玩出了名堂》教学设计

《玩出了名堂》教学设计玩出了名堂教学设计篇一教学目标：1会认六个生字，会写12个生字，正确读写“名堂，调节，显微镜”等一⑦个词语。

2初步了解文章大意，能够流利地朗读课文。

3能说出课文第三自然段中列文虎克的玩法。

4初步感悟列文虎克在玩中善于观察。

教学过程：一、启发谈话，揭示课题刚刚的课间10分钟，老师看到同学们玩的很开心，谁能说说自己平日时最喜欢玩什么？同学们都说的很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗？今天我们来学习课文《玩出了名堂》。

二、初读课文，读准字音1、看到这个题目，你们想说些什么？有什么想问的？（1）、谁玩出了名堂？（2）、玩什么玩出了名堂？（3）、是怎么玩的？（4）、玩出了什么名堂？2、你们提的问题很有水平，要想解决问题我们先将课文读通读顺，读准字音，遇到长句子和难读的句子先把它画下来，多读几遍，开始吧！3、识字教学（1）课文中出现的生字你会读了吗？[课件出示]生字（带拼音）①我请一小组的同学开火车读一读，其他的同学认真听，听听他们有没有读错的。

让我看看那一小组的同学最精神了，老师看到你们这一小组很有精神，背挺得直直的，你们来开火车读一读，把你们的精神展示给后面的听课老师看看。

②全班齐读（2）[课件出示]生字（去拼音）现在呢，哪位同学愿意当一回小老师带大家读一读的。

（3）[课件出示]词组这些词你们会读吗，我想请一位同学读读第一行，其他同学认真听，如果你觉得他读对了，就跟读一便，如果你觉得他读错了，就马上把你的小手高高的举起来。

（4）多音字教学[课件出示]看[kan]守待[dai]着磨[mo]镜片同学们，发现没有，这三个字有什么共同特点？那你知道他的另一个读音吗？组组词看看。

三、再读课文，整体感知1、刚刚我们与生字交了朋友，现在请你们把生字放回课文中再读一读2、现在，谁能解答同学们刚才提出的那些问题？（回答1、2两个问题）你能把你找到的句子大声地读一读吗？（生读）“荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。

玩出了名堂教学设计玩出了名堂教学设计1学情分析这篇课文紧扣观察的专题，可是大多数学生平时都有粗心、马虎的坏习惯，不善于观察，或者是观察时不够仔细。

因此要先在生活中培养学生良好的习惯，例如：启发学生在平时的玩耍、游戏中，能细心观察，养成留心观察的习惯，这样可能就会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

学习目标1.会认6个生宇，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

教学重点、难点1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

2.从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

教学资源师生搜集列文虎克的有关资料。

课时安排2课时教学过程第一课时谈话导入1.教师引述。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗？2.学生交流。

3.教师导入。

玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

(板书课题并读题)4.学生读题，想想能提出哪些问题。

5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：(1)什么是“名堂”？(2)谁玩出了名堂？(3)他玩的是什么？(4)怎么玩的？(5)他玩出什么名堂？初读感知1.教师出示自读要求。

(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

(2)读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？2.学生自主读书。

3.检查自学。

(1)检查认读生字情况。

(2)出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

《玩出了名堂》教案《玩出了名堂》教学设计篇一一、知识与技能：1．会认6个生宇，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有流利地、有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣和收获。

二、过程与方法：1．自读，自由选择读的方式。

在充分朗读的基础上理解课文内容。

2．布置收集有关微生物的资料，引导读课后资料袋，了解常识。

三、情感、态度与价值观：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，启发生活中的细心观察，培养学生观察能力，增强创造意识，养成好习惯。

【教学重点】1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；2．写玩中的乐趣或收获。

【教学准备】1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．生字、词卡片。

【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．学习本课生字、新词。

2．初读课文，了解课文结构。

【第一课时教学过程】一、谈话揭题，质疑导入1．同学们，你们爱玩吗？都玩什么？玩耍可使我们得到许多快乐；玩耍常常被有些大人认为是浪费时间，不物正业的事，然而在科学史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的。

今天，我们一起来学习《壹伍．玩出了名堂》2．读了这个课题，你有什么想问的吗？师边听边板书、归类。

二、自读课文，读准字音1．同学们都很会思考，相信通过深入的学习课文，这些问题都能得到解决。

接下来要先请同学们自学课文，小黑板出示自学要求。

2．刚才大家自学得很认真，这些词语，你们会读吗？（出示课件：要认的生字组成的词语）3．词语读得真不错，这篇课文当中还藏着几个多音字呢，请你快速默读课文，把这些多音字找出来，（出示课件：看、磨、待、调）4．这两个多音字都在课文里，让我们一起来读读课文吧，读的时候要注意把这几个多音字读准。

《玩出了名堂》教学设计《玩出了名堂》教学设计(12篇)作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《玩出了名堂》教学设计，希望对大家有所帮助。

《玩出了名堂》教学设计1一、教材简说：这是一个有趣的故事。

说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

二、教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

三、教学目标：1．会认6个生宇，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

四、教学过程：1．如有条件，课前可以让学生了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

2．在识字、写字教学中，要注意培养独立识字的能力，可以学生自主识字的方式进行。

其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。

（调动）dai（等待）。

注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；“拜”的右边是四横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

《玩出了名堂》教学设计优秀10篇玩出了名堂教学设计篇一【教学目标】１、知识：抓住３～４自然段，了解列文虎克是怎样发明显微镜和发现微生物的。

２、能力：有感情地朗读课文。

结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。

３、情感：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

【教学重难点】学习课文３～４自然段，引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。

【教学过程】一、整体感知谈话导入：玩耍常被认为是浪费时间的行为，列文虎克却在玩镜片中有了发现，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？轻声读课文。

（找出他做了放大镜；发明了显微镜；发现了微生物。

）二、学习２～４自然段引：列文虎克最早发明了显微镜，发现了微生物这个全新的世界，为人类认识地球做出了巨大的贡献，他是怎样玩的呢？默读课文２～４自然段，找到相关内容画下来。

汇报：１、看门时磨镜子：⑴ 他是怎样磨的？如果是你来磨镜片，心里会想些什么？（把厚玻璃的四周磨薄。

我磨会觉得真没意思，时间太长了，没耐心了，太枯燥了。

）⑴ 为什么做磨玻璃这么枯燥的事？① 喜欢。

② 可以用它来看细微的东西或阅读很小的文字。

⑴ 读读第二段和这句。

⑴ 教师小结：是呀，列文虎克做放大镜，不是偶然的，而是有目的的。

目的是看细微的东西或者阅读字很小的书籍。

列文虎克做成放大镜后并没有就此罢手，他越玩越有兴趣，玩出了更大的名堂，发明了显微镜。

我们来看看第四自然段，列文虎克是怎么发明显微镜的？你找到哪些句子了？读读。

２、把磨好的镜子放在一起，做成简易显微镜：⑴ 出示课件两片放一起的句子：① 用你的手代表两片镜片演示一下怎么放？② 我们也都玩过玩放大镜可是我们怎么没想到把两片放大镜放在一起玩呢？这说明列文虎克什么呀？（善于思考）③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么样？兔子的`腿又什么样？如果是你看到这样的情景你会怎样想？（体会惊讶的心情）读读这几句。

第四单元《玩出了名堂》教学设计《玩出了名堂》教学设计篇一教学目标：1、能够有感情地朗读课文。

通过朗读感受他的动手、动脑的好习惯。

激发对科学的兴趣，培养创新意识。

2、说出自己玩中的乐趣和收获。

重点难点：读出玩的趣味，体会到列文虎克的快乐。

课时安排：两课时一、导入新课1、由“玩”导入师：看老师在黑板上写一个字（教师板书“玩”并说笔顺），喜欢玩吗？2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜欢玩。

你喜欢玩什么？3、孩子们，其实呀，大人也爱玩，有的人还玩出了名堂。

这节课咱们就一起来读读“玩出了名堂”。

伸出小手和我一起写课题，不愿意写的可以静静看，老师有没有把字写工整、写漂亮（教师板书课题）从你们的眼睛里，我能读出你们现在小脑袋瓜里画满了一个个小问号：什么是名堂？玩怎么还能玩出名堂？是这样吗？二、检查预习、整体感知1、课前你们已经预习课文了，自己评价一下，读得怎样了？（围绕是否读流利、读准字音、不添字不漏字来自评）要不要再放声读读？在读的时候，这些生字要注意了指名读（教师出示词语）清闲、阅读、固定、简单、千里迢迢、拜访、玩具、看守、磨薄、待着没事、随意调节指名读（后面几个多音字指导读好）、开火车读。

2、指名接读课文，读后共同评价，并纠正学生没有读准确的地方。

3、现在我们来看，谁、玩什么、玩出了名堂？荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。

三、精读课文1、列文虎克怎样玩的？为什么他就能玩出名堂？咱就好好读读课文，看看你们能不能从中读出点名堂。

2、二、三段下面我们就和列文虎克一起去玩放大镜（1）我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段？你读出什么了？一起读，强调“喜欢”。

兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。

我们接着往下读，谁来读读第三段？（2）指名读第三段。

其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。

（3）指名读，教师板书“磨镜片”指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”：a别小看这磨镜片，可不容易呢～～他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。

玩出了名堂教案玩出了名堂教案1一、复习巩固听写生字词。

二、精读课文，领悟玩法1．多遍朗读课文第3自然段。

2．画出表示“玩”的句子，指名同学再读。

3．引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？4．同学沟通想象时，留意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件很枯燥的事，但由于他喜爱，他想用它来看微小的东西，所以他才玩得这么投入。

5．指导朗读。

三、继续读书，了解玩出的名堂1．学习第4自然段〔1〕自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发觉了什么？〔2〕指名同学多人次朗读，以使同学尽可能地摄取更多信息，生发感想。

〔3〕沟通争论。

4.转换角色想象.假如你是列文虎克,这样转变一个玩法竟然发觉了一个新的世界,你的心情会是怎样?心里会怎样想?5.朗读体会感情,评点沟通。

6．表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发觉以后，你想对列文虎克说什么？四、观赏玩出的名堂1．列文虎克看到的小人国到底是什么？他玩出了什么名堂？2．朗读第5自然段。

〔1〕边读边画出有关的句子，多遍地讲。

〔2〕指多人朗读。

3．沟通争论：小人国指的是什么？他到底玩出了什么名堂？4．朗读资料袋里的内容，说说微生物对人类的贡献。

5．再次品读：对这一段话中的标点有什么新的发觉？五、沟通玩中收获1．先在小组里沟通，然后选出一名同学到台前介绍。

作业设计：小练笔：把自己的玩法和收获写下来。

板书设计：15 玩出了名堂糜费时间伟大发觉边玩边想，边想边玩玩出了名堂教案2教学目标１.会认６个生宇，会写１２个生字。

正确读写“名堂、糜费、看管、定时、放大镜、微小、显微镜、微生物、拜见”等词语。

2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发现显微镜和发觉微生物的，从而激发同学的新奇心和求知欲，培育观测技能，加强制造意识。

3．通过老师的指导能正确、有感情地朗读课文。

４.通过了解段、特点使同学能结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。

教学重难点引导同学了解列文虎克是怎样从玩中发现了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发。

《玩出了名堂》教案《玩出了名堂》教学设计篇一一、学习目标1．会认6个生宇，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

二、教学重难点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

三、课前准备课件，包含了课文朗诵读音、列文虎克玩镜片的图片以及显微镜（最早的显微镜）和微生物的图片、一个flash动画（课文朗诵配合课文相关图片，很精彩）教学过程第一课时第二课时导入：师：出示板书：“玩”。

看到玩字，老师相信同学们一定有许多关于玩得回忆和老师一起分享，有谁说说你喜欢玩什么，在玩的过程中有什么收获。

生：一一说出自己的玩……师：玩的花样可真是多啊，可是：“玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但是在科学史上，许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

”（出示课件——这句话）师：还记得我们第七课曾经学习过的《奇怪的大石头》，说的是谁玩出了什么名堂呢？生：“李四光在玩石头的时候产生了疑问，于是后来发现了第四冰川活动的遗址。

师：是的，那么今天老师带你们学习《玩出了名堂》这篇文章，读课题，记“名堂”连在一起时发轻声的。

下面全班同学一起来读第一自然段，读完之后和老师说说“名堂”是什么意思？生：“就是有自己新的想法。

”师引导说出发现，发明，创新……多媒体出示：想一想：1、谁玩出了名堂。

2、玩的是什么？3、他是怎么玩的？带着上面三个问题来听课文朗诵，在听的过程中拿出你们的笔把课文的生字画出来。

学习第三段：听完之后，我们知道了列文虎克是喜欢玩镜片的，那么他为什么会玩起了镜片的呢？带着这个疑问，我们来学习第三段，用“因为……所以”来说说。

玩出了名堂教学设计第一篇：三年级《玩出了名堂》教学设计(胡琼)《玩出了名堂》教学设计学习目标：1．会认6个生宇会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课。

3．了解列虎克在玩放大镜的过程中是怎样发明显微镜和发现微生物的从而激发奇心和求知欲培养学生观察能力增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

教学重点：引导学生了解列虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

课前准备1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的知识收集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

教学过程：一、在充分朗读的基础上理解课的内容。

1、课有几个自然段？（五个自然段）2、哪几自然段讲了列虎克玩并且出了名堂？3、“列虎克是怎么玩的玩出了哪些名堂？”让学生带着问题去阅读（三、四自然段）4、分组讨论从哪几个方面写列虎克是怎样玩出了名堂的？从三个方面：（1）一边看门一边磨镜片玩放大镜；（2）玩放大镜把两片放大镜放在一起发明了显微镜；（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

5、课中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代）加上引号不仅起到强调的作用还使这些词语具有特殊的意味避免了使用一些术语的枯燥增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

）6．引导学生简单归纳中心内容。

7、拓展练习联系以前学过的课开拓学生的思路。

课虽然讲的是列虎克的玩耍而实质是讲观察、奇心和求知欲它们是科学创造和发明的出发点和原动力。

如富兰克林就是由于奇心而揭开雷电之谜的。

还有爱迪生他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。

他曾悄悄把家里的钟表偷出来一件件拆开然后再装上一心要了解它的秘密相信学生会对这些事例有所了解教学时可引导学生交流交流。

玩出了名堂教学设计玩出了名堂教学设计作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的玩出了名堂教学设计，希望能够帮助到大家。

玩出了名堂教学设计1一、谈话导入１、教师引述。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？２、学生交流。

３、教师导入。

玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

（板书课题并齐读课题）４、学生读题，想想能提出哪些问题。

５、教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：⑴什么是“名堂”？⑵谁玩出了名堂？⑶他玩的是什么？⑷怎么玩的？⑸他玩出了什么名堂？让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。

这是激发学生学习兴趣的有效途径。

另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。

为一会儿的读文打好基础。

二、由疑而入，整体感知１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：⑴请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

⑵同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

２、学生交流。

通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。

在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。

让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。

把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。

三、逐段朗读，探究发现１、学习第一自然段：⑴读一读。

指名读、齐读这一段。

⑵议一议。

玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

⑶语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。

下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。