北师大版小学六年级上册语文《荷塘旧事》教案三篇篇一1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、写摘录笔记，独立识字学词。
认字7 个，写字11 个。
理解“月朗风清、恐惧、憨直”等词语在文中的意思。
3、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，感受大自然和谐的美，并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。
4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
5、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱，感受人类淳朴的爱。
教学重点：学习作者景物描写的方法，体会比喻句在景物描写中的作用，做到学以致用。
教学难点：反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。
教学过程：第一课时一、直接导入同学们，《往事》这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先生生前的几件事，一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事，那么今天，作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢？我们一起去看看，《荷塘旧事》（板书）二、初读感知1、自读，读准字音，理解词意2、检查预习3、自读课文，思考：本文主要讲什么？4、交流汇报三、品读赏析1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美？请同学们读一读课文，找一找。
指名回答（2、3、4 三段）2、用心读一读这一部分，想想你从哪儿感受到大自然的和谐美？指名回答预设：（1）来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。
塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。
整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
这里用什么方法体现荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把满塘浮光跃金比作繁星闪烁）谁来说说“浮光跃金”什么意思？（指月光照耀下的水面闪着金光。
这里比喻月光照耀下的水面。
）还把什么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶莹的新月）这是什么时候的荷塘？（板书：夜晚）整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
用什么方法来表现荷塘的什么美？（用比喻写出荷塘的轮廓美）2）白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。
这里同样用了（比喻），把（荷花）比作（披着青纱跳舞的少女）。
这是什么时候的荷塘？（板书：白天）你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗？为什么？（3）不知同学们有没有发现，除了比喻以外，我们还能从哪一方面体会到荷塘的和谐美？谁来说说？预设： A 、学生自己发现了。
对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，读一读，找一找，在文中作上记号。
B 、学生回答不出。
没发现吗？作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，读一读，找一找，在文中作上记号。
指名到黑板上来找。
师引：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，绿色的荷叶，粉红的荷花，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。
增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。
（齐读出示的两句话）第二课时一、导入上节课我们从作者童年的回忆里，见到了让他至今记忆犹新的荷塘。
那开满荷花的荷塘，碧绿的叶，粉红的花瓣，含苞欲放的花骨朵，娇嫩而洁净，像披着青纱的少女，此情此景一定还在同学们的脑海中盘旋。
这美丽的荷塘，让作者在多年后，还时时浮现在眼前？除了那美丽的景色，一定还有别的原因吧! 咱们一起去看看吧。
二、研读探讨今天我们接着学习《荷塘旧事》，请同学们?1、默读课文，思考：在荷塘里，作者经历了哪几件事？分别给这几件事加一个合适的小标题。
同桌讨论（同桌两个人可以交流一下）。
交流（谁愿意先来说一说？）。
指名回答。
（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）2、在这三件事中，你对哪件事最感兴趣，重点读一读，•说说在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？3 •你体会到了农村小伙伴们身上怎样的性格？又是从哪体会到的？•找一找你认为精彩的细节或句子。
拿起你的笔边读边作批注。
自读思考、小组讨论（大家可以在小组内先交流一下自己的收获。
）、交流（谁愿意跟大家分享一下自己的学习收获？）、指名回答。
预设：（1）狗刨比赛△ 先让学生自由发挥。
“一条条黑泥鳅在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐、自由自在，表现出他们（活泼）的性格特点；“扑通通，扑通通” 写出了比赛时的忙乱和紧张；比赛后的“气喘吁吁” “昏烈。
（你能不能读一读那种激烈？大家一起读一读）反映了小伙伴们（快乐的生活和无拘无束的性格）。
“水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中”。
用了一个比喻句，把水流比作母亲的手，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。
昏欲睡”写出了赛后的疲劳，也从侧面写出了比赛时的激△ 引导学生：同学们，你们觉得他们玩的狗刨比赛怎么样？（激烈）你能找出表现激烈的词语吗？（扑通通、一阵乱响、大菊花似的浪、气喘吁吁）（2）打水仗△ 先让学生自由发挥。
第八段用了几个拟声词，“哗哗” 、“呀呀” ，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。
这里还用了一个侧面描写。
写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。
（让我们通过朗读也去体验一下打水仗时的那种热闹、激烈与快乐）当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
表现了小伙伴们的亲密无间。
△ 引导学生：作者如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？急速的水线、点点白珠、鸟、声音、动作（3）溺水被救△学生发挥“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
”这句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说明小伙伴们团结和机智，他们能在那么危险的情况下想出这个办法是很不容易的。
这还能看出他们的勇敢，因为他们为了救我才冒险穿越那道边缘线的。
我喜欢十一段到十五段的句子，这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。
（你能不能通过朗读来表现我的恐惧？试试看）△ 引导学生作者为什么会溺水呢？不听警告越过边缘线。
1、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限。
2、在“我的视角”中丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊？” 城里人骄傲看不起乡下人。
3、在课文中有这样的“边缘线”吗？如果有请把相关的句子找出来读一读。
我却根本没把这些警告放在心上。
我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！（齐读）该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：“你们看！”（齐读）过渡语：这是城里人看不起乡下人的边缘线，那乡下人对城里人有这样的边缘线吗？（没有）4、你从哪里可以看出乡下人对城里人没有边缘线呢？作者溺水被救。
5、请你找出溺水的句子，并在这些句子旁边写出自己的感受。
请你说说你的感受。
作者的心情：害怕、恐惧（你能不能通过朗读来表现我的恐惧？试试看）6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这危险的时候小伙伴们想出了什么办法呢？原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
7、从铁链般你能体会到些什么？小伙伴们机智、勇敢、团结过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，为什么小伙伴们却哈哈大笑？你觉得此时小伙伴们在想什么？这是小伙伴们善意的嘲笑，是我得救后小伙伴们的心情放松了，这是他们憨直淳朴的性格的一种表现。
生答（以后要注意安全???终于把你救上来了??）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！3、（齐读十八自然段）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
时时浮现在我眼前的是那（美丽的荷塘）是（小伙伴们淳朴的笑容）是（我和小伙伴们的友情）。
（再读）4、质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。
但作者却用了三个自然段来写景。
这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？三、总结完成板书（景美、人美）。
边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。
这就是我的荷塘旧事。
四、作业同学们，我们也经历了10 多个春夏秋冬了，一定有让你难忘的回忆，请将这些回忆用你的笔把它写下来，让它成为我们人生中最美丽的片段。
篇二师导：荷塘的美景让作者感受到大自然和谐的美，这种美让作者记忆深刻，那么作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗？二、感受旧事1、师导：请同学们自由朗读叙述旧事的内容，边读边看文中插图。
说说作者写了他和小伙伴之间的什么事。
（荷塘嬉戏，溺水遇险）2、作者和小伙伴在美丽的荷塘中都玩了哪些游戏？（狗刨比赛、打水仗）3、（出示课件）从他们的游戏中你感受到了什么？从哪些词句中感受到的？从小伙伴们的游戏中你觉得小伙伴们具有什么样的性格特点？⑴学生围绕问题默读课文。
⑵讨论交流。
“一条条‘黑泥鳅'在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐，表现出他们活泼的性格特点。
“狗刨比赛” 写的生动而传神，文中运用了两个拟声词“扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张。
比赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡” 写出了比赛后的疲劳，同时也侧面描写出比赛时的激烈。
比赛中和比赛后的传神描写，反映出小伙伴们快乐的生活和无拘无束的性格，而小伙伴们最令人感动的是他们性格中的淳朴的特征。
如描写“打水仗”的情景时，“急速的水线”“点点白珠”等短语写出了战斗的激烈，而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”表现了小伙伴们的亲密无间。
⑶指导有感情地朗读。
4、游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地。
请同学们默读作者遇险这一部分，注意文中“我” 的动作、语言、心理的描写。
⑴学生默读课文，圈画批注。
⑵讨论交流。
⑶面对险情，小伙伴们是怎么做的？（课件出示句子：突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。
原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
）以“铁链”比喻有什么作用？（生动细致地表现了当时在“我”心中，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依赖；当时，可以说是“我”生命的保障。
同时，也表现出小伙伴们的聪明、勇敢。
）⑷作者为什么写一件自己遇险的事？它能表现作者怎样的情感？（从中可以看出乡下小朋友的淳朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。
这正是文章要表达的，作者难忘荷叶田田的优美背景下快乐勇敢的小伙伴，难忘自然与人的融合，外在美与内在美的统一，这种和谐不仅使作者认识了大自然的美和人类淳朴的爱，也陶冶的读者的情操。
）⑸指导有感情朗读。
三、读最后两个自然段，说说为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前因为作者难忘的不仅仅是美景，更是那淳朴无华、憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。
课件出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
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