩子们的用心
性都十分高。
看他们读的'摇头晃脑的样貌，我感到一种欣慰，好久
没有看到如此用心活跃的课堂了。
看来，孩子毕竟是孩子，他们容
易对新鲜的事物感兴趣，只有把他们学习的用心性充分调动起来，
这样的课堂才是有生命力的课堂。
在以后的教学中，我还需要多钻研，要想方设法调动学生的学习用心性。
“名堂”在课文中的意思是发明与创造。
因此，在教学中，我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起，以“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题，让学生体会到玩
耍与发明创造是有联系的。
其次，引导学生从故事中受到的启发是
教学的重点之一。
引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。
它
不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动学生的阅读思辨与
探究。
1、《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。
初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。
其实
不然。
正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。
一开课就可以以“玩”为线索，针对课
题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有
效途径。
2、朗读是学生心灵与课文之间的对话。
引导学生感受感悟也是
阅读教学的重点所在。
在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，
挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。
让学生在读读议议中
增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。
3、在学生通过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生
写一写玩中的乐趣和收获，要鼓励学生想怎么写就怎么写。
但要注
意这是小练笔，不能拔高要求。
4、整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识形成语文能力，
突出一个“实”字；调动师生生生之间情感互动心灵交流，突出一
个“活”字；引导学生在自主合作探究中学习，频频闪现思维的火花，突出一个“新”字；力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。
《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜，发现微生物这件事。
整篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此
在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一齐，提出“列文虎
克是怎样玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。
了更好地引发学生的学习兴趣，课始，我从“玩”字入手引入新课。
良好的开端是成功的一半。
开课时，针对孩子好玩的天性，先
让学生说说自己爱玩的活动，在玩中有什么感受，从而自然引入新
课的资料。
这样的导入，从学生的生活经验出发，拉近了学生与学
习资料的联系，容易引起他们学习的兴趣。
在课文理解方面，因为资料不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。
阅读是读者个性化的行为，阅读
的过程是富有创造性的过程。
阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。
教师不厌其烦地
分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。
尊重个性，那又
如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注重学
生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读
出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读潜力得以提升。
新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。
因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力
求读透、读精，即要透过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和
评价的潜力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文
的积累。
《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：
导入课文时，进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎样样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，
了解课文大概资料，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎样玩的呢？玩出
了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板书，显微镜，填上一个用“发”字组成的词。
突破了词语关。
第三和第五自
然段很简单我采取了以读代讲的方式。
而第4自然段是难点，我递
进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，之后又有什
么新玩法？结果发现了什么？之后引导学生交流资料袋，了解微生物。
总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语
气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话
就是浪费时间的行为哦。
在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育。
课前的说话训练教给学生描述人物的方法，
注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作
方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。
尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩
的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来
更能易于理解。
遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，
没能融于课堂。
这是我今后要努力的方向。
